浅谈思想政治课与多媒体教学
多媒体教学在思想政治理论课中的运用
浅析多媒体教学在思想政治理论课中的运用【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用1 多媒体教学的定义随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。
到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。
多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
2 传统思想政治理论课教学模式分析传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。
黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。
我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。
因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。
整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。
对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。
所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。
因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。
如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。
3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势相对于传统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。
巧用多媒体提升思想政治课教学效果
巧用多媒体提升思想政治课教学效果随着科技的快速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，它为思想政治课的教学提供了全新的可能性。
利用多媒体，可以让抽象的政治理论变得生动形象，让学生在观看、聆听、互动中更好地理解和掌握知识，提高学生的学习积极性和教学效果。
本文将探讨如何巧用多媒体提升思想政治课教学效果。
一、多媒体可以呈现形象生动的内容传统的思想政治课教学方式，主要以课本和教师口头讲解为主，当涉及到一些抽象的政治理论和历史事件时，很难激起学生的兴趣，容易造成学习的枯燥和缺乏实质性的理解。
而多媒体可以通过图像、声音、视频等方式，将抽象的内容变得生动形象。
在讲解中国革命历史时，可以通过播放历史影像、音频等，让学生仿佛置身于历史场景中，更加深刻地了解历史事件的发生和影响。
还可以利用PPT等工具，将政治理论用图片、图表等形式呈现，让学生在视觉和听觉上都得到了满足，更容易理解和接受所学知识。
二、多媒体可以激发学生的学习兴趣多媒体的呈现方式更加生动形象，可以吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
在思想政治课教学中，兴趣是学习的第一动力，如果学生对所学内容感到枯燥无味，就很难取得良好的学习效果。
而多媒体的应用，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的主动性和积极性。
可以通过播放有趣的政治动画、政治微电影等，激发学生的思维和想象，让他们快乐地学习政治知识。
在多媒体的呈现效果下，学生更容易记住所学内容，增强学习的效果。
三、多媒体可以提高教学效率利用多媒体进行思想政治课教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高教学的效率。
相比于传统的教学方式，多媒体可以更快速地呈现所要表达的内容，节约了课堂时间，提高了教学效率。
可以通过PPT等工具，将复杂的政治理论通过图表、文字等形式清晰地呈现在学生面前，让学生更加深刻地理解和掌握知识。
而这种呈现方式可以在较短的时间内完成，而且还可以通过设置互动环节，让学生参与提高了教学的互动性和灵活性。
巧用多媒体提升思想政治课教学效果
巧用多媒体提升思想政治课教学效果随着科技的发展和多媒体技术的成熟，教学方式也在不断地更新和改变。
在思想政治课教学中，多媒体的运用可以极大地提升教学效果，使学生更加主动、积极地参与到课堂中来。
本文将从多媒体在思想政治课教学中的应用、提升教学效果的作用以及教师应该注意的问题等方面进行探讨。
一、多媒体在思想政治课教学中的应用多媒体是一种通过图像、声音、视频等多种形式来呈现信息的技术手段。
在思想政治课教学中，多媒体可以有很多应用途径，比如说通过PPT呈现教学内容、播放相关视频、利用网络资源进行教学、组织学生进行多媒体制作等。
