(完整版)安塞腰鼓课堂实录
《安塞腰鼓》教学实录该课获2007年7月全国第四届大中小学（幼儿园）各科观摩课大奖赛中学组一等奖曲冬妮/执教、整理一、情境导入师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。
今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。
（课件展示腰鼓表演画面4幅。
师板书：安塞腰鼓。
）师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。
知道它的由来吗？咱们听一下解说。
（配合画面播放解说词。
）二、初步感知——鼓舞初扬师：在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。
穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！（课件展示腰鼓表演和朗诵。
板书：刘成章。
）师：看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓？请用“好一个的安塞腰鼓！”的句式表达出来。
（引导学生练习用恰当的词语进行概括。
）生1：气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵……师：你感受到了高原人民什么样的精神风貌？生2：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力……师：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神风貌的象征，这就是它经久不衰、愈行愈盛的原因。
三、赏读课文——鼓舞正酣师：从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：这些句子为什么能震撼你。
（生自由诵读。
）师：刚才听到有的同学几个词读得不太准确，谁来读一下？（一生读，读音正确。
）师：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，谁来朗读震撼你的句子？生1：“这腰鼓，使冰冷的空气……亢奋了。
”师：这一段为什么震撼你？生1：这一段运用强烈的对比、排比、反复，写出腰鼓能让世界变化非常快，非常大，有极强的感染力。
师：哪几个词最具有震撼力？要读得轻还是重？生1：“燥热”、“飞溅”、“亢奋”这几个词非常具有震撼力。
要读得重！有气势！师：说得很准确，雄壮的腰鼓让世界跟它一起激昂，一起亢奋，具有震天撼地、气吞山河的磅礴气势，请你放开喉咙，用你的阳刚之气读出来。
看看还有哪些词语和段落能震撼你，试试表达一下为什么。
（生读。
）生2：“多水的江南……这么厚的土层啊！”运用鲜明的对比写出了腰鼓的粗犷有力，江南的柔美刚好衬托西北的壮美。
师：分析得很到位，水乡温柔，只有厚重的黄土地才能积淀这么雄浑的力量，承受这么惊心动魄的搏击。
生3：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……”从搏击的力度、速度、幅度，写出了扑面而来的强盛的生命力。
生4：“每一个舞姿都充满了力量……”排比和反复写出了奇丽变幻的舞姿。
生5：“愈捶愈烈……”短句子多，铿锵激昂，意思层层推进，鼓点在起伏，思想也在腾飞，人鼓合一。
生6：开头、结尾以静衬动，以动衬静，使全文动静结合，充满画面美。
生7：“好一个安塞腰鼓！”反复出现了四次，好像主旋律的音符一样，不但表达了对腰鼓的由衷赞美，而且一唱三叹，回环往复，有音乐的节奏美。
（师板书：节奏。
）四、重点品读——鼓舞飞扬（一）诵读指导，体会情味。
师：还有能震撼我们的段落吗？生1：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”师：这一段为什么震撼你？生1：气势雄壮、场面壮阔。
师：作者通过哪些修辞展现腰鼓的魅力？生2：比喻、排比。
师：能具体分析一下这些比喻展现了腰鼓什么特点吗？生2：“骤雨”是夏天的大雨，又急又猛，写出了腰鼓的急促。
生3：“乱蛙”写出了脚步的刚劲有力。
师：能想象得出人们的表情吗？生3：严肃。
师：严肃的时候，人会手舞足蹈？生3：欢快、高兴，对生活充满信心。
生4：“火花”写出眼睛的明亮。
师：换成星星可以吗？生4：不可以，夜空中的星星给人恬静、清冷的感觉，火花这种爆力闪射的状态刚好和这火爆的场面、热情的脸庞非常吻合。
生5：“斗虎”写出人的威猛有力，斗志昂扬。
师：它一定让你想起许多虎字短语吧？生5：生龙活虎、虎虎生威、龙腾虎跃、龙蟠虎踞。
生6：猛虎下山、如虎添翼、虎视眈眈。
师：“虎视眈眈”是什么意思？生6：形容眼睛炯炯有神。
师：它的意思是凶狠而贪婪的注视。
要形容敲鼓的后生炯炯有神的眼睛，你能试着换一个词吗？生6：龙睛虎眼。
师：非常传神！“流苏”是什么意思？（生摇头。
）它是穗状饰物，这里指系鼓槌的红绸带。
绸带能飞起来，说明什么？生7：速度快。
师：这些都是短句子，作者为什么要用短句子来表现腰鼓的特点呢？生8：这些短句简洁有力、节奏快，感觉就像急促的鼓点。
