译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
译林英语三年级上册各单元教学反思
U1 Hello!
本单元的教学主要是围绕打招呼的方式进行的，story time 板块，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上课的时候，我先让学生翻看了Characters，让他们了解本学期书中的人物，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招 呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。 在 cartoon time 板块中，我对 I’m…进行课重点的教学，让学生理解 I’m=I am 为 第二单元学习 Yes, I am. 和 No, I’m not.埋好伏笔。这是一个难点也是一个重点，学生对于 I’m 和 am 的发音分辨不清，会相互混淆，对此，我进行了强化练习，学生大部分已经掌握。由于第一单元的内容较为简单，我也对学生进行了扩展与提升，带领学生们学习了其他的打招呼用语，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂课开始时我采取了Free talk的方式帮助学生了解与记忆这些句子。此外在 Letter time 板块，
教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序，Aa， Bb， Cc， Dd
四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，虽然较为简单，但有的学生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的书写，部分学生将这两个字母混淆，需要加强练习，且有部分学生书写过于随意，需要继续训练。另外教材在每单元增加一个
checkout time和ticking time。在ticking time板块，学生都能很认真地给自己打分，这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，进行反思与强化，从而增加学习兴趣。
本单元教学的不足之处在于学生在书写方面的格式还是很清晰，需要反复强调，另外对于扩展的内容，学生吸收起来还有些不足，需要采取多种方式在进行强化训练。
U2 I’m Liu Tao
在story time的教学中我通过设置问题，循序渐进的带领学生掌握文本内容，通过跟读、齐读、分角色朗读、表演等各种方式操练学生的语音语调。在操练中，我也让学生分组对不同的图片进行了表演，例如模仿早上上学的情境，背着书包和同学们到招呼的样子，学生们表现出很高的积极性。 在Fun time的教学中，我先通过播放视频让学生了解了游戏的规则，接着请学生走上讲台，背对着大家，请几位同学在下面用不同的招呼用语来打招呼，反复去操练句型“Are you...?Yes,i am./No,i’m not.”同时在适当的情况下我还即时的向学生补充了“You’re right./you’re wrong.”等游戏用语，为后面的Rhyme time做了铺垫，学生操练的积极性非常高。
Cartoon time的教学是一种趣味性的教学，学生在看卡通时都看得津津有味，在模仿表演时，学生也都注意到了不同角色的语音语调，在整个表演的过程中，扮演的学生沉浸其中，其他学生也被他们的演技所带入。
Rhyme time和checkout time是会本单元的重点句型Are you...?一个复习巩固，大部分学生都能较好的掌握其肯定回答以及否定回答。
本单元教学的不足之处在于Letter time字母教学时，学生书写的时间较少，应多留出一些时间让学生练习自己的正确书写，三年级英语是书写英语的开始，应让学生打好书写的基础。此外在教学的环节中，学生对于I’m和I am的发音存在混淆，需再次强化操练。
U3 My friends
在story的教学过程中，在Warm up环节，我设计了《Good morning》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏：戴头饰，猜猜Are you…？的形式复习上一单元的句型，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。
在presentation环节，我通过学生认识的书本人物，进行重点句型：He’s...He’s my friend./She’s...She’s my friend的教学。紧接着让学生通过自编chant的方式介绍自己的friends。在进行story time文本教学的时候，我才用了多种方式教学，watch and answer、read and circle、fill in the blanks等方式来帮助学生理解文本。
