第课河中石兽教案完整版
初一语文《河中石兽》教案大全范文
初一语文《河中石兽》教案大全范文》是清代文学家纪昀创作的一篇文言小说。
此文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。
接下来是小编为大家整理的初一语文《河中石兽》教案大全范文，希望大家喜欢!初一语文《河中石兽》教案大全范文一【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解文章内容。
3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。
【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。
【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。
【教学过程】?一、导入新课老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰?(生答)有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。
发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。
其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。
今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二、疑读? 正其音古人说：“书读百遍，其义自见。
”1.读一读。
要求：读准字音，读顺句子。
(板演生僻字)圮木杮学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。
2. 指名朗读，读出提高。
请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)正音：看黑板划一划：师：字正腔圆，还要读出节奏感。
僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹(zhào)/数小舟教师：请你发现，该如何停顿呢?让学生在观察中思考，在思考中体悟。
目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。
激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。
3.齐读要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。
《河中石兽》教学设计12篇
《河中石兽》教学设计《河中石兽》教学设计12篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《河中石兽》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《河中石兽》教学设计1知识与技能1．理解实践出真知的道理。
2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3．训练阅读浅近文言文的能力。
过程与方法朗读法情感、态度与价值观1．认识到实践的重要性。
2．遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。
重点1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2．训练阅读浅近文言文的能力。
难点理解实践出真知的道理。
方法：教师指导法、合作探究法。
1．本课涉及石头运动的原理图。
2．多媒体课件。
3.总课时：2课时导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权。
”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
作者简介：纪昀，清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情世故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。
1．朗读课文2．思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由是原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。
四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。
3．就课文不理解处提出质疑。
4．课文可以分几个层次？概括各层次大意。
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。
下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。
有关河中石兽教案3篇
有关河中石兽教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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河中石兽 教学设计教案
河中石兽教学设计教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对“河中石兽”主题的兴趣。
2. 激发学生对文学作品的好奇心。
教学内容：1. 介绍“河中石兽”的背景和意义。
2. 引导学生思考石兽与河流的关系。
教学活动：1. 展示图片或视频：河中的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们对河中的石兽有什么想法？3. 邀请学生分享他们对石兽的了解和故事。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与度。
2. 记录学生的提问和分享。
第二章：石兽的起源与发展教学目标：1. 了解石兽的起源和发展过程。
2. 培养学生对历史文化的兴趣。
教学内容：1. 介绍石兽的起源和发展背景。
2. 讲述石兽在不同历史时期的应用和变化。
教学活动：1. 展示图片或视频：不期的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的变化了吗？3. 讲述石兽的起源和发展故事。
4. 引导学生讨论石兽在不同文化中的意义。
教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。
2. 记录学生的提问和讨论。
第三章：石兽的形态与结构教学目标：1. 了解石兽的形态和结构特点。
2. 培养学生对自然环境的观察能力。
教学内容：1. 介绍石兽的形态和结构特点。
2. 讲述石兽在不同地理环境中的适应性。
教学活动：1. 展示图片或视频：不同形态和结构的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的形态和结构了吗？3. 讲述石兽的形态和结构特点。
4. 引导学生讨论石兽在不同地理环境中的适应性。
教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。
2. 记录学生的提问和讨论。
第四章：石兽的生态与保护教学目标：1. 了解石兽的生活习性和生态需求。
2. 培养学生对生态环境的保护意识。
教学内容：1. 介绍石兽的生活习性和生态需求。
2. 讲述石兽在不同生态环境中的保护措施。
教学活动：1. 展示图片或视频：石兽在不同生态环境中的生活。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的生活习性和生态需求了吗？3. 讲述石兽的生活习性和生态需求。
(完整版)《河中石兽》教案.doc
25、《河中石兽》教学设计张婉婉【教学目标】1、培养通过反复朗读文章，知晓文章大意的能力。
2、理解文中“河中寻石兽”的四种方法3、体会“实践出真知”这一道理。
【教学重、难点】1、重点：反复朗读课文，把握文意。
2、难点：理解文中“河中寻石兽”的四种方法；体会“实践出真知”的道理。
【课前预习】1、查字典扫清文中的字词障碍。
2、反复朗读课文，能通顺流利地通读文章。
3、查看工具书或文中注释，初步了解课文内容。
【课时安排】二课时第一课时一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权” 。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、检查预习情况1、作者简介：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2、读准字音圮（ pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）三、朗读课文，疏通文意1、学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。
