物质的构成教案
物质构成的奥秘教案
物质构成的奥秘教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本构成，知道分子、原子和离子的概念。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释日常生活中的现象，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 物质的基本构成2. 分子、原子和离子的概念及性质3. 实验观察和分析4. 日常生活中的科学现象三、教学重点与难点：1. 重点：物质的基本构成，分子、原子和离子的概念及性质。
2. 难点：实验观察和分析，日常生活中的科学现象的解释。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践能力。
3. 结合实际生活中的例子，帮助学生理解和运用知识。
五、教学准备：1. 实验室用具：显微镜、样品、实验试剂等。
2. 教学课件和教案。
3. 日常生活中的例子和图片。
六、教学进程：1. 引入：通过展示日常生活中的物质，如水、空气、盐等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
2. 讲解：介绍物质的基本构成，分子、原子和离子的概念及性质。
3. 实验观察：安排实验，让学生通过显微镜观察样品，观察和分析物质的微观结构。
4. 讨论：引导学生根据实验观察结果，讨论物质构成的奥秘。
5. 总结：总结物质构成的奥秘，强调分子、原子和离子在物质构成中的重要作用。
七、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的疑问，进行解答和引导，帮助学生理解和掌握知识。
鼓励学生提出问题和思考，培养学生的科学素养。
八、课后作业：1. 复习课堂所学知识，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固物质构成的奥秘。
3. 观察日常生活中的事物，发现并解释其中的科学现象。
九、评价与反馈：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂知识的理解和掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实验观察和分析过程中的表现，了解学生的实践能力。
《物质的构成》教案
《物质的构成》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解物质的定义和分类；（2）掌握物质的构成粒子，如原子、分子和离子；（3）了解物质的宏观组成与微观构成的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察和分析能力；（2）运用类比和模型方法，帮助学生理解物质的微观构成；（3）利用小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对物质世界的探究兴趣；（2）培养学生的科学思维和科学态度；（3）强化学生的环保意识，认识到保护物质资源的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）物质的定义和分类；（2）物质的构成粒子及其特点；（3）物质的宏观组成与微观构成的关系。
2. 教学难点：（1）物质的微观构成粒子的理解；（2）物质的分类及分类依据。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探究；2. 利用实验现象，帮助学生直观地理解物质的构成；3. 运用类比和模型方法，形象地展示物质的微观构成；4. 组织小组讨论，促进学生的合作与交流。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、试管、显微镜等；2. 教学课件和图片；3. 小组讨论材料。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的物质概念，为新课的学习做好铺垫；（2）通过提问方式，激发学生对物质构成的兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）讲解物质的定义和分类，让学生明确物质的分类依据；（2）进行实验观察，让学生直观地了解物质的构成粒子；（3）运用类比和模型方法，帮助学生理解物质的微观构成；（4）组织小组讨论，让学生探讨物质的宏观组成与微观构成的关系。
3. 巩固练习：（1）设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识；（2）让学生进行实验操作，加深对物质构成的理解。
4. 课堂小结：（2）强调物质的分类及分类依据，为学生后续学习打下基础。
5. 布置作业：（1）设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识；（2）鼓励学生进行实践活动，如观察身边的物质，了解其构成。
初中化学物质构成的奥秘教案设计
