英美文学在大学英语教学中的作用
英美文学在大学英语教学中的作用
英美文学在大学英语教学中扮演着至关重要的角色，其目的不仅在于帮助学生掌握英
语语言和语法，更重要的是帮助学生了解英美文化、历史和社会现状。
在本文中，我们将
探讨英美文学在大学英语教学中的具体作用。
1. 提高英语语言技能
英美文学可以帮助学生提高英语语言技能，尤其是阅读和写作能力。
首先，通过阅读
经典的英美文学作品，学生可以提高他们的阅读理解能力，学习如何理解和解释复杂的语
言结构和意义。
此外，英美文学作品也可以帮助学生提高写作技能，学习如何写出清晰、
流畅的英语文本，以及如何选择适当的单词、短语和句子结构来传达其思想。
2. 帮助学生了解英美文化和历史
英美文学作品反映了丰富而独特的英美文化和历史，可以帮助学生更深入地了解英美
社会的背景和发展。
通过阅读英美文学作品，学生可以学习到许多关于英美社会、政治、
文化和文化价值观的信息。
比如，《傲慢与偏见》可以帮助学生了解十八世纪英国的社会
结构和文化，而《了不起的盖茨比》则可以展示美国西部繁荣时期的文化和价值观。
3. 提高学生的思维能力和批判性思维能力
英美文学作品可以帮助学生更好地理解和分析文本中的主题、情节和角色，提高其文
学理解和批判性思维能力。
通过分析和解读文本，学生可以学习到如何将各种文本元素
（如符号、主题、情节、角色等）联系起来来产生更深层次的理解。
此外，通过分析文本
中的社会和文化背景，学生可以更好地理解和评价不同文化之间的价值观和观念。
4. 帮助学生发展文学爱好和鉴赏能力
英美文学作品可以激发学生对文学的兴趣和热情，帮助他们发展文学爱好和鉴赏能力。
通过阅读英美文学作品，学生可以体验到文学作品的独特氛围和情感体验，从而进一步了
解文学作品所传递的文化和思想。
这也有助于学生更好地鉴赏和评价文学作品，进一步深
化他们对文学的理解和欣赏。
总之，英美文学在大学英语教学中扮演着至关重要的角色。
通过英美文学作品，学生
可以提高英语语言技能、了解英美文化和历史、提高思维能力和批判性思维能力、以及发
展文学爱好和鉴赏能力，这些都对学生在未来的职业生涯和生活中有着重要的作用。
合集下载
关于大学英语教学中融入英美文学的价值思考
关 于大 ”英 语教 语课 程 已经不 仅 象 考 可 以说 包罗 万象 。 学 的表达 方式 学 国 际交流 的需 要 。 大 学英学 中 融 入英 美 文 学 的价 值 思， 内容 文
是 语 言 基 础 知 识 课 ， 应 该 ， 个 作 家 又有 不 同 各 的风 格 ， 妍竞 丽 。 英 语世 界 范围 广泛 。 争 ” 有
Ｐ ｎ ｙＵ 指 出 ： 基 本 上 。 是 提 倡 将 ｅ ｎ ｒ “ 我
根据 笔者 多年 来对 非英 语 专业 大学 生 文 学 作 品引 入 外语 教 学 课 堂 的 。 学 作 品 文
的跟踪调 查 ．学生 对英 美 文学 作 品的 了解
不 仅 提供 了丰 富 的语 言 素 材 。 时 文 学作 同
英 国诗 人及 艺术 家 Ｂａ ｅ的诗 《 敦 》 的 ｌｋ 伦 中
诗句 ， 描写 了当时 人 们 的情境 。 文学 学 习 在 中 ， 生通 过 了解 作 家及 其 作 品 ． 该句 也 学 对 就能 够 准确 理解 和 翻译 。 Ｗ． Ｌ ｅ指 出 ： 文学 作 品 中 ． 言 的 Ｒ．ｅ 在 语
文 化 ・ 育 教
关于大学英语教学中融入英 美文学的价值 思考
口李 伟 李春 宁
［ 内容 摘要 】在 大 学英语教 学 中融入 英 美文 学是 十 分 必要 的 。 学 生通过 对 文 学作品
的 分析 和 鉴赏 ， 强 了学 习语 言 的兴趣 ， 高 了运 用语 言和 跨 文化 交 际的 能 力 ； 时 增 提 同
许 多思 想 性 和艺 术 性 较 好 的作 品 ， 些 作 这
方 社会 和 文 化 的一 扇 窗 Ｖ ： 应 通 过 这 门 Ｉ并 课 的 学 习 ， 助 于学 生 开 阔 眼 界 ， 富 知 有 丰
英美文学在大学英语教学中的重要性
－ 作
（ ）可 以调动学生学习英语 的积极性 １ 兴趣 是最好 的老 师 。当学 习行为构 建在学生 的兴趣 之上 的时候 ，学 习效果往往 是最好 的。英语本 身是一 门 语言 ，如果一 味进行机械 式的教学 ，学生 的学 习兴趣和 学习效果将大 打折扣 。调 查问卷显示 ，一半 的学生认为 大 学英语教 材 中，文学题 材的课文 数量偏 少 ； 三分 之二 的学生希望在英 语课上教 师能够深入 讲解文学作 品 的背 景 ；近六成 的学生 希望开设 英语文 学选修课 。 因此 ，在 英语 教学过程 中 ，摒弃传 统的机械 式教学模式 ，引入优 秀 的英 美文 学作 品，可 以极大 地满足 学生 的学 习要求 ， 提高其英语学 习积极性 。通 过阅读和 学习英美文学作品， 学 生可 以直观地 了解东西 方文化表达 方式 的异 同，可 以 直观 地对 比原著和译著 的区别 ，可 以更方便地 了解西方 文化 背景和价 值取 向，从而丰 富 自身的知识 ，提高文学 修养 ，反过来 促进 自身深入 学习英语 的兴趣 。 （ ）可以提 高学生对英语 的运用 能力 ２ 文 学是 以语 言文字为 载体 的艺 术形式 ，来 源于生活 之 中的语言 ，经过文 学巨匠加工之 后 的文 学语 言 ，不但 凝 炼优美 ，而且生动 形象 ，寓 意悠 远 ，是 学生学 习和模 仿的最佳 对象。 