捉迷藏预习案一年级数学下册【北师大版】
1.2捉迷藏
预习目标
能计算十几减8。
任务一：复习旧知
1.看谁算得又对又快。
17-9= 12-9= 15-9= 14-9=
11-9= 18-9= 16-9= 13-9=
2.在（ ）里填上合适的数。
任务二：解决生活中的问题
1．想一想，填一填。
2．原来树上有12只猴，现在树上还有8只，下来几只猴子？
3．果园里有桃树13棵，梨树8棵，果园里的梨树比桃树多几棵？
任务三：自主学习
自学课本第4页
藏起来的小朋友有多少个？
列式：
你是怎样计算的？把你的计算方法写到下面。
我的疑惑
在本次课程学习中的困惑与建议填写在下面,与同学交流后,由组长整理后并拍照上传平台讨论区。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
一年级数学下册捉迷藏第1课时教学设计北师大版
捉迷藏
课 题 捉迷藏（十几减8）第1课时 上课班级
主备教师 副备教师 上课时间
教学目标 知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
过程与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
情感态度与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
教学重点 探索十几减8的退位减法，并能正确计算
教学难点 理解十几减8的减法算理。
教具准备 主题图，小棒
教法运用 讨论法；操作法。
学法指导 讨论法；操作法。
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入
新课
（检查预习） 口算练习，教师出示口算卡片，学生回答 学生口答口算题 从口算复习入手，巩固迁移。 初
学
新
课
（初步探究） 一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？ 观察图，理解图意
一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。
引
导
释
疑
（合作学习） 二、自主探索，解决问题：
1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法 可能有
（1）、数数法 从13里面1根1根地减。
（2）、平十法：把8分成3和5
师：你为什么要分成3和5呢？
师板书：13-3=10 10-5=5
（3）、破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5
师板书：10-8=2 2+3=5
一年级下册数学教案-2 捉迷藏 北师大版
一年级下册数学教案-2 捉迷藏 北师大版
一、教学目的
通过本节课的教学，能够使学生：
1. 了解捉迷藏游戏规则及其相关术语
2. 掌握简单的空间概念和方向概念
3. 训练学生的观察能力和逻辑思维能力
4. 发展学生的交际能力和团队协作能力
二、教学重点
1. 简单的空间概念和方向概念
2. 观察能力和逻辑思维能力
三、教学难点
训练学生的交际能力和团队协作能力
四、教学准备
1. 教师准备足够数量的字母卡片和数字卡片
2. 确保课堂环境安全、卫生、整洁
五、教学过程
1. 导入环节
1. 教师问学生是否玩过捉迷藏游戏，引导学生回忆游戏规则和术语。
2. 提出问题
1. 教师事先在教室指定几个“藏身点”，并根据指定的“藏身点”做好相应的准备工作，并引导学生提出以下问题：
• 如何描述出藏身点的位置？ • 如何确定两个要位于同一地点的人的位置关系？
3. 分组设计
1. 将学生分为若干组，每组人数不超过四人，并要求每组学生选出一个出“迷”的人，其余学生作为“追”的人。
2. 将所有的“迷”分别送到教室里的不同位置，然后给每个组发一张藏身点的照片。
3. 学生需要根据收到的照片找出“迷”藏身的位置。
4. 组内协作
1. 学生在找到“迷”的藏身点后，需要与组内的成员商量如何将“迷”捉住，并将商议结果告诉教师。
5. 游戏开始
1. 教师宣布游戏开始，各个组的“追”的队员开始寻找“迷”的藏身点并将其捉住。
6. 游戏评估
1. 当所有的“迷”被捉住，或者时间到了，教师宣布游戏结束，并要求学生评估自己在游戏中的表现，包括寻找“迷”的速度、与组内成员的团队协作等。
六、板书设计
1. 游戏规则和术语
2. 藏身点的位置描述
3. 两个人的位置关系
七、教学反思
本节课采用“玩中学”的教学方法，通过游戏，激发学生兴趣和动力来学习数学知识和技能。在学生玩游戏的同时，渗透空间概念及其相关的数学概念，如坐标系、位置、方向等。游戏的规则也要求学生在协作互助的过程中培养道德和品德。通过本节课的教学，使学生在愉快的氛围中得到概念性认识与技能训练的相互促进。
北师大版一年级下册数学教学设计《捉迷藏》1
北师大版一年级下册数学教学设计《捉迷藏》1
一. 教材分析
《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材的一部分，主要教学内容是让学生通过实际操作，感知和理解物体的遮挡关系，培养学生的空间观念和观察能力。这一内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
