七年级八年级九年级学生德育管理经验
初中教师的工作中的学生行为管理与品德教育总结
初中教师的工作中的学生行为管理与品德教育总结在初中教育中，学生的行为管理和品德教育是教师工作的重要组成部分。
通过合理的行为管理和有效的品德教育，可以帮助学生养成良好的品德和行为习惯，促进他们的全面发展。
本文将总结初中教师在工作中的学生行为管理和品德教育方面的经验和教训。
一、重视学生的行为管理作为初中教师，行为管理是教学工作的基础。
在教学过程中，学生的行为表现直接影响教学效果和学习氛围。
因此，我们需要重视学生的行为管理。
首先，教师要明确行为规范，让学生明白哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可接受的。
这样可以帮助学生树立正确的行为价值观念，自觉遵守规定。
其次，教师要具备良好的行为示范能力。
教师是学生的楷模，他们会模仿教师的行为举止。
因此，教师要时刻注意自己的言行举止，以身作则，给学生树立良好的榜样。
最后，教师要及时进行行为疏导和引导。
在学生出现不当行为时，教师要及时进行疏导，指导学生认识错误，引导他们改正错误行为。
同时，教师要充分发挥班级管理的作用，组织学生自治，让学生自己参与到行为管理中来。
二、强化学生的品德教育品德教育是初中教育的重要任务之一。
通过品德教育，可以培养学生的道德观念和人文情感，提高他们的素质和综合能力。
首先，教师要注重品德教育的渗透。
品德教育不仅仅是一个专门的课程，而应该贯穿于教学的方方面面。
教师可以通过教材内容、课堂活动、班级管理等多种途径，培养学生的道德素养和品德修养。
其次，教师要注重学生的道德实践。
品德教育要求学生不仅仅是理论学习，更要注重学生的实践能力培养。
教师可以组织学生参加社会实践活动、志愿者活动等，让他们亲身体验，增强他们的社会责任感和团队合作意识。
最后，教师要注重家校合作，共同进行品德教育。
教师和家长是学生成长过程中的两个重要支持者，他们应该形成合力，共同培养学生的品德。
教师可以与家长进行有效的沟通和合作，共同制定学生的品德培养计划，让学生在家庭和学校得到一致的品德教育。
初中班级(初一,初二,初三)管理心得2篇
初中班级（初一,初二,初三）管理心得 (2) 初中班级（初一,初二,初三）管理心得 (2)精选2篇（一）初中班级管理心得1. 搭建良好的班级氛围：建立一个积极向上、团结友好的班级氛围是班级管理的基础。
可以通过主题班会、班级活动等方式增强班级的凝聚力和集体荣誉感。
2. 定期组织班级会议：定期召开班级会议，让每个学生都可以参与讨论，提出自己的建议和意见。
这样可以增加学生的参与感，同时也能及时了解班级的问题和需求。
3. 做好学生信息管理：保证学生的信息完整和准确，包括各类联系方式、家庭背景、成绩等。
这样可以方便和家长、学生进行有效沟通，及时了解学生的学习情况和生活状况。
4. 制定班级规章制度：在班级中明确规定一些基本的规章制度，如上课纪律、考试制度等。
让学生明确自己的责任和义务，有助于维持班级秩序和纪律。
5. 关注学生的心理健康：初中时期是学生心理发展的关键阶段，需要引导和关注学生的心理健康。
及时了解学生的压力和困惑，提供必要的心理支持和帮助。
6. 建立良好的师生关系：建立师生之间的信任和互动是成功管理班级的关键。
教师应尽量关注每个学生的表现，对他们的优点给予肯定，同时及时纠正他们的错误。
7. 关注学生的个体差异：学生的个体差异往往对班级管理产生重要影响。
要积极了解每个学生的特点和需求，因材施教，维护每个学生的权益和尊严。
8. 班级管理与学习相结合：班级管理应与学习相结合，帮助学生提高学习效果和成绩。
可以组织学习小组、开展讨论活动，鼓励学生互助学习，提升整体学习效果。
9. 良好的家校合作：与家长保持良好的沟通和合作，定期与家长交流学生的学习情况和班级管理情况。
家长是孩子成长的重要支持者，与家庭共同努力，有助于学生综合素质的提高。
