译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
译林英语三年级上册各单元教学反思
U1 Hello!
本单元的教学主要是围绕打招呼的方式进行的，story time 板块，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上课的时候，我先让学生翻看了Characters，让他们了解本学期书中的人物，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招 呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。 在 cartoon time 板块中，我对 I’m…进行课重点的教学，让学生理解 I’m=I am 为 第二单元学习 Yes, I am. 和 No, I’m not.埋好伏笔。这是一个难点也是一个重点，学生对于 I’m 和 am 的发音分辨不清，会相互混淆，对此，我进行了强化练习，学生大部分已经掌握。由于第一单元的内容较为简单，我也对学生进行了扩展与提升，带领学生们学习了其他的打招呼用语，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂课开始时我采取了Free talk的方式帮助学生了解与记忆这些句子。此外在 Letter time 板块，
教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序，Aa， Bb， Cc， Dd
四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，虽然较为简单，但有的学生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的书写，部分学生将这两个字母混淆，需要加强练习，且有部分学生书写过于随意，需要继续训练。另外教材在每单元增加一个
checkout time和ticking time。在ticking time板块，学生都能很认真地给自己打分，这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，进行反思与强化，从而增加学习兴趣。
本单元教学的不足之处在于学生在书写方面的格式还是很清晰，需要反复强调，另外对于扩展的内容，学生吸收起来还有些不足，需要采取多种方式在进行强化训练。
U2 I’m Liu Tao
在story time的教学中我通过设置问题，循序渐进的带领学生掌握文本内容，通过跟读、齐读、分角色朗读、表演等各种方式操练学生的语音语调。在操练中，我也让学生分组对不同的图片进行了表演，例如模仿早上上学的情境，背着书包和同学们到招呼的样子，学生们表现出很高的积极性。 译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
在Fun time的教学中，我先通过播放视频让学生了解了游戏的规则，接着请学生走上讲台，背对着大家，请几位同学在下面用不同的招呼用语来打招呼，反复去操练句型“Are you...?Yes,i am./No,i’m not.”同时在适当的情况下我还即时的向学生补充了“You’re right./you’re wrong.”等游戏用语，为后面的Rhyme time做了铺垫，学生操练的积极性非常高。
Cartoon time的教学是一种趣味性的教学，学生在看卡通时都看得津津有味，在模仿表演时，学生也都注意到了不同角色的语音语调，在整个表演的过程中，扮演的学生沉浸其中，其他学生也被他们的演技所带入。
Rhyme time和checkout time是会本单元的重点句型Are you...?一个复习巩固，大部分学生都能较好的掌握其肯定回答以及否定回答。
本单元教学的不足之处在于Letter time字母教学时，学生书写的时间较少，应多留出一些时间让学生练习自己的正确书写，三年级英语是书写英语的开始，应让学生打好书写的基础。此外在教学的环节中，学生对于I’m和I am的发音存在混淆，需再次强化操练。
U3 My friends
在story的教学过程中，在Warm up环节，我设计了《Good morning》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏：戴头饰，猜猜Are you…？的形式复习上一单元的句型，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。