由于其源于生活，因此具有生活化特征 ， 通 俗 易懂 ，学生 阅读和 接受起 来基 本没有 障碍 。 同样 ， 英 美文学是英语 语言 艺术 的结 晶，各种作 品中包含 了丰 富的故事 、典故 、人生哲 理 ； 使用 了比喻、排 比、象征 等多种修 辞手法 ；具有戏 剧、诗歌 、名 言警句 、十 四行 诗等不 同的艺术形式 。莎士 比亚和 萧伯纳 的戏剧 ，狄 更 斯和 马克・ 吐温 的小说 ，雪莱 和叶芝的诗歌 ，以及无 数无 名 的劳动人 民创 造 出来 的格言警句 ，都是英美 文学大花 园里的奇葩 。在英语 学习 中，如 果只是死记硬 背单词和
（ ）可 以调动学生学习英语 的积极性 １ 兴趣 是最好 的老 师 。当学 习行为构 建在学生 的兴趣 之上 的时候 ，学 习效果往往 是最好 的。英语本 身是一 门 语言 ，如果一 味进行机械 式的教学 ，学生 的学 习兴趣和 学习效果将大 打折扣 。调 查问卷显示 ，一半 的学生认为 大 学英语教 材 中，文学题 材的课文 数量偏 少 ； 三分 之二 的学生希望在英 语课上教 师能够深入 讲解文学作 品 的背 景 ；近六成 的学生 希望开设 英语文 学选修课 。 因此 ，在 英语 教学过程 中 ，摒弃传 统的机械 式教学模式 ，引入优 秀 的英 美文 学作 品，可 以极大 地满足 学生 的学 习要求 ， 提高其英语学 习积极性 。通 过阅读和 学习英美文学作品， 学 生可 以直观地 了解东西 方文化表达 方式 的异 同，可 以 直观 地对 比原著和译著 的区别 ，可 以更方便地 了解西方 文化 背景和价 值取 向，从而丰 富 自身的知识 ，提高文学 修养 ，反过来 促进 自身深入 学习英语 的兴趣 。 （ ）可以提 高学生对英语 的运用 能力 ２ 文 学是 以语 言文字为 载体 的艺 术形式 ，来 源于生活 之 中的语言 ，经过文 学巨匠加工之 后 的文 学语 言 ，不但 凝 炼优美 ，而且生动 形象 ，寓 意悠 远 ，是 学生学 习和模 仿的最佳 对象。 由于其源于生活，因此具有生活化特征 ， 通 俗 易懂 ，学生 阅读和 接受起 来基 本没有 障碍 。 同样 ， 英 美文学是英语 语言 艺术 的结 晶，各种作 品中包含 了丰 富的故事 、典故 、人生哲 理 ； 使用 了比喻、排 比、象征 等多种修 辞手法 ；具有戏 剧、诗歌 、名 言警句 、十 四行 诗等不 同的艺术形式 。莎士 比亚和 萧伯纳 的戏剧 ，狄 更 斯和 马克・ 吐温 的小说 ，雪莱 和叶芝的诗歌 ，以及无 数无 名 的劳动人 民创 造 出来 的格言警句 ，都是英美 文学大花 园里的奇葩 。在英语 学习 中，如 果只是死记硬 背单词和
试论大学英语与英美文学教学的结合
第１ ６ 卷 第４ 期
试论大学英语与英美文学教学的结合
韩 凌 昊
（ 山西财 经大学 经贸外语 学院 ， 山西 太原 ０ ３ ０ ０ ０ ６ ）
［ 摘
要］ 中国高校 大学英语课程的普遍现状是 注重语 言技 能训 练 ， 忽略 学生文学素养的提 高。文 学审美能力对语言 学习
具有重要 意义， 它能够全面提 升学生素质 ， 帮助学生 了解语言文化 内涵 ， 激发 学生 学习英语的兴趣 。 因此 ， 有 必要将 大学英语和
ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ．Ｉ ｔ ｈ ｅ ｌ ｐ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ａ ｌ ｌ － ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ，ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｏ ｆ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ，ａ ｎ ｄ ｍａ ｉ ｎ ｔ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ
ａ ｓ ｓ ｉ ｎｉ ｇ ｎ ｇ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｓ ｋ ｓ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ａ ｇ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｍ ｔ ｏ ｄ ｏ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． Ｋｅ ｙ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｙ ｒ ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ； ａ ｌ ｌ － ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ； ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