这些方式都可以使教学更加生动、形象化，让学生更容易理解和接受知识。
1. PPT呈现教学内容PPT是一种常用的多媒体教学工具，它结合了文字、图片、图表等元素，能够直观地展现教学内容，提供了一种直观的学习方式。
教师可以利用PPT来呈现课程主题、知识点、案例分析等，通过丰富的图片和图表来增加学生的观赏性和记忆性，提高学生对知识的理解和掌握。
2. 播放相关视频在思想政治课教学中，有些内容可能比较抽象或者比较具体，利用视频可以更好地将知识呈现出来。
比如说，可以播放与当前政治热点相关的视频，让学生了解最新的事件和社会动态；也可以播放相关历史事件的纪录片，让学生对历史有更加深入的了解。
视频的视觉呈现方式可以吸引学生的注意力，使他们更容易接受和理解相关知识。
3. 利用网络资源进行教学网络资源是教学的宝库，教师可以通过搜索引擎、各类教学网站等途径获取到大量的图文资料、视频资源等。
这些资源可以用来辅助教学、解答学生的疑问、拓宽学生的知识面等。
比如说，教师可以组织学生进行网络课题研究，指导学生进行数据采集与分析等，活跃课堂氛围，提高教学效果。
4. 组织学生进行多媒体制作除了教师自己利用多媒体进行教学外，还可以鼓励学生利用多媒体进行课外作业和课堂展示。
让学生制作PPT、视频、动画等多种多样的作品，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，通过制作多媒体作品来展现自己对知识的理解和认识，不仅能够提高学生的专业能力，还可以增加学生对知识的兴趣和热情。
浅谈多媒体与思品课教学
浅谈多媒体与思品课教学长期以来，思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。
随着新课程改革的不断深入，尤其是现代远程教育工程的实施，多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。
在教学实践中,我利用多媒体直观形象的特点激情引趣,释疑解难,辨析明理,强化意识,从而取得了良好的课堂教学效果,促进了学生知、情、意、行的协调发展。
下面就多媒体在思品课教学中的应用，说说自己的几点做法，以求大家共同探讨，把多媒体技术更好的运用到实际教学中去。
一.精心设计多媒体课件，优化课堂教学结构多媒体参与教学过程,提高课堂教学效果,已成为现代教育的特点。
为获得多媒体教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作适合的课件。
精心设计，制作多媒体课件可以将静止、抽象的书面文字变成活泼、具体的直观形象，有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。
1、创设情境，导入新课，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半。
”在思想品德课教学中，如果导入新课时，就能激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给教学新课打下一个良好的基础。
然而，很多学生阅历浅，生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，导致学习很被动。
而恰当的利用电教媒体等现代信息技术，便可创设出能够刺激学生的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，从而带着新颖、好奇的心情积极主动地进入学习状态。
例如：在学习《人民当家作主的国家》时，播放歌曲《走进新时代》的视频，激起学生对伟大祖国的热爱和强烈的民族自豪感，为以下的授课打下铺垫。
2、突出重点，淡化难点，提高效率。
思品课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而利用多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。
既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。
例如《世界文化之旅》一课的教学重点是“文化的多样性和丰富性”，教学时，利用多媒体播放世界各国的著名建筑、代表人物，先让学生猜猜看是否知道，然后附上解说词，更直观地让学生感受到了世界文化的博大精深，绚丽多姿，亲身体验了文化的多样性和丰富性，从而突破了重点，使学生既懂得了要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，激发了学生三特征时，分别播放视频“九届全国人大三次会议表决立法法草案”、“警察抓捕罪犯以及法庭审判罪犯的画面”和“对宣判的画面”，让学生观看，并讨论说明什么，生的讨论中自己归纳出结论。
浅谈多媒体技术在中学思想政治课中的应用
浅谈多媒体技术在中学思想政治课中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，特别是在中学思想政治课中，多媒体技术的应用更是发挥着重要的作用。
那么，在这篇文章中，我们将从多方面来探讨多媒体技术在中学思想政治课中的应用。