10. 及时解决问题和纠纷：在班级管理中，难免会遇到不同的问题和纠纷。
及时解决这些问题，保持班级的稳定和和谐是十分重要的。
可以采取公正、公开、公平的方式解决问题，并给予学生相应的教育和引导。
浅谈如何做好初中生德育工作
浅谈如何做好初中生德育工作初中生德育工作是学校教育中不可或缺的一个环节。
在初中阶段，年轻的学生们正处于人生发展的关键时期，德育工作能够潜移默化地为他们的发展做出积极的支持和帮助。
那么，如何做好初中生德育工作呢？一、重视德育工作重视德育工作需采用四种方式：1.把德育工作纳入学校工作的重点，明确负责单位、负责人，具体到每个学科、每个班级、每个学生。
2.鼓励教研组开展德育研究，推动教育教学的创新发展。
3.组织评估检查，通过检查、考核上级领导的督促约束、获得家长的支持和学生的认同来促进德育工作顺利开展。
4.让德育工作与学校的其他工作相互支撑和促进，使其真正成为学校教育的核心。
二、注重德育工作内容德育工作内容需要采用三种措施：1.在教育教学过程中，注重培养学生的品德、习惯、知识和能力。
2.在校本德育规划中，扩充德育内容，将品格教育、健康教育、创新教育、安全教育等纳入德育范畴。
3.制定德育方案并实行，让学校的德育工作在每个方面得到有效推进。
三、用好德育教材用好德育教材需要采取两种措施：1.选用好的德育教材和教辅资料。
选用切合实际、系统完整和科学性强的教材，以达到逐步引导、潜移默化影响学生的心灵和思想。
2.用好德育教材。
教师要深入研究德育教材，理解其思想内涵并灵活运用，使教育教学目标得以顺利达成。
四、构建德育平台构建德育平台需要采取几种措施：1.建立德育宣传平台，增强宣传教育的力度，引导学生健康成长。
2.建立德育实践平台，为学生提供各种参与实践的机会，让他们从实践中提高各个方面的素质。
3.建立德育辅导平台，为学生提供个性化德育辅导，满足他们不同的发展需求。
五、重视家长教育重视家长教育需要采取几种措施：1.家庭教育与学校教育相结合，以家庭教育为基础，落实推行学生德育。
2.学校要配合家长工作，毫不掩饰学生的问题行为，想方设法寻找问题的原因，并与家长一同解决问题。
3.在德育工作中，学校应鼓励与家长进行沟通，让家长对学生的德育有更多的了解，同时要根据家长的意见和建议，改进德育教育策略。
初三年级学生管理经验介绍
初三年级学生管理经验介绍一、背景介绍初三年级是学生中学阶段的关键时期，对于学生的管理至关重要。
本文将介绍初三年级学生管理的经验，以帮助学校和教师更好地管理初三年级学生。
二、建立积极的班级文化1. 增强班级凝聚力：定期组织班级活动，如班级拓展、主题讨论等，提高学生之间的团结合作意识。
2. 建立班级规章制度：制定明确的班级纪律和规范，让学生明白自己的行为应符合的标准，同时需与学生一同参与制定，增强他们的参与感和责任感。
三、提供个性化的辅导1. 关注学生情绪：初三学生面临升学压力，需要关注他们的情绪变化。
教师可定期与学生进行心理交流，提供必要的心理辅导和支持。
2. 提供学科辅导：初三学生所学内容较多，学科知识较深入。
教师可根据学生的实际情况，提供针对性的学科辅导，帮助他们更好地掌握知识。
四、积极沟通家校合作1. 定期召开家长会：与家长面对面交流，了解学生在家庭和学校的情况。
同时，让家长了解学校的管理方式和希望家长提供支持。
2. 发挥家长的作用：鼓励家长参与学校的活动和决策，提供家校合作的机会，共同关注学生的发展。
五、关注学生特长和兴趣1. 提供多样化的活动机会：开设丰富多彩的课外活动，如体育、艺术、科技等，满足学生的多样兴趣和特长。
2. 发掘学生潜能：通过定期的选拔活动和课堂上的表现，发现和引导学生的特长，培养学生的特长能力。
六、加强学生自律意识1. 培养责任感：教育学生要有责任感，要求他们对自己的研究和行为负责。
2. 培养自我管理能力：引导学生学会自我规划和管理时间，养成良好的研究惯和行为惯。