一
、
引言
英 语教 学现 状 的原 因 ，重点 讨论 在 大学 英语 课 堂 中
浅析英美文学在教学中的价值及意义
２１年第２ 期 ０２ ７
科技 曩向导
◇ 高教论 述◇
浅析英美文学在教学中的价值及意义
伊 盛 文
（ 阳师 范 大 学 外 国语 学 院 沈
辽宁
沈 阳 １ ３ ） ０ ４ １０
【 要】 摘 文学是对人生体验的文化表征 。 文学作 品隐含对生活的思考、 价值取 向和特定的意识 形态。 阅读英美文学作品 ． 了解西方文化 是 的一条重要途径 ， 可以接 触到 支撑表层文化的深层 文化 ， 即西方文化中带根本性 的思想观点、 价值评判 、 西方人经常使用的视 角． 以及 对这些视 角的批评。 美文学课 程可以成为一 门素质培养课 。 英 学生主动参与文本意义的寻找 、 发现 、 创造过程 ， 逐步养成敏锐 的感受能力。 掌握严谨的分 析方法 ， 形成准确的表达 方式。这种把 丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、 分析、 表达 能力． 将使 学生终身受益无穷。 是在 竞争 日益 激烈的社会上立于不败之地的真正有用本领 。在这过程 中． 学生的英语水平也会相应得到提 高 【 关键词 】 英美文学： 大学生； 语言 ； 高能力： 提 素质教育
随着全球化趋势 的不断加强 ． 的学 习已经渗透 到我 国每一个 社会 的窗户 ， 英语 通过这扇窗户 ， 学生可 以了解一个社会 、 一个 民族 的风土 教育阶段。而对 于高校教育来说 ， 英语语 言的中所存 在的文化底蕴 的 人情、 生活 习性 、 价值观念以及社会变迁等 了解他 国的社会变迁可以 学习就显得尤 为重要 了。然而 ． 在当今 的大学生 当中普遍存在一个误 启发学生反思 自己的社会生活 、 思想动态 、 精神 面貌等诸 多方 面 ， 而 从 区． 大多数大学生认 为 ． 英语的学习 只是单纯 为了修得学分或者是 加强文 化修养 ， 对 开拓视野 ， 陶冶情 操 ， 塑造完美人格 ， 提高学生独立 思 通过四 ． 六级考试 ， 以便于将来找工作。因此在他们 眼中 ， 习英美 文 考能力 。 学
科技 曩向导
◇ 高教论 述◇
浅析英美文学在教学中的价值及意义
伊 盛 文
（ 阳师 范 大 学 外 国语 学 院 沈
辽宁
沈 阳 １ ３ ） ０ ４ １０
【 要】 摘 文学是对人生体验的文化表征 。 文学作 品隐含对生活的思考、 价值取 向和特定的意识 形态。 阅读英美文学作品 ． 了解西方文化 是 的一条重要途径 ， 可以接 触到 支撑表层文化的深层 文化 ， 即西方文化中带根本性 的思想观点、 价值评判 、 西方人经常使用的视 角． 以及 对这些视 角的批评。 美文学课 程可以成为一 门素质培养课 。 英 学生主动参与文本意义的寻找 、 发现 、 创造过程 ， 逐步养成敏锐 的感受能力。 掌握严谨的分 析方法 ， 形成准确的表达 方式。这种把 丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、 分析、 表达 能力． 将使 学生终身受益无穷。 是在 竞争 日益 激烈的社会上立于不败之地的真正有用本领 。在这过程 中． 学生的英语水平也会相应得到提 高 【 关键词 】 英美文学： 大学生； 语言 ； 高能力： 提 素质教育
随着全球化趋势 的不断加强 ． 的学 习已经渗透 到我 国每一个 社会 的窗户 ， 英语 通过这扇窗户 ， 学生可 以了解一个社会 、 一个 民族 的风土 教育阶段。而对 于高校教育来说 ， 英语语 言的中所存 在的文化底蕴 的 人情、 生活 习性 、 价值观念以及社会变迁等 了解他 国的社会变迁可以 学习就显得尤 为重要 了。然而 ． 在当今 的大学生 当中普遍存在一个误 启发学生反思 自己的社会生活 、 思想动态 、 精神 面貌等诸 多方 面 ， 而 从 区． 大多数大学生认 为 ． 英语的学习 只是单纯 为了修得学分或者是 加强文 化修养 ， 对 开拓视野 ， 陶冶情 操 ， 塑造完美人格 ， 提高学生独立 思 通过四 ． 六级考试 ， 以便于将来找工作。因此在他们 眼中 ， 习英美 文 考能力 。 学
浅议大学英语教育中文学艺术的作用和缺失
２ ０ １ ３ － ０ ２
高教 前 沿
浅 议 大 学英 语教
摘
的作 用和 缺失
要： 我 国高等教育的终极 目 标是全面培养大学生的综合素质。但是 ， 很 多学生 、 家长甚至教 师过度重视 自然科学能力， 而轻视 文
学艺术 素养 ， 这种失衡 的教育导向带来的社会 问题越发严重。大学生被培养成一 台台的机器 ： 只懂精确运算 ， 却缺乏想象力和创造力 ； 大
境 中既提高阅读能力 ， 又 丰富想象力 、 鉴赏力和审美 品味 。 因此 ， 教
后， 文学艺术 素养 的提升能够 帮助学生成为具有综合 素质 和跨文
化交际能力 的复合型人才。
参考文献 ：
师应该 精心地选取 、 加工 、 整理一些 寓意深刻 、 营养丰富 的文 学作 品， 并将其 融合 到大学英语教学 中， 带领学生深 刻挖 掘作 品蕴藏的
