人教版七年级语文《安塞腰鼓》教学实录
人教版七年级语文《安塞腰鼓》教学实录
一、整体感知(6分钟)
开始新课。
学生朗读生字词。
教师出示题目：在文中找出直接描写安塞腰鼓特点的一句话。
三个学生回答。教师归纳答案：黄土高原上，爆出一场多幺壮阔、多幺豪
放、多幺火烈舞蹈哇——安塞腰鼓。 学生齐读该句。
教师出示题目：作者在文中反复吟咏、热情赞美安塞腰鼓的一句话是哪一
句话? 学生齐答：好一个安塞腰鼓!
二、分组研读(24分钟)
教师出示题目：分小组讨论，每一个“好一个安塞腰鼓”是说明安塞腰鼓好
在哪里? 小组讨论，教师巡视指导。
第一小组展示：⑴小组齐读自己所研讨的段落;⑵两位学生进行分析
全班齐读该段落。
第二小组展示：先口头展示，教师进行引导、分析，学生总结进行板书。
全班学生齐读第二小组研讨的段落。
第三小组展示：小组齐读自己所研讨的段落，然后一位学生进行分析。
全班齐读该段落。
第四小组展示：学生分析，全班齐读。
安塞腰鼓课堂实录
安塞腰鼓课堂实录
安塞腰鼓课堂实录
安塞腰鼓课堂实录1
安塞腰鼓课堂实录，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 10 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
安塞腰鼓课堂实录2
一、导课
(多媒体展示一组图片)
师：看了以上这组关于安塞腰鼓的图片，你们有什么感受?
生1：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓表演的场面很壮美。
生2：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充满力量。
二、整体感知
1、师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自己感受深刻的地方做上记号。(播放课文录音)
2、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
3、初步分析课文：
师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。
生1：都是写静的。
生2：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。
生3：这叫以声衬静。
师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
师：文章的第二部分是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的?
生1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。
生2：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭。 师：同学们对这个问题回答的非常好，这么有气势的文章，我们最好用什么方式来把它再现出来呢?
生齐答：读。
三、朗读品味
师：好，下面我们就共同进入朗读品味阶段。请同学们有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流一下。
生：我喜欢的是课文的第七自然段。(生有感情朗读)
师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。
生：我认为可以打75分。她朗读的感情很充沛，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。
师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下?
生：我喜爱的也是这一段。
(生读。注意了重音、停顿，很有感情，赢得了全班同学热烈的掌声。)
2017人教版七年级语文下册17《 安塞腰鼓》同步练习.doc
17 安塞腰鼓同步练习（基础+能力）（试题+解析）
练基础
1.下列注音全部正确的一项是（ ）
A.晦．暗（huì） 闭塞．（sāi） 躯．体（qū） 飞溅．（jiàn）
B.闪烁．（shuò） 羁．绊（jī） 烧灼．（zhuó） 冗．杂（rónɡ）
C.颤．栗（chàn） 骤．雨（zhòu） 震撼．（hàn） 磅．礴（bànɡ）
D.瞳．仁（tónɡ） 戛．然（jiá） 辐．射（fú） 蓦．然（mò）
【解析】选D。A项中“塞”的读音应为sâ；B项中“冗”的读音应为rǒnɡ；C项中的“颤”的读音应为zhàn，“磅”的读音应为pánɡ。
2.阅读下列语段，根据拼音写汉字。
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得zào______热了，使tián______静的阳光立即变得飞jiàn________了，使困倦的世界立即变得kànɡ________奋了。
答案：燥 恬 溅 亢
3.对下列句中加点词语的含义理解有误的一项是（ ）
A.每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止．．．．。（赞美看到的事物好到了极点）
B.使困倦的世界立即变得亢奋．．了。（极度兴奋）
C.晦暗．．了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（昏暗）
D.当它戛然而止．．．．的时候，世界出奇的寂静。（声音突然中止）
【解析】选C。“晦暗”在句中是迷惘、糊涂的意思。
4.指出下列各句运用的修辞手法。
（1）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！ （ ）
（2）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 （ ）
（3）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
（ ）
答案：（1）拟人 （2）排比 （3）比喻
5.对本文写作特点的分析不准确的一项是（ ）
A.课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂。 B.文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
小学语文六年级上册教案 安塞腰鼓(第一课时)
安塞腰鼓（第一课时）
1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
1、读课文。
（
1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章
的感情基调。
（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用
语言表达的感情可通过读来悟出。）
（
2）指导朗读。
（
3）学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛
朗读。
(“阅读是学生个性化行为
”。这一环节就是让学生
在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，
享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参
与意识，让他们成为课堂的主角。
)
2、知内容。
学生自由朗读课文，用
“好一个
的安塞腰鼓
”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、
句子；最好用文中的内容。
（学生各抒己见，可能有如下一些答案：
“壮阔
”、
“豪放
”、
“火烈
”、
“有力
”、
“
一捶起来就发狠了，例段一：第
5自然段
明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌
而出的、不可扼制的生命力。因此，
“发狠了，忘情了，没命了
”三个短句要读得简洁
有力；
“骤雨一样
……强健的风姿
”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表
现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，
“多么壮阔、多么豪放、多么火烈
”，要
读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就
应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）
作业
1、摘抄自己喜欢的好词好句。
2、熟读成诵。
《安塞腰鼓》教学实录
一．导入“安塞”
师：（板书课题）谁来读课题？
生：安塞腰鼓
师：“塞”是个多音字读得很准！
师：（出示地形图）大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”（齐读课题）
二．感知“腰鼓”
师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的？
生：课文第6到17段是写打腰鼓的
师：下面请大家默读课文６——１７段有句话说得好，“读书的时要特别珍视自己的第一感觉”请同学们边读边勾画让你印象很深的的句子、段落别忘了，在不懂的地方做上记号
生：（默读）
（评：要学生快速浏览，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入浏览是小学高年段学生应予掌握的一种读书方法老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”，既是激励，也是要求）
师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问？请大胆提出来
生：我不明白为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”？
生：我不明白为什么“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”?
