长方体和正方体的体积教学反思
长方体和正方体的体积教学反思一：
一、联系实际生活，解决实际问题
长方体和正方体体积的计算，是在理解了体积的概念和体积的单位以后
教学的。教师通过切开一个长3厘米、宽3厘米、高1厘米的长方体和棱
长为2厘米的正方体，看看它们各含有多少个1立方厘米的体积单位，引
入计量体积的方法。但是在很多情况下，是不能用切开的方法来计量物
体的体积的.教师采用了让学生用棱长1厘米的正方体拼摆长方体的实
验，引导学生找出计算长方体体积的方法。教师考虑到学习数学是为了
解决实际生活中的数学问题，要让学生认识数学知识与实际生活的关
系，考虑到解决问题的实际情况，（如，不是所有物体都能切开，）怎
样才能更好更快的解决问题，（如，找到计算长方体体积的公式，）从
而从实践上升到理论，找到解决问题的一般规律。
二、加强实际操作，发展空间观念。
体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学
生空间观念的一次重大的发展。然而此时，学生对立体的空间观念还很
模糊，教师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发
展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。在教学时，教师给
了学生若干个1立方厘米的小正方体，让学生摆放出不同的长方体，并
把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、
高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排，摆几层，一共是
多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的
个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，通过学生自己比较、发现
长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式
后，教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的
计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。
正是正确把握了本册教材的重点，发展学生的空间观念，加强实际操
作。通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计
算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体
积。学生的动手能力也得到了提高。
三、小组合作交流、培养自主学习能力。
在新的教育观念的指导下，教师在课中大胆地实践，采用小组合作交
流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与
数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方
法。学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情让每个听课老师都
能感受到，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了
一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了
创造。
长方体和正方体的体积教学反思二：
一、利用实际生活中的实物，引导学生解决实际问题。
长方体和正方体体积的实际应用，学生是在掌握了体积的概念和单位等
内容的基础上进行学习的。教师在教学过程中，可以运用日常生活中常
见几何体来进行教学，如粉笔盒、课本和长方体的橡皮擦等实物，教学
前教师可以先准备一立方厘米的正方体若干个，运用这些小正方体按小
组分给学生，然后让学生分小组进行摆成不同长宽高的长方体，再数出
这些长方体各含有多少个1立方厘米的体积单位，接着引导学生找出自
己摆成的长方体的长宽高各是多少，再观察这个长方体的长宽高三个条
件的积与数出来的小正方体的个数有什么关系，然后让学生进行小组讨
论，找出长方体的体积的的计算方法。这时教师可以在每个小组中提问
学生，你们找出的长方体的计算方法是怎样的？你们是怎样找出来的？
在这提问中学生答对的教师要给予肯定，答错的也要给予鼓励，然后师
生共同把长方体的体积公式归纳出来：长方体的体积＝长×宽
×高，用字母表示：v＝abh。这样教学，教师就把学生带到了从
实践知识上升到理论知识，并找到解决问题的一般规律。另外，教师也
可以用如此类推的方法引导学生归纳出正方体的体积公式。
二、运用找到的规律，进行实际操作。
体积对学生来说是一个新概念，他们是由认识平面图形上升到认识立体
图形，是空间观念的一次质的飞跃。然而此时，学生对立体的空间观念
还比较模糊，教师应特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操
作，以发展学生的空间观念，加深对长方体和正方体计算公式的理解。
在教学时，教师结合实际的教具，引导学生进一步对长方体和正方体体
积公式的强化记忆，如粉笔盒的体积是多少？怎样求它的体积？要求它
的体积必须有哪些条件？（教师可以请几个学生到讲台上实际量出粉笔