力、 开阔视野 、 丰 富 阅历 。 文学 作 品源 于 生 活 、 反 映文 化 ， 自然地 道 、 行二次加工整理 ， 努力平衡好文学作品的艺术性和语 言的知识性 ，
生 动立体 ， 学生容易被文学 作品的情节 吸引 ， 从 而产 生阅读兴趣 。 要使学生与之产生共鸣。教师要极力避免 因学生英语水平 的参差 通 过主动阅读和分 析理解 ， 学生被故事 吸引 ， 歪 打正 着 、 不知不觉 不齐而产生 曲高和寡的尴尬局 面。 此外 ， 在经典文学作 品的选编学在 大 学 英语 教 育 中的 作 用
支 离破碎 ， 被 动地失去 了提 升 自身文学艺术气质 的机 会。长久 以
１ ． 英美文学课程是提高大学生英语水平 的有效途径
来， 尽管英美 文学对培养学生语言能力 、 提升其文学修养有重要作
波维 曾经指 出： “ 文学会提高所有 的语 言技 巧。通过词汇各种 用 ， 英美 文学学 习却 只是英语专业学生的特权。 它在对非英语专业 本该 发挥的积极 各 样广泛精巧 的运用及各种复 杂贴 切的用法 ， 使文学扩展 了语言 学 生的英语能力 和文学艺术气质 的提 升等方 面 ，
高教 前 沿
浅 议 大 学英 语教
摘
的作 用和 缺失
要： 我 国高等教育的终极 目 标是全面培养大学生的综合素质。但是 ， 很 多学生 、 家长甚至教 师过度重视 自然科学能力， 而轻视 文
学艺术 素养 ， 这种失衡 的教育导向带来的社会 问题越发严重。大学生被培养成一 台台的机器 ： 只懂精确运算 ， 却缺乏想象力和创造力 ； 大
境 中既提高阅读能力 ， 又 丰富想象力 、 鉴赏力和审美 品味 。 因此 ， 教
后， 文学艺术 素养 的提升能够 帮助学生成为具有综合 素质 和跨文
化交际能力 的复合型人才。
参考文献 ：
师应该 精心地选取 、 加工 、 整理一些 寓意深刻 、 营养丰富 的文 学作 品， 并将其 融合 到大学英语教学 中， 带领学生深 刻挖 掘作 品蕴藏的
力、 开阔视野 、 丰 富 阅历 。 文学 作 品源 于 生 活 、 反 映文 化 ， 自然地 道 、 行二次加工整理 ， 努力平衡好文学作品的艺术性和语 言的知识性 ，
生 动立体 ， 学生容易被文学 作品的情节 吸引 ， 从 而产 生阅读兴趣 。 要使学生与之产生共鸣。教师要极力避免 因学生英语水平 的参差 通 过主动阅读和分 析理解 ， 学生被故事 吸引 ， 歪 打正 着 、 不知不觉 不齐而产生 曲高和寡的尴尬局 面。 此外 ， 在经典文学作 品的选编学在 大 学 英语 教 育 中的 作 用
支 离破碎 ， 被 动地失去 了提 升 自身文学艺术气质 的机 会。长久 以
１ ． 英美文学课程是提高大学生英语水平 的有效途径
来， 尽管英美 文学对培养学生语言能力 、 提升其文学修养有重要作
波维 曾经指 出： “ 文学会提高所有 的语 言技 巧。通过词汇各种 用 ， 英美 文学学 习却 只是英语专业学生的特权。 它在对非英语专业 本该 发挥的积极 各 样广泛精巧 的运用及各种复 杂贴 切的用法 ， 使文学扩展 了语言 学 生的英语能力 和文学艺术气质 的提 升等方 面 ，
英美文学课程在大学英语教学中的重要意义
２ ０ Hale Waihona Puke ３ 宅试 周 叭年 ３ 期 ； 刊
英 美 文 学 课 程 在 大 学 英 语 教 学 中 的 重 要 意 义
王姣 月
（ 宁科 技 学 院 外 语 系 ， 宁 本 溪 １ ７ ０ ） 辽 辽 １ ０ ０ 摘 要 ： 文 主 要 论 述 了在 大 学英 语 教 学 中 开设 英 美 文 本 学课 程 的 重要 性 。 外 ， 中探 讨 了大 学 英语 教 学 中英 美文 学 此 文 教 育 的 教 学模 式 ， 以提 高大 学 生 的 英语 综合 素 质 ， 而 培 养 出 进 更 多的 国际 化人 才 。 学 中就 变 成 了单 调 乏 味 的训 练 符 号 。也 就 是 说 ， 言 这 个 工 语 具 ， 是 在 接 受并 理 解 内容 的前 提 下 相 对 牢 固掌 握 的 。 应 二 、 美 文学 课 程 在 大 学英 语 教 学 中 的重 要 性 英 让学 生 能 够 良好 地 掌 握并 灵 活地 运 用 英 语 ．是 大 学英 语 教 学 的重 要 目标 。 对 于 一 门外 语 的 学 习过 程 ， 是 对 于一 种 而 就 新 的 文化 深 入 了解 的 过 程 。所 谓灵 活 ，除 了书 面 表 达 能力 以 外， 还有 口头 表 达 能 力 ， 包 含 口头 交 际 能 力 ， 交 际 能 力 的 这 而 提 高 除 了需 要 对 所 学 语 言 知识 有着 良好 的掌 握 外 ，还需 要 对 使用 目标 语 言 的 国 家 文化 背 景 有所 了解 。 目前 ， 高校 中 ． 学 英语 的授 课 对 象 都 是 非 英语 专 业 的 各 大 学 生 ， 这些 学 生存 在 诸 多 特 点 ， ： 数 众 多 、 业 多样 ， 而 如 人 专 学 科各 异 。 自从 我 国加 入 了ＷＴ 国 家各 个 方 面 的对 外 交 往与 日 Ｏ， 俱增 。 这就 迫 切 地 需 要 ： 学 英语 教 学 培 养 出 大量 的各 行各 业 大 的 国 际化 人 才 ，而 这 些众 多 的非 英 语 专 业 的 学 生 在今 后 跨 文 化交 际 中所 产 生 的作 用 不 可 小 觑 。 