在presentation环节，我通过学生认识的书本人物，进行重点句型：He’s...He’s my friend./She’s...She’s my friend的教学。紧接着让学生通过自编chant的方式介绍自己的friends。在进行story time文本教学的时候，我才用了多种方式教学，watch and answer、read and circle、fill in the blanks等方式来帮助学生理解文本。
最后拓展环节通过运用学生自己制作的朋友卡片来介绍自己的朋友给同桌和全班同学知道，来让学生整体运用今天所学的句型设计，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
此外一些需要改进的地方是：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。同时有些学生对于he和she的发音掌握的还不是很到位，易发错，要多次强化与训练。
U4 My family
在教授story time的部分，主要是介绍自己的家人。对三年级的学生来说，课文的内容并不难，主要的单词也在一二年级学过，因此在教授本课时我也将学生之前二年级学过的单词uncle、aunt、cousin穿插在里面进行复习与巩固。在进入本课之前，先用游戏激趣法导入，利用孩子们熟知的两位老师的照片，引出句子This is my friend. 然后让学生利用这个句子来操练，This is ...She’s/He’s my
friend。而后通过呈现我自己家庭成员的照片，一一介绍我的father， mother，sister和me。再介绍完me之后，我利用游戏This is me!让学生们操练句型并激发孩子们的兴趣。最后在利用任务型教学法，呈现问题，让孩子们带着问题去看动画，这样的话有助于提高孩子们的有效注意力。在拓展阶段，我利用视频《father
and mother, I love you. 》让孩子们知道家family的含义。针对三年级学生的认知规律和心理年龄特征，为学习创设轻松愉悦的课堂氛围，寓教于乐。为实现教学目标，突出重点、突破难点，我充分利用多媒体，生动形象的突出单词，深化了学生的记忆并利用多媒体演示配以动作教学，让学生更加形象的理解单词，巩固单词。在学生掌握的基础上我又应用情景教学法、任务型教学法等多种教学方法，充分体现了小学英语的趣味性和灵活性，极大地激发了学生的学习兴趣，达到了“学中有玩，玩中有学”的双重效果。
在Fun time的环节我让学生准备了全家福，让他们利用句型：This is my…以及He’s/She’s a…来介绍自己的家庭成员。在介绍家庭成员时我还帮助学生拓展了家庭成员的职业如：teacher、doctor、worker、farmer等，学习能力强的同学可以分层巩固。
在Cartoon time的教学中，我通过问题引导来指导学生学习cartoon time，介绍了其中的三组家庭再一次巩固了本单元的重点句型，同时采用让学生表演的方式，活跃了课堂的氛围。 译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
最后在进行Song time《Family Song》的教学时，巩固本单元的重点单词，让学生在歌曲中重新复习一下单词的拼读等。
U5 Look at me!
小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目标是学生能综合运用所学语言学会谈论有关时间的交际用语，围绕这一话题进行简单的交流。在本节课的教学过程中，笔者采用了以下的教学策略：
1.教材把握整体化
学习分层次展开，由词到句，由句到篇。注重整体感知和理解语篇，让学生带着问题听对话录音；通过观看动画，再次感受对话内容并检测自己是否理解了对话；通过跟读对话录音，模仿语音语调；通过自由朗读，掌握朗读技能；通过语言框架和图片的提示，让学生复述课文、表演对话；并引导学生用本课所学的新句型就对话内容进行描述。
2. 情境创设一体化
本节课的教学始终围绕展示某人的衣服这一情境展开，导入时笔者通过与谈论杨琳衣橱里的衣服和自己的衣服，渗透本课的语言知识点，重点学习本课的单词和主要句型，并操练知识点，顺利过渡到课文对话的理解与学习；最后，通过时装表演的形式拓展延伸，让学生对学习的知识有一个消化的过程，从而更好地培养学生归纳、理解、运用所学知识的能力。
3.教学重点分散化
Look at my T-shirt/skirt/cap…来展示自己的服装，并用nice和great赞扬别人，是本课的学习重点。故事的理解及表演，是本课的难点，笔者设计了不同的活动：在上课伊始的欣赏歌曲和头脑风暴中渗透；在模拟的的情景中学习，在表演中巩固，在自编对话中运用，通过这些措施分散重点，循序渐进，稳步推进教学。