盒的长宽高，并把这些条件板书在黑板上，让全体学生进行计算粉笔盒
的体积），当学生准确算出粉笔盒的体积后，教师话峰一转，你们知道
自己的数学课本的体积有多少吗？你能求出数学课本的体积吗？要求出
数学课本的体积是多少?必须有哪些条件？你能找出这些条件吗？下面
请同学们求出自己数学课本的体积是多少？看谁做得又对又快。通过实
际观察、操作等活动，学生清楚地理解长方体和正方体的体积计算公
式，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积，动手能力也得到了相应的提高。
长方体和正方体的体积教学反思三：
本节课教学时我主要运用操作实验法、引探发现法、小组合作学习法等
多种方法，给学生提供自主探索的平台，让学生通过小组合作学习，操
作实验、观察、猜想、发现推导出长方体体积计算公式，让学生亲身经
历知识的形成全过程，从而证明了自己的能力，品尝到成功的喜悦。培
养学生的合作意识和实践能力。
一、注重实际操作，发展空间能力。
体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学
生空间观念的一次重大的发展。然而此时，学生对立体的空间观念还很
模糊，要注意加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的
空间观念，加深对长方体计算公式的理解。教学中，我先通过切开一个
长3厘米、宽3厘米、高1厘米的长方体和棱长为2厘米的正方体，看看它
们各含有多少个1立方厘米的体积单位，引入计量体积的方法。但是在
很多情况下，是不能用切开的方法来计量物体的体积的。于是我给了学
生若干个1立方厘米的小正方体，放手让学生摆放出不同的长方体，并
把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、
高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排，摆几层，一共是
多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的
个数，与它的长、宽、高有什么关系。长方体的体积与长、宽、高的关
系这一内容，比较抽象，教材中用6个小正方体让学生摆，只能摆3种，
不利于学生找出规律。我大胆地让学生用12个小正方体摆，学生摆到了
8种，并记录整理数据，提高学生的兴趣和学习积极性，更有利于学生
悟出长方体的体积与长、宽、高的关系，这样做可能有人认为费时，但
我认为这样做值得，因为这样做能让他们在认识数学、理解数学的过程
中更好地发展认知水平，提高了学习能力。最后，通过学生自己比较、
发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公
式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计
算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。这种实际操作，
培养了学生勤于思考和勇于探索的精神，激发学生的探究意识，增强数
学的吸引力。
二、注意培养学生的数学语言能力，重视学生的口头表达。
同学们在操作活动中产生了大量的思维语言，小学生的特点就是急于把
这些想法告诉老师和同学。我在教学时安排了边摆边记录，再汇报的活动，让学生养成及时记录实验数据的习惯，同时为整理、分析数据准备
好必要的材料，更有利于有条理地分析汇报，从而提高语言表达能力。
三、小组合作交流、培养自主学习能力。
采用小组合作交流，给学生提供自主探索平台，让学生最大限度参与学
习，在教师的引导下，学生自主参与数学实践活动，增强实践性，拓宽
活动空间，为每个学生创造力的发展提供途径。本节课的教学目标也就
达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参
与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，
并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
四、鼓励学生大胆猜想。
猜想是一种比较高级的带有直觉性的思维方式。教学时，我鼓励学生大
胆猜想，正方体的体积计算公式会是什么样子呢？根据长方体和正方体
的关系来推断，接着用推导长方体体积的办法对自己的猜想进行验证，
使学生感到新知识不新、不难。实现平稳过渡，使学生树立学习新知
识、解决新问题的信心。
长方体和正方体的体积教学反思四：
本课学习之前，孩子们们已经掌握了长方体体积的计算公式v＝abh和正
方体体积的计算公式v＝a3，为了沟通这两个公式之间的联系，减轻学
生记忆的负担，培养学生的抽象概括能力，也为以后学习柱体体积计算
公式打下基础，本节课学习长方体和正方体统一的体积公式，即底面积
乘高。
课始我引入了古代数学家计算长方体体积的方法引入：
西汉末年我国古代数学家编撰了一本不朽的传世名著《九章算术》。这
本书共九章，其中一章叫商功章，它收集的都是一些有关体积计算的问
题。书中是这样叙述有两个面是正方形的长方体体积的计算方法的：方
自乘，以高乘之即积尺．就是说，先用边长乘边长得底面积，再乘高就
得到长方体的体积。
目的是想让孩子们知道两千多年前，我国古代数学家已经明白了怎么计
算长方体的体积，让他们明白我们在此基础上学习肯定能学得更出色，
