《指南》出台的背景以及意义
少儿园3 6岁儿童学习发展指南试习题及答案
少儿园3 6岁儿童学习发展指南试习题及答案1、问：近日，教育部印发了《指南》，请您谈谈制定《指南》的背景和意义。
答：人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称学前教育“国十条”)，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
2、《指南》的基本框架。
答：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
3、语言领域和科学领域两个领域的主要内容。
答：语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。
强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。
《幼儿园保育教育质量评估指南》
《幼儿园保育教育质量评估指南》随着社会的进步和教育的发展，幼儿园作为儿童成长的重要阶段，其保育教育质量日益受到广泛关注。
为了规范幼儿园的教育教学行为，提高保育教育质量，我国教育部制定了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《指南》）。
本文将从《指南》的背景、目的、内容、意义等方面进行详细解读。
一、《指南》的背景近年来，我国学前教育取得了长足的发展，但同时也暴露出一些问题。
一些幼儿园存在教育内容不规范、教育方法不当、师资队伍素质参差不齐等问题，这些问题直接影响到幼儿园的保育教育质量。
为了提高幼儿园的保育教育质量，有必要制定一套科学、规范的评估体系，以引导幼儿园提高教育教学水平。
二、《指南》的目的《指南》的目的是为了规范幼儿园的教育教学行为，提高保育教育质量。
通过评估幼儿园在办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等方面的表现，引导幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量。
三、《指南》的内容《指南》主要包括以下几个方面的内容：1. 办园方向：包括党建工作、品德启蒙、科学理念等方面，旨在加强党对学前教育的全面领导，促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，确保社会主义办园方向。
2. 保育与安全：包括卫生保健、生活照料、安全防护等方面，旨在促进幼儿园加强卫生保健与安全防护工作，确保幼儿生命安全和身心健康。
3. 教育过程：包括活动组织、师幼互动、家园共育等方面，旨在落实以游戏为基本活动要求，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，促进幼儿身心全面发展。
4. 环境创设：包括园所环境、教育资源、设施设备等方面，旨在为幼儿创设安全、舒适、有益于身心发展的环境。
5. 教师队伍：包括教师素质、专业发展、团队建设等方面，旨在提高教师队伍的整体素质，为幼儿提供优质的教育服务。
四、《指南》的意义《指南》的制定和实施具有重要意义：1. 有利于规范幼儿园的教育教学行为，提高保育教育质量。
指南概述
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿 教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度 等作出统一规定或提出量化标准。
2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协 调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和 未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。
（四）关于《指南》目标的内涵
1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》目标下的“各
年龄段典型表现” 3、正确理解《指南》的目标与
“各年龄段典型表现”的关系
1、正确理解《指南》的目标
（1）目标是《指南》导向最主要的方式
（2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念