4.对话教学交际化
语言的基本功能是交际。本节课从上课伊始的师生对话到课文中的对话操练，再到新授对话的表演，从自编对话到整合所学语言知识进行描述练习，最终达到运用所学语言进行交际的目的。
U6 Colours
一、颜色单词头脑风暴，巩固已学知识 译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
本单元的主题是“Coulurs”。在一年级的时候，已经学过一些颜色类的单词，如red, green, blue, yellow, brown。还学过句型：What colour? It’s…所以，在导入部分，可以进行头脑风暴的游戏。先在PPT上呈现一些具有鲜明颜色的物品。比如，呈现一只黄色的香蕉的图片，教师问学生:“What can you see?” 学生回答：“It’s a banana.”然后接着问学生：“What colour?”引导学生回答：“It’s yellow.”同样的方式，复习其它几个已学的关于颜色的单词red, green, blue, brown。通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型What colour? It’s…等，唤起学生对颜色类单词的记忆。同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。
二、将“魔术”主题渗透到教学过程中
Story time是一个关于魔术的对话。Yang Ling进行了一个服装的magic
show。为了让学生更好地了解魔术的内涵，在单词和句型的教学中就可以渗透魔术的概念。教师可以给学生表演一个简单的魔术。比如，可以准备一瓶矿泉水，在盖子上染上黑色的颜料。然后上下晃动里面的水，会逐渐呈现黑色。从而引出单词black的学习。
一、扩大参与面，让每个学生都参与到活动中
英语教学的最终目的是让学生运用学到的英语知识。所以，教学中，除了使教学方法多样化之外，还要扩大参与面。要尽可能让更多的学生参与到教学中。可以根据不同的教学任务，让不同的学生回答。对于一些较简单的问题，可以让基础相对而言较差的同学回答。对于一些较难的问题，可以让学习较好的学生回答。对于学生的回答，要给予肯定。如果回答有错，就要提出改正的意见。当学生在教学活动中得到肯定后，积极性会大大地提高，从而更加愿意参与到教学中来，教学效果自然也就得到了很大地提高。
牛津译林版-英语-三年级上册-Unit6Colours.课后反思
牛津译林版-英语-三年级上册-Unit6Colours.课后反思
小学-英语-上册-打印版
小学-英语-上册-打印版 1 Unit 6 Colours.课后反思
今天指教了三年级unit 6 Colours(Story time Period 1) .现在我现谈谈自己的教学反思：
首先我谈谈本课的教学设计。本节课我通过上节课杨玲试穿衣服的时候，黑魔仙丽丽来做坏，把衣服变成了灰色。这个时候小魔仙美琪和美雪来帮助她，给了她3个法宝： colours 色彩、 wand 魔杖、
colour balls 色彩球 以这个故事为主线来贯穿整个教学课堂，让学生完成5个活动和5个任务。最后进行总结延伸到环境教育，对学生进行感情的升华。
本节课我认为还有许多地方需要去细化。
1. 在chant 和学生头饰方面 ，由于这个方面是我的弱项，就没有使用这个，在今后的教学中应该穿插这个环节。
2．由于本人在初中时间太长，在小学课堂用语和学生的控制方面仍然需要学习。
3..奖励学生的环节，自己做得不够到位。
4.对于电脑环节的使用， 没有做到预先细致的检查。在学生扮演角色那个部分，没有做成。
5.和学生的熟悉环节也没有到位。在这些方面需要向有经验的老教师好好学习。
总之，从这节课中我收获了很多。也明显感到自己在教学方面仍然需要进一步加强自己的业务能力和教学基本功。
译林小学英语三年级下册Unit7 On the farm教学反思
Unit7 One the farm教学反思
仪征市实验小学 孙灿
本节课是本单元的第二课时，主要涉及到Fun time和Cartoon
time.Fun time部分主要是对本单元重点句型的复习巩固，不是简单的让学生重复读来记忆，而是通过游戏方式让学生在玩中自然而然掌握本单元重点句型和单词，为了将两个部分有机结合，我设计了一个情境，Bobby邀请Sam去家里一同画画，在去之前，Sam需要买一些画画用品，于是他去了文具店，在与文具店营业员对话中复习了句型“What’s this/that?”以及句型“What are these/those? ”随后Sam去了果园买一些水果给Bobby,同桌对话巩固句型“Are