从而激发孩子们学好数学知识的情感。
接着围绕四个问题展开讨论：
（1）看完这段叙述，你想到什么？
（2）这段文字中描述的长方体有什么特征？底面积指的是哪一个面的
面积？
《长方体和正方体的体积》教学反思
《长方体和正方体的体积》教学反思
本节课我主要运用操作法和小组合作学习等多种方法，让学生自主探索,让学生在小组合作学习的同时,通过主动观察、自发猜想、动手实践、自主推导出长方体体积计算公式,亲身经历知识形成的全过程,品尝到成功的喜悦，证明了自己的能力,培养学生的合作意识和实践能力。
学生由平面图形到立体图形,发展了空间观念，教学中,为了加强认识，增加了实物或教具的演示和学生的动手操作,以加深对长方体计算公式的理解。课堂上放手让学生摆放出不同的长方体,自己把有关数据整理填表,并不断地思考,根据记录引导学生进一步总结,小正方体的个数与长方体的长、宽、高的关系。通过亲身实践提高学生的兴趣和学习积极性, 让学生很快就总结出长方体的体积与长、宽、高的关系,归纳出长方体体积的计算公式,再引导学生并用字母表示。
动手操作,使学生学会了勤于思考和勇于探索,激发了学生的探究意识,提高了学习能力。
《长方体、正方体体积》教学反思
《长方体、正方体体积》教学反思
本节课教学的主要任务是使学生理解“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位．认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念．本节课教学的关键是提供充分的直观素材，让学生通过观察、触摸、拼摆、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，教学设计从比较线段的长短，平面图形的大小、立体图形的大小引入，让学生在与“长度”、“面积”等概念的比较中认识“体积”，便于帮助学生在概念系统中理解新概念新课分三个层次．首先是通过观察实验，从实验情境中领悟物体占有空间→物体所占空间有大有小→物体所占空间的大小叫做物体的体积．接着让学生观察和比较实物的大小，体验到要确切知道物体体积的大小，要用体积单位来计量．并引导学生由常用的长度单位、常用的面积单位去作猜想──常用的体积单位有哪些？在此基础上，通过观察、比划、想象、比较；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间观念．第三层次，通过小组合作拼一拼、摆一摆、说一说体积大小，深化对体积和体积单位的认识，并进一步理解：计量体积，就是看物体所含体积单位的个数．最后，对全课内容进行整理归纳，形成整体认知．巩固练习对教科书练习七的第1题稍作引申，放在最后，要求学生记录下摆出的几种不同长方体的长、宽、高和它们的体积，并想一想“你发现了什么”，为下一课学习体积的计算做铺垫．本节课教学的主要任务是使学生理解“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位．认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念．本节课教学的关键是提供充分的直观素材，让学生通过观察、触摸、拼摆、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，教学设计从比较线段的长短，平面图形的大小、立体图形的大小引入，让学生在与“长度”、“面积”等概念的比较中认识“体积”，便于帮助学生在概念系统中理解新概念． 小升初数学模拟试卷
《长方体与正方体的体积计算》教学反思
《长方体与正方体的体积计算》教学反思
长方体与正方体的体积计算及应用是这一单元的重点中的重点，本节课的学习还关系着后面的容积的学习，因此这节课我把重点放在的长方体体积公式的探索过程。一上课复习完体积的概论及常用的体积单位后我让学生每人从学具袋中拿出１２个棱长是１厘米的小正方体，以６人为一小组，用１２个小正方体摆出不同的长方体，并看哪个小组摆出的长方体最多，并将结果填在表格里，
小正方体的个数（个） 长cm 宽cm 高cm 长方体的体积3cm
12 12 1 1 12
12 6 2 1 12
12 3 2 2 12
12 4 3 1 12
启发学生思考，根据记录的长、宽、高，明白摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排，摆几层，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。
长方体和正方体体积的统一公式教学反思
长方体和正方体体积的统一公式教学反思
在进行长方体和正方体体积统一公式的教学过程中，我发现一些需要改进和反思的地方。以下是对教学过程的反思和改进方法。
首先，在教学过程中，我过于强调了公式的记忆和计算，忽略了学生的问题解决和批判性思维的培养。我应该更加注重培养学生的问题解决能力，让他们能够理解为什么公式是这样的，而不仅仅是机械地记住计算步骤。因此，我可以通过引导学生进行一些实际问题的探索和问题解决，让学生自己发现和理解公式的来龙去脉。例如，可以给学生一个具体的长方体或正方体的实例，让他们通过实际测量和计算来推导出体积公式，这样可以使学生更加深入地理解公式的含义和推导过程。