师：知道腰鼓与其它鼓击打有什么不同吗？
生：腰鼓击打起来更投入
师：是的，腰鼓击打起来更加投入，有激情，手舞足蹈的，整个状态都不一样看看在读时还有没有新的发现，新的思考？
生：我的问题在第九、十段我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了”？还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓面了”？
师：的确不好理解
生：为什么三次感叹“好一个安塞腰鼓 ！”？
„„
（评：学贵生疑，循疑而进小疑则小进，大疑则大进老师对学生的“疑”一般不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得）
师：大家的问题提得很有水平把你的问题放在心里，看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受一会儿读给大家听
全国一等奖初中七年级语文优质课《安塞腰鼓》课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录
一、导入我有趣
师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。来吧，我们先一起玩个游戏。同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。
（学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。教师用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。）
师：现在我们交流一下游戏的感受。
生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。
生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。
生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起，好像连呼吸都是一致的。
生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的墙壁都在隆隆作响。
生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这个世界很陌生。
生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在梦境中。 生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。
师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。闭上眼，想象黄土高原的情境。
（学生闭眼想象）
师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！
二、 听读我有感
（播放课文朗读）
师：说说你听了课文朗读后的感受。
生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。
生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。
生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。
生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。
生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也
《安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)
《安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)
《安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思（附教案）
（新教师入职必备，考教师资格证必备）
一、情境导入
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。 （课件展示腰鼓表演画面4幅。师板书：安塞腰鼓。）
师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。知道它的由来吗？咱们听一下解说。
（配合画面播放解说词。）
二、初步感知——鼓舞初扬
师：在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！
（课件展示腰鼓表演和朗诵。板书：刘成章。）
师：看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓？请用“好一个 的安塞腰鼓！”的句式表达出来。
（引导学生练习用恰当的词语进行概括。）
生1：气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵„„ 师：你感受到了高原人民什么样的精神风貌？
生2：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力„„ 师：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神风貌的象征，这就是它经久不衰、愈行愈盛的原因。
三、赏读课文——鼓舞正酣
师：从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：这些句子为什么能震撼你。 （生自由诵读。）
师：刚才听到有的同学几个词读得不太准确，谁来读一下？ （一生读，读音正确。）
师：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，谁来朗读震撼你的句子？ 生1：“这腰鼓，使冰冷的空气„„亢奋了。” 师：这一段为什么震撼你？ 《安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)
生1：这一段运用强烈的对比、排比、反复，写出腰鼓能让世界变化非常快，非常大，有极强的感染力。
人教版七年级语文下册第17课安塞腰鼓(教案).doc
17.安塞腰鼓
【教学目标与重难点】
1．通过诵读，感受安塞腰鼓传递出的生命力量。（重点）
2．品读文中修辞手法的运用，体会语言的节奏美、诗意美。（难点）
3．热爱生活。
【课时安排】
2课时
【预习导学】
1.知识储备：
安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。近年来，它频频出现在各大型文艺晚会及影视节目中， 给广大观众带来气势磅礴、淋漓酣畅的艺术享受。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
亢．奋(kàng ) 闭塞．(sâ ) 冗．杂(rǒng) 磅礴．．(páng）（bó) 羁绊．．(jībàn) 晦．暗(huì)