七、及时反馈和评价1. 及时反馈学生表现：教师应根据学生的表现及时给予反馈，激励学生的积极向上和改进空间。
2. 定期评价学生发展：定期进行学生综合评价，包括研究情况、研究态度等，帮助学生全面了解自己的优势和不足，找到改进和提升方向。
八、总结初三年级学生管理需要综合各方面的因素，包括建立积极的班级文化、个性化辅导、家校合作等。
德育教育管理经验
德育教育管理经验
德育教育管理是培养学生良好品德和价值观的重要工作。
以下是一些德育教育管理的经验：
1. 建立积极的师生关系：教师是学生的榜样，与学生建立积极的关系可以增强教师的影响力。
关心学生的发展，尊重他们的个性和需求，建立互信和沟通的渠道。
2. 以身作则：教师的言行举止对学生有着深远的影响。
作为教育者，要做到言传身教，展示出良好的品德和道德行为，成为学生学习和模仿的对象。
3. 培养学生的道德意识：通过课堂教学、活动和讨论等方式，引导学生思考和讨论道德问题，培养他们的道德意识和判断能力。
4. 强调价值观教育：在教育过程中，强调诚实、宽容、尊重、责任等核心价值观的重要性。
通过故事、实例和角色扮演等方式，让学生深入理解和践行这些价值观。
5. 提供实践机会：组织学生参与社区服务、志愿者活动等实践机会，让他们在实践中体验和践行良好的品德行为，培养社会责任感。
6. 激励积极行为：及时肯定和表扬学生的良好行为和品德表现，激励他们继续保持积极的行为模式。
同时，要妥善处理学生的不良行为，采取适当的纠正措施。
7. 家庭与学校合作：与家长保持密切联系，共同培养学生的品德。
通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生的品德表现，形成家校合力。
8. 持续评估与反思：定期评估德育教育的效果，了解学生的品德发展情况。
根据反馈信息，及时调整教育策略和方法，不断改进德育教育工作。
总之，德育教育管理需要教师的关心、引导和榜样作用，同时要创造积极的学校氛围，培养学生的道德意识和价值观，提供实践机会，并与家长合作，共同促进学生的全面发展。
初中学校德育经验交流材料
初中学校德育经验交流材料德育是中学教育中非常重要的一环，它旨在培养学生的道德品质、价值观和行为习惯。
以下是一份关于初中学校德育经验交流的材料，总结了一些有效的德育措施和实践经验。
一、加强班级管理1. 班委会组织：每个班级都应当设立班委会，由学生自行组织。
班委会成员担任各种职务，如班长、团支书、文体委员等，他们负责班级事务的管理和协调。
2. 每周班会：每周定期召开班会，班主任可以利用班会时间向学生传达校园的最新信息和活动安排。
同时，班主任也可以借此机会谈论学生的优点和不足，鼓励他们展示自己的长处，解决问题，并互相学习和支持。
二、注重德育课程1. 设计德育课程：学校应该充分利用课程时间，设置德育课程，让学生了解道德规范和行为准则，并通过实践活动促进他们对这些准则的理解和应用。
2. 德育教材选择：选择合适的教材对于培养学生的道德品质非常重要。
学校可以选择一些具有教育意义的文学作品和案例，让学生通过阅读和分析，认识到正确的道德价值观和人生态度。
三、营造良好的校园文化1. 创建爱心社区：学校可以组织一些志愿服务活动，让学生参与其中，帮助他们认识到帮助他人和关心他人的重要性。
此外，学校还可以组织一些慈善募捐活动，教育学生热爱生活、关心社会。
2. 丰富校园生活：学校可以定期组织各类文体活动、讲座和社团活动，为学生提供丰富多彩的校园生活。
这不仅可以培养学生的兴趣爱好，还可以提高他们的团队合作意识和社交能力。
四、建立有效的奖惩机制1. 奖励激励：学校应该设立一套科学完善的奖励机制，及时表彰那些在道德品质和学业上取得突出成绩的学生。
奖励不仅可以激励学生，也可以树立全体学生的标杆和榜样。
2. 惩罚约束：对于那些违反道德规范和校规校纪的学生，学校应该制定一套合理的惩罚措施，包括口头警告、书面警告、批评谈话等，以使学生意识到自己的错误和应承担的责任。