其次，在教学过程中，我没有充分利用多媒体和互动教学的手段。长方体和正方体是具有空间形象的几何体，利用多媒体和互动教学的手段可以让学生更加直观地理解和掌握体积公式。我可以使用动画、视频等多媒体资源来呈现长方体和正方体的各个面及其长、宽、高的关系，通过实际操作，让学生亲自测量、观察和推断各个边长之间的关系，以此来加深他们对公式的理解。此外，我还可以使用互动教学软件，让学生在电脑前进行一些模拟实验，来探索体积公式的规律，从而培养他们的分析和推理能力。
另外，在教学过程中，我没有进行足够的巩固和反馈。因为长方体和正方体体积的计算步骤较为简单，我可能过于急于让学生进行练习题的答题，而忽略了对学生的巩固和反馈。我应该在教学过程中加强对学生的指导和辅导，提供更多的练习机会，以帮助他们巩固所学知识和技能。同时，我还需要及时地对学生的学习情况进行反馈，找出他们的问题和困惑，及时进行纠正和指导。例如，我可以通过课堂讨论、小组活动、个别辅导等方式来进行巩固和反馈。
最后，我还发现在教学过程中，我对于学生的学习需求和兴趣没有充分考虑。长方体和正方体体积的概念和计算方法对于学生来说可能相对抽象和枯燥，如果仅仅停留在公式的记忆和计算上，很难引起学生的兴趣和学习动力。因此，我可以通过多样化的教学方法和资源，引导学生将所学知识与实际生活和实践相结合。例如，可以通过实际测量、游戏、趣味题目等方式来让学生体验到长方体和正方体体积计算在实际生活中的应用和意义，从而提高他们的学习兴趣和动力。
《长方体、正方体的体积复习课》教学反思
《长方体、正方体的体积复习课》教学反思
文峰小学 张玲
【案例背景】本节课是在期末总复习阶段的一节分类复习课，包括体积和容积单位的相关知识、体积的计算，这部分变形类型题较多，需要学生借助已有知识灵活解决问题。本节课，我主要采用了“揭示课题、明确目标——回顾整理、形成体系——基本训练、查漏补缺——综合应用、融会贯通——评价小结、提升学力”的复习模式，目的是通过知识梳理，引导学生建立知识联系；通过过程回顾，帮助学生提练学法、提升学力。
【案例分析】
1、揭示课题，明确目标
师：这两个物体分别是什么形状的？它们所占空间的大小叫做它们的什么？今天这节课我们就一起来复习长方体、正方体体积的相关知识。（板书课题）
分析：教师交待本节课复习的内容，让学生明确本节课的目标任务和活动要求。
2、回顾整理，形成体系
师：先请同学们自己回想一下，你都学过有关长方体、正方体体积的哪些知识？（根据学生的回答引导学生复习相关内容。）
分析：引导学生回忆学过的知识，将回忆的知识进行必要的梳理，建立知识点之间的关系，使知识条理化、系统化。
3、基本训练、查漏补缺：
师：相信下面的练习同学们一定能完成的非常好。
导学案：
1、化单位。 2、填上合适的单位。
3-6、相关类型应用题。
基础的训练题要力求凸显针对性、层次性。让每个学生对所有的题目进行充分思考后，再解答、评价。目的是了解学生“双基”掌握情况，以便及时查漏补缺。
4、综合应用，融入贯通。
综合性训练题的设计，具有代表性和思维价值，有利于学生对所学知识融会贯通，通过训练达成灵活运用、拓展思维的目的。
5、评价小结，提升学力。
师：同学们，这节课我们复习了哪些知识？有哪些知识是你原来不会而现在掌握了的？对照板书、导学案自己说一说或与同桌交流一下。
分析：引导学生对本节课的学习过程进行回顾与反思，培养学生的元认知能力；对学习内容进行提炼，促进认知结构的进一步完善；对自己的学习情况进行自我评价，促进学生思维品质和思维能力的提高。
《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）
《长方体和正方体》教学反思
《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《长方体和正方体》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体》教学反思1
本单元的教学内容有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些知识的教学基础是长方形和正方形的特征及面积计算，计量长度、面积的单位，并且对长方体和正方体也有了整体的认识。这部分知识是学生学习立体几何的开始，是比较深入研究立体几何图形的开端，这是最简单的立体几何，却是学生发展空间观念的一次飞跃。就是这看似简单的长方体和正方体，对五年级学生来说却是很难的。正因为对本单元教学难度的认识，我精心备好每一节课，收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。去实验室借量筒、量杯等教具。经过两个星期的忙碌，本单元的教学结束了，完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、形体特征的认识要遵循具体到抽象的认识过程
在教学长方体和正方体特征时，充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征，可以从现实生活情景引入，生活用品形状观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体和正方体的。但是，我觉得这样做对面、棱的认识还不够到位，对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。为此，我设计了用菜刀切萝卜帮助学生逐步认识面、棱的。我先在萝卜上切一刀，把形成的面（近似长方形）让学生摸一摸，说说感觉，并且及时地把这个面抽象出来画到黑板上，指出这就是我们以前学过的平面图形，接着相交于刚才切成的面再切一刀，两面相交处又让学生摸一摸、说一说，指出这叫棱，棱在两面相交处。然后提出，要切成一个长方体该怎样切？这个问题一抛出，教室里可热闹了，人人都想当我的老师。我索性让他们相互先说个够，然后指名学生教我切，边切边问，切完了让学生说说切成的长方体与你手中的长方体有没有相同的地方？这个问题实际上是让学生归纳出特征。