最后拓展环节通过运用学生自己制作的朋友卡片来介绍自己的朋友给同桌和全班同学知道，来让学生整体运用今天所学的句型设计，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
此外一些需要改进的地方是：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。同时有些学生对于he和she的发音掌握的还不是很到位，易发错，要多次强化与训练。
U4 My family
在教授story time的部分，主要是介绍自己的家人。对三年级的学生来说，课文的内容并不难，主要的单词也在一二年级学过，因此在教授本课时我也将学生之前二年级学过的单词uncle、aunt、cousin穿插在里面进行复习与巩固。在进入本课之前，先用游戏激趣法导入，利用孩子们熟知的两位老师的照片，引出句子This is my friend. 然后让学生利用这个句子来操练，This is ...She’s/He’s my
friend。而后通过呈现我自己家庭成员的照片，一一介绍我的father， mother，sister和me。再介绍完me之后，我利用游戏This is me!让学生们操练句型并激发孩子们的兴趣。最后在利用任务型教学法，呈现问题，让孩子们带着问题去看动画，这样的话有助于提高孩子们的有效注意力。在拓展阶段，我利用视频《father
and mother, I love you. 》让孩子们知道家family的含义。针对三年级学生的认知规律和心理年龄特征，为学习创设轻松愉悦的课堂氛围，寓教于乐。为实现教学目标，突出重点、突破难点，我充分利用多媒体，生动形象的突出单词，深化了学生的记忆并利用多媒体演示配以动作教学，让学生更加形象的理解单词，巩固单词。在学生掌握的基础上我又应用情景教学法、任务型教学法等多种教学方法，充分体现了小学英语的趣味性和灵活性，极大地激发了学生的学习兴趣，达到了“学中有玩，玩中有学”的双重效果。
在Fun time的环节我让学生准备了全家福，让他们利用句型：This is my…以及He’s/She’s a…来介绍自己的家庭成员。在介绍家庭成员时我还帮助学生拓展了家庭成员的职业如：teacher、doctor、worker、farmer等，学习能力强的同学可以分层巩固。
在Cartoon time的教学中，我通过问题引导来指导学生学习cartoon time，介绍了其中的三组家庭再一次巩固了本单元的重点句型，同时采用让学生表演的方式，活跃了课堂的氛围。 最后在进行Song time《Family Song》的教学时，巩固本单元的重点单词，让学生在歌曲中重新复习一下单词的拼读等。
U5 Look at me!
小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目标是学生能综合运用所学语言学会谈论有关时间的交际用语，围绕这一话题进行简单的交流。在本节课的教学过程中，笔者采用了以下的教学策略：
1.教材把握整体化
学习分层次展开，由词到句，由句到篇。注重整体感知和理解语篇，让学生带着问题听对话录音；通过观看动画，再次感受对话内容并检测自己是否理解了对话；通过跟读对话录音，模仿语音语调；通过自由朗读，掌握朗读技能；通过语言框架和图片的提示，让学生复述课文、表演对话；并引导学生用本课所学的新句型就对话内容进行描述。
2. 情境创设一体化
本节课的教学始终围绕展示某人的衣服这一情境展开，导入时笔者通过与谈论杨琳衣橱里的衣服和自己的衣服，渗透本课的语言知识点，重点学习本课的单词和主要句型，并操练知识点，顺利过渡到课文对话的理解与学习；最后，通过时装表演的形式拓展延伸，让学生对学习的知识有一个消化的过程，从而更好地培养学生归纳、理解、运用所学知识的能力。
3.教学重点分散化
Look at my T-shirt/skirt/cap…来展示自己的服装，并用nice和great赞扬别人，是本课的学习重点。故事的理解及表演，是本课的难点，笔者设计了不同的活动：在上课伊始的欣赏歌曲和头脑风暴中渗透；在模拟的的情景中学习，在表演中巩固，在自编对话中运用，通过这些措施分散重点，循序渐进，稳步推进教学。
4.对话教学交际化
语言的基本功能是交际。本节课从上课伊始的师生对话到课文中的对话操练，再到新授对话的表演，从自编对话到整合所学语言知识进行描述练习，最终达到运用所学语言进行交际的目的。
U6 Colours
一、颜色单词头脑风暴，巩固已学知识 本单元的主题是“Coulurs”。在一年级的时候，已经学过一些颜色类的单词，如red, green, blue, yellow, brown。还学过句型：What colour? It’s…所以，在导入部分，可以进行头脑风暴的游戏。先在PPT上呈现一些具有鲜明颜色的物品。比如，呈现一只黄色的香蕉的图片，教师问学生:“What can you see?” 学生回答：“It’s a banana.”然后接着问学生：“What colour?”引导学生回答：“It’s yellow.”同样的方式，复习其它几个已学的关于颜色的单词red, green, blue, brown。通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型What colour? It’s…等，唤起学生对颜色类单词的记忆。同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。