* 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区 （３）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿
2、为什么叫“学习与发展指南”
• “学习”与“发展”的关系
• 《指南》既引导幼儿的学习，也同时 引导幼儿通过学习所要达到的发展的 结果。这样，《指南》成为幼儿学习 与发展共同的目标导向。
• 草案中： 4岁 5岁 6岁 • 修正后： 3-4岁 4-5岁 5-6岁
• 逐步发展 达到希望
3、怎么理解3--6岁儿童的学习
三、关于《指南》文本
（一）《指南》的名称 1、为什么叫“指南”而不叫“标准” 2、为什么叫“学习与发展指南”
3、怎么理解3-6岁儿童的学习
1、为什么叫“指南”而不叫“标准”
• “指南”，如字面 所示即指向南方的 意思。
《重点工业产品碳足迹核算规则标准编制指南》解读
《重点工业产品碳足迹核算规则标准编制指南》解读文章属性•【公布机关】工业和信息化部•【公布日期】2024.11.11•【分类】法规、规章解读正文《重点工业产品碳足迹核算规则标准编制指南》解读为贯彻落实党中央、国务院关于碳足迹管理工作部署，加快提升重点工业产品碳排放管理水平，促进行业绿色低碳转型，支撑实现碳达峰碳中和目标，工业和信息化部印发实施《重点工业产品碳足迹核算规则标准编制指南》（以下简称《指南》）。
现就相关内容解读如下：一、《指南》制定背景《国务院办公厅关于印发〈加快构建碳排放双控制度体系工作方案〉的通知》要求，构建碳排放统计核算体系、产品碳标识认证制度、产品碳足迹管理体系。
为贯彻落实相关部署要求，加快建立碳足迹管理体系，国家发展改革委、工业和信息化部、市场监管总局、住房城乡建设部、交通运输部等5部门联合发布实施《关于加快建立产品碳足迹管理体系的意见》，明确提出，工业和信息化部等行业主管部门组织有关行业协会、龙头企业、科研院所等，按照团体标准先行先试、逐步转化为行业标准或国家标准的原则，研究制定重点产品碳足迹核算规则标准，条件成熟的可直接制定国家标准或行业标准。
生态环境部、国家发展改革委、工业和信息化部等15部门《关于印发〈关于建立碳足迹管理体系的实施方案〉的通知》提出，按照团体标准先行先试、逐步转化为行业标准或国家标准的原则，研制重点产品碳足迹核算规则标准。
行业主管部门会同有关部门发布团体标准推荐清单。
对实施基础好的团体标准采信为行业标准或国家标准。
优先聚焦电力、煤炭、天然气、燃油、钢铁、电解铝、水泥、化肥、氢、石灰、玻璃、乙烯、合成氨、电石、甲醇、锂电池、新能源汽车、光伏和电子电器等重点产品，到2027年，制定出台100个左右重点产品碳足迹核算规则标准。
工业是碳排放的重要领域，加快制定工业产品碳足迹核算规则标准，对于构建全领域产品碳足迹管理体系具有重要意义。
考虑工业产品种类多、范围广，上下游产业链长且关联度高，有必要对工业产品碳足迹核算规则标准的研究制定进行统一管理，规范优先制定范围，明确工作程序，细化编制要求，支撑建立统一规范的碳足迹管理体系。
《指南》解读ppt
02
技巧二
灵活应用。《指南》中的方法不是一成不变的，要根据实际情况进行
调整和优化。
03
技巧三
关注细节。在应用过程中要注意细节，掌握每个环节的关键要素，提
高工作质量。
《指南》对未来发展的影响和展望
1 2
对行业发展的影响
《指南》的实施将推动相关行业的发展，提高 技能水平和创新能力。
对个人发展的影响
《指南》将帮助个人提高技能水平和职业素养 ，增加职业发展机会。
《指南》解读ppt
目录
• 背景介绍 • 主要内容概述 • 章节解读 • 重点难点分析 • 案例分析与实践应用 • 结语和参考文献
01
背景介绍
《指南》的来源和重要性
《指南》源自美国心理学会（APA）于2013年颁布的《心理 学实践指南》（APA Practice Guidelines），旨在为心理学 家提供实用的临床指导和建议，提高心理学的服务质量。
02
主要内容概述
《指南》的主要内容及内在联系
主要内容
解读《指南》的制定背景、目的和意义，介绍《指南》的基 本框架和主要内容。
内在联系
分析《指南》各项内容之间的相互关系，帮助读者理解《指 南》的内在逻辑。
《指南》的关键概念和技术
关键概念
详细解释《指南》中涉及的如“大数据”、“人工智能”、“云计算”等关 键概念的含义、特点和应用场景。
《指南》的重要性体现在：提供临床实践的指导和建议，帮 助心理学家更好地运用心理学知识和技能，提高服务质量和 效果，同时也有助于维护消费者权益和伦理标准。