句强，像上楼梯一样，层层递进，最后达到高潮。
这么雄壮的气势，这么急促的鼓点、强健的风姿、昂扬的斗志，读时语调应该高昂，语速要快。
我们再来体会一下。
（生再读。
）师：黄土地的人们敲出了滚滚豪情、冲天斗志，舞出了壮阔雄浑、泱泱大气，现在，让我们带着心灵的震颤，带着高原人的壮志豪情齐读这一段。
谁来读第一句给大家开个头？（一男生站起来。
）师：这位勇士，你准备把重音放在哪些词语上？生9：“发狠”、“忘情”、“没命”这三个排比词上。
师：很正确，知道为什么用“捶”，不用“敲”吗？生9：表现敲鼓的力度大。
师：用力到什么程度？生9：没命，达到生命的极限。
师：现在，请你拿出西北汉子没命的劲儿，激情读第一句。
（生读。
）师：他给我们做了很好的榜样，现在我们一齐读这一段。
（鼓声响起，生齐读。
）（二）引导想象，解惑答疑。
师：作者由雄壮的腰鼓联想到落日、大旗等雄壮豪迈的景物，更给人以凛然壮观的感觉。
你由雄壮的腰鼓联想到了哪些景物、场面或诗词？生1：火山喷发、岩浆喷涌。
生2：奔腾咆哮、一泻千里的黄河，雄伟壮观、绵延不绝的万里长城。
生3：爆发的山洪、挟狂风巨浪的海啸、山崩地裂的地震。
师：联想非常丰富。
生4：想起秦腔。
对于戏曲，人们一般都说唱戏，可说到秦腔，都说吼秦腔，“吼”字说的就是这种粗犷豪放之气吧！师：你的知识真丰富，平时你的阅读面一定非常宽。
生5：想起李白的《将进酒》，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
生6：“大江东去……卷起千堆雪。
”生7：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”生8：“大漠孤烟直，长河落日圆。
”师：同学们的思维很活跃，能不能联想到社会的壮阔场面？生9：开国大典、申奥成功、举国欢腾。
生10：轰轰烈烈的十月革命、五四运动，还有抗洪救灾的壮观场面等。
生11：金戈铁马、烈火硝烟的战场。
师：这一段文字可谓意象灿烂，意蕴深厚。
有没有不理解的句子？生1：“晦暗了又明晰”是什么意思？师：读课文时要看课本注释哦。
这句是由迷惘到清晰，符合人们认识事物的规律，同时也让我们想起民族的历史。
我们这个古老的民族经历了太多的挫折、磨难和痛苦，经受了失败与成功、失望与希望的交替，终于走过了迷惘，走过了苦难，走进了改革开放这个令人振奋的美好时代。
所以说，鼓声蕴含着我们民族的苦苦求索、不屈抗争。
生2：“挣脱”、“冲破”、“撞开”了什么？师：想一想黄土高原的环境，土地肥沃还是贫瘠，像我们东部沿海这么开放吗？贫瘠的黄土地、贫苦闭塞的生活，给了高原人们太多的压抑和羁绊，而越是悠久的历史，传统陋俗的束缚也越牢固。
但是他们没有丧失希望，隆隆的鼓声告诉我们：他们渴望新的生活，师：对，所以要读得铿锵有力。
排比句就要读出排山倒海的气势，读时语气要一句比一望冲破一切的羁绊，没有什么能阻碍他们生命的释放和力量的喷涌。
所以，作者歌颂的不仅仅是这雄壮的腰鼓，更是高原人民爆发的生命力，是他们坚毅不屈、奋发向上的精神，而这，正是黄土魂——我们的民族之魂。
（板书：生命力、奋发向上黄土魂。
）师：谁来朗读“容不得束缚”这一段，读出高原人民爆发的生命力，读出不屈向上的黄土魂。
（一男生读。
）师：读得很带劲，如果能加一个带劲的手势更好！（男生再读，加了一个用力挥拳的手势，掌声响起。
）师：巾帼不让须眉，哪位女同学敢于挑战读？（一女生激情朗读，掌声又起。
）师：雄壮的腰鼓让我们的心中奔涌着诗情，奔腾着生命的畅想。
现在，我们男女同学合作朗读这一段。
请看大屏幕。
（鼓声响起。
）女同学读前两段，男同学读后两段，最后一句齐读，请大家读出对生命的畅想、对力量的讴歌、对民族魂魄的崇高礼赞。
（师生同读。
）（三）深入情境，感知语势。
师：谁来说说读的过程中，从字里行间你感觉到了什么？生1：这一段叠音词的运用让我仿佛感到：轰鸣的雷声从天边滚滚而来，在群山大地间回响，在人们的心中回荡，好像那千万只鼓槌就敲在每一个人的心上。
师：你说得很形象。
黄土地的后生们，敲出了黄土情，敲出了民族魂，奏出了一曲生命和力量的热烈颂歌。
现在，就让我们当一回黄土地的后生，我们的手臂就是有力的鼓槌，桌子就是我们的牛皮鼓面，大家边捶边朗读这一段。
请看大屏幕，先自己试着边捶边读，借鼓声壮声势，读出回响在群山万壑、回荡在人们心中的鼓声。
（师生同读。
）（四）品读结尾，体会意蕴。
师：激荡的腰鼓敲完了，飞扬的尘土落了下来，作者写道：“耳畔是一声渺远的鸡啼。
”这样写妙在哪里？生1：以动衬静，使全文动静结合，对比强烈，更给人以震撼。
（板书：动静结合。
）师：鸡啼预示着什么？生2：黎明，新的一天的到来。
师：对，雄鸡一唱天下白，鸡啼预示着新的一天的开始，贫穷艰苦的安塞人，躯体里涌动着强劲的生命力量，骨子里充满着对新生活的渴望。
这种渴望能实现吗？为什么？生3：能实现。
因为他们乐观，有激情，斗志昂扬，不屈抗争，不懈奋斗。
师：说得很好，很动情。
的确，另一个星球是全新的世界，渺远的鸡啼是全新的生活。
五、拓展深化——鼓韵悠长师：任何艺术都是对生命、对社会的认识和感悟。
面对这激昂的鼓声，面对这厚重的黄土，面对这群热烈奔放、使黄土地沸腾起来的年轻生命，你最想说什么？把你的心灵感悟和周围同学分享。