一年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间观念，他们对于生活中的遮挡关系也有了一定的认识。但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能还没有完全理解和掌握。
三. 教学目标
1. 知识与技能：通过捉迷藏的游戏，让学生感知和理解物体的遮挡关系，培养学生的空间观念和观察能力。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生动手操作能力和合作意识。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的精神。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生通过实际操作，感知和理解物体的遮挡关系。
2. 难点：培养学生的空间观念和观察能力。
五. 教学方法
采用游戏教学法、情境教学法和分组合作法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备
1. 教具准备：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于遮挡和寻找。
2. 教学场地：选择一个宽敞的场地，便于学生进行游戏。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用多媒体展示一些捉迷藏的图片，引导学生思考：他们在哪里？是怎么藏的？激发学生的学习兴趣。 2. 呈现（5分钟）
教师演示如何进行捉迷藏游戏，让学生观察和理解物体的遮挡关系。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行捉迷藏游戏，实际操作，感知和理解物体的遮挡关系。
4. 巩固（10分钟）
教师提问，学生回答，检查学生对物体遮挡关系的理解和掌握程度。
5. 拓展（10分钟）
让学生想一想，还可以用哪些物品进行捉迷藏游戏？引导学生发挥想象，创新游戏方式。
6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调物体的遮挡关系和空间观念的重要性。
北师大版数学一年级下册-1.2 捉迷藏 教学反思
北师大版数学一年级下册-打印版
捉迷藏
教学反思
1.解决问题策略的多样化，体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究过程也有了比较大的空间。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出新的方法来解决。于是便出现了多种算法，虽然有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分只有“是否合适”，“适合的才是最好的”。最重要的是每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
2.解决问题的过程也是学生评价与反思的一个过程。学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样也关注别人解决问题的方法和策略。当别人的方法与自己不同时，学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”“我的方法到底有没有问题”等想法，从而促使其反思自己的方法。当他们确信自己的方法没有问题时，则会去评价别人的方法，这实际上是学生在优化算法。从这一角度看，优化的算法不一定是统一的一种算法。应该把优化的过程作为一个学生主动寻找更好方法的过程来展开，不要追求全班几十名学生提出的算法的高度统一，应当充分尊重学生自己的选择，哪怕学生的选择出现了两种甚至多种算法。其实，问题并不在于算法本身，而在于这种算法有没有与学生的知识经验相联系，学生喜欢不喜欢这种算法。学生提出的算法是学生根据自己的生活经验、知识背景、思考习惯等，经过独立思考、主动探索得到的结果，它根植于学生个体知识经验，与学生的情感体验紧密联系，整个过程是学生创造的过程，这些比什么都重要。因此，只要学生认为合适，自己喜欢，教师就应当加以肯定。
北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计
1.2.1捉迷藏
主备教师:
丁亚东
教学内容:
第一单元加与减第4-5页，捉迷藏。(十几减8的退位减法)
教学目标:
1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学难点：理解十几减8的减法算理。
教学方法：讨论法；操作法。
教学准备：主题图，小棒20根。
教学过程:
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法 可能有
A 10-8=2，3+2=5
B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5