《指南》的适用范围和应用领域
《指南》适用于临床心理学家、心理咨询师、心理治疗师 等职业，以及相关领域的专业人士。
试论新形势下《3-6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿园教育教学的重要性
试论新形势下《3-6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿园教育教学的重要性摘要：作为我国3-6岁学龄前儿童学习与发展的纲领和指导性文件——《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），根据我国3-6岁儿童的身心发展规律和学习特点，把幼儿由被动的接受者摆到了教育活动的主体位置，是对学龄前幼儿学习与发展状况的深入调查研究，同时也是幼儿园开展教育教学工作的理论依据。
本文将从《指南》的制定背景及特点、现状分析及如何运用《指南》指导幼儿园教育教学等方面进行分析。
关键词：儿童学习；发展指南；目标；建议一、《指南》的制定背景及特点提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程，因此，出台《指南》是重要且必要的，从2005年7月的准备与启动阶段到2009年4月的征求意见与完善阶段，《指南》历经了近四年，凝聚了国际一流专家持续的技术性支持，目前已经成为了学龄前儿童学习与发展的纲领和指导性文件。
首先，《指南》以未来的持续、终身的发展作为出发点和落脚点，经过了长时间的论证，确实是依照遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持科学的保教方法，以保障幼儿快乐健康成长这一宗旨来展开的，所以，《指南》的出台具有明确的目标性及目的性。
其次，《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础作为目标，在引导幼儿学习的同时，也印证着幼儿通过学习所要达到的结果，它的制定为幼儿园和家庭指明了正确的教育方向，它明确指出了学龄前幼儿每个年龄段应该知道什么，能做什么以及大致可以达到什么样的发展水平提出了合理并且符合实际的期望。
再次，以促进幼儿体、智、德、美全面、协调发展作为核心，3-6岁的孩子各种能力的发展都有其关键期，而《指南》中对于幼儿园和家长给出了儿童关键期中健康及自我保护理念的指导，这无疑是给家长和幼儿园全面的了解孩子身心发展特点和全面的培养孩子起到了积极推动作用。
二、现状分析以XX县的幼儿园为例，幼儿园通过牢固树立“人才是第一资源”的观念，立足园本，通过集中学习、专题活动、网络学习、集体探讨的方式，有序推进、项目培训的扎实开展、充分发挥教研基地作用，不断加大教师队伍的建设力度，使教师队伍质量不断地提高。
《指南》五大领域解读ppt课件
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
指南背景意义
《指南》的背景和意义。
人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
幼儿园教师的儿童观和教育观—《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
第一部分《中国3-6岁儿童学习与发展 指南》解读
一. 指南制定的背景
背景一.我国社会与教育发展的需要 背景二.我国幼儿教育改革和发展的需要 背景三.联合国儿童基金会遍及全球项目
二. 指南制定目的：
为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础，以促进幼儿在体智德美 各方面的全面协调为核心，旨在引导 幼儿园教师和家长树立正确的教育观 念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本 规律和特点，建立对幼儿发展的合理 期望。
家长1：我女儿现在上幼儿园大班，每天晚上都要完成老师布置的作业， 每天20个汉字，一个汉字写10遍。刚开始孩子还能耐着性子写完，现在 孩子一写字就哭闹。让孩子玩吧，我觉得其他孩子都在学，不能不学； 让孩子学吧，孩子又很痛苦。所以现在我们家长也挺彷徨。 家长2：我弟弟的孩子都会写200个字了，可我的孩子连笔画都不会。现 在的幼儿园，教学内容不一。我认为我的孩子应该在幼儿园多学一些知 识，最起码也要会数数、写字。我从亲戚朋友处了解到，现在的小学课 本其实很有难度，就拿语文来说，一年级的生字比旧教材多了，我的一 个外甥就学得很吃力。让孩子提前学累是累一点，但不用担心孩子到了 小学跟不上。
