PISA简介

测试对象： PISA国际联络处从每个参与国或地区15岁3个月—16 岁2个月（平均年龄15岁，即将完成义务教育）的学生中， 随机抽取4500-10000具有不同的背景和能力水平的青少年。
测试实施： 迄今为止，PISA一直使用纸笔测试，测试题型包括多项 选择和问答题，测试问题既有教科书上的相关内容，也有包 含图表在内的现实世界的问题。每一次PISA调查含有大约可 供7小时测试的内容，每个学生只需进行2小时的测试，因此 实际测试的具体内容各不相同。PISA测试包括两部分：个人 背景及学习情况问卷和素养测试。PISA的调查问卷要求学生 提供关于自己、家庭以及他们对学习的态度的相关信息，回 答时间为20-30分钟。另外，对校长进行关于学校情况的20分 钟的问卷调查。
三. PISA的运作模式.
1.PISA的管理模式 PISA是在各参与国教育部的支持和指导下组织实施的，各参与 国教育部任命一位代表和一位观察员作为管理委员会的成员。 PISA秘书处负责PISA的日常管理，监督调查实施情况，为 PISA管理委员会管理行政事务。管理委员会根据OECD教育目 标，决定每次调查的重点。每一次PISA调查，都由一个国际联 络处（通常由测试和评价机构组成）负责评价项目的设计与实 施。由PISA参与国政府任命的国家项目经理负责监督每一个参 与国的评价实施情况。每个参与国都有受各自国家项目经理监 督的测试修正组。他们根据国际联络处和PISA各测试领域专家 制定的指南手册记录学生在PISA测试中的得分。经专家审阅之 后，将测试的最后结果上交国际联络处，由他们再上交OECD 秘书处，发布评价报告。
四. PISA的评价主题.
所有的OECD成员国以及一些合作国或地区参加了 PISA第一轮的三个调查，2000年有43个国家或地区 参加，2003年有41个，2006年有58个。PISA对学生 的测试包括阅读素养，数学素养和科学素养三个主题 （2003年还有问题解决，一共四个主题），每次调查 有一个重点，其研究时间占所有研究时间的三分之二。 2000年是阅读素养，2003年是数学素养，2006年是 科学素养。
五. PISA发展历程.
1. PISA2000 阅读素养是PISA2000的测试重点，通过学生能否 在“连续文本”或“间断文本”等阅读材料中获得、 找到所需信息来测量获取信息的能力；通过学生能否 理解、正确解释信息来测量解读信息的能力；通过学 生能否将所读的内容与自己原有的知识经验相结合， 综合做出判断，提出自己的观点A的产生背景.
“学生做好了准备去迎接未来的挑战吗？他们能有效地进 行分析、推理、交流吗？他们有进行终身学习的能力 吗？......”联合国经济合作与发展组织（OECD）成员国希 望获得关于学生的知识、技能及教育表现的常规、可靠 的数据资料，为了满足这一要求，上世纪90年代中期 OECD开始着手开发PISA的工作，1997年正式启动PISA， 2000年发布了它的第一个评价报告。国际学生评价项目 是一个动态的评价框架，每3年选择一个主题，每9年完 成一个周期，迄今为止参与国已达60多个。这些国家根 据PISA的测评结果审视本国教育发展的变化，考察本国 学生是否实现了主要的学习目标以及各国学生的学业成 就在国际上所处的位置。
更多的情况是，成员国根据学生在PISA中表现的国际比较， 反思本国教育的不足，实施改革措施。例如，德国在 PISA2000的三个项目的排名上位于第20名,在PISA2003的 四个项目的排名上位于第17名，对此，德国教育界、政治界 立即作出了积极的反应。2000年德国联邦教科部部长布尔 曼推出名为“未来教育”的五个项目。2002年又出台了 “十二条教改建议”。2003年，还制定了十年后进入PISA 测试前五名的教育目标。2007年12月公布的PISA2006评价 结果表明：德国在科学上的排名位于第8位，在数学上位于 第14位。这在一定程度上表明德国近几年的教育改革已初显 成效。而美国在科学和数学上的得分不仅低于OECD成员国 的平均分，而且在这30个国家中，分别排第21位和第25位。 这一情况已经引起美国国家教育部的重视。
走近PISA—国际学生评价计划
主讲人：陈行hang
2010.3.17
一. 什么是PISA ？ 二. PISA的产生背景. 三. PISA的运作模式. 四. PISA的评价主题. 五. PISA发展历程. 六. PISA的国际影响.