一、多媒体技术在思想政治课教学中的价值历史学术都证明，视觉化、感性化、直观化的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和消化所学内容。
在中学思想政治课中，思想政治理论是比较抽象和深奥的理论学科，这些内容用传统的讲课方式往往没有办法深入到学生的内心世界。
而多媒体技术的应用可以有效地让学生更直观地感受到思想政治理论的内涵和意蕴，从而更好地掌握知识点。
二、多媒体技术在思想政治教学中的应用方式1. 录制课件教师可以利用录制课件来更好地展示和讲授一些抽象的概念和理论，例如政治制度、政治哲学等等。
教师可以将一些图片、音频、视频和其他资料，录制成一个完整的课件，学生可以通过观看这个课件来更好地掌握知识点。
2. 媒体资料的应用教师可以充分利用多媒体资料，如图片、音频、视频和其他相关资料，来深入地展示一些政治事件、政治人物或重大政治决策。
例如，教师可以通过一组图像、视频或相关音频，让学生更加直观地了解某个历史事件的背景和过程。
这样，学生可以通过感性的方式更好地理解抽象的政治理论和概念。
3. 交互式教学多媒体技术可以为学生提供一个更加交互式的学习方式。
教师可以利用这种交互式的方式，让学生在课堂上多参与，多表达，从而提高学生的学习积极性。
例如，教师可以使用投影仪或电子白板，让学生参与课堂讨论，结合多媒体资料，让学生更好地掌握课程内容。
4. 利用互联网互联网已经成为现代教育的一种重要方式。
教师可以利用互联网资源，如参考资料、练习题、在线互动等等，来处理和生成课堂教学资料，从而使学生在学习环节中能够获得更加丰富、深入的学习经验。
三、多媒体技术应用的效果及展望多媒体技术的应用已经被广泛地认可，它在中学思想政治课的教学中能够得到比较好的应用。
论多媒体教学在思想政治课中的作用
论多媒体教学在思想政治课中的作用【摘要】随着经济和社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。
勿庸质疑，多媒体教学在思想政治课中也起着非常重要的作用。
本文拟就多媒体教学在思想政治课中所起的作用作了一些阐述。
【关键词】多媒体教学思想政治课作用“多媒体”是多媒体计算机技术的简称，它是用计算机交互地综合处理文字、图形、图像、动画、视频及声音等多种信息，并使这些信息建立逻辑连接。
随着经济和社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。
多媒体教学，是以多媒体计算机为主要教学媒体所进行的教学活动。
多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用电脑多媒体技术，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。
多媒体技术在思想政治课教学中起着重要的作用，归纳起来主要有以下几方面：一、多媒体教学能较好地体现政治课的形象性，增强对抽象政治理论的理解和感受。
思想政治学科的理论较多，逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往会令学生感到政治课“面目可憎”枯燥无味，久而久之还会产生厌学情绪，而多媒体计算机教学通过文字、图像等功能，将有关思想政治课程内容表现为多种多样的形式，进行灵活多样的形象展示，可以使抽象的概念具体化，深奥的原理形象化，缩短了学生掌握知识的过程，加深了对知识的感受，还增强了学生学习的兴趣热情，可谓一举多得。
例如，在讲解“生产力”的概念及其三要素时，大可不必从概念到概念，可用计算机软件PowerPoint投影出一幅动画图片：一个拿着铁镐不断挖掘土地的小人，并去告诉同学们“这就是生产力”。
在同学们的忍俊不禁时，趁热打铁进行引导：“生产力就是人类改造自然的能力。
‘小人’是生产力中的劳动者这个因素，铁镐就是生产工具，土地就是劳动对象”。
浅谈高校思想政治理论课的多媒体教学
到最优化 的教学效果 多媒体技 术由于其 形象 、 直观 、 生动、 信息量大等特
点， 高校思想政治理论课教学中得到 了越来越 多的应用 。高校 思想政 治 在 理论课多媒体教学作为一种 新的教学手段 ，在实 际应用 中尚有许 多问题 ， 合理有效地运 用多媒体为教学服 务，才能达到提 高教学效果和效率 的 目
教 育 科 学
浅谈高校思想政治理论课的多媒体教学
李 国栋
（ 张家 口广播 电视大学 河北 张家 口 ０５０） ７ ０ ０
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Ｉ 要】 随着 科学技术的发展， 搐 多媒体教学赋予高校思想政 治理论课教学 以生动活泼 的外在表现形式 ， 已成为思想政治理论课教学改革的一项重
要 内容 ， 有提 高思 想 政 治 理 论 课 教 学 的 吸 引 力 、 具 说服 力 、 染 力 和 实 效 性 的功 能 。 思 想 政 治 理 论 课 中运 用 多媒 体 教 学 手 段应 注 意把 握 正 确 的 指 导思 想 ， 感 在 协 调 好 内 容 构 思与 课 件 创 作 的 关 系 ， 多 媒 体 教 学 与传 统 教 学 相 得 益 彰 。 使