然世 界 在 不 断地 变 小 ． 虽 但 要融 人 其 中 ，一 个 关 键 的 问题 就 是 首 先 要 有 能 力 与使 用 目的 语 的人 进 行 交 往 ，必 须 了解 其 文 化 背 景 和 语 言 习 惯 ．只有 这 样 ， 不会 因为 语 言 的 问题 而 影 响 深入 的沟 通 。 才 每 个 民族 的 文 化 都是 璀 璨 而又 独 一 无 二 的 ．正 因为 它 是 独特 的 ， 以 ， 词 汇 的 含 义 、 值 观 及 文 化 习 俗 方 面 都 存 在 所 从 价 着差 异 。 果 在 英 语 教 学 的过 程 中 ， 注 重语 言上 传 递 的表 层 如 只 含义 ， 忽 略 了其 文 化 背 景 方 面 的 引 申义 ， 会 引起 误 会 和 矛 而 就 盾 。如 ： ｎ ｅ ｅ ｃ ｈ ｎｔｅ ｅ ｔｅ ’ ｂ ｔ ｒ 照 中 国文 化 Ｍｅ ｄｔ ｎ ｅ ｅ ａ ｒｓ ｅ ｅ． ｈｆ ｗ ｈ ｗ ｈ ｔ 依 背景 ， 我们 会 自然 地 认 为 句 意 是 天气 好 时 修 理 篱 笆 。实 际 上 ， 从 目的语 的 文化 背 景 来 理 解 句 意却 是 ： 雨 绸 缪 。 未 这是 由于 词 汇而 引 起 的 误会 ， 强 可 以 被谅 解 。但 是 ， 果违 反 了用 语 习 勉 如 惯 ， ： 问 对 方 的 隐 私 ， 年 龄 ， 很 可 能 招 致 对 方 的反 感 ， 如 询 像 就 甚 至 破 坏 已初 步 建立 起 的 良好 关 系 。如 ：在 中 国 文化 的背 景 下， 朋友 相 遇 ， 多会 问 ： 哪 啊 ， 事 啊 ？ 而 遇 到外 国朋 友 这 大 上 啥 样 问 ， 招 致 对 方 的反 感 ， 为是 在 询 问 对方 的隐 私 。 以 ， 会 认 所 在 大学 英 语 教 学 中 ， 授 学 生 目的语 的文 化 背 景 知 识 是 必要 的 。 传 以往 的英 语 教学 大 多 注重 句 型 的背 诵 ．而 它 的直 接 产 物 就 是
英 美 文 学 课 程 在 大 学 英 语 教 学 中 的 重 要 意 义
王姣 月
（ 宁科 技 学 院 外 语 系 ， 宁 本 溪 １ ７ ０ ） 辽 辽 １ ０ ０ 摘 要 ： 文 主 要 论 述 了在 大 学英 语 教 学 中 开设 英 美 文 本 学课 程 的 重要 性 。 外 ， 中探 讨 了大 学 英语 教 学 中英 美文 学 此 文 教 育 的 教 学模 式 ， 以提 高大 学 生 的 英语 综合 素 质 ， 而 培 养 出 进 更 多的 国际 化人 才 。 学 中就 变 成 了单 调 乏 味 的训 练 符 号 。也 就 是 说 ， 言 这 个 工 语 具 ， 是 在 接 受并 理 解 内容 的前 提 下 相 对 牢 固掌 握 的 。 应 二 、 美 文学 课 程 在 大 学英 语 教 学 中 的重 要 性 英 让学 生 能 够 良好 地 掌 握并 灵 活地 运 用 英 语 ．是 大 学英 语 教 学 的重 要 目标 。 对 于 一 门外 语 的 学 习过 程 ， 是 对 于一 种 而 就 新 的 文化 深 入 了解 的 过 程 。所 谓灵 活 ，除 了书 面 表 达 能力 以 外， 还有 口头 表 达 能 力 ， 包 含 口头 交 际 能 力 ， 交 际 能 力 的 这 而 提 高 除 了需 要 对 所 学 语 言 知识 有着 良好 的掌 握 外 ，还需 要 对 使用 目标 语 言 的 国 家 文化 背 景 有所 了解 。 目前 ， 高校 中 ． 学 英语 的授 课 对 象 都 是 非 英语 专 业 的 各 大 学 生 ， 这些 学 生存 在 诸 多 特 点 ， ： 数 众 多 、 业 多样 ， 而 如 人 专 学 科各 异 。 自从 我 国加 入 了ＷＴ 国 家各 个 方 面 的对 外 交 往与 日 Ｏ， 俱增 。 这就 迫 切 地 需 要 ： 学 英语 教 学 培 养 出 大量 的各 行各 业 大 的 国 际化 人 才 ，而 这 些众 多 的非 英 语 专 业 的 学 生 在今 后 跨 文 化交 际 中所 产 生 的作 用 不 可 小 觑 。 然世 界 在 不 断地 变 小 ． 虽 但 要融 人 其 中 ，一 个 关 键 的 问题 就 是 首 先 要 有 能 力 与使 用 目的 语 的人 进 行 交 往 ，必 须 了解 其 文 化 背 景 和 语 言 习 惯 ．只有 这 样 ， 不会 因为 语 言 的 问题 而 影 响 深入 的沟 通 。 才 每 个 民族 的 文 化 都是 璀 璨 而又 独 一 无 二 的 ．正 因为 它 是 独特 的 ， 以 ， 词 汇 的 含 义 、 值 观 及 文 化 习 俗 方 面 都 存 在 所 从 价 着差 异 。 果 在 英 语 教 学 的过 程 中 ， 注 重语 言上 传 递 的表 层 如 只 含义 ， 忽 略 了其 文 化 背 景 方 面 的 引 申义 ， 会 引起 误 会 和 矛 而 就 盾 。如 ： ｎ ｅ ｅ ｃ ｈ ｎｔｅ ｅ ｔｅ ’ ｂ ｔ ｒ 照 中 国文 化 Ｍｅ ｄｔ ｎ ｅ ｅ ａ ｒｓ ｅ ｅ． ｈｆ ｗ ｈ ｗ ｈ ｔ 依 背景 ， 我们 会 自然 地 认 为 句 意 是 天气 好 时 修 理 篱 笆 。