二、将“魔术”主题渗透到教学过程中
Story time是一个关于魔术的对话。Yang Ling进行了一个服装的magic
show。为了让学生更好地了解魔术的内涵，在单词和句型的教学中就可以渗透魔术的概念。教师可以给学生表演一个简单的魔术。比如，可以准备一瓶矿泉水，在盖子上染上黑色的颜料。然后上下晃动里面的水，会逐渐呈现黑色。从而引出单词black的学习。
一、扩大参与面，让每个学生都参与到活动中
英语教学的最终目的是让学生运用学到的英语知识。所以，教学中，除了使教学方法多样化之外，还要扩大参与面。要尽可能让更多的学生参与到教学中。可以根据不同的教学任务，让不同的学生回答。对于一些较简单的问题，可以让基础相对而言较差的同学回答。对于一些较难的问题，可以让学习较好的学生回答。对于学生的回答，要给予肯定。如果回答有错，就要提出改正的意见。当学生在教学活动中得到肯定后，积极性会大大地提高，从而更加愿意参与到教学中来，教学效果自然也就得到了很大地提高。
牛津译林版-英语-三年级上册-Unit6Colours.课后反思
牛津译林版-英语-三年级上册-Unit6Colours.课后反思
小学-英语-上册-打印版
小学-英语-上册-打印版 1 Unit 6 Colours.课后反思
今天指教了三年级unit 6 Colours(Story time Period 1) .现在我现谈谈自己的教学反思：
首先我谈谈本课的教学设计。本节课我通过上节课杨玲试穿衣服的时候，黑魔仙丽丽来做坏，把衣服变成了灰色。这个时候小魔仙美琪和美雪来帮助她，给了她3个法宝： colours 色彩、 wand 魔杖、
colour balls 色彩球 以这个故事为主线来贯穿整个教学课堂，让学生完成5个活动和5个任务。最后进行总结延伸到环境教育，对学生进行感情的升华。
本节课我认为还有许多地方需要去细化。
1. 在chant 和学生头饰方面 ，由于这个方面是我的弱项，就没有使用这个，在今后的教学中应该穿插这个环节。
2．由于本人在初中时间太长，在小学课堂用语和学生的控制方面仍然需要学习。
3..奖励学生的环节，自己做得不够到位。
4.对于电脑环节的使用， 没有做到预先细致的检查。在学生扮演角色那个部分，没有做成。
5.和学生的熟悉环节也没有到位。在这些方面需要向有经验的老教师好好学习。
总之，从这节课中我收获了很多。也明显感到自己在教学方面仍然需要进一步加强自己的业务能力和教学基本功。
译林小学英语三年级下册Unit7 On the farm教学反思
Unit7 One the farm教学反思
仪征市实验小学 孙灿
本节课是本单元的第二课时，主要涉及到Fun time和Cartoon
time.Fun time部分主要是对本单元重点句型的复习巩固，不是简单的让学生重复读来记忆，而是通过游戏方式让学生在玩中自然而然掌握本单元重点句型和单词，为了将两个部分有机结合，我设计了一个情境，Bobby邀请Sam去家里一同画画，在去之前，Sam需要买一些画画用品，于是他去了文具店，在与文具店营业员对话中复习了句型“What’s this/that?”以及句型“What are these/those? ”随后Sam去了果园买一些水果给Bobby,同桌对话巩固句型“Are
these/those…”最后在去Bobby家途中，有些问题需要Sam解答，从而导入Fun time.并告诉学生实际上这最后一个环节就是一个有趣的游戏，你们可以和同桌一起玩。下面我主要讲讲Cartoon time的教授情况以及一些感想。
Cartoon time是一篇语篇材料，“如何用好，教好这篇语篇”是备课老师认真思考和深入研究的问题。龚海平先生认为：“小学英语语篇教学有利于培养和发展学生从整体上（结合上下文及语音信息的相关语境）正确、全面把握语篇信息的能力，而不至于出现‘只见树木，不见森林’的现象。结合语篇教学的特点，本节课有三个成功的地方。
一、激发阅读动机
在教学中笔者注重以学生为本，从学生实际出发，从学生的“最近发展区”出发，通过Bobby邀请Sam写了张邀请函给Sam这个学生身边的话题处理了可能影响学生语篇阅读的生词“draw
pictures”，并在交流中随机处理了教学难点。
二、联系学生的实际生活，激活学生思维
《英语课程标准》指出：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”
在本节课中，教师通过问学生画画需要什么，激活学生已有的知识和生活经验，让学生有话可说，培养学生的英语学习习惯。接着又让学生观察图片，问学生从图片中发现了什么。从而告诉学生，有时候也可以把语篇教材当成绘本来看，当你遇到一些生词或者句型时，可以观察图片，图片也会告诉你很多信息。最后，让学生联系实际来拓展文本，创编对话。让文本“活”了起来。