2、再次朗，出句中停。
（如：州南一寺∕ 河干；山∕圮于河⋯⋯）3、借助工具和注理解疑。
4、在理解疑的基上翻文章。
5、将不能解决的或句注出来，小合作探究。
6、生共同解疑。
（、句解疑）第二合作探究，思考。
1、故事了一件什么事？示例：的是一个口的石，倒塌到河里，十几年后，人找石的事。
2．故事中主要出了几位主要人物？他各自找河中石的道理和方法是怎么的？寻找经过人物寻找的地点结果第一种僧原地水中不可得第二种僧顺流而下无迹第三种讲学家原地沙下第四种老河兵求之于上流果得于数里外3．故事是如何展化的，文可以分几个次？概括各次大意。
河中石兽教案六篇
河中石兽教案六篇河中石兽教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的河中石兽教案6篇，欢迎大家分享。
河中石兽教案篇1【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．积累文言词汇，并能背诵课文。
3．理解“实践出真知”的生活道理。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）（2）词义一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，过了）尔辈不能究物理（事物的规律、道理）众服为确论（精当确切的言论）可据理臆断欤（主观地判断）求石兽于水中（寻找）如是再啮（这样）竟不可得（终于，到底）但知其一（只）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）尔辈不能究物理（你们）以为顺流下矣（认为）然则天下之事（既然这样，那么）（3）通假字曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）（4）古今异义一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做）尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科）盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物）（5）一词多义之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代石兽）一老河兵闻之（代词，代讲学家的议论）其反激之力（助词，相当于“的”）为岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，认为）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）如如是再啮（副词，像）如其言（介词，按照）学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。
【推荐】河中石兽教案四篇
【推荐】河中石兽教案四篇【推荐】河中石兽教案四篇作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的河中石兽教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
河中石兽教案篇1教学目标1．知识目标：理解实践出真知道的道理。
2．能力目标：训练阅读浅近文言文的能力。
3．情感目标：积累文言词汇，理解作者意图。
教学重、难点1．重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读浅近文言文的能力。
2．难点：理解实践出真知道的道理。
教学过程一、预习1．熟读课文，读准下列字的读音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2．查字典，看课文注释，试翻译课文。
二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
三、正课1．交流作家作品资料。
作者纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读课文。
3．就课文不理解的词语质疑。
全班讨论。
四、课堂小结1．古今异义。
井：古义：一起二石兽并沉焉。
今义：并列。
阅：古义：经历，阅十余。
今义：阅读。
是：古义：代词。
今义：判断词是。
盖：古义：发语。
今义：有遮蔽作用的器物。
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第课河中石兽教案HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】第24课《河中石兽》（教案）【教学目标】一、知识与能力：1.了解故事情节，把握作者的观点。
2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。
3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。
二、过程与方法借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，熟悉课文的故事，从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度。
三、情感态度与价值观理解“实践出真知”的道理。
【教学重点】1.了解故事情节，把握作者的观点。
2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。
3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。
【教学难点】了解故事情节，把握作者的观点。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学习方法】自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】布置学生查找作者纪昀、《阅微草堂笔记》的资料，结合“思考探究”自学课文。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，你们知道《四库全书》吗？国学大师季羡林先生称赞《四库全书》说：“嘉惠学林，功在千秋。
”可见《四库全书》的重要意义。
那么，你们知道《四库全书》说谁主持编撰的吗？对，就是清代政治家、文学家纪昀。
今天我们来学习他的一篇文章《河中石兽》。
二、出示学习目标1.了解故事情节，把握作者的观点。
2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。
3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。
三、汇报自学，展示自我说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1.介绍作者纪昀，字晓岚，直隶献县（今河北沧州市）人。
清代政治家、文学家，乾隆年间官员。
历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保国子监事致仕，曾任《四库全书》总纂修官。
纪昀学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂。
其《阅微草堂笔记》正是这一心境的产物。
他的诗文，经后人搜集编为《纪文达公遗集》。
2.《阅微草堂笔记》《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
3.读准下面重点词语的字音。
河干（gān）曳（yè）棹（zhào）柿（fèi）暴涨（zhǎng）圮（pǐ）募（mù）欤（yù）铁钯（pá）湮（yān）啮（niè）溯（sù）四、课堂活动过程活动一：听读课文，感受经典魅力请同学们认真倾听课文录音，然后反复朗读课文，读出人物的语气和神态。
根据文意给课文划分停顿节奏。
沧州南/一寺临河干（ɡān），山门/圮（pǐ）于河，二石兽/并沉焉。
阅十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟不可得，以为/顺流下矣。
棹（zhào）/数小舟，曳（yè）/铁钯（pá），寻/十余里无迹。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理，是/非木杮（fèi），岂能/为暴涨携之去？乃/石性/坚重，沙性/松浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。
盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮（niè）沙/为坎穴（xué）。
渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。
如是/再啮，石又再转。
转转不已，遂/反溯（sù）流逆上矣。
求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。
然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理/臆（yì）断/欤（yú）活动二：自主学习，疏通文意请同学们结合注释和工具书，把课文翻译为现代汉语。
1.理解重点词语的意思。
临：靠近。
河干：河岸。
干，水边，河岸。
山门：佛寺的外门。
圮：倒塌。
并：一起。
沉焉：沉没在这条河里。
焉，于此，在那里。
阅：经过，经历。
求：寻找。
竟：终了，最后。
棹数小舟：划着几只小船。
棹，划（船）。
曳：拖。
设帐：设馆教书。
尔辈不能究物理：你们这些人不能探究事物的道理。
尔辈，你们这些人。
究，研究、探求。
物理，事物的道理、规律。
是非木杮：这不是木片。
是，这。
木杮，削下的木片。
岂能：怎么能。
为：被。
暴涨：洪水。
湮：埋没。
颠：颠倒，错乱。
河兵：巡河、护河的士兵。
众服为确论：大家很信服，认为是正确的言论。
盖：因为。
啮：咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。
坎穴：坑洞。
倒掷：倾倒。
如是：像这样。
不已：不停止。
已：停止。
遂：于是。
溯（sù）流：逆流。
固：固然。
如：依照，按照。
然则：既然这样，那么。
但：只，仅仅。
欤：表反问的句末语气词。
据理臆断：根据某个道理就主观判断。
臆断，主观地判断。
2.理解古今异义（1）一寺临河干中（干——古义：水边，河岸。
今义：与湿相对。
）（2）阅十余岁（阅——古义：经历。
今义：阅读。
）（岁——古义：年。
今义：年龄。
)（3）尔辈不能究物理（物理——古义：事物的道理、规律。
今义：指物理学，一门学科。
）（4）是非木杮（是——古义：代词，这。
今义：判断动词。
）（5）渐沉渐深耳（耳——古义：罢了。
今义：耳朵。
）（6）转转不已（已——古义：停止。
今义：已经。
）（7）但知其一，不知其二（但——古义：只。
今义：但是。
）（8）盖石性坚重中（盖——古义“发语词。
今义：遮住。
）3.理解词类活用（1）棹数小舟。
棹：名词活用作动词，划船。
（2）岂能为暴涨携之去。
暴涨：动词活用作名词，河水。
4.理解特殊文言句式（1）倒装句：当求之于上流。
状语后置，应为“于上流求之”。
（2）省略句：如其言，果得于数里外。
“得”的后面省略了宾语“之”。
（3）被动句：岂能为暴涨携之去。
……为……，表被动，可译为“被”。
5.疏通文意翻译方法：（1）留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。
（2）替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词。
（3）调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
（4）补——补充省略部分，使意思完整。
（5）删——删去无实意在意义的词，不译。
原文：沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
译文：沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺院正门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起沉入了河中，过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，并在河中寻找两个石兽，到底没能找到。
（寺僧）认为它们顺流而下了，（于是）划着几只小船，拖着铁钯，（向下游）找了十多里，没找到（它们的）踪迹，原文：一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎”众服为确论。
译文：一位讲学家在寺庙里讲学，听说了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。
这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，（石兽）埋没在沙里，越沉越深罢了。
顺流而下寻找它们，难道不荒唐吗”大家信服地认为这是正确的观点。
原文：一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
译文：一位老河兵听说了这话，也笑着说：“凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找它们。
因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，（但）水流的反冲的力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴。
（石下的沙坑）越冲越深，延伸到石头（底面）一半时，石头一定会栽倒在坑穴里。
原文：如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：照这样再次冲刷，石头又会再次（向前）翻转。
不停地翻转，于是（石头）反而逆流而上了。
到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们）依照他的说法（去做），果然在（上游）几里外寻到了（石兽）。
那么天下的事，只知道其一，不知道其二的情况太多了，怎么能（只）根据某一个道理就主观判断呢？活动三：合作交流，探究故事的道理请同学们以小组为单位合作交流下面问题，深入探究这个故事告诉我们的道理。
1.这个故事讲了一件什么事?点拨：讲的是一个庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的经过及其令人惊讶的结局。
从中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。
2.根据文章内容，分析这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？理清文章的写作思路，给文章划分层次。
点拨：文章是按照事情发生、发展的顺序写的。
可分为四层:第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。
第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。
第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：由事到理，说明遇事不能主观推断的道理。
3.对于落入水中的石兽，人们提出了几种方法，理由和结果分别是怎样的？请大家根据内容填写下面表格。
寻找经过人物寻找的地点理由结果第一种僧原地水中不可得第二种僧顺流而下无迹第三种讲学家原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
失败第四种老河兵求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再果得于数里外转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
4.为什么老河兵的方法是对的?点拨：寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
5.如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？点拨：在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度。
唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。
6.关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识，你从中悟出了怎样的道理?点拨：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面的因素，因此能提出正确的看法。
由此可知，实践出真知，实践是检验真理的标准。
同时也诠释了在生活和学习中，要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
7.对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。
阅读下面这则资料，谈谈你的看法。
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。
唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。