（生自由交流。
）生1：安塞人民一定会摆脱贫困，迎来美好的明天，因为他们敢于搏击。
师：多么美好的祝福！是的，落后只是暂时的，只要生命还在期待着搏击，辉煌的明天就不遥远。
生2：有了不屈的意志、昂扬的斗志，理想的火花必定会美丽壮观师：很有哲理，意志和斗志自古就是理想成功的基石。
生3：如果我们燃烧着激情，带着乐观的笑脸，高高飘扬起拼搏的旗帜，一定会奏出生命的华彩乐章。
师：你可谓出口成章，让老师想起一句话：爱拼才会赢！生4：安塞腰鼓之所以震撼人心，是因为它猛烈的碰撞。
改革就是新与旧的激烈碰撞，勇敢地迎接它才会使我们中国走向成功，震惊世界！师：你能联系时代，想得深远、深刻。
确实，改革开放就是一场激烈的碰撞：落后与进步、愚昧与科学、传统与时代……都在碰撞。
有碰撞，自然有痛苦，但也一定有振聋发聩、一鸣惊人的豪情斗志！生5：人生就要像安塞腰鼓那样轰轰烈烈、潇潇洒洒。
生6：活着就要痛快淋漓，就要活出一股劲儿，活出一个样儿来！生7：安塞腰鼓已经冲出亚洲，走向世界，高原人民也一定会走出闭塞，走向开放。
(完整)余映潮——《安塞腰鼓》课堂实录
余映潮《安塞腰鼓》课堂实录(2012—05—29 20：39:52）转载▼分类：名师领航——余映潮标签：杂谈一、导入新课师：2004年《星光大道》的年度总冠军阿宝,同学们还有印象吗？生：有。
师:他那富有穿透力的高音、他那具有民族特色的装扮,确实令人耳目一新.那么，今天就让我们跟随刘成章先生走进黄土高原,来感受另一种非常独特的、大型的民间艺术舞蹈——安塞腰鼓.(显示幻灯片1）师:听有的同学说在小学接触过删节版的《安塞腰鼓》，那么那位同学来为大家介绍一下。
你想象中的安塞腰鼓是什么样的，有什么特点？生1:安塞腰鼓是一种民间艺术,它融合了陕北汉子那种奔放的情怀,号称天下第一鼓，是黄土高原的一种民间艺术。
生2:1986年,安塞腰鼓获师:请看大屏幕有关安塞腰鼓的资料。
二、安塞腰鼓简介（幻灯片2）安塞腰鼓简介“腰鼓"是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式,尤以延安地区的安塞县最为盛行。
安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史.独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。
师：这种磅礴的气势和精湛的表现力作者是如何通过语言文字把它们准确表达出来的呢？现在咱们就进入第一个环节——朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
请同学们看大屏幕，注意朗读的基本要求。
三、朗读感受鼓势（幻灯片3）朗读感受鼓势要求：①发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。
②理解作品、调动感情。
③注意停顿、重音、语气、节奏。
师：现在就请同学们朗读课文,读完后从整体上谈一下安塞腰鼓的气势、谈一下你的感受。
（学生自由朗读课文)生3：是一种磅礴的气势。
生4：我觉得安塞腰鼓有一种其他艺术形式不能比的原始的豪放的力量。
生5：安塞腰鼓的那种节奏能使人和它一起动。
师:舞动、跃动、跳动。
《安塞腰鼓》教学实录5篇
《安塞腰鼓》教学实录5篇《安塞腰鼓》教学实录精选篇1我们在学习的时候确信要带着为啥的思想去学习，一起来看看吧！1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。
2、品尝排比句式的节奏，气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。
本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导同学借助文字描绘再现形象领悟意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。
1、多媒体助学2、诵读导学一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学欣赏）1、提询问：看完这些画面，你有啥感受现代化技术与语文的整合：利用多媒体创设情境，激发了同学的'学习爱好，启发他们的想象。
古希腊教育家讲:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了同学和按塞腰鼓之间的距离，让同学有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了同学的想象。
接着在倾听课文朗读往后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让同学对课文内容有了直观，形象的感知。
用声音，颜群，图象等形式感染同学心情，给人以猛烈的视听效果，将同学带入课文的佳境。
强化了文学作品的熏陶感染作用。
还增大了课堂容量，使学询问量和信息量大幅度增加。
开展了听，讲，读，写等各种语文实践的活动。