一. 什么是PISA ？
国际学生评价计划，即PISA（Program for International Student Assessment），是由联 合国经济合作与发展组织OECD(Organization for Economic co-operation and development) 组织实施的一项国际性学生学业成就的比较调 查项目。其涉及范围之广，研究周期之长，影 响之大为历史罕见。
谢
谢 ！
2. PISA对中国的影响 到目前为止，香港、澳门和台湾参加了PISA2003及 PISA2006的测试，如上文所述，表现突出。大陆还没有正式 参与PISA测试，但PISA的成功实践已引起国人极大的重视。 2006年10月国家教育部考试中心引进并启动了PISA2006中 国试测研究项目，在天津和北京、潍坊三个城市进行了试点 性测试。试测研究应用PISA测试工具进行了预试调整、学校 样本和学生样本选取、评价实施、编码阅卷、数据整理、统 计分析和结果报告全环节的评价工作，获得关于我国15岁青 少年的表现及教育存在问题的一些有价值的结论。通过这一 试点性测试，在技术上为解决 当前我国教育评价改革中的难题提供了借鉴，同时对于国内 基础教育多元化发展，分省命制中考题，2007年新高考方案 实施后全国基础教育评价工作如何展开具有一定的启示意义。
其主要测试结果如下：
在数学素养方面，香港位居第一，紧随其后的是芬 兰、韩国、荷兰、列支敦士登、日本； 在阅读素养方面，荷兰、韩国、加拿大名列前三甲， 澳大利亚、列支敦士登、新西兰紧随其后； 在科学素养方面，前五名依次是芬兰、日本、香港、 韩国和列支敦士登； 在问题解决方面，韩国第1，芬兰第2，香港第3， 日本第4，新西兰第5，澳门第6。 调查结果还表明：在教育上花费时间多的国家的学 生，表现不一定比花费时间少的国家的学生好；高收入 家庭的孩子能接受更好的教育，也更容易获得成就。
3. 科学素养.
指学生能利用科学知识确定问题并根据证据得出 结论，理解自然世界及人类活动对自然产生的影响， 并据此做出相应的决策。PISA围绕科学的三个方面来 展开：（1）科学概念。学生需要掌握一定数量的关 键概念，从而可以理解自然世界中确定的现象和人类 活动所导致的变化，内容涉及物理、化学、生物学、 地球和空间科学等。（2）科学方法。包括：科学地 确定可研究的问题；鉴别所需要的证据；得出或评价 结论；交流有效的结论和对科学概念理解的演示。 （3）科学情境。PISA重点选择了个人、家庭、社区、 世界生活四个层次上的科学情境，以尽可能准确地评 价学生运用从科学课程中获得的科学知识的能力。
六. PISA的国际影响.
1. PISA对OECD成员国的影响 英国人将PISA喻为“教育界的世界杯”竞赛。PISA 评价的指标和所针对的世界教育中的问题引起了很 多国家的重视。有些国家（如德国、日本）深为其 有关指标偏低而大伤脑筋,并倍受国内外舆论的指责， 而另一些国家（如英国，PISA2000）则根据学生在 PISA某一领域（如阅读）的突出表现而肯定了多年 来逐步推行的教学改革。
3. PISA2006 科学素养是PISA2006的测试重点，其评价工具 的主要构成要素包括三个方面。能力：识别科学问 题；科学地解释现象；使用科学证据。知 识：科学知识；物理系统；生命系统；地球和空间 系统；关于科学的知识；科学探究。态度：科学兴 趣；支持科学研究；对资源和环境的责任感。
其主要测试结果如下： 在PISA2006科学素养方面，芬兰、香港、加拿大、 台湾排在前四位，澳门位居第10，美国得分489，低于 平均水平500分，在OECD30个成员国中排第21位。 数学素养方面，台湾、芬兰名列前茅，韩国、香港 并列第3然后是荷兰、瑞士、加拿大、日本，澳门排在 第8位，美国得分474，低于平均水平，在OECE30个成 员国中排第25位。 阅读方面，前5名依次是韩国、芬兰、香港、加拿 大、新西兰。
1. 阅读素养. 指理解、使用和反思文本的能力，以此达成个人 目标，发展个人的知识与潜力，参与社会生活。按 情境可将阅读项目划分为：为了个人应用而阅读； 为了教育而阅读（如为了学习而阅读）；为了职业 而阅读；为了公共事业而阅读。对学生阅读素养测 评的内容包括：形成广义的、总体的理解；寻找信 息；解释原因；思考文本的内容；思考文本的形式。
其主要测试结果如下：
阅读素养方面，芬兰、加拿大、新西兰名列前三 甲，然后是澳大利亚、爱尔兰、韩国，日本位居第8， 美国排在第15； 数学方面，日本第1，韩国第2，新西兰、芬兰、 澳大利亚、加拿大分别排在第3—6位，美国排在第20 位，低于OECD平均水平； 阅读方面，前六名依次是韩国、日本、芬兰、英 国、加拿大及新西兰，美国排在第15位，低于OECD平 均水平。
2. PISA2003
PISA2003的重点是数学素养，问题是围绕着数 学所需的不同类型的技能建构的。这样的技能被组织 成三个“能力组”：再现组，学生能进行标准化的呈 现与定义、常规计算、解决常规问题；联系组，学生 将问题模式化，会进行标准问题解决的转化与解释， 有多种明确的方法；反思组，学生能解决复杂问题， 进行反思，找到新颖的方法或多种解法、进行推广。
2.PISA的测试模式.
试卷编制： PISA管理委员会挑选阅读、数学、科学等领域的世界 级专家组成专家组，负责设计每次PISA调查的理论框架， 组织问卷调查专家负责并指导PISA问卷的制定。国际联络 处自行设计或邀请所有的PISA参与国提交具体的测试问题， 然后由国际联络处及各参与国阅，只选取大家都无异议的问 题进行PISA测试。在正式测试之前，还会在所有参与国进 行试测，试测证明在某些国家太易或太难的问题都会在正式 测试时取消。测试由各国专家翻译成本国的文字,学生用本 国语言作答。