长方体的单元教学反思[8篇]
1 长方体的单元教学反思[8
篇]
以下是网友分享的关于长方体的单元教学反思的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 第1篇 《长方体和正方体》单元教学反思 本单元的特点是计算比较多，特别在学习完长方体和正方体的体积计算之后，很多学生就能够认真分心题意，拿到题目就计算长方体或者正方体的体积了。这样就出现了较多的错误，特别是把计算表面积的题目求成了体积了。而表面积的计算则是涉及到较多的实际问题，例如在计算粉刷教室需要多少涂料时，很多学生不会根据具体的情况来选择，直接就计算表面积，出现错误。根据这些，在教学时，我主要是让学生观察我们的教室是怎
2 么样的，数一数需要粉刷的一共几个面。不用粉刷的是哪个面，还应该去掉那部分，尽可能的减少失误。对于部分学生在学习完体积之后，不知道是计算表面积还是体积时，我主要引导学生从问题入手，例如可以看题目中问题的单位，可以根据单位来具体确定是求什么的。在计算的过程中，不注意所使用的单位，在单位不统一的问题中没有化单位就直接计算了，出现较多这些情况的错误，我向学生们强调读题后先看单位是否统一，若不统一就一定要先统一单位再解答。总之，长方体和正方体单元教起来并不困难，但是从学生对知识的理解和运用来看效果并不理想。 第2篇 长方体和正方体单元教学反思 桐木镇中心校 叶正东 本单元的知识点有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。重难点是：长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。这部分知识是学生深入学习“空间与图形”的开始，这是最简单的“空间与图形”，却是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元的知识对于五年级的学生来说还是很有难度的，但是大量的
3 实物演示和动手操作又能足够调动学生的学习兴趣。在备课时我就我积极准备，上网查资料，借鉴并自制课件，到实验室借量筒、量杯、长方体、正方体模型以及1立方厘米的正方体若干，找长方体、正方体实物。每节课都要带实物进课堂。经过一段时间的忙碌，本单元的教学结束了，基本完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。 一、注重实物演示和动手操作能力 形体特征的认识要遵循由具体到抽象的认识过程，长方体和正方体这单元中有许多概念对学生来说是一个新概念, 由认识平面图形到认识立体图形, 是学生空间观念的一次重大的发展, 但是学生空间观念还很模糊，所以在教学时注重实物演示，以发展学生的空间观念, 加深对这单元知识的理解。 例如：教学长方体和正方体的认识时，课前让每个同学都准备好一个实物模型，课上让学生具体数一数长方体和正方体的面、棱、顶 点的个数，观察面和棱的特点，再集体总结。新知识教学完毕后，又让学生利用课本后的附页1和附页2动手制作长方体、正方体，并标出顶点、棱、面，让这些知识和具体的实物通过动手操作紧密联系起来，在头脑中形成清晰的映象。在这个认识特征的过程中，如果只有直观，或者只有抽象都是不利于空间观念的培养的。 在教学长方体的表面积
《长方体和正方体》单元教学反思（通用13篇）
《长方体和正方体》单元教学反思
《长方体和正方体》单元教学反思（通用13篇）
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《长方体和正方体》单元教学反思，欢迎大家分享。
《长方体和正方体》单元教学反思 篇1
本单元的知识点有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。重难点是：长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。这部分知识是学生深入学习“空间与图形”的开始，这是最简单的“空间与图形”，却是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元的知识对于五年级的学生来说还是很有难度的，但是大量的实物演示和动手操作又能足够调动学生的学习兴趣。在备课时我就我积极准备，上网查资料，借鉴并自制课件，到实验室借量筒、量杯、长方体、正方体模型以及1立方厘米的正方体若干，找长方体、正方体实物。每节课都要带实物进课堂。经过一段时间的忙碌，本单元的教学结束了，基本完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、注重实物演示和动手操作能力
形体特征的认识要遵循由具体到抽象的认识过程，长方体和正方体这单元中有许多概念对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展,但是学生空间观念还很模糊，所以在教学时注重实物演示，以发展学生的空间观念,加深对这单元知识的理解。