these/those…”最后在去Bobby家途中，有些问题需要Sam解答，从而导入Fun time.并告诉学生实际上这最后一个环节就是一个有趣的游戏，你们可以和同桌一起玩。下面我主要讲讲Cartoon time的教授情况以及一些感想。
Cartoon time是一篇语篇材料，“如何用好，教好这篇语篇”是备课老师认真思考和深入研究的问题。龚海平先生认为：“小学英语语篇教学有利于培养和发展学生从整体上（结合上下文及语音信息的相关语境）正确、全面把握语篇信息的能力，而不至于出现‘只见树木，不见森林’的现象。结合语篇教学的特点，本节课有三个成功的地方。
一、激发阅读动机
在教学中笔者注重以学生为本，从学生实际出发，从学生的“最近发展区”出发，通过Bobby邀请Sam写了张邀请函给Sam这个学生身边的话题处理了可能影响学生语篇阅读的生词“draw
pictures”，并在交流中随机处理了教学难点。
二、联系学生的实际生活，激活学生思维
《英语课程标准》指出：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”
在本节课中，教师通过问学生画画需要什么，激活学生已有的知识和生活经验，让学生有话可说，培养学生的英语学习习惯。接着又让学生观察图片，问学生从图片中发现了什么。从而告诉学生，有时候也可以把语篇教材当成绘本来看，当你遇到一些生词或者句型时，可以观察图片，图片也会告诉你很多信息。最后，让学生联系实际来拓展文本，创编对话。让文本“活”了起来。
译林英语三年级下册Unit7教学反思
译林英语三年级下册Unit7教学反思
Unit7 On the farm单元反思
本单元主要学习有关农场词汇：farm, apples, pears, oranges,
duck, pig, cow, chicken等，以及句型What are these? What are
those? They're ..., Are these/those...? Yes, they are. No, they aren't.在教学时，我根据学生现有的知识水平，先通过询问What’s this?
What’s that? 先由谈论单个的物品，逐步向谈论复数物品过渡，并引导学生由近及远的谈论物品。引入What are these? What are
those? 等活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过有趣的游戏Let’s guess和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。
本单元教学充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导学生自学质疑，学生思维活跃，学习主动，效果较好。本节课注重朗读训练，学生在大量的阅读过程中感悟语言。本节课把单词教学渗透于句型之中，渗透于语境之中，做到词不离句。
但是句型What are t hese/ those? They’re…s.学生能懂。但是句
译林版3AUnit1Hello教学反思
译林版3A Unit1 Hello！ 第一课时教学反思
三年级的学生刚接触英语，在上第一节课的时候，我就把上英语课的一些要求跟学生说清楚了，并且适当地激发一下学生的学习积极性，学生的兴趣很高，上课气氛很活跃。
本单元的Story time前三幅图结构紧密，第四幅图与前三幅图在时间方面拉得太开，我在第一节课完成了这整个部分，学生表演时发现他们对good afternoon的理解有偏差，故只能将两页分开表演。现在反思到其实当时可以借助P6的情景，重新创编P7，将对话完整化。同时，有个别学生afternoon的发音存在一些问题，在课后要注意适当的指导。
Unit2 I’m Liu Tao ！ 第一课时教学反思
本节课我新授了第二单元的story time。在课前，我先用歌曲让学生复习了第一单元所学的打招呼的用语，学生积极性很高。在整篇理解故事前，我先处理重点句型Are you…? Yes, I am. ? No, I’m not. I’m… 这是这个单元的重点，也是难点，学生对句型的肯定和否定回答经常搞不清。接着让学生看动画来整体感知课文，这样学生理解起来就容易多了。为了巩固重点句型，我和学生一起做了“猜猜我是谁？”的游戏，气氛很活跃，学生掌握的也很好。但仍有少数学生会读句型，但不认识句子，教师要注意让学生在读书时指着句子读，加强学生的认知。
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文
- 1 - 译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文