课前支配三分钟讲话和同学的点评；阅读文本接受多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动；在品读过程中还设计了仿讲拓展的实践活动。
作业支配朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。
最突出的一点整个课堂书声朗朗，同学朗读正确，流利，有感情。
在反复诵读中，增加同学的语言积存，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深同学对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
《安塞腰鼓》优秀教学实录范例
《安塞腰鼓》优秀教学实录范例«安塞腰鼓»教学实录师：明天我们学习的是«安塞腰鼓»，刚才我们见面的时分，知道大家都曾经预习过了。
你们是怎样预习的呢?生：找出生词，标出节号。
师：节号都标了吗?生词有没有注音?生：标了。
师：谁来把你圈出的词语通知大家?生：第8节的〝亢奋〞，第11节〝晦暗〞，第12节〝羁绊〞。
师：〝羁绊〞的〝羁〞要留意，右下角是〝马〞，很容易写错。
我往年教高三，默写〝羁鸟恋旧林〞，还有不少人默错了。
接着说。
生：第13节〝蓦然〞，第15节〝冗杂〞。
师：其他人还有没有补充?没有了。
我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。
有没有人朗诵过课文?读过的人请举手。
(教员数了一下。
)朗诵过的人似乎比拟少。
安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们人世的天堂杭州是有点距离的。
所以，在上«安塞腰鼓»前，我们先无妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗诵，会有更明晰更明白的感受。
(先生观看录像，大约2分钟。
)师：有什么觉得?我们请刚才没有说话的同窗先讲。
生：有一种野气。
(板书：野气。
)生：他们打鼓的时分是热情豪放的，有一种轰轰烈烈的觉得。
(板书：热烈豪放、轰轰烈烈。
)师：还有谁想讲?生：他们的手势、脚步都很划一。
生：举措划一，气势雄壮，局面壮观。
(教员板书〝划一、雄壮、壮观〞。
)师：安塞腰鼓有2021多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几团体扮演，也可以上千人扮演。
我们从中看到了野气，看到了豪放。
〝野气〞是什么?请提出这个说法的同窗讲一讲。
生：我觉得野气有点像原始人的样子。
师：大家应该做做笔记。
是一种原始人的……生：十分朴实，一切的东西都是来自大自然的。
师：太好了!记上去了吗?我们同窗有这么好的智慧，要把同窗的智慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。
(板书：原始的、朴素的、来自大自然的。
)师：带着这样一种觉得我们再来朗诵安塞腰鼓，一定会有新的觉得。
安塞腰鼓——课堂实录
《安塞腰鼓》一文课堂实录甘溪初中刘斌伴着铃声，我走进教室。
学生们个个坐得端端正正，拭目以待这一节迟来的公开课。
当他们听我在讲台上滔滔不绝（俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
它是一页贮蓄力量的乐章，是一曲宣泄生命的赞歌，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
）时，强烈的声响在一瞬间就将学生的注意力吸引住了，他们竟然以热烈的掌声为我的导入助威，可能是因为我激动的个人演讲而打动的吧。
不过，这着实吓我一跳。
按照预习的布置，让学生先整齐的背诵了一遍课文之后，随机抽找了五位学生将本文按照预设的计划一人一段的承接方式进行背诵。
因为预先的安排，所以他们背诵的非常成功，近乎完美，心中不时暗暗窃喜。
几分钟后，当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。
有的回答“形象的、有节奏的语言”，有的回答“语言的气势磅礴”，有的回答“用了比喻、排比、反复的修辞手法”，有的回答“对生命、力量的赞颂。
”看学生们如此激动，在充分肯定学生的答案后，我没有按照预先计划实施教学，而是又给他们提了一个问题：“将你喜欢的语言或句子找出来，四个人一小组进行讨论分析，要求用‘……好，好在……’这一句式进行评点。
可从词、句式、修辞、写法四方面进行归纳，说得越多越好，多多益善。
”话音刚落，教室里顿时炸开了锅。
十几分钟过去了，几个小组慢慢停止了讨论。
等到其他小组都已完成任务后，我这才提出了一个问题：“你们知道不知道在文章内容和结构上有一句话起着核心的作用？”没想到他们竟异口同声的回答：“好一个安塞腰鼓！”我说：“回答的那是相当正确！”随即一片欢腾。
全国一等奖初中七年级语文优质课《安塞腰鼓》课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录一、导入我有趣师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。