实 际 上 ， 从 目的语 的 文化 背 景 来 理 解 句 意却 是 ： 雨 绸 缪 。 未 这是 由于 词 汇而 引 起 的 误会 ， 强 可 以 被谅 解 。但 是 ， 果违 反 了用 语 习 勉 如 惯 ， ： 问 对 方 的 隐 私 ， 年 龄 ， 很 可 能 招 致 对 方 的反 感 ， 如 询 像 就 甚 至 破 坏 已初 步 建立 起 的 良好 关 系 。如 ：在 中 国 文化 的背 景 下， 朋友 相 遇 ， 多会 问 ： 哪 啊 ， 事 啊 ？ 而 遇 到外 国朋 友 这 大 上 啥 样 问 ， 招 致 对 方 的反 感 ， 为是 在 询 问 对方 的隐 私 。 以 ， 会 认 所 在 大学 英 语 教 学 中 ， 授 学 生 目的语 的文 化 背 景 知 识 是 必要 的 。 传 以往 的英 语 教学 大 多 注重 句 型 的背 诵 ．而 它 的直 接 产 物 就 是
英美文学在大学英语教学中的应用
２ 英美文学作品在阅读教学中的应用
在精读 课 堂上 ，由于教 师要将 课 本 中大 量的知 识点 ，包括单 词 ，语法 ，段落 ，写作思
路等等 ， 一一的给学 生讲解 ， 学生不 免会产生
疲 惫的 感觉 。如果能 在讲 解 中增加课 外 的相
关材 料 ，不仅会 让学 生耳 目一新 ，还能 加深
ｕｒ ｅ， ｓ Ｔｈｅ Ｎ ｏ ｔ ｎ Ａｎｔ ｒｏ ｈｏｌ ｏｇｙ ｆ ｏ Ｅｎ－
ｇ ｉｈ Ｌ ｔ ｒ ｔ ｒ ［ ］ Ｌ ｎ ｎ： ． ． ｌｓ ｉｅａ ｕ ｅＭ ． ｏ ｄｏ Ｗ Ｗ
Ｎ ｏ ｔ Ｃｏ ｐａ ｒ ｏｎ ｍ ｎｙ， ９ １ ７． ９
在如 此多 的英 美文学 作 品中 ，教师 应该 选择 哪些 来给 学生分 析 ，让学 生学 习呢 ？在 西方 经典英美 文学作 品中，《 圣经》肯 定是不 能错
用。 而且在大 学英语学 习中 ， 多学生受 到早 很 期基础 教 育 中传 统教 育模 式的影 响 ，英语 学
习方法往往过 于教条 ，严 肃 ， 硬 。对大学英 僵 感到无 法人 手 ，于是常 常产 生望 文生 义的 情
学 与研究 出版 社 ， ０ ４ ２ ． ２ ０ （）
［】郑树 棠 ． ２ 新视野 大学英语 【 ． Ｍ】北京 ： 外语 教 学 与研究 出版 社 ， ０ ４４ ． ２ ０ （） 【 ． 译］圣经的故事 Ｉ ． 家庄 ： 北 出版社 ， Ｍ】石 河
说 ， 《 听说》大学英 语教材第 二册第二单 在 视 元教学 中 ， 课本集 中练 习了与环境 有关 的 口语
话题 ， 于是 笔者就选 了英 国湖畔派 诗人华 兹华 斯（ ｌ ａ Ｗｏ ｄ ｗｏｔ １ ７ ～１ ６ ） Ｗｉｉｍ ｒｓ ｒｈ（７ ０ ８ ０ ） ｌ 的Ｍｙ
浅析大学英语教学中的英美文学元素——以《大学英语》(全新版)综合教程为例
岁 的玛 丽雪莱赢得了极大 的声誉 ，还为英语添加 了一个 新
的单词 Ｆａｋ ｒｅｎ 脚注里 Ｈ ｓａｙｕ ｇｍｅｉ ｌｓ ｄ ｎ ｒｎ ｅｓ ｉ。 ｔ ｅｉ ｏｎ ｄｃ ｔ ｅ ｔ ａ ｕ
ｗ ｏ ｃ ａ ｓａ ｍ ｎｔ ｈ ｔｄｓ ｏｓｈｍ 的 解 释 其 实 并 不 全 ｈ ｒ ｔ ｏ ｓ ｒｔａ ｅｔ ｙ ｉ ｅｅ ｅ ｒ
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊｕ ａｏ ｈｆｎ ｎｖｒ ｔ Ｓｃ ｃ） ｏ ｒｌ ｆ ｉ ｇ ｉ ｓｙ（ｏ ． ｉ ｎ Ｃ ｅ Ｕ ｅｉ Ｓ
Ｖ０． ０ Ｎｏ １ １３ ． ２
Ｄ ． ０ ２ ０９
浅 析 大 学 英 语 教 学 中的 英 美 文 学 元 素
以《 大学英语》 全 新版 ） （ 综合教程 为例
胡爱 宁
（ 汉理 工 大学 外 国语 学 院 ，湖 北 武
摘
武汉
４０６） ３０３
要： 大学英语教 学中应增加英 美文学知识的讲授 。 本文 以《 大学英语》 全新版） （ 综合教程 为实例 ， 结合教 学实践 ， 分析
了讲授教程 中的文学常识的作用 ： 能扩 大学生的知识 面， 学生更深入 的理 解课 文 内容 ， 使 并增 强文化语 言交际能力。因此， 英 语教 师在 大学英语教 学中应重视英 美文学教 学。 关键词 ：英 美文学 ； 大学英语教 学； 大学英语》 全新版 ） 《 （ 综合教程
所 以好 的作品流传度很广。 在《 大学英语》 全新版 ） （ 综合教程 （ 一下简称 “ 教程 ” 第 ）
一
有了这样的背景 了解后 ，学 生可能会对 年轻的女作家 产生兴趣 ， 而进一步去 了解玛丽 雪莱这个人 ， 继 也会对这部
大学英语教学中英美文学的适时导入
大学英语教学中英美文学的适时导入摘要：在大学英语教学过程中，适当的文学导入对激发学生的学习热情、提高其文化素养和跨文化交际能力都起到了极其重要的作用。
教师只能通过文学手段，让学生感受到精彩缤纷的世界，从而激发他们学习的兴趣，提高大学英语的教学质量，增强学生的学习效果。
关键词：大学英语教学文学渗透引导方法在长期的大学英语教学中，教师只重视语言能力的培养，注重听、说、读、写、译五项基本技能的训练，却忽视英语语言中所表现出来的英美文化。