小学英语三下第7单元教后反思译林版范文
小学英语三下第7单元教后反思译林版范文
全文共3篇示例，供读者参考
篇1
Reflection on Teaching of Unit 7, Book 3A of English in Mind
After teaching Unit 7 of English in Mind Book 3A, I have
reflected on my teaching methods, the effectiveness of the
lesson, and the students' engagement in the material. It is crucial
to analyze what went well and what could be improved in order
to enhance the learning experience for my students in the future.
One successful aspect of the lesson was the use of various
resources to teach the vocabulary and grammar structures. I
incorporated flashcards, visual aids, and interactive activities to
help students better understand and retain the new words and
concepts. The students seemed to enjoy the hands-on activities
and were more engaged in the learning process as a result.
However, one area that needs improvement is my pacing
译林版3AUnit1Hello教学反思
译林版3A Unit1 Hello！ 第一课时教学反思
三年级的学生刚接触英语，在上第一节课的时候，我就把上英语课的一些要求跟学生说清楚了，并且适当地激发一下学生的学习积极性，学生的兴趣很高，上课气氛很活跃。
本单元的Story time前三幅图结构紧密，第四幅图与前三幅图在时间方面拉得太开，我在第一节课完成了这整个部分，学生表演时发现他们对good afternoon的理解有偏差，故只能将两页分开表演。现在反思到其实当时可以借助P6的情景，重新创编P7，将对话完整化。同时，有个别学生afternoon的发音存在一些问题，在课后要注意适当的指导。
Unit2 I’m Liu Tao ！ 第一课时教学反思
本节课我新授了第二单元的story time。在课前，我先用歌曲让学生复习了第一单元所学的打招呼的用语，学生积极性很高。在整篇理解故事前，我先处理重点句型Are you…? Yes, I am. ? No, I’m not. I’m… 这是这个单元的重点，也是难点，学生对句型的肯定和否定回答经常搞不清。接着让学生看动画来整体感知课文，这样学生理解起来就容易多了。为了巩固重点句型，我和学生一起做了“猜猜我是谁？”的游戏，气氛很活跃，学生掌握的也很好。但仍有少数学生会读句型，但不认识句子，教师要注意让学生在读书时指着句子读，加强学生的认知。
译林英语三年级下册Unit6教学反思
译林英语三年级下册Unit6教学反思
Unit 6 n: What Time Is It?
In this unit。the main focus was on learning how to ask and
express time in English。During class。I used a physical clock to
teach students the English ns for time。Once they had mastered
the use of "What time is it。It's。o'clock," I XXX pattern "It's
time for。" and used it to move into the lesson content。The
learning effect was good。However。students often XXX of
"wake up" and "hurry up."
Despite this。students have a good grasp of the sentence
patterns "What time is it。It's。o'clock" and "It's time for。" and
can use them flexibly。such as in "It's time for XXX."