初中化学物质构成的奥秘教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、发言致辞、自我鉴定、合同协议、条据文书、规章制度、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work plans, work summaries, speeches, self-evaluation, contract agreements, documents, rules and regulations, experiences, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初中化学物质构成的奥秘教案设计初中化学物质构成的奥秘教案设计（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
物质构成的奥秘教案
物质构成的奥秘教案教学目标：1. 了解物质构成的基本概念；2. 掌握物质构成的三个要素；3. 了解物质构成的奥秘。
教学重点：1. 物质构成的基本概念；2. 物质构成的三个要素。
教学难点：1. 物质构成的奥秘。
教学准备：1. 教师准备：黑板、粉笔；2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：Step 1 引入新知教师用黑板上的“物质构成的奥秘”六个字作为引言，激起学生的学习兴趣。
然后提问：“什么是物质构成？”以及“我们身边常见的物质都是由什么构成的？”引导学生思考物质的组成。
Step 2 学习新知教师向学生讲解物质构成的基本概念：物质是由原子构成的。
原子是构成物质的最基本的微观粒子，它们组成了各种不同元素的原子，不同元素的原子可以组合成不同的化合物。
然后，教师继续解释物质构成的三个要素：元素、原子和化合物。
元素是由相同类型的原子组成的，如氧元素（O）、碳元素（C）等。
原子是构成物质的基本单位，它们由电子、质子和中子组成。
化合物是由不同类型元素的原子结合而成的，如水（H2O）是由氢和氧元素的原子组成的。
Step 3 互动探究教师组织学生进行小组讨论，让他们合作解答如下问题：为什么不同元素的原子可以组合成不同的化合物？这里引导学生思考原子之间的组合和相互作用的影响。
然后，请学生以小组为单位进行实验，将几种不同元素的原子（如铁粉、硫粉、铜粉）混合在一起，加热后观察是否会发生化学反应。
引导学生发现原子之间的反应可导致不同的化合物的产生。
Step 4 进一步探究教师向学生提出一个问题：为什么同样的化合物，它的物质构成却不一样？引导学生思考化合物中原子的数量和排列的影响。
接着，教师将学生分为几个小组，每个小组选择一个常见的化合物（如水、二氧化碳等），然后组织学生分析、讨论和总结该化合物的物质构成。
学生可以使用量子模型或分子模型等方式来表示化合物的物质构成。
Step 5 总结归纳教师根据学生的讨论和实验结果，总结物质构成的奥秘：物质构成是由元素和原子的组合和相互作用所决定的。
《物质的构成》教案
《物质的构成》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解物质的定义和分类；（2）掌握物质构成的基本粒子，如原子、分子、离子等；（3）了解物质的宏观组成与微观构成的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究物质的构成；（2）学会运用模型、图片等工具，表达对物质构成的认识。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情；（2）培养学生珍惜资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）物质构成的基本粒子；（2）物质的分类；（3）物质的宏观组成与微观构成的关系。
2. 教学难点：（1）物质构成的微观粒子的理解；（2）物质的分类及判断。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质构成的问题；2. 利用实验、模型等直观教具，帮助学生形象理解物质构成；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备：1. 教师准备：掌握物质构成的相关知识，准备相关实验材料；2. 学生准备：预习物质构成的相关内容，了解基本概念。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示图片、实物等，引导学生思考物质的定义；（2）学生分享对物质的理解，教师总结并板书。
2. 探究物质构成：（1）教师提出问题，引导学生思考物质由哪些微观粒子构成；（2）学生通过实验、观察等方法，探究物质构成；（3）教师引导学生总结物质构成的基本粒子。
3. 学习物质分类：（1）教师介绍物质的分类，如纯净物、混合物等；（2）学生通过实例判断物质的分类；（3）教师总结并板书。
4. 理解物质的宏观组成与微观构成的关系：（1）教师引导学生思考物质的宏观组成与微观构成之间的联系；（2）学生通过模型、图片等，表达对物质构成的认识；（3）教师总结并板书。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的主要内容；（2）学生分享学习收获，教师给予评价。
6. 作业布置：（1）完成课后练习题；（2）预习下一节课内容。