D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。
…………
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7、算一算。
12-8= 17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8= 14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）
2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
3、 看图列式
让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
北师大版一年级数学下册《捉迷藏》重难点精选训练(含答案)
一年级数学下册《捉迷藏》重难点精选训练
一、填空题
1．填表。
2．兰兰有14支铅笔，明明有8支铅笔，兰兰比明明多________支铅笔，兰兰给明明_________支铅笔，两人的铅笔就同样多。
3．在 上填上合适的数．
________ ________
________ ________
________ ________
4．一共有13个小朋友在跑步，小明后面还有________人。
5．小白兔采了12朵蘑菇，小灰兔采了8朵蘑菇，小灰兔比小白兔少采了________朵蘑菇．
二、选择题
1．14个同学去划船，租了两条船，一条船上坐了8人，另一条船上坐了（ ）人．A．14÷2 B．14-2 C．14-8
2．丁宇和巧燕都有10本书，丁宇给巧燕2本，那么丁宇比巧燕少（ ）本．
A．4 B．3 C．2 D．1
3．如果△＝5，○＝6，□＝4，那么△＋□－○＝（ ）
A．7 B．5 C．3 D．15
4．再画几个○，就能与☆的个数同样多？解决这个问题正确的算式是( )。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
○○○○○○○○
A．12＋8 B．8＋4 C．12－8
5．有16个小朋友玩捉迷藏游戏（一人找，其他人藏），已经找到了8个，还有( )个没有被找到。
A．7 B．8 C．9
三、判断题
1．淘气比妙想多做11道口算题，妙想说：“我再做11道口算题就和淘气一样多。” ( )
2．8＋ ( )＝14，（ ）里应该填6。 ( )
3．15－9（＝）5． ( )
4．被减数是17，减数是8，差是7． ( )
新北师大版数学一年级下册《捉迷藏》教学设计
新北师大版数学一年级下册《捉迷藏》教学设计
一. 教材分析
《捉迷藏》是新北师大版数学一年级下册的一课，主要教学内容是让学生通过观察和操作，学习物体和图形的位置关系。本节课通过生动有趣的捉迷藏游戏，让学生感知和体验物体之间的遮挡关系，培养学生的空间观念和观察能力。教材内容丰富，包括故事情境、观察图形、操作活动、练习题等，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析
一年级的学生具有强烈的好奇心和探究欲望，他们已经具备了一定的观察和操作能力，但空间观念尚未完全形成。在学习本节课时，学生需要通过观察、操作和实践，感知和理解物体之间的位置关系。此外，学生之间存在一定的个体差异，因此在教学过程中要关注学生的学习需求，给予不同的指导和帮助。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生通过观察和操作，学习物体和图形的位置关系，培养学生的空间观念和观察能力。
2. 过程与方法：让学生在捉迷藏游戏中，学会用上下、左右、前后等方位词描述物体和图形的位置，提高学生的操作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生通过观察和操作，学习物体和图形的位置关系。
2. 教学难点：让学生用方位词描述物体和图形的位置。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过故事情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 观察操作法：让学生在观察和操作中，学习物体和图形的位置关系。
3. 游戏教学法：通过捉迷藏游戏，让学生在实践中感知和理解物体之间的位置关系。
4. 小组合作法：鼓励学生之间相互交流、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。 六. 教学准备
1. 教学课件：制作生动有趣的教学课件，包括故事情境、观察图形、操作活动等。
2. 教学道具：准备一些小物品，如玩具、卡片等，用于引导学生观察和操作。
3. 捉迷藏场地：选择一个合适的场地，用于开展捉迷藏游戏。
北师大版数学一年级下册--《捉迷藏》课后作业
北师大版数学一年级下册-打印版
捉迷藏
1．想一想，填一填。
13-8=( )想：8加( )得13，13减8得( )
17-8=( )想：8加( )得17，17减8得( )
2．想一想，算一算。
□○□=□（个）
□○□=□（个）
3.