的。
一
言在政治理论课教学中仍有其独特 的魅力 。政治理 论课中的说“ ” 要求 理 ， 教师 能由浅入深 、 循循善诱地 引导和启 迪大学生， 课程 内容 中的理论观点 需要教师作理性剖析和逻辑推演， 以此来解决大学生的思维障碍和思想 困 惑。在课堂教学组织 中， 教师需要把握课 堂氛 围， 教师在课 堂上 的手势 、 表 情和眼神 ， 讲课过程 中使用语 言的语气 、 语调 、 语速 ， 教师和大学生双方非 语言的交流和沟通 ， 都会对教学效果起着重要的影响。 另一方面 ， 政治理论 课教学的最终 目的， 不仅仅是传授 理论知识 ， 更重要 的是要用马列主义、 毛 泽东思想和邓小平理论来武装大学生 的头脑 ， 帮助大学生树立科学的世界 观和 方 法 论 ， 正 做 到 知 与 行 的统 一 。 治理 论 教 学 必 须把 知识 导 向、 力 真 政 能 导 向 、 论 导 向和 人 格 导 向贯 穿 于 教 学 过 程 的 始 终 ， 重“ 知 过 程 ” 教 理 既 认 的 育 ， 重 ‘ 感 过 程 ” 陶冶 。 有这 些 ， 需 要 教 师 一 以 贯之 地 发 挥 好在 课 又 情 的 所 都 堂教学 中的主导作用 。 因此， 教师在 实施多媒体教学过程 中， 必须认清 自己 的角 色 ， 极 发挥 主 导作 用 ， 能 因 为 有 了 多 媒 体 课 件 这个 辅助 教 学 手 段 ， 积 不 而放松对教学基 本功的训练和授课 能力 的提高，被动消极地成为幕后 的 “ 导 者 ” 执 。 其次， 多媒 体 教 学 必 须 紧 紧 围 绕政 治理 论课 教 学 的主 题 。 多媒 体 作 为 辅助教学的重要手段 ， 不仅仅是对 教师讲解 内容简单 的重复和说 明。教学 中要紧紧抓住课堂教学 的主题 ， 充分运用多种媒体 的优势和 功能， 激发大 学 生 的 学 习 兴 趣 和 内在 动 机 ， 跃 大 学 生 的 思 维 过 程 ， 强课 堂 教 学 的 效 活 增 果和吸 引力 。政治理论课多媒体教学的立足点 ， 是帮助教师解决那些在 课 堂 的有 限时间内仅靠语言一时难 以说清 、 大学生又难 以听懂 、 以弄通 的 难 问题 ， 可 能 地 运 用 线 条 、 尽 图表 、 图形 、 据 、 画 、 音 、 片 和 影像 等 媒 体 数 动 声 图 要素 ， 把零碎 的东西系统化 、 条理化 ， 通过 比较 、 分析、 模拟、 演示来剖析其 逻辑结构和思路 ， 示其 内在的特点和规律 ， 揭 使教学中那些不易讲清或短 时间说不明白的重点和难点 问题， 通过多媒 体教 学而一 目了然 ， 迎刃而解 。 同时 ， 政 治 理 论 多媒 体 课 件 的 设 计 、 作及 运 用 的细 节 上 ， 必 须 时 时 处 在 制 也 处服从和服务于课程教学 内容的需要 。课堂教 学中在什么地方 、 什么时机 插入多媒体课什 ， 多媒体课件的所用资料和素材 的选择 等等， 都需要教师 精心去挑选 和设计 。要避免内容浅薄 ， 角度单一 ， 缺乏理论深度， 或是过于 突出图案 和色彩『 ｌ ｎ 起大学乍注 意力 的分散 以及视觉上的疲劳。当然， ｊ 在 多 媒 体 课 件 的 制 作 中 ， 师 要 考 虑 到 多 媒 体 课 件 的整 体 和 谐 、 观 与趣 味 教 美 性 ， 是 前提 是 为 ｒ强 化 与 突 出课 程 教 学 主题 ， 特 别 防止 由于 课 件 形 式 但 要 过 于花 哨 或 内容 嘀 宾 夺 而产 牛 的“ 技 术 干扰 ” 高 。 第＝ ， ｉ多媒体教学中要避免 电子声像图文的满堂“ 轰炸” 。多媒体课件 在 整 个 课堂 教学 巾 只 是 一 个“ 件 ”在 教 学 中 只 起 着 辅 助 教 学 的作 用 ， 附 ， 而 是 代 替 教 师 的 教 学 。如 果整 节 课 都 被 多 媒 体 所 左 右 ， 目的不 是让 大 学 其 生 更 好 地 挖 掘 知 识 内涵 ， 仅 仅 是 在 讲 解 多媒 体 课 件 ， 就 违 背 了教 学 的 而 这 初 衷 和 基 本 原 则 。 一节 课 是 否 有 必 要采 用 多媒 体 教 学 ， 入 多媒 体 课 件 内 插 容 的 多 少 、 间 的长 短 ， 根 据 课 程 内容 及 教学 的 实 际 需要 来 定 。另 外 ， 时 要 评 估 一 个 多 媒 体 课 件 质 量 的 好坏 ， 仅 仅 是 看 它 的 画面 内 容 多 少 ， 图美 观 不 构 与 否 ， 键 是 要 看 它 是 不是 有 几 个 抓 住 大 学 生 思 维 的精 彩“ 断 ”在 教 学 关 片 ， 中有无让大 学生茅塞顿开、 拍案叫绝之处 ， 最终 的课堂教学效果究竟如何。 形式要为内容服务 ， 这是多媒 体教学 中需要始终把握 的一个原则。 因此， 在 政 治 理 论课 多媒 体 教 学 中 ， 不 是 媒 体越 多 、 先 进 ， 学 效 果 就 越 好 ， 并 越 教 选 择哪种媒体最恰当， 固然要考虑媒体的性能、 特点等因素， 但更重要的是考 虑 教 学 内容 的 特 点 ， 只有 能够 帮 助 大 学 生 准 确 理 解 教 学 内 容 的媒 体 才 是 最 佳 的媒 体 。 