六、教学反思与评价：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的选择和运用、学生的学习状况等；2. 对学生的学习效果进行评价，包括知识与技能的掌握程度、过程与方法的运用能力、情感态度价值观的体现等；3. 学生对自己的学习过程进行自我评价，包括学习目标的达成情况、学习方法的运用、学习收获等。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案初中化学《物质组成的表示》教案1教学目标1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。
2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。
教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和驾驭。
教学对象分析人类运用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的运用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在运用符号实现对事物的记载和与他人的沟通，没有体会运用符号给人类带来的便捷。
当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百零一零一多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和沟通的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人便利地进行学术沟通！他们可能会对学习充溢爱好。
试验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等教学过程课前老师布置探讨性课题：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。
2、搜集各种补钙食品的包装盒。
学生亲自动手制作模型、搜集材料。
在学生已有的学问的基础上，利用学生感爱好的问题将学生的思维引向深化，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等很多微观学问。
一、元素老师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改，老师进行简短评价。
学生主动、热切地展示自己的作品，随老师的分析修改模型。
学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊相识、错误做法，加深对物质组成的相识，初步学习探讨微观世界最常用的方法——志向模型法。
第四节 物质的构成(开课)教案及反思
第4节《物质的构成》开课教案及反思中雁九年一贯制学校张超颖一、三维目标[知识与技能]学生了解分子是构成物质的一种微粒；让学生确认分子比细胞小得多；确认不同的物质，分子的大小并不相同。
确认固体、液体、气体分子之间都存在空隙，并能发生扩散。
理解扩散的快慢与温度的关系，能叙述分子运动的剧烈程度与温度的关系。
[过程与方法]通过小组合作、自主探究学习，使学生经历科学探究的一般过程，使学生进一步掌握研究问题的思维程序。
[情感与态度]让学生在实验探究中自主发现知识，培养学生科学探究能力和探究精神；通过学习使学生树立自然界组成的层次结构。
二、要点扫描[内容分析]《物质的构成》是初中科学7年级第4章第4节的内容，讲的是物质构成的微观领域，如分子是构成物质的一种微粒；分子之间有空隙；分子处于不停地运动之中以及物态变化的微观解释。
初一学生的抽象思维能力和空间想象能力相对较低，因此对微观世界的认识有较大的难度。
让学生从宏观世界进入微观世界，关键是通过各种演示实验化抽象为具体，让学生逐步建立起微观的概念。
重点：分子是构成物质的一种微粒难点：分子之间有空隙三、教学文档[课前准备]课件辅助教学、方糖、碾碎的蔗糖、酒精（红色）和水、量筒、米、绿豆、香水、玻璃管、放大镜课时安排：1课时[教学流程]一、分子是构成物质的一种微粒引入：细胞是构成生命的基本单位。
甘蔗汁从甘蔗的细胞中压榨出来，说明甘蔗细胞中含有多种物质，那么，存在于甘蔗细胞内的糖和水等物质又是由什么构成呢？学生实验Ⅰ：观察蔗糖的三个实验（观察方糖、观察碾碎的方糖、观察糖水）。
提问：蔗糖消失了吗？（让学生一步步考虑，最后根据水变甜的事实，确认蔗糖没有消失，在水中以极小的微粒存在，从而得到蔗糖是由蔗糖分子构成的结论，把学生引入物质的微观世界。
）回答：没有。
提问：如何能证明？回答：用显微镜；喝一口。
（学生尝糖水，得出蔗糖未消失）提问：那么为什么蔗糖会看不见了呢？回答：蔗糖变的很小所以看不见了。
物质的组成和结构教案
物质的组成和结构教案一、教学目标1. 知识与技能：了解物质的组成和结构的基本概念。
掌握元素的分类和原子、分子、离子等基本微粒的性质。
能够运用物质的组成和结构知识解释一些常见的现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的科学思维能力。
学会使用模型、图示等方法来表示物质的组成和结构。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心。
使学生认识到物质的组成和结构对于理解世界的重要性。