有些人虽然已具备较高的英语水平，但由于缺乏必要的文化知识，在语言交际中容易出现语用失误（pragmatic failure），即在交际中因不了解谈话对方文化背景而导致交际失败。
英美文化和中国文化相差之远是人所共知的。
大学阶段的英语教学，其目的和重点不再单纯是让学生掌握相关词汇、语法知识，更多地应放在以适当途径让学生对所接触的知识主题融会贯通，并能在今后的生活和工作中实际运用，其中一个重要方法就是在课堂教学中进行适当的文化导入和知识渗透。
大学英语教学中的文学导入是指在英语教学的过程融入英美文学和汉语文学内容。
在大学英语的教学中有意识地进行文学导入，不但可大幅度提高学生的语言技能，还可有效提高学生的审美意识，塑造学生美的灵魂，全面提升学生的素质，进而从语言学习层面促进校园文化建设。
对于非英语专业大学生来说，英语是一门必修课，是了解西方价值观念的一扇窗户。
通过作品的赏析，学生能丰富知识和提高修养，然而这又不是纯粹的文学欣赏，教师只能通过文学手段，让学生感受到精彩缤纷的世界，从而激发他们学习的必趣。
一、大学英语教学中英美文学的适时导入有着几方面的作用1.可以使学生更加深入地了解英语国家的风土人情。
文学知识导入基础英语教学有助于提高大学生的文化意识与修养。
学生在学习英语语言的过程中，接触一些西方的文学知识，了解东西方的思维方式、价值观、风俗习惯，借鉴和吸收异域文化的精华，有助于他们开阔视野，培养健康的人格与个性，有利于他们提高自己的综合素质，也有助于提高大学英语教学质量。
融英美文学教育于大学英语教学中
教 育 时 空
Ｉ ■
融 英美 文 学教 育 于大 学英 语 教 学 中
王华梅
（ 黑龙江工程 学院外语 系 黑龙 江 哈尔滨 ｌ ０ ５ ） ０ ０ ５
［ 要］ 摘 本文探 讨 了大 学英语 教学 中融入 英美文 学教 育的重要 性及 教学方 法 ，以提高 大学生 的外语 能力 和综合 素质 。 ［ 关键词］ 英美 文学 大学英语教 学 教学方 法 中图分 类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：＾ 文章编号 ：１ ０ — １ ｘ（ ０ ９ ２ ｂ ～ １ ４ ０ ０ ９ ９ ４ ２ ０ ） ９（ ） ０ ５ — １
素 ２ 中文 基 础 好 ， 能 讲 能 写 。 （） （ ） 言和 文化知识 比较 系统 ，综合素质好 。 ４ 有较好 的哲学 、逻 辑 ３语 （） 学、伦理学 、心 理学、美学 、语 言学和文学 的基 本理论素养 （） ５ 有较 强 的创造 能力 。 由此可 见 ，外语 教学 不能 忽略 文学 教学 。 ¨
但长期 以来 ，国内大学英语 教学沿袭的 以教师为主导 的 “ 填鸭式 ” 以及 “ 纯语言形式 ”的教学方 法，虽然经 过一系列教 学改革 ，我 国大 学英语教 学取得 了很大 成果 ，大 学 毕业生的 英语水 平有 了很大提 高 ， 但 由于应试教育 教学观念 的影响 ，大 学英语教学往往 只注重传授 语言 知识 ，对学 生文 学素养 的培 养没有给 予足够 的重视。大学英语 在教学 上更 多地注 重形式、词汇 、语法等语 言技能方面 的训练 ，对 学生英语 语言 能力 的界定也只是 以四、六级考 试的成绩 为依据 。这种 教学方式 方面忽 略了作为文字 载体的文 学语言所表达 和传递 的真实语境 中的 语用 功能和人文知识 ，无法达 到语 言教学 所要求传递 的人文 内涵 ；另 方 面，给应试教育提 供了滋 生的条件 ，使得 许多学 生 “ 高分低能 ” ， 不利于培养高素质 的大学生 ，而在人的各 种素质 中，文学素养是十 分 重要的，是文化素质 的重要组 成部分 。如 果大学英语教 学排除或排 斥 文学和文学教学 ，外 语教学就 变成 了枯燥 乏味的单纯 的语言形式 的训 练 ，语言 的工具性就 沦为纯 粹技术主义 的东西 。学习语言 ，必须是在 接受 内容 的同时 ，来掌 握语言这 个 工具。 二、英 美文 学教 育在 大学 英语 教 学 中的重 要性 文学 是人 生体验 的文 体表 征 。文 学作 品隐含 对 生活 的思考 、价 值取 向和特 定的意识形态 。文学教 学对外语 能力的培养有 以下几个方 面 的作 用 ：（１）文 学 是 语 言 的 艺 术 ，又 是 艺术 的语 言 ，是 学 生 学习和模 仿 的最好 的语 言材 料 。文学 作 品可 以为学 习者提 供 丰 富多 彩、生动有趣的语言输 入；（ ２）文学作 品中集 中反映了一个 民族 文化 历史发展的轨迹 ，通 过大量 阅读 文学作 品可 以使学 习者对 目的社 团文 化有一个 比较深刻 的认识 ；学习英美文 学是了解西 方文化 的一条重要 途径，可 以接触 到支撑表层 文化 的深层 文化 ，即西 方文化 中带根 本性 的思想观 点、价值 评判等 ；（ ）阅读英美文 学作品可 以培养 学生对英 ３ 语 的兴趣 ，提 高阅读理解和 写作 能力。在英语语 言学 习的过 程中 ，如 果学生能够阅读一定量的英美 文学 名著，了解一些现 当代的优秀作 品， 对于学 生的英 语语言 能力 和阅读理 解能力 以及 文学修养 的提高都是非 常有益 的，而英语写作能力是与文 学、历史 和文化修养密不可分的 。因 此 ，如 果学生能够在课 堂上接受 一些英美 文学的教学 ，在课余时 间能 够 拓展 一些英美文学 的知识 ，并 能够做一些 写作技 能的训练 ，那 么他 们 的英语表达 能力一定会 与 日俱 增 。 因此 ， 大学英 语教 学不 能 只注 重语言 技 巧的传 授 ，而置 文化 因 素于不顾。文学作 为一种主要 的文化 因素，是消除英 语学 习者 与文化 障碍之间冲突的极 为有用的 工具 ，因此英 语教师在对 学生进行语 言技 巧训练 的同时 ，应积 极培养学生 的文学 能力，使学 生能在文化觉 醒的 基础上进行有效 的深 层次的英语 交际 。另一方面 ，英美文学不应 被看 作只有英语专业学 生才能学 习的单独课程 ，更不应 该以专业特 点为借 口而贬低或取消大 学英语 中的文学教 学。因为文 学作为一种背 景知识