综上所述，德育工作对于中学学生的全面发展至关重要。
通过加强班级管理、注重德育课程、营造良好的校园文化、建立有效的奖惩机制，可以有效推动学生良好行为习惯的养成，培养他们的道德品质和价值观，为他们的终身发展打下坚实的基础。
初中德育经验交流材料
初中德育经验交流材料1. 以身作则：作为一个中学生的领头羊，应该以自己的行动示范为他人树立榜样。
在课堂上，认真听讲，积极参与讨论；在校园里，遵守纪律，礼貌待人；在社交活动中，关心他人，提供帮助。
通过积极正面的行为，可以影响他人，形成良好的德育氛围。
2. 友爱互助：在校园中，我们要注重培养友爱互助的精神。
当我们看到有同学遇到困难时，可以主动伸出援手，帮助他们解决问题。
当我们发现同学之间存在矛盾和冲突时，应积极调解，并努力使双方和解。
通过互相帮助和关心，可以建立起良好的人际关系，增强集体的凝聚力。
3. 文明礼貌：作为中学生，我们应该注重培养文明礼貌的行为习惯。
在课堂上，我们要遵守师生之间的基本礼仪，尊重师长，尊重同学。
在公共场合，我们要遵守公共秩序，不乱丢垃圾，不随地吐痰，主动为老人让座等等。
通过文明礼貌的行为，我们能够树立良好的形象，获得他人的尊重。
4. 团队合作：德育教育注重培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，我们要积极参与集体活动，与同学们一起完成课堂任务。
在课外活动中，我们要加入学校的社团组织，与团队成员共同努力，完成各项活动。
通过团队合作，我们能够培养出良好的合作意识和沟通能力，培养自己的领导才能。
5. 多元素养成：德育教育应该注重培养学生的全面发展。
除了学习成绩，我们还应该注重培养学生的兴趣爱好。
学校可以组织各种兴趣班，让学生可以根据自己的喜好选择合适的课程。
通过培养学生的兴趣爱好，可以帮助他们更好地发展自己的才能，提高自身的综合素质。
6. 诚实守信：作为中学生，我们应该注重培养诚实守信的品质。
在学习中，我们要遵守考试规则，不作弊；在生活中，我们要讲究诚实，不说谎。
只有诚实守信，才能建立起信任，树立良好的个人信誉。
7. 高尚情操：德育教育应该注重培养学生的高尚情操。
我们要培养学生对美的热爱，通过欣赏文学作品、艺术品等，提高自身的艺术修养。
同时，我们要培养学生的正义感和同情心，关心弱势群体，参与公益活动，帮助社会上需要帮助的人。
初三德育工作经验交流材料
初三德育工作经验交流材料德育工作是培养学生积极向上的人生态度和道德品质的重要环节。
作为一名初三德育工作的老师，我有幸参与并负责了多个德育项目和活动，积累了一定的经验。
以下是我经验交流的材料，总结了我在初三德育工作中的一些做法和体会。
首先，我在制定德育工作计划时注重培养学生的道德品质。
我会结合学生的特点和需求，确定每个学期的德育目标，并制定相应的计划。
例如，为了培养学生的团队合作意识，我组织了班级户外拓展活动，让学生在团队中学会相互合作和协调。
为了培养学生的责任心，我组织了学生主动参与社区活动，让他们了解到社会公益事业的重要性，并亲身参与其中。
其次，我注重培养学生的自我管理能力。
我相信良好的自我管理能力是学生成长的关键。
为了培养学生的自觉性和自律性，我会定期组织学生进行学习计划和时间管理的培训。
我鼓励学生制定自己的学习计划，并根据实际情况进行调整和改进。
此外，我还会引导学生进行情绪管理和压力释放的训练，帮助他们有效应对学习和生活中的各种压力。
另外，我注重培养学生的公民意识和社会责任感。
在德育活动中，我会引导学生思考社会问题，并激发他们的关注和参与意识。
例如，我组织了班级讨论会，让学生就热点话题进行讨论和辩论，培养他们的思辨能力和公民素质。
此外，我还会组织学生参加志愿者活动，让他们亲身体验到帮助他人和回报社会的快乐。
这些活动不仅增强了学生的社会责任感，也培养了他们的团队合作能力和领导才能。
最后，我注重与学生的互动与沟通。