The teaching of this unit focused on linking language learning
to real-life ns。XXX language use。The effect was good。The
teaching also XXX。cultivating students' XXX。XXX focused on task-based learning。where students used language in XXX。n
译林版三年级英语下册Unit3第一课时课后反思
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1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 译林版三年级英语下册Unit3 第一课时课后反思
在上这一节课之前，我有些不知道从何下手的感觉，本单元教材以Mike和同学们在教室寻找铅笔的事情为话题，掌握文具类词汇，让学生学会如何用一般疑问句句型“ Is this/that your ...?”并作出相应的回答：“ Yes, it is/ No, it isn’t.”。学生是第一次正式接触一般疑问句，肯定回答及否定回答，肯定句和否定句等一系列概念，所以我一直在思考，怎么样才能避开语法的条条框框，让学生自然而然的学会这些东西，而不是一定要通过死记硬背才勉强掌握。
这节课中，在课前导入时，我利用前一单元所学祈使句“Don’t talk”课前对话，引导到歌曲，活跃气氛，然后以旧引新，从特殊疑问句引入到一般疑问句，利用学生身边的文具，通过游戏、活动等方式进行巩固和练习。培养学生学习英语的持久兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力，把所学一般疑问句句型与生活实际紧密结合，学以致用。
一、充分利用身边的素材 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 很多时候，我在备课的时候会发愁，该准备些什么上课要用的素材，图片，实物，卡片，多媒体等等，但是我现在发现再好再生动的素材都比不上学生能亲眼看到，亲手碰到的东西。而这一节课的主题就是和学生息息相关的文具，学生再熟悉不过了，这时就不需要图片，ppt等资源了，因为学生所拥有的这些玩具就是最好的课程资源了，应当充分利用。我意识到了这一点，并利用学生的文具设计了几个活动或游戏，学生们动手，动脑，动口，学的不亦乐乎。
二、在对话中渗透并学习
虽说每节课都有固定的教学目标，都有必须要完成的教学任务（词汇和句型），但是在呈现这些东西的时候不能显得太突兀，教学痕迹不能太重，否则教学效果也就没那么好了。任何词汇和句型都不是孤立存在的，离开了语境的话，词汇学习和句型的学习也就变得枯燥乏味了。在这一节课中，我尽量让学生在对话中学习，让学生在和我的口语交际中明白一般疑问句的含义，再让学生在小组活动和操练中深化对一般疑问句的用法的认识，由对话引入词汇和句型的学习。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
译林版英语三年级上册第六单元教案及反思
译林版英语三年级上册第六单元教案及反思
教案：
一、教学内容：《译林版英语三年级上册第六单元》
二、目标：
1、复习和巩固本单元所学的重点句型和词汇。
2、学会日常用语短句：Is there a ... ? Yes , there is. / No, there
isn't.
3、认知连词and 的用法，熟练运用句型Can you ... and ...?
三、教学步骤：
1、复习和巩固上节课所学，熟悉本单元单词和句型；
2、介绍单元新句型：Is there a ... ? Yes , there is. / No, there
isn't. ；
3、让学生小组交流，练习熟练运用新句型；
4、用本单元的重点句子进行有趣的游戏练习和口头形式的小测验；
5、让学生利用新句型问答拼图游戏，学会按要求配图；
6、总结本单元所学内容，告知下节课教学内容。
反思：
本课时，我采取先复习后练习的教学策略，让学生通过游戏和小组交流的方式来快乐的掌握本单元的重点词汇和句型，同时布置了有趣的拼图游戏，让学生掌握连词and的用法，达到让学生耐心地思考，用英语表达的目的。但是本节课的教学还有待改进之处，未能对学生的学习情况进行进一步的深入引导和跟踪，下节课可以给学生布置更多的有趣的口头形式的小测验，让学生进行更有效的自我反思和自我检测。
牛津译林版三年级下册英语Unit 1 In class 教学反思
In class 教学反思
今天我执教的是 4A第八单元的A部分。长期以来我们一直都在关注高年级语篇教学，而对中年级语篇教学却存在着很多的困惑，所以我结合这节课谈谈小学英语中年级语篇教学。
小学英语教学中，语篇教学在培养学生良好的综合运用语言能力、真正提高外语应用能力和形成以学生活动为主体的课堂教学方面显得越来越重要。语篇教学是指在具体的语境中教学单词和句型，它主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
一、新知呈现设计巧妙