思考：儿童的学习应该以百米冲 刺的方式还是以马拉松赛跑的方 式呢？
（二）.幼儿园教育小学化的表现
“五多五少” 书本多（语，数，拼音教学用书），玩具 与材料少 教师讲得多（认知方面多），幼儿做得少 上课时间多，游戏时间少 幼儿被禁锢得多，自由与快乐少 园长与教师无奈多，主动去改变少
《儿童权利公约》最基本的是哪四 种
儿童的四项基本权利 《儿童权利公约》共54条， 实质性条款41条，其中被提到的儿童权利多达几 十种，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、 医疗保健权、受父母照料权、娱乐权、闲暇权、 隐私权、表达权等。但其最基本的权利可以概括 为四种， 生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康 权。 发展权——充分发展其全部体能和智 能的权利。 受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护 的权利。
应急管理部对《危险化学品生产建设项目安全风险防控指南（试行）》的解读
应急管理部对《危险化学品生产建设项目安全风险防控指南（试行）》的解读文章属性•【公布机关】应急管理部,应急管理部,应急管理部•【公布日期】2022.06.22•【分类】法规、规章解读正文《危险化学品生产建设项目安全风险防控指南（试行）》解读近日，应急管理部、国家发展改革委、工业和信息化部、市场监管总局联合印发了《危险化学品生产建设项目安全风险防控指南（试行）》（以下简称《指南》）。
为便于理解掌握《指南》内容，扎实做好贯彻实施工作，现就有关内容解读如下：一、《指南》出台的背景和意义？项目审批是确保项目合法合规的重要程序，是安全风险源头管控的关键环节。
随着我国经济快速发展，近年来新建危险化学品生产建设项目因行政审批把关不严，直接或间接导致事故发生的案例屡见不鲜。
同时，随着我国进入产业升级、高质量发展的关键期，部分化工产业由东部沿海地区向中西部地区转移，一些承接地在安全基础薄弱、安全风险管控能力不足的情况下，盲目承接高风险转移项目，违规审批、降低门槛、准入把关不严等现象严重，由此产生的问题开始集中暴露，事故多发，已成为危险化学品领域的突出风险。
为深入贯彻落实习近平总书记关于防范风险挑战的重要指示精神和党中央、国务院决策部署，认真落实《全国危险化学品安全风险集中治理方案》(安委〔2021〕12号)和《危险化学品产业转移项目和化工园区安全风险防控专项整治工作方案》(安委办〔2021〕7号)，坚持人民至上、生命至上，推动各地统筹好发展和安全两件大事，强化源头准入和本质安全设计，明确危险化学品生产建设项目决策咨询服务、安全审查、安全设施建设、试生产、安全设施竣工验收等环节的安全风险和管控措施，提高危险化学品生产建设项目安全风险防控水平，防止无序违规发展，实现危险化学品生产建设项目“优生”，实现在安全发展中承接转移、在产业转移中实现升级，应急管理部在广泛征求意见、研讨论证的基础上，会同国家发展改革委、工业和信息化部、市场监管总局联合制定了《指南》。
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《指南》出台的背景以及意义
《指南》出台的背景
伴随着网络信息技术的迅猛发展，青少年学习、生活和思维方式有了极大的改变，但是其在带来方便的同时也引发了一系列安全问题。
目前，肢体冲突的校园欺凌行为较为常见，它危害着广大青少年的身心健康。
因此建立相关部门齐抓共管、学校家庭学生四位一体的防治工作机制刻不容缓。
近日，上海率先发布《预防中小学生网络欺凌指南30条》体现了国家对中小学生网络欺凌防治工作的重视，也体现了“综合治理”的特点，符合时代发展的节奏。
《指南》出台的意义
《指南》的出台
1.有助于中小学生从小树立正确的人生观世界观价值观。
正确三观的树立对中小学生今后的人生道路具有重要的意义。
《指南》的出台让学生明白在网络社会里如何规范上网行为，即有所为有所不为，例如，不使用语言攻击他人，不曝光他人隐私，但是当自己遭遇网络欺凌行为时，要积极寻求帮助，维护自己的合法权益，同时在不断的接受教育的过程中也懂得在网络环境中什么是真善美，什么是假恶丑，要形成自己正确的是非价值观。
2.有助于学生加强自我保护意识，健康成长。