我相信德育工作需要建立起良好的师生关系，倾听学生的声音和需求。
在德育课堂中，我会与学生进行互动式教学，让学生积极参与和表达自己的观点。
此外，我还会组织班级会议，听取和解决学生的问题和困惑。
通过建立良好的沟通渠道，我能更好地了解学生的情况和需求，为他们提供更加精准的德育指导和帮助。
通过这些德育工作的做法，我发现学生在人生态度和道德品质方面取得了明显的进步。
他们的团队合作能力、自我管理能力和责任心都有了显著提高。
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七年级学生德育管理目标学生在成长过程中是有阶段性的。
从小学到初中后，由于生理、心理、环境、学习容量，人际关系等的变化，使七年级学生存在着一定的特殊性，而对一个成长中的关键转变期，帮助他们顺利完成这一转变，是初一班主任工作的重要内容。
对于初一的学生，我们的培养目标是：一、主动学习，勤于思考，善于探究，明确目标。
二、科学、合理安排时间，课余生活健康、有益。
三、主动参与管理，善于自治，树立榜样作用。
四、获取知识信息、提高自身素质。
我们榆树中学的办学理念是“愉塑”教育，力争创造轻松愉快的环境，使学生快乐学习，使老师快乐工作，在和谐的氛围下塑造人才。
榆树乡教育站孙喜良站长对全乡的教育有整体的规划，榆树小学的“三好习惯”培养模式，已初结硕果。
在2020年小六毕业考试中，榆小有6名同学进入县前10名，前700，进去41个学生，如此成绩可喜可贺。
当这些学生升入我校后，我们同样注重学生好习惯的养成教育。
七年级学生的心理特点：1：个人意识开始出现；2、群体意识日益增强；3、青春欲望渐渐萌发；4、童心玩念依旧旺盛；5、厌学情绪渐渐滋生；6、自我管理逐渐变难等。
我校实施“分组联动自主管理”德育模式，分组联动是方法和手段，自主管理是目的。
我们从思想认识、行为习惯、语言习惯、生活习惯等方面入手，其中思想认识是基础，各种习惯是落脚点。
良好习惯的养成，需要有思想认识，更要靠严格要求和长期训练以及互相监督，记得大连春田学校的顾元彩校长曾说过，让后进生学生装相，让外人看了大家都是好学生，优等生，久而久之，他就真的外化于行内化于心。
而我校这种德育模式刚好能够达到这样的训练和要求，通过“分组联动”培养学生自尊、自信、自强和自律，从而实现管理育人和制度育人的目的。
下面我简单介绍一下我校的“分组联动自主管理”德育模式。
班内根据学生成绩、性格、性别，分成5-6组，每个小组约6人。
小组成员绑定，榜样带动，组内同学结对互助，互相监督，组内成员人人有角色，例如班级内有各学科大课代表，组内也有各学科的小课代表，就拿收作业来说，各组科代表收自己组的作业，然后统一交给大课代表，这样收作业省时，有序，还一目了然知道作业是否交齐，哪个组哪位同学没交。
组内分工明确，细致。
有负责卫生的、纪律的、仪表的、提醒课前准备的等等。
真正做到人人有事做，事事有人做，从而达到时时有事做。
组与组互相竞争，共同进步。
我们根据校及各班级的评分细则，利用班级优化大师及平时量化考核表对学生进行量化考核，每个月都会评选出优秀小组和优秀个人，这也是对学生综合素质的一种阶段性的评价手段。
我们利用周四反思课进行表奖，以达到鼓励和促动学生的作用。
反思课就是反馈这种模式的抓手，每周四第七节课是我校常规反思课时间，反思课上同学们毫无保留的针对本周各方面表现进行批评他人和自我批评。
班长就本周班级整体表现进行反思，各组组长对组员表现进行反思，各项负责人对负责项目进行反思，如宿舍负责人、就餐负责人、礼仪负责人等。
反思课上我们还有点赞和提醒环节。
点赞环节培养学生赏识他人，善于发现别人的美，这也是美育的一部分，培养善于发现周围同学的语言美、行为美和品德美，培养学生正确的人生观，让生活中充满正能量；提醒环节培养学生善于发现问题，解决问题，由此及彼，从而逐步培养学生们的责任意识，让孩子们更明事理，懂是非。