Ｉ ■
融 英美 文 学教 育 于大 学英 语 教 学 中
王华梅
（ 黑龙江工程 学院外语 系 黑龙 江 哈尔滨 ｌ ０ ５ ） ０ ０ ５
［ 要］ 摘 本文探 讨 了大 学英语 教学 中融入 英美文 学教 育的重要 性及 教学方 法 ，以提高 大学生 的外语 能力 和综合 素质 。 ［ 关键词］ 英美 文学 大学英语教 学 教学方 法 中图分 类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：＾ 文章编号 ：１ ０ — １ ｘ（ ０ ９ ２ ｂ ～ １ ４ ０ ０ ９ ９ ４ ２ ０ ） ９（ ） ０ ５ — １
素 ２ 中文 基 础 好 ， 能 讲 能 写 。 （） （ ） 言和 文化知识 比较 系统 ，综合素质好 。 ４ 有较好 的哲学 、逻 辑 ３语 （） 学、伦理学 、心 理学、美学 、语 言学和文学 的基 本理论素养 （） ５ 有较 强 的创造 能力 。 由此可 见 ，外语 教学 不能 忽略 文学 教学 。 ¨
但长期 以来 ，国内大学英语 教学沿袭的 以教师为主导 的 “ 填鸭式 ” 以及 “ 纯语言形式 ”的教学方 法，虽然经 过一系列教 学改革 ，我 国大 学英语教 学取得 了很大 成果 ，大 学 毕业生的 英语水 平有 了很大提 高 ， 但 由于应试教育 教学观念 的影响 ，大 学英语教学往往 只注重传授 语言 知识 ，对学 生文 学素养 的培 养没有给 予足够 的重视。大学英语 在教学 上更 多地注 重形式、词汇 、语法等语 言技能方面 的训练 ，对 学生英语 语言 能力 的界定也只是 以四、六级考 试的成绩 为依据 。这种 教学方式 方面忽 略了作为文字 载体的文 学语言所表达 和传递 的真实语境 中的 语用 功能和人文知识 ，无法达 到语 言教学 所要求传递 的人文 内涵 ；另 方 面，给应试教育提 供了滋 生的条件 ，使得 许多学 生 “ 高分低能 ” ， 不利于培养高素质 的大学生 ，而在人的各 种素质 中，文学素养是十 分 重要的，是文化素质 的重要组 成部分 。如 果大学英语教 学排除或排 斥 文学和文学教学 ，外 语教学就 变成 了枯燥 乏味的单纯 的语言形式 的训 练 ，语言 的工具性就 沦为纯 粹技术主义 的东西 。学习语言 ，必须是在 接受 内容 的同时 ，来掌 握语言这 个 工具。 二、英 美文 学教 育在 大学 英语 教 学 中的重 要性 文学 是人 生体验 的文 体表 征 。文 学作 品隐含 对 生活 的思考 、价 值取 向和特 定的意识形态 。文学教 学对外语 能力的培养有 以下几个方 面 的作 用 ：（１）文 学 是 语 言 的 艺 术 ，又 是 艺术 的语 言 ，是 学 生 学习和模 仿 的最好 的语 言材 料 。文学 作 品可 以为学 习者提 供 丰 富多 彩、生动有趣的语言输 入；（ ２）文学作 品中集 中反映了一个 民族 文化 历史发展的轨迹 ，通 过大量 阅读 文学作 品可 以使学 习者对 目的社 团文 化有一个 比较深刻 的认识 ；学习英美文 学是了解西 方文化 的一条重要 途径，可 以接触 到支撑表层 文化 的深层 文化 ，即西 方文化 中带根 本性 的思想观 点、价值 评判等 ；（ ）阅读英美文 学作品可 以培养 学生对英 ３ 语 的兴趣 ，提 高阅读理解和 写作 能力。在英语语 言学 习的过 程中 ，如 果学生能够阅读一定量的英美 文学 名著，了解一些现 当代的优秀作 品， 对于学 生的英 语语言 能力 和阅读理 解能力 以及 文学修养 的提高都是非 常有益 的，而英语写作能力是与文 学、历史 和文化修养密不可分的 。因 此 ，如 果学生能够在课 堂上接受 一些英美 文学的教学 ，在课余时 间能 够 拓展 一些英美文学 的知识 ，并 能够做一些 写作技 能的训练 ，那 么他 们 的英语表达 能力一定会 与 日俱 增 。 因此 ， 大学英 语教 学不 能 只注 重语言 技 巧的传 授 ，而置 文化 因 素于不顾。文学作 为一种主要 的文化 因素，是消除英 语学 习者 与文化 障碍之间冲突的极 为有用的 工具 ，因此英 语教师在对 学生进行语 言技 巧训练 的同时 ，应积 极培养学生 的文学 能力，使学 生能在文化觉 醒的 基础上进行有效 的深 层次的英语 交际 。另一方面 ，英美文学不应 被看 作只有英语专业学 生才能学 习的单独课程 ，更不应 该以专业特 点为借 口而贬低或取消大 学英语 中的文学教 学。因为文 学作为一种背 景知识