二、教学内容1. 第一章：物质的组成物质的概念和分类元素的概念和分类原子、分子、离子等基本微粒的性质和相互关系2. 第二章：原子结构原子核和电子的组成原子核的质子数和中子数电子的排布和原子的化学性质3. 第三章：分子结构分子的定义和性质键的概念和类型（共价键、离子键）分子形状和分子的极性4. 第四章：离子晶体结构离子的概念和电荷离子晶体的构成和性质离子半径和离子键的特点5. 第五章：金属晶体结构金属晶体的构成和性质金属键的概念和特点金属的熔点、导电性和延展性三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考来探究物质的组成和结构。
2. 使用模型、图示等直观教具，帮助学生理解和记忆物质的组成和结构。
3. 组织小组讨论和合作，培养学生的交流能力和团队合作精神。
四、教学评估1. 课堂提问和回答：通过提问学生，了解他们对物质的组成和结构的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力，以及他们对实验结果的解释。
3. 作业和测验：通过布置相关作业和测验，巩固学生对物质的组成和结构的知识。
五、教学资源1. 教科书和教学参考书：提供有关物质的组成和结构的基本知识和理论。
2. 实验材料和仪器：用于进行观察和实验，帮助学生更好地理解物质的组成和结构。
3. 多媒体教学资源：如PPT、视频等，用于展示物质的组成和结构的图示和动画，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六、第四章：离子晶体结构（续）4. 离子晶体的性质离子晶体的熔点、硬度和溶解性离子晶体在水中的电离和电解质的性质离子晶体的一些实际应用（如洗涤剂、盐）5. 离子半径和离子键的特点离子半径的大小和变化规律离子键的强度和影响因素离子晶体的晶格能和稳定性七、第五章：金属晶体结构（续）6. 金属键的概念和特点金属键的电子云模型和金属原子的排列金属键的强度和金属的熔点、导电性金属的延展性和塑性变形机制7. 金属的熔点、导电性和延展性金属熔点的因素和熔化过程金属导电性的电子迁移和电阻率金属延展性和金属加工技术八、第六章：共价分子结构8. 分子的定义和性质分子的组成和分子量的计算分子的化学键和分子的极性分子的立体化学和分子轨道理论9. 分子形状和分子的极性分子几何形状的预测和实验验证分子的极性和分子的溶解性分子极性的实例和应用（如分子间作用力）十、第七章：有机化合物的结构10. 有机化合物的结构和功能团有机化合物的基本结构和碳原子数功能团的概念和有机化合物的命名有机化合物的同分异构体和立体化学11. 有机化合物的反应和合成有机化合物的加成反应、消除反应和置换反应有机化合物的合成方法和有机合成策略有机化合物在药物、材料和生活中的应用12. 有机化合物的结构和性质的关系有机化合物的沸点、熔点和溶解性有机化合物的反应活性和反应速率有机化合物的结构和性质的预测和解释十一、教学方法（续）6. 使用案例研究和实际应用，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物质的构成（第一课时）（校公开课）教材分析:本节内容是学生在第二章中学习了有关细胞学说的知识以后，更深的从微观层次上去认识物质的本质，能初步建立分子的概念，并能解释一定的现象。
分子是化学基本概念的组成部分，是化学的基础，因此这节内容在教材的地位非常明显。
本节内容对学生今后进一步学习有关物质结构方面的知识至关重要,重点难点也随之明确。
教学重点：理解分子性质有关内容。
教学难点：关于分子间隙的有关内容。
学情分析：通过前面的学习，学生已初步了解探究事物的基本方法。
知道要借助仪器，探究实验等等。
然而七年级的学生理解分子的抽象定义还是有一定困难的。
从宏观世界走向微观粒子需要一个过程。
因此，要让学生经过分组实验、自主探究；教师创设情景，引导学生进行实验探究并进行全面观察和总结，让学生建构起对分子的正确认识。
教学目标：根据课程标准及七年级学生的认知水平，确定本节内容的目标为：知识与技能：1、了解分子是构成物质的一种微粒，确认分子比细胞小的多。
2、理解分子之间存在空隙，能列举反映分子之间存在空隙的现象。
能用事实说明气体分子之间的空隙比固体和液体分子之间的空隙大得多。
过程与方法：通过本节的学习，进一步培养学生的实验、观察、描述和解释现象的综合能力，初步掌握科学探究的一般方法。
情感、态度与价值：通过积极参与，培养学生探索微观世界的兴趣，激发学生的学习动力，培养学生在科学探究中的合作精神及团队精神，树立严谨求实的科学信念。
实验准备：分组：学生每四人组成一个小组。
学生分组实验器材：方糖放大镜筷子玻璃棒试管（加标签）烧杯量筒水酒精（已染色）大米花生教师实验器材：学生分组实验器材一套针筒研钵教学过程：一、引入新课：故事：山上、庙里，有两个小和尚，一个小和尚每天挑水、念经；而另一个小和尚则每天砍柴、念经，日复一日，但两个小和尚各遇到了问题：挑水的小和尚在想为什么每天挑满的水缸到第二天会少一点点呢？劈柴的小和尚也在想如果木柴一直劈下去木柴最后会劈成什么呢？师：我们先一起来思考劈柴的小和尚的问题：如果木柴一直劈下去木柴最后会劈成什么呢？学生回答。
到底会怎样呢？我们一起来学习物质的构成了解最后到底会成为什么？回忆甘蔗的味道，从细胞是构成生命的基本单位，甘蔗汁是从甘蔗的细胞中压榨出来的，那么存在于甘蔗细胞内的糖和水等物质又是由什么构成的呢？引入学生实验：观察蔗