□○□=□（块）
4．数字朋友欢迎你！先填数，然后想一想，你发现了什么？
5．找朋友，连一连。
6. 北师大版数学一年级下册-打印版
7．用9、8、17写出两道加法算式和两道减法算式。
□+□=□ □-□=□
□+□=□ □-□=□
答案
1.555999
2. 13-8=5 16-8=8
3. 15-8=7（块）
4.558866
我发现了：加法算式中的一个加数就是减法算式的差。
5. 5--13-8 6--14-8 9--17-8 4--12-8
6. 15-8=7
7. 9+8=17 8+9=17 17-9=8 17-8=9
北师大版一年级数学下册第一单元捉迷藏
课题：北师大版一年级数学下册第一单元第二节《捉迷藏》（刘 姣）
上课班级 一（三） 备课教师 刘 姣 上课时间
教学目标 知识与能力 1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握“做减法想加法”的思考方法。
过程与方法 2培养学生初步的迁移及推理能力．
情感态度与价值观 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯。
教学重点 理解十几减8的退位减法的计算方法
教学难点 正确计算十几减8
教具准备 多媒体课件
教法运用 观察法，讨论法，演示法
学法指导 自主探究、小组合作，通过语言交流，互相启发。
环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 达成目标 Ppt、时间
导入 1．复习引入，加减法巩固练习
2．用故事情景，激趣导入 学生聆听 激发学习兴趣。 1
5min
初学新知 1．今天小朋友们一起去莲花山公园玩，到公园时小花姐姐说我们一共来了13个人、、、、、、让我们一起去看一看
2．请你们仔细观察，一共来了13个人，其他的人呢？
3．集体交流：
4.小组讨论 举手回答
仔细观察
说一说
在具体的情境中认识1到13
激发学生的学习兴趣，让学
比较直观认识数，
调动学生的积极性。
2-5
10min
合作探究引导析疑 在生活中，我们还经常用到加减法，这些可以帮助我们在生活中更加便利利，可以运用到那些方面呢，我们一起来看看？
活动（四）
1．小组活动，活动要求：利用摆小棒研究13-8有那几种算法？并把算法写在练习本上
2．小组展示：那个小组愿意上台展示一下你们的算法？ 仔细观察
认真思考
举手回答 给学生一定思考的空间，培
养学生的思维能力。 6-7
10min
环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 达成目标 Ppt、时间 深化学习拓
展
训练
3．算法优化。多种算法，同学们最喜欢那种算法？为什么？
北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计含教学反思
北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计含教学反思
教材、学情分析：
本课是在学生学习了20以内进位加法和“十几减9”退位减法的基础上进行的。教材借助学生熟悉的“捉迷藏”情境，帮助学生学习“十几减8”的计算，教材通过三个问题从具体到抽象引导学生逐步学习。
学生在学习本课之前已经有了“十几减9”的计算方法，但不一定真正理解算理，让学生结合小棒摆一摆，说一说自己是怎么想的，在分享交流中逐步明确不同的算法。
教学目标：
1. 在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索“十几减8”的退位减法。
2.能正确计算“十几减8”的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法的多样化。
教学重点:熟练计算“十几减8”的退位减法
教学难点:理解“十几减8”的算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
教学过程：
一、创设情境
1.在这春暖花开的季节,人们都喜欢在户外活动,瞧,小朋友们在做什么?生:捉迷藏2.
2.看他们玩的多开心啊!请同学们用你的数学眼光,仔细的观察这幅图,从图中你发现了什么？ 生1：外面有8个小朋友。
生2：一共来了13个人。
能提出一个什么数学问题呢?
学生提出问题：藏起来的小朋友有多少个呢？
二、探究新知
师：藏起来的小朋友有多少个呢？
应该怎样列算式呢？
学生列出算式：13-8=
交流解惑，为什么要用减法？
1.自主探究。你有办法算出13-8等
于几吗？先想一想怎样算，也可以用小棒摆一摆，说一说，再把你的算法和同桌说一说。
2.全班交流汇报。
（1）哪位同学说说你是怎样计算13-8的？
（2）交流方法。
生1：我是从13个中一个一个地去掉8个，还剩5个。
生2：我先把13个分成10个和3个，再从10个里面去掉8个，最后把剩下的2个和另外的3个合起来得5个。 生3：我先从13个中去掉3个，还剩10个，再从10个里面去掉5个，还剩5个。