基于正确的三观，同时在家长学校以及学生等多方面的的相互配合中，学生的自我保护意识会不断增强，在《指南》里，各个角色在预防中小学生遭受网络欺凌中的职责都有明确的说明，因此在不断的学习和指引中，使得中小学生在不文明的网络社会里，对不文明的网络欺凌行为要勇敢的说不，只有这样才能不断促使其健康成长。
3.有助于学生社会交往能力的提升，为和谐社会的构建打下基础。
在网络信息技术飞速发展的时代，构建和谐社会需要各方的努力。
学生在不断的培养不主动实施并理性应对网络不良行为的能力的过程中，比如：不以暴制暴应对网络欺凌，始终保持冷静和自信，亦或当同伴遭受网络欺凌时，自己要尽自己所能给予帮助，在这样的氛围中，久而久之，学生的社交能力会不断的提升，构建网络和谐社会指日可待。
《指南》的出台
1.有助于促使家长及时发现并有效引导正确处理孩子间的矛盾。
《指南》针对如何准确判断孩子是否遭受网络欺凌提出了几点常见的特征。
家长根据这些特征，并且在与孩子接触交流的过程中及时关注孩子的言行举止以及近期变化，可以大致的判断孩子是否遭受网络欺凌，一旦孩子遭受或者有遭受的倾向，家长必须及时采取措施，悉心教导孩子，只有这样才能减少不必要的麻烦。
2.有助于和谐亲子关系，培育健康人格。
家长的关心关爱至关重要，有助于增进其和孩子之间的感情，中小学生正处于成长叛逆期，学生与家长之间的代沟越来越严重，所以大多数中小学生喜欢将自己的内心封闭起来，沉迷于网络不能自拔。
《指南》的出台为家长如何处理与学生之间的关系以及如何处理孩子遭遇网络欺凌提供了可行性的措施，家长参考建议并且运用正当的方式处理问题，有利于和谐亲子关系，培养中小学生健康的人格。
3.有助于提升家长的防范网络欺凌的意识与能力。
在大多数情况中，由于缺乏具体规章的指引，家长也就不会树立防范网络欺凌的意识，但是当孩子真正的出现问题时才追悔莫及。
因此《指南》针对孩子是否遭受网络欺凌以及如何防范提
出了几点建议和意见。
因此，家长可以根据这些指南的条例，并且及时关注自己孩子的言行举止以及近期变化，就可以大致的判断孩子是否遭受网络欺凌，自己的防范网络欺凌的意识和能力不断的提升，不仅可以保护孩子，同时也能够为孩子树立榜样。
《指南》的出台，
1.有助于健全发现机制，预防组织架构，从而打造安全健康的教育环境。
学生和家长是中小学生健康成长过程中的重要角色，同样的，在预防中小学生网络欺凌中学校也扮演着必不可少的角色。
《指南》的出台将使班主任和任课老师发挥密切联系学生的作用，了解每一个学生性格、品质、交往等情况，及时发现学生异常行为。
另外促使其完善预防组织架构，成立校园欺凌预防和处置工作小组，以便能够关注学生动态，及时掌握学生异常情况，妥善处置学生矛盾，为学生提供良好的学习生活环境，各项机制在不断成熟中，学生的权益不断得到保障，家长放心，学校安心。
2.有助于提高学生网络文化的自觉性和自律性，强化了学生的日常管理。
将网络欺凌防范纳入学校安全教育和心理健康教育课程，加强了对学生的正面教育和安全提示，学校开设的每一门课程对学生来说都有潜移默化的影响。
学生在接受知识的过程中不自觉的形成自己的认知，对事物的辨识能力会不断提高，从而对网络文化有正确的认识；除此之外，学校在教育中关注学生成长过程中的细节和隐性问题，加强了对学生的思想引导和行为示范，促进学生的身心健康。
《指南》的出台
1.有助于积极促使并及时有效处置网络欺凌行为，使得社会风气净化。
良好的网络环境对青少年的成长至关重要。
中小学生由于年龄小、社会经验不足以及辨别能力差等限制性因素导致其不能正确的对待网络环境，所以《指南》的出台可以督促网络游戏服务提供者按照国家有关规定和标准，建立、完善预防未成年人沉迷网络游戏的游戏规则，对可能诱发未成年人沉迷网络游戏的游戏规则进行技术改造，一旦发现有制作、发布、传播违法信息，或未履行审查义务，未对违法信息进行过滤、删除或屏蔽的，相关部门会采取一定的手段甚至运用
法律武器对相关人员进行惩罚，只有这样社会风气才能不断净化，还中小学生一个良好的网络环境。
2.有助于完善网络游戏规则，净化网络环境，从而营造和谐的社会文化环境。
构建和谐的网络环境，需要每个人都贡献自己的力量。
无规矩不成方圆，所以在网络游戏中也需要有规则，既能够防微杜渐，防患于未然，也能有效抑制网络不法分子的入侵。
《指南》指出，有关部门要严格监管对未成年人实施网络欺凌，构成违反治安管理行为的，公安机关要依法及时处理；构成犯罪的，依法追究刑事责任，法律是保障中小学生健康成长的最低底线，任何人都不得触碰，从而营造一个安全和谐的社会文化环境。