近年来，随着我国对英语教育的重视，《译林版小学英语（简称译林版）》教材出版后受到了广大教师的青睐。译林版以其全新的语言教学理念、丰富多彩的教学资源和优秀的课文内容，大大提高了小学英语教学的质量。但是，在实际教学实践中，我们也发现存在一些不足之处，针对这些不足，我们对《译林版小学英语》教学进行了反思和改进，以达到更高的教学效果。
作为一名小学英语教师，在教学实践中使用译林版教材的时候，我首先感受到的就是教材的丰富性和多样性，译林版的课文内容以日常生活中的实例作为切入点，借助这些实例精彩地表述了英语知识和技能，使学生更容易理解，能够更有效地掌握知识点。此外，译林版还配备了丰富多彩的教学资源，从头至尾紧贴课文，通过探究性学习实现课堂教学过程中的复习和拓展，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的积极性。
然而，在教学实践中，我也发现了一些不足之处。首先，学生们思维容易混乱，无法持久地把握住知识点。因此，我们在教学过程中需要重点强调对每一个知识点的理解和归纳，而不是一味地背诵。其次，从课文的实践效果来看，学生的表达能力还不够强，大多数学生无法在实际语言交流中正确运用所学知识，因此，我们在设计教学任务时，除了注重语言技能的学习外，还要注重利用教材中的每一个知识点来练习对话和表达能力。
为了改进教学中的这些问题，我们在教学中采取了如下措施：首 - 2 - 先，在授课过程中，利用译林版的丰富资源，将课文和语言知识点进行有趣的结合，激发学生的探究精神，帮助学生更好地理解英语知识，形成有效的学习习惯。此外，我们在设计教学任务时，增加了讨论式教学，通过讨论类活动，让学生积极参与，调动学生的学习积极性，提高学生语言表达能力。
经过反思和改进，我们发现，在使用译林版教材进行教学活动后，学生的学习积极性和表达能力都有明显改善。学生的学习兴趣得到增强，他们能够较轻松地把握住知识点，并且能够在实际场景中运用所学知识，提高了英语学习的效果。
2020译林版英语三年级下册教案Unit 8教学反思
Unit 8 I like a sunny day第一课时教学反思
我的教学对象是三年级的学生，他们活泼好动、好玩、有好奇心，学习英语兴趣浓厚。因而针对低年级小学生心理及年龄特点，精心设计出为孩子们喜闻乐见的游戏活动。让学生在玩玩、唱唱、做做、说说、动动等活动中，不知不觉习得语言。
低年级学生还有一个特点就是注意力不易长时间集中，不喜欢单调重复和机械的训练。因此，我选择多种教学法，如直观教学法、情景教学法、交际教学法等积极开展丰富多彩的教学活动，营造成功与自信的学习氛围，努力使每个学生都有收获。还有一部分学生学英语兴趣不易保持，主要是因为书中有些单词发音拗口，想要完整地说出较长的句子有困难，教学中我注意分解句子，用chant, game等，降低难度，化解难点。
整堂课，我都比较注重过程评价，及时给与阳光评价，竖起大拇指。教学中设计的代表两大组的成长树，及时的给他们加上奖励的星星，通过小组间的比赛活动，培养了学生的竞争与合作意识。
遇到一些发音拗口的单词或句子，少数学生说不太清楚时，不指出也不纠正学生错误，只是示范正确读音，让学生模仿，自然习得语言。
我觉得我的不足之处是：课堂上，每当两棵代表两大组的成长树上的星星有多有少时，我应该及时和学生一起数数，比一比谁的树上星星多，师生一起竖起大拇指夸一夸多方“Great!”，为少方加油“Come
on!”，这样，学生的注意力集中于课上，不至于老是想着数星星，分散注意力。
另外，课堂上应该多留给学生自主探究和交流的时间，开展小组活动，实现同学间交流合作，在用中学，学中用，学用结合，学以致用，提高学生的语言运用能力。
译林英语三年级下册Unit6教学反思
译林英语三年级下册Unit6教学反思
Unit 6 n: What Time Is It?
In this unit。the main focus was on learning how to ask and
express time in English。During class。I used a physical clock to
teach students the English ns for time。Once they had mastered
the use of "What time is it。It's。o'clock," I XXX pattern "It's
time for。" and used it to move into the lesson content。The
learning effect was good。However。students often XXX of
"wake up" and "hurry up."