自我反思环节，学生们进行自我剖析，自我认识，毛主席曾说过：人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。
学生们在反思中不断提高，不断进步。
七年级的学生经过半学期的训练逐渐自主、自律。
班级里每个个体不断进步，每个小组逐渐优秀，那么每个班集体就会充满活力，充满斗志，充满正能量。
对于这种模式学生们的参与热情非常高涨，并且已结硕果。
在2020年12月的期末考试中，在小升初前50人中有5人转学的情况下，我校七年级83人期末考试成绩再创佳绩，县语数英三科前10名进去5人，前100进去18人，前700进去55人，进榜率达到66%。
如此成绩的取得得益于我校的“分组联动自主管理”德育模式，我们培养学生正确的思想认识，努力抓好学生的行为习惯教育，让学生变得有礼有序，自主自律，从而为学校教学工作保驾护航。
八年级德育管理目标初中生正值”“身心聚变”时期,其中初二学生尤为明显,美国心理学家霍林沃思称之“心理性断乳期”。
还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。
这是因为这个阶段的孩子，叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、既激动暴躁、情绪两级波动、凭感情行事的特征明显，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点，种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。
对于初二阶段的学生，我们的德育重点是：巩固七年级德育成果，根据八年级学生生理心理特点，开展青春期心理教育与引导，平稳地向青春期过渡，实现生理和心理的健康转化，努力缩小差距，减少两极分化。
思想品德目标是培养学生“五爱”；初步具有法制观念和意识；相信科学。
道德目标是自觉遵守社会公德；珍惜时间和学习机会；积极参加学校组织的各项活动；个性心理品质和能力目标是养成良好的学习品质；对异性交往有正确的态度，形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质。
我们利用班会、晨会、反思课对学生进行思想品德教育，抓好学生的励志教育，感恩教育；培养有正能量的学生为班干部和组长，并实行班干部轮流制，鼓励他们大胆工作，又要严格要求，并以身作则，定期召开班干部和组长会议，总结得失；在小组内继续实行互帮互助活动，使同学们在学习上互相促进，纪律上互相提醒，小组之间互相竞争；积极开展各项活动，如英语和汉字听写、书法大赛；古诗词朗诵比赛和英语讲故事比赛；各学科知识竞赛；跳绳比赛等等，通过这些活动的开展，既丰富了学生的校园生活，同时培养学生的竞争意识，加强了同学之间的协作精神和团体意识。
在学习中培养学生有“你追我赶”的比学风格。
然而每个学校每个班级都会有后进生和临界生，对于这部分学生，我们多谈话、多教育，做到以情动人，以理服人，在学习上多检查、多督促、多跟进，同时多与家长沟通，从而使之转变。
我们在教学上用不同的方法引导，分层次管理“尖子生的引领，中等生的超越，后进生的转化”，采用各种切实有效的措施，使学生的这种特殊环节过渡平稳。
初二下学期地理和生物结业考试，为了给将来的中考埋下好的伏笔，去年初三中考时，我校把初二的学生组织起来，集中复习地理和生物，而且满分率很高，这都为初三阶段的冲刺中考打下坚实的基础。
九年级学生德育培养目标进入初三，随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上，心理上还是价值观上都在发生相应的变化，其心理特点归纳起来大致有几点：思维能力不断提高；理想压力不断增大，自私叛逆日益强烈；厌学情绪继续激化；自我管理两极分化；遇到挫折容易自暴自弃。