来吧，我们先一起玩个游戏。
同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。
（学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。
教师用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。
）师：现在我们交流一下游戏的感受。
生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。
生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。
生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起，好像连呼吸都是一致的。
生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的墙壁都在隆隆作响。
生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这个世界很陌生。
生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在梦境中。
生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。
师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。
不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。
闭上眼，想象黄土高原的情境。
（学生闭眼想象）师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！二、听读我有感（播放课文朗读）师：说说你听了课文朗读后的感受。
生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。
生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。
生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。
生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。
生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也停下了，因此对比很强烈。
《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用
《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用一、教学目标1.让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。
2.通过学习安塞腰鼓的基本动作，提高学生的身体素质和协调能力。
3.培养学生热爱民间艺术，传承民间文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：安塞腰鼓的基本动作、节奏、队形变化。
2.教学难点：安塞腰鼓的动作技巧、节奏感。
三、教学过程1.导入（1）教师播放一段安塞腰鼓表演视频，让学生感受安塞腰鼓的韵味。
（2）学生分享自己了解到的安塞腰鼓相关知识。
2.安塞腰鼓的基本动作（1）教师示范安塞腰鼓的基本动作，讲解动作要领。
（2）学生分组练习，教师逐一指导。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
3.安塞腰鼓的节奏与队形变化（1）教师讲解安塞腰鼓的节奏，示范节奏感。
（2）学生跟随教师练习节奏，熟悉节奏感。
（3）教师示范安塞腰鼓的队形变化，学生分组练习。
（4）学生展示队形变化，互相评价。
4.安塞腰鼓的动作技巧（1）教师讲解安塞腰鼓的动作技巧，示范动作。
（2）学生分组练习，教师逐一指导。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
5.安塞腰鼓的表演实践（1）学生分组，自主编排安塞腰鼓表演。
（2）教师巡回指导，提供意见和建议。
（3）学生展示表演，互相评价。
（1）学生分享自己在学习安塞腰鼓过程中的收获。
（3）学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。
四、课后作业1.学生回家后，自主练习安塞腰鼓的基本动作和节奏。
2.学生收集安塞腰鼓的相关资料，了解其起源、发展、特点等。
五、教学反思本节课通过让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。
在教学过程中，注重学生的实践操作，让学生分组练习安塞腰鼓的基本动作、节奏和队形变化。
在练习过程中，教师逐一指导，帮助学生掌握动作技巧。
学生自主编排安塞腰鼓表演，展示自己的学习成果。