烧灼．(zhuó) 戛．然(jiá) 颤栗．．(zhànlì) 恬．静(tián) 蓦．然(mò) 瞳．仁(tóng)
(2)解释下列词语：
① 茂腾腾 ：生命力旺盛，生机勃发的样子。 ② 亢奋 ：极度兴奋。
③ 羁绊 ：缠住不能脱身，束缚。 ④ 蓦然 ：突然、猛然。
⑤ 晦暗 ：昏暗。这里是迷惘糊涂的意思 ⑥ 冗杂 ：繁杂
○7 叹为观止 ：赞美看到的事物好到了极点。 ○ 8 戛然而止 ：声音突然中止。
3.整体感知：
⑴ 选择自己最喜欢的段落，有感情的朗读，想一想文章表达了作者对安塞腰鼓怎样的情感，安塞腰鼓又给了你什么样的感受。 （用自己的话说）
壮阔 、豪放 、火烈（原文） 生命的强健刚劲 旺盛的生命力 强大的力量 气势宏大
气势磅礴等等
（2）本文大量运用排比、比喻、反复等各种修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，生动形象，感情强烈。反复朗读全文，在课文中标记出此类句子，仔细体会它们的表达效果。
人教版语文七下《安塞腰鼓》word课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录
（课前交流）师：同学们，大家下午好！很高兴来到翰林中学，来到我们七年级五班，能和大家一同学习一篇课文。在上课之前，老师想借同学们的两件“宝贝”——
（学生很期待）
师：老师想借大家的这第一件“宝贝”是同学们的——自信，大家愿意借给老师吗？
生：愿意！
师：老师想借大家的这第二件“宝贝”是大家的——激情，大家愿意展示出来吗？
生（大声）：我们愿意！
师：谢谢大家！相信有同学们的激情和自信相伴，我们这堂课一定愉快而充实！（上课铃响）好，上课！
（课件展示图片。）
师：看到这幅图片，不少同学已经猜出我们这节课所学的内容了。我们要学的课文是——
生1（抢答）：《安塞腰鼓》。
生2：第十七课！
师：对了。请大家打开课本123页。
（师板书课题）
师：老师知道，大家对这篇文章并不陌生，我们在小学五年级就已经学过本文的一些片段。大家对它还有印象吗？
生3：有点！
师：谁来说说你学这篇文章后的收获？
（学生思考）
师：看来同学们对这篇文章有些陌生了，没关系，相信我们共同学习本文之后，大家会有更多的收获。在生活中，我们见过安塞腰鼓表演吗？
生：没有。
师：下面就让我们观看一段视频资料，初步领略安塞腰鼓带给人们的视觉和听觉上的冲击！
（课件展示安塞腰鼓表演视频资料。）
（学生很有兴致的观看。）
师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。谁来谈谈你的感受？
生4：场面很有气概，壮阔。
师：场面应该很有气势，很壮阔。
生5：让人看了很有力量！
师：哦，很有力量！（师板书：力量）
生6：气势磅礴！震撼人的心灵！
师：回答的很好，它能震撼人的心灵。
师：这场面气势雄壮、激荡人心，摄人魂魄，给人以力量。我想，那描写这场面的文章也一定如此。这篇课文，大家是想自己朗读呀，还是听老师朗读？
生：老师读！（生鼓掌。）
师：好，老师就朗诵一遍。
（课件展示：静心听读 温馨提示：1.圈画生字。2.揣摩朗读时的节奏、语速、语调和情感）
《安塞腰鼓》教学设计
《安塞腰鼓》教学设计
教材分析
《安塞腰鼓》是我国现代作家刘成章写的一篇抒情散文。“安塞腰鼓”是黄土高原上的西北汉子的腰鼓舞蹈表演，它是古代激励边关将士奋勇杀敌的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量。安塞腰鼓完美体现出陕北黄土地的地域文化信息，至今也成为中华民族坚毅不屈、蓬勃向上、积极进取的精神象征。作家刘成章写的《安塞腰鼓》，是作者用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
课文共30个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程。
文章气势恢弘，语言如诗如画，节奏明快，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
设计理念：
1．《安塞腰鼓》是人教版七年级语文下册第四单元的第二篇课文，本单元是以“文化艺术“为主题。通过阅读，要让学生联系自己的生活体验，体会课文的思想内容的基础上，提高文化修养，陶冶情操，同时品味并积累优美的语句。
2. 这篇课文，描绘出雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，因此，本篇课文的教学，想尝试从文学鉴赏的角度展开，将教学分为两个板块：感知壮美；品味语言。整个过程以“朗读”为主，创设与文本相适的情境，采用学生自由读为主，再引导学生大声读，使学生在读中感悟，感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动，感受文中壮美的画面，磅礴的语言。
3．凸现学生主体精神，注重培养学生自主阅读的能力，力避烦琐的讲解，突出新课程理念。
安塞腰鼓教学设计(第一课时)
苏教版语文第十一册
《安塞腰鼓》教学设计
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2．理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4．理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】
1．感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3．.理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、启发谈话
1、师：1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。（看视频）
2、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略它的风采和魅力。
（简介作者及安塞腰鼓）
二、整体感知
1、（看课文朗读视频） 初步感受安塞腰鼓的场面和气势。
2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。（可用文中的词语和句子）
三、理清脉络
1、课文是按什么顺序写的？（鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息）
2、按上面的顺序将课文分三段
第一段（1-4） 第二段（5-17） 第三段（18-20）
四、学习第一段 鼓响之前
1、自由读
2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么
背景 一片高粱地 后生 茂腾腾 朴实 沉稳而安静
腰鼓 呆呆地
这时给你的感觉怎样？（静）
3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫）
4、齐读第一段
五、初学第二段
1、浏览第二段（5-17），有一句话在其中出现了多次，在文中找出来。（“好一个安塞腰鼓！”）