例如：教学长方体和正方体的认识时，课前让每个同学都准备好一个实物模型，课上让学生具体数一数长方体和正方体的面、棱、顶点的个数，观察面和棱的特点，再集体总结。新知识教学完毕后，又让学生利用课本后的附页1和附页2动手制作长方体、正方体，并标出顶点、棱、面，让这些知识和具体的实物通过动手操作紧密联系起来，在头脑中形成清晰的映象。在这个认识特征的过程中，如果只有直观，或者只有抽象都是不利于空间观念的培养的。
长方体和正方体的体积教学反思
长方体和正方体的体积教学反思
教学中，我给了学生若干个1立方厘米的小正方体，放手让学生摆放 出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考， 根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆 几排，摆几层，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这 个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。这样 做能让他们在认识数学、理解数学的过程中更好地发展认知水平，提 高了学习能力。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公 式，并用字母表示，在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根 据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自 己推导出正方体体积的计算公式。在运用计算公式的过程中，学生基 本全部掌握计算公式，并能正确进行计算，通过让学生自己推导出公 式的过程更能让学生印象深刻，以助于进行熟练运用。这种实际操作, 培养了学生勤于思考和勇于探索的精神，激发学生的探究意识，增强 数学的吸引力。
分数的基本性质
课堂上，我首先出示相关商不变的规律的复习题，引导学生回忆商不 变的规律，然后又复习了分数与除法的关系，让学生从这些已掌握的 旧知识出发，思考〃分数中的分子分母会有什么规律呢？ 在学生独立思考的基础上实行合作探究，因为有原有知识的基础实行迁移，学 生很快猜想出〃分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外）, 分数的大小不变。"接着，我引导学生实行验证，分别拿出三张同样 大小的正方形纸，折出并用阴影表示二分之一，四分之二，八分之四。 因为我没有出示书上的折法，生折的方法比较多，使每个同学都能够 有个性的学习，发展了学生的思维水平。
课上学生的学习兴趣很高，也使我理解到灵活、创造性的使用教材、 挖掘教材，会使学生在轻松、愉快的氛围中获取知识。但同时我发现 无论怎样实行设计，多考虑的一定要是学生。在本节课中，因为对一 些学习差的学生注重的太少，他们在学习这个节课时产生了困难。分 数的基本性质应用的过程中经常出错。合作探究中的小组合作学习也 应该持续地完善。这些都应该是以后教学中注意的问题。
《长方体和正方体的体积》教学设计及教学反思
长方体和正方体的体积》教学设计及教学反思
教学目标】
1．结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正 确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。
2．在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一 养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。
3．激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。 【教学重点】
理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。能正确计算长
积
【教学难点】
促使学生从一维到三维的发展，让学生深切感悟体积度量单位 【教具准备】计算机、多媒体课件、长方体和正方体模型各一个。 【学具准备】一立方厘米的小正方体 144 个 , 记录单 12 张。
【教学方法】猜想——操作——论证 【教学过程】
一、情境导入 观察发现
（一）情境：
1. 同学们都爱吃水果吧，这里有个西瓜和苹果，哪个大、哪个小？
2. 其实刚才我们是在比较它们的什么？
3. 谁能说一下体积指的是什么？
4. 常用的体积单位有那些？
（二）导课：
1. 看来同学们对前几课的知识掌握的很好，相信大家这节课能有更好的表现。
2. 在这里，有一种小正方体，它的体积是 1 立方厘米，现在把两个这样的正方体排 在一起，组成的物体是什么形状？它的体积是多少？把 4 个排在一起呢？你们是怎么知 道的？
3. 同学们说的很好，刚才我们是通过数小正方体的个数，来判断它们体积的，真聪 明。
（三）揭示课题：
1. 出示长方体和正方体 你们来看这个长方体和正方体，它们的体积能直接判断出来吗？
2. 其实在现实生活中，很多长方体和正方体的体积都不能直接看出来，怎样来计 算它们的体积呢？这节课我们就一起来学习《长方体的体积》 。（板书课题）
二、观察思考 提出猜想
1. 利用课件，动态变化长方体的长、宽、高，说说图（1 ）、（2）、（3）的变化（从 长、宽、高、体积等几方面来说），你有什么发现？
2. 猜想