所 以 ， 在政 治理 论 课 教 学 中 ， 他 媒 体 能表 现 得十 分清 楚 的 ， 其 就 不 要 一 味 地 运 用 计 算 机 多 媒 体 技 术 ， 追 求 媒 体 形 式 上 的 多 而 全 ； 些 三 去 一 言两语能说清楚 的问题 ， 就不要运用大量复杂 的媒 体表现形式， 防止和克 服高级技术产 生低级效果 ， 造成不必要的“ 技术 浪费” 。政治理论课教学作 为一个整体， 只有把 以教师讲解为主 的传统教 学手段 与计算机多媒体手段 两者合理搭配， 巧妙运用 ， 能优 势互补 ， 才 相得益彰 ， 大限度地提高教学 最
浅谈多媒体技术在思想政治教学中的运用
浅谈多媒体技术在思想政治教学中的运用信息技术和网络技术的蓬勃发展使我们更深切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响和挑战，使我们更加主动、高效率地学习来发展自我，以便应对知识经济社会所带来的挑战。
那么，思想政治课教学由传统的的教学模式向视听形结合的现代化的高效率的思想政治课教学，已经成为时代和社会的迫切要求。
作为思想政治工作者中的一员，下面根据我在政治教学中的实践经验，浅谈几点多媒体技术在思想政治教学中体现的应用价值。
一、运用多媒体技术可以提高思想政治课教学的效率，使学生能更好、更快地掌握知识。
多媒体技术是利用计算机对文本，图像，图形，动画，音频，视频等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体教学具有强烈的形象性、直观性便于探微入里，揭示隐秘、引发想象、凸现知识本质、发展学生思维等优点。
在思想政治课教学中运用多媒体信息技术教学，能够大幅度提高课堂教学效果，不断增强学生的学习兴趣，积极地诱导学生的思维，培养学生的创新能力，提高该课的德育功能，以更好地达到思想政治课德育的目的。
1、多种感官刺激功能，能够充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣是由于它能满足我们的需要。
”有了兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而思想政治课具有较强的理论性和抽象性，此外初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式，故在教学中，我们正可以运用兼容图形、图像、声音、动画技术等的多媒体课件将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述生动有趣地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。
心理学研究也表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，把视、听觉结合起来获得的知识却能记忆65%。
浅谈多媒体在思想政治课教学中的应用
浅谈多媒体在思想政治课教学中的应用现代化教学手段的广泛应用，对教师提出了更高的要求。
多媒体、计算机等现代化教学手段进入课堂，对教学产生了积极的效应。
多媒体图、文、声并茂，甚至还有活动影像，为学生提供了最理想的教学环境。
在思想政治课教学中，充分发挥多媒体教学的优势，对于提高教学质量、优化政治课堂、培养学生的创造思维等都具有重要作用。
与传统教学相比，多媒体教学的优势表现在以下几个方面：1. 直观性。
能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
2. 图、文、声并茂。
从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
3. 动态性。
有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
4. 交互性。
通过交互作用，学生有更多的参与机会，学习更为主动，创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
5. 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。
6. 可重复性。
有利于突破教学中的难点，克服遗忘。
7. 针对性。
使针对不同层次学生的教学成为可能。
8. 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
在思想政治课教学中，怎样才能发挥多媒体教学的优势呢？一、注意在多媒体教学中设计真实的背景多媒体教学是现代化的教学，应注意与新的教育理论相结合。
教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。
这样，在思想政治课教学中就可以克服课堂枯燥的讲授，提高学生的学习兴趣。