整节课教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
不足之处：在课后作业布置方面，可以让学生尝试自己创作安塞腰鼓的歌词，以培养学生的创新能力和民间文化素养。
《安塞腰鼓》课堂实录及点评
《安塞腰鼓》课堂实录及点评（老师让学生看地图，介绍安塞腰鼓导入课题）一、感知“腰鼓”师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的。
生：课文第六到十七段是写打腰鼓的。
师：下面请大家默读课文6——17段。
有句话说得好，“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。
请同学们边读边勾画出让你印象很深的句子、段落。
别忘了，在不懂的地方做上记号。
（学生默读）【评：要学生快速浏览，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入。
浏览是小学高年段学生应予掌握的一种读书方法。
老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”，既是激励，也是要求。
】师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问？请大胆提出来。
生1：我的问题在第九、第十段。
我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了”？还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓面了”？生2：我不太理解第七段的句子，为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”？生3：我对文章结尾的那一句有疑问，为什么写“耳畔是一片渺远的鸡啼”？……【评：学贵生疑，循疑而进。
小疑则小进，大疑则大进。
老师对学生的“疑”一般不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得。
】师：大家的问题提得很有水平。
看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决。
接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受。
一会儿读给大家听。
（学生自由朗读）二、情动“腰鼓”师：来，谁愿意第一个读给大家听？生1：（读）“百十个腰鼓发出的沉重响声……也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！”师：能简单地说一说吗？生1：我在读这几个“隆隆”的时候，感受到了安塞腰鼓的气势。
如果我是现场的观众，听着听着，也会渐渐融入到这鼓声中。
师：同学们注意到了吗，这一部分都是在写鼓的什么呀？生1：声音。
师：来，全班齐读这三段，读出腰鼓的气势。
（学生齐读）师：作者说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？生1：我觉得观众在听安塞腰鼓的时候，他们都处于一种亢奋的状态，都进入了一种忘我的境界，所以就感觉自己的心都跟着鼓声一起隆隆地响。
《安塞腰鼓》语文课堂实录
《安塞腰鼓》语文课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、导课（多媒体展示一组图片）师：看了以上这组关于安塞腰鼓的图片，你们有什么感受？生１：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓扮演的局面很壮美。
生２：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充溢力量。
师：好，今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
二、整体感知１、师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自身感受深刻的地方做上记号。
（播放课文录音）２、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
３、初步分析课文：师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。
生１：都是写静的。
生２：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。
生３：这叫以声衬静。
师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
师：的第二局部是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？生１：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。