上课开始创设了一种开放的、平等的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，因而较好地达到了本课的教学目标。由Try to be a teacher这一活动紧紧抓住学生兴趣，让学生在不断表演的过程中兴奋起来，投入到学习中去。在猜一猜的游戏中，又自然地引入新句型read the new words.紧扣这个句型进行拓展练习，词、句、对话的层层递进，帮助学生很好地掌握了新授内容。
二、课文学习层层深入
在英语课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“检测”和“反馈”作用，要根据目标设计问题情境，并将问题情境转化为活动情境。课文教学层层递进，通过看动画初步感知，再自读完成相应的习题，培养了学生自主学习，自主阅读的能力。关注生活资源在英语课堂教学中的运用，让学生充分体会到英语与生活之间的密切
联系，从而改善学生的学习方式，真正使课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
三、操练形式多样有效
英语课是技能课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。一堂课，学生的语言实践活动（口，笔）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑在这过程中体验成功感、树立自信心。老师在整个教学过程中设计了guessing game、chant、以及最后的对话表演等活动，在活动中，积极有效地使用pair work和group work，使活动有效的为本课的教学目标服务，也增强了学生的自信心。
译林版三年级英语上册教学反思(版本2)
3A U4 My family 4-1 第1课时
小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如Dr May Lee所说的：It’s not reading. It’s testing. 我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。
3A U5 Look at me！5-1 第1课时
进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
3A U2 I'm LiuTao 2-2 第2课时
英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。
译林版3B教学反思.doc
译林版3B教学反思.doc
3B unit1教学反思
本单元是三年级下学期的第一单元，很多同学对于英语学习还没有进入状态，我首先进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生遗忘了部分字母，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。另外，本单元有几个复合词，教学中有意识地分解到每个部分或单词，既有助于学生理解、记忆，也扩充了学生的单词量。
单词教学中除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，如storybook, toy train等，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
进入第二个学期的学习，学习兴趣的培养还是相当重要的。所以在复习课与练习课上，当学生出现错误和练习质量不高时，我尽量采取少批评，多鼓励，查原因，教方法的策略，使他们保持信心，避免畏惧、逃避的情绪。
3B Unit1教学反思
本单元时新学期的第一个单元，所以在开始正式的教学前，我对于上学期已教的字母进行了复习，当我提出要默写字母时，同学们眼中流露出的是“小菜一碟”的眼神，可是在默写中却发现，他们老毛病又犯了，最重要的问题是书写体的小写字母y和印体的字母y书写方式不同，小朋友们会写成印刷体，我甚至和小朋友们说，难道你们是印刷机器吗？小朋友们哈哈大笑并作摇头状，可是过来一个寒假又忘记了，有点小小伤心，不过也可以原谅。在单词的教学中，有几个小朋友比较难掌握的单词，crayon、toy train这两个单词读音比较困难，小朋友不容易掌握；而对于storybook和copybook这两个单词，学生是在意思上存在混淆，分不清楚，尤其在练习题中显现出来。在句型教学中一个重点是介词on和in的区别，我通过物体拜访角度的不同来显示on和in的区别，而in还有一个词组in English需要小朋友掌握；另一个重点是What's this/What's that的区别，这在3AUnit7中已经出现过，所以小朋友们的掌握情况很好，而在C部分Look and say中间有一个情况的出现是在我意料之外的，第一幅图片出示的是一个订书机放在手上，小朋友用What's this in English？进行问答练习，可是由于有双语的教学学习了单词hand竟然小朋友用What's this on the hand?进行对话练习，真是出乎意料呀。句型教学中还发现学生对于What与What’s 区分不仔细，常常将What读成What’s，这在今后的教学中要多加强调、指导。进入第二个学期的学习，学习兴趣的培养还是相当重要的。所以在复习课与练习课上，当学生出现错误和练习质量不高时，我尽量少批评，多鼓励，使他们保持信心，热爱学习英语。