在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。
二、将学生的合作、反思、表述过程设计进多媒体课件在思想政治课教学中，教师在应用多媒体程序教学时，制作课件要设计学生的合作过程，反思过程和表述过程。
情境学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。
浅议思想政治课教学中多媒体手段的运用
浅议思想政治课教学中多媒体手段的运用在思想政治课十余年的教学中，不断实践，不断探索，在教学中不断总结创新。
尤其是在多媒体应用方面，积极探索，力求运用先进的教学手段，不断提高教学效率，取得优质的教学效果，从而提高课堂教学的实效性，使教学效果与时代和社会发展的要求相适应。
针对农村中学学生对网络认识的局限性，本人在教育实践中对开展多媒体信息技术在政治课中的运用浅谈几点认识：（一）多媒体教学在思想政治课中能够发挥的优势和作用第一，打破了教师“教材、粉笔、黑板”传统的以教师为教学中心的教学格局，优化了课堂结构，使教师和多媒体共同对学生施加了作用；第二，利用多媒体提供的文字、图像、动画等所营造出的虚拟性和仿真性空间，随时生动地再现事物发生、变化、发展的全过程，让学生尝试现实生活中无法尝试的各种问题，使他们身临其境，设身处境地去感受和体验，增强了课堂教学的直观性和感染力第三、多媒体信息技术在政治课中的运用，激发了学生学习政治课的兴趣传统的思想政治课教学中，以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是激动人心的场面，也会显得空乏和苍白。
以至学生对政治课缺乏应有的激情。
而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使教学内容生动形象，学生有身临其境的感觉，才能体会到课堂教学的趣味性。
例如在学习初三《一国两制》这一节时，农村学生关心时事的同学很少，很多激动的场面没有及时观看到，对一国两制科学构想的内容不甚理解，只能从书本上强记一些内容，不能真正理解它的内涵，为此，我精心剪辑了中国人民解放军进驻香港、澳门，香港、澳门回归祖国，中英、中葡在香港、澳门交接仪式时，五星红旗在香港、澳门上空升起，全国人民欢欣鼓舞，庆祝香港、澳门的回归画面。
使学生融入到一个由形、光、声、色等凝成的音乐氛围中，学生的整个心灵受到震撼，这样的场景定格在学生心灵深处，学生的爱国情感油然而生。
运用多媒体技术可以进行丰富的情景创设，给学生多感官的综合刺激，有利于激发学生的学习兴趣，集中学习注意力，有利于学生主动发现，主动探索。
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浅谈思想政治课与多媒体教学
摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用范围越来越广泛，其所发挥的作用是不可比拟的。
在思想政治课教学中教师应科学合理地运用
多媒体技术，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，减轻学业负担，培养创新能力，以达到理想的教学效果。
关键词：思想政治课多媒体创新能力
随着多媒体教学新功能的不断开发和更新，多媒体在思想政治课教学中的地
位越来越突出。
这可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，
突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活了学生的兴趣，降低
学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高思想政治课教学
质量的一条重要途径，为推动新课改的向前发展有着十分重要的意义。
一、运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想政治课的极大兴趣和热情
“兴趣是最好的老师。
”有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、
被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。
多媒体教
学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足
学生心理的不同要求，它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意
赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大
激发了学生学习的兴趣和积极性，让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想
政治课学习中。
同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分
析思考后积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。