Despite this。students have a good grasp of the sentence
patterns "What time is it。It's。o'clock" and "It's time for。" and
can use them flexibly。such as in "It's time for XXX."
The teaching of this unit focused on linking language learning
to real-life ns。XXX language use。The effect was good。The
teaching also XXX。cultivating students' XXX。XXX focused on task-based learning。where students used language in XXX。n
译林版3Aunit1教学反思
译林版小学英语3A第二单元教学反思
现在三年级孩子和以往不同，他们的知识更丰富，视野更开阔。各种培训班，以及多媒体的普及，让他们获得了很多英语知识，所以说他们并不是零基础的。该如何把握新教材，下面就一二单元和大家分享一下我的一些做法。
一、把握教材，做到心中有数。
教材是教师教和学生学的主要凭借。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，有助于对教材讲解的理解和掌握。因此，教师应正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。一、二单元的教学重点是会说日常用语“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Good afternoon.”“I’m „Are you „?”及其回答“Yes, I am.”“No, I’m not. I’m„ ”；会写字母“Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg”。相比较打招呼用语，想确定对方是否某人的句型“Are you „?”及其回答“Yes , I am . ”“No , I’m not . I’m „”学生在说起来更困难些。
二、教法多样，激发学生兴趣。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。众所周知，教学有法，教无定法，贵在得法。英国著名教育家曾指出：“能够引起学生学习英语的兴趣的方法就是最好的英语教学法。”由此可见，适当的教学方法是搞好英语教学的关键，也是每个英语教师所面临的重要课题。
1、好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。在第一单元的教学中，除了《Good morning.》以外，还增加了两首歌《Good morning to you . 》和《Hello !》，这两首歌旋律简单，学生学起来也不费劲，歌曲既有助于知识的巩固，有活跃了课堂气氛，可谓一举两得。
小学英语三年级的教学反思(精选23篇)
1
小学英语三年级的教学反思（精选23篇）
小学英语三年级的教学反思 1
本节课的内容我选自小学英语三年级（上）第四单元BLet’stalk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排
本节课我利用TeddyBear这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中学会说TeddyBear。同时利用TeddyBear的实物来加深学生的'印象。我拿出TeddyBear然后说：IhaveaTeddyBear.It’snice.Ilikeit.
把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型MayIhavealook？Sure，hereyouare.并自编chant来练习这个句型：
Look（升）Look（升）alook（降）；
Havealook（升）havealook（升）；
MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）？
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
最后进行课堂操练师生，生生。
二、自主学习
首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解
从整节课来看，课堂开头TeddyBear的呈现很自然，学生容易接受，但是It’snice.Ilikeit.这个句式的出现就显得很突然，学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充2
译林版英语三年级上册第六单元教案及反思
译林版英语三年级上册第六单元教案及反思
教案：
一、教学内容：《译林版英语三年级上册第六单元》
二、目标：
1、复习和巩固本单元所学的重点句型和词汇。
2、学会日常用语短句：Is there a ... ? Yes , there is. / No, there
isn't.
3、认知连词and 的用法，熟练运用句型Can you ... and ...?
三、教学步骤：
1、复习和巩固上节课所学，熟悉本单元单词和句型；
2、介绍单元新句型：Is there a ... ? Yes , there is. / No, there
isn't. ；
3、让学生小组交流，练习熟练运用新句型；
4、用本单元的重点句子进行有趣的游戏练习和口头形式的小测验；
5、让学生利用新句型问答拼图游戏，学会按要求配图；
6、总结本单元所学内容，告知下节课教学内容。
反思：
本课时，我采取先复习后练习的教学策略，让学生通过游戏和小组交流的方式来快乐的掌握本单元的重点词汇和句型，同时布置了有趣的拼图游戏，让学生掌握连词and的用法，达到让学生耐心地思考，用英语表达的目的。但是本节课的教学还有待改进之处，未能对学生的学习情况进行进一步的深入引导和跟踪，下节课可以给学生布置更多的有趣的口头形式的小测验，让学生进行更有效的自我反思和自我检测。