生２：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭。
师：同学们对这个问题回答的非常好，这么有气势的，我们最好用什么方式来把它再现出来呢？生齐答：读。
三、朗读品味师：好，下面我们就一起进入朗读品味阶段。
请同学们有感情的将自身喜爱的段落朗读一遍，交流一下。
生：我喜欢的是课文的第七自然段。
（生有感情朗读）师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。
生：我认为可以打７５分。
她朗读的感情很充分，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。
师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？生：我喜爱的也是这一段。
（生读。
注意了重音、停顿，很有感情，赢得了全班同学热烈的掌声。
）师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读？生１：我读的８至１３自然段，我觉得这组排比段写得很有气势。
生２：我给她的朗读打８５分，因为我觉得她的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高。
3《安塞腰鼓》教学实录
《安塞腰鼓》教学实录导入：同学们，每个地区都有独属自己的，有代表性的，有文化底蕴的东西。
比如提到苏州，我们首先想到的就是苏州园林，提到北京那就是故宫、圆明园，那么提到陕西呢？同学们会想到什么？生：兵马俑。
师：是的。
提到陕西人们都会想起西安的兵马俑。
但是陕西还有一个极具代表性的东西，那就是被第一批列入国家非物质文化遗产的传统民俗舞蹈——生：安塞腰鼓。
师：今天就让我们一起跟随着作者刘成章先生的视线，去看看这安塞腰鼓的表演，去品一品作者精妙文字之后蕴藏的深刻含义。
请同学齐声朗读文章。
生读。
师：老师想请同学们来说一说，在朗读的这篇文章的过程中我们要注意些什么？生：“颤栗”的“颤”应该读zhan而不是chan。
生：在读文章对安塞腰鼓表演描写的时候应该是激情澎湃，充满活力的，但在读文章的来头和结尾部分时应该要把音量减低，语速放缓。
师：同学们不但注意到了重点字词的读音读法，还能结合文章内容来谈朗读的要点，是很大的进步。
下面，请同学们再次自由朗读文章，在朗读的过程中思考一个问题：“我从作者的笔下感受到了____的安塞腰鼓”，读完之后我们在全班范围内进行交流。
生读。
师：那我们请第一组的同学来说一说你们的思考结果。
生：壮阔豪迈的安塞腰鼓。
生：生命强盛的安塞腰鼓。
生：酣畅淋漓的安塞腰鼓。
生：气势恢宏的安塞腰鼓。
师：第一组的同学们都非常的善于思考总结，使用了四个四字词语来形容了他们所独到之处的安塞腰鼓。
安塞腰鼓的表演挣脱束缚，冲破羁绊，撞开闭塞，是陕西后生们雄浑磅礴力量的展示，是酣畅淋漓生命活力的彰显。
这样美好的安塞腰鼓，作者在文章中忍不住对它的反复赞美，请同学们找一找，是哪一个句子。
生：“好一个安塞腰鼓！”师：同学们找的都非常的准确，请同学们把课文中出现这个句子的地放找出来，划上横线，一起读：（第13节）好一个安塞腰鼓！（第17节）好一个安塞腰鼓！（第22节）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（第24节）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！同学们，这些句子反复出现在文章中，你觉得它有什么作用？生：是作者情感的一种抒发。
29.安塞腰鼓(课堂实录)
29.《安塞腰鼓》课堂实录师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。
好，一起来朗读下，好吗？看！生（齐）朗读：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇－－安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子托大锤敲响安塞震天鼓师：听着同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。
请同学们交流预习三分钟。
师：提问，问出你的水平；评价，评出你的独到；质疑，亮出你的精彩。
相信你自己，一定是最棒的！生1：首先我来说说对题目的理解：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。
人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
师：这位同学对题目的理解，我感受到了几个词语：豪迈、雄浑、浑然一体、人鼓合一。
好，我们给她加三分。
生2：文章和作者是分不开的，下面我来讲讲作者刘成章，刘成章，１９３７年出生，１９６１年毕业于陕西师大中文系。
他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，而后转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。