这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。
二、多媒体教学可以突出学生的主体地位，减轻学生过重的学业负担
多媒体教学介入课堂，教师可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，
充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促
使他们主动学习，从中获得学习的乐趣与成就感。
应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。
在
交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主
动获得知识，自己发现问题，或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决
问题的途径。
这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话、人机对话模式的
演变，突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立
的主动学习。
因此，多媒作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动
学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。
选用多媒体技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大，
易于突破重难点，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习
情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
三、多媒体教学能够培养学生的创新能力
多媒体教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供了深入思考和评价活动的机会，
诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。
使用多媒体技术，
教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，
课堂容量大，知识的时代感强。
学生可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约
大概20%的教学时间。
课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形
成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。
四、多媒体辅助教学促使教师提高自身的素质
通过教学实践，笔者深刻体会到，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师
必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点
和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作、录像的剪辑、音乐的选
择等等，都必须根据教学内容精心设计。
教师通过自制课件，在教学实践中增长
了才干，提高了运用现代教育技术的能力。
教师应该不断学习新知识，努力提高
业务水平，掌握现代教育技术，提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。
五、思想政治课多媒体辅助教学应注意的几个问题
1.主次不能颠倒。
我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。
计算机只能辅助教学、服务教学。
教师
在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。
2.不能只注重外表而忽视实质。
教师在课件制作过程中选材应适当、典型，
紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。
3.多媒体的运用并非多多益善。
多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结
合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。
多媒体辅助教学作为一种新生事物，尚待我们不断发展完善，只要我们科学
合理地应用，做到扬长避短，必定给思想政治课教学注入新的活力，达到理想的
教学效果。
参考文献
[1]兰岚思想政治课多媒体辅助教学有效性提升思考[J].新闻研究导刊，2019，10，（1），227。
[2]周建民思想政治课教学多媒体运用策略举隅[J].中学政治教学参考：上旬，2017，（1），17-19。