根据初三学生的心理特点，我校的德育目标是：一、继续培养学生自觉遵守社会公德的意识与行为；二、关心集体和他人；三、培养学生自律意识，增强学生自我管理能力；四、注重学生安全教育及安全意识的培养；五、培养学生形成良好的学习习惯，提高学习效率；六、进行理想教育及责任意识的培养，使他们能够成为一个有理想、有责任感的人。
我们九年级的班会晨会侧重学习名人故事、听优秀毕业生介绍学习经验、或者读一些名人传书籍，同时九年的厅廊文化也都是名人故事，以此潜移默化的培养学生树立远大的理想抱负，为自己设定人生目标。
与此同时注重学生心理教育，各科老师经常找同学们聊聊天，谈谈心，有时陈校长也会抽出时间鼓励临界生，教他们学习方法，给他们打气，这样可以及时疏导由于学习压力带来的心理压力，我校心理教师张春娟也会给学生上心理辅导课，教育学生正确面对学习和生活中的压力和困难，培养学生身心健康。
学生进入初三阶段各学科内容已接近尾声，学生的学业素养也已逐渐形成。
因此，有计划、有策略地备考成为了教学侧重点，我们九年的老师工作兢兢业业，不放弃任何一个有希望考上重点高中的学生，每天下课，九年办公室里来问题、背题以及老师讲题的场面都感动着校领导，这也是我校九年级教师的工作常态。
抓临界生是我校每一个老师的责任，多考上一个孩子，就是给一个家庭带来了希望，我们所做的一切改变了很多学生的命运，有时更是变不可能为可能。
曾经在全县排名1000多名的学生，通过我们的努力和不放弃，最终也如愿考试了新宾高中，如高二的马玉菲、刘忠昱等同学，高一的刘泽宇、刘力维同学等。
在陈校长的带领下，我们“愉塑”教育终于结出了硕果，我校2019年和2020年的中考接连取得了不错的成绩，2019年我校报考58人，进榜46人，2020年报考63人，进榜46人。
这些成绩的取得主要归功于我校“分组联动自主管理”德育模式，学生在思想和行为上互相督促，管理条例设计非常精细，小到书桌上物品摆放位置，教室窗帘管理，学生行礼姿态，上课坐姿手脚放置、宿舍被子、盆、拖鞋同方向是否对齐等等等等，我校的德育工作就是从点点滴滴抓起，系统地抓，持之以恒地抓。
从而促使学生养成良好的行为和生活习惯，也为学生在学习习惯和学习品质方面打下坚实的基础。
教育不能是单方面的，我校还特别注重家长学校的建设，每个学期定期的家长会，不定期的小型家长会；每天的校园开放日；家长培训；家长委员会；家长参与督学，看管住校学生晚自习，参加监考工作；家长参与学校艺术节，冰雪进校园活动等等，我们为家长提供一切可参与的活动，使家长们了解学校，了解老师，更了解孩子在校情况，从而争取到家长对学校工作最大限度的支持，我们的目的就是家校戮力同心，达到协同育人的目的。
每当每年查询中考成绩的时候，都是我们老师和家长们最激动的时刻，看到我们把孩子一个个送到新宾高中，我们对孩子的三年教育才如释重负。
孩子们从初中升入高中后，我们也会持续关注着每一个孩子的成长。
如2020年参加高考的张梓钰同学，在初一和初二时学习成绩中等，人很聪明，但非常贪玩，没有养成良好的学习习惯。
初三后，他意识到了学习的重要性，学习成绩有进步，通过老师的教导和自己的努力，最终以优异的成绩考入高中。
在升入高中后的这三年里，在这片沃土上，继续努力成长，在高中老师的悉心教育教导和自己的拼搏下，2020年以649分考上华南理工大学，收到录取通知书的那天，给这个家庭带来了无比的喜悦，孩子和父母也流下了激动的泪水，我相信初高中教过这个孩子的老师，也会为他高兴，心里会倍感欣慰。
作为初中老师的我们，非常感谢高中老师对孩子们的付出。
但同时我们也有很多困惑，还有很多学生升入高中后，没有张梓钰同学那么幸运，他们在高中的学习成绩和状态都较初中逊色一些。
像在校生高二的关淑苇、王子洋、贾云轩、李苏竹等，高一的彭湘云、纪秀鹏、张艺等，他们在中学阶段学习成绩优异，但是升入高中后，成绩却不断下降，还有中学阶段的临界生，如高二的赵文皓、李雨谭、刘中昱、富钰桐、那熙元等、高一的丁泓文、刘骁宇、刘泽宇等同学，他们升入高中后，好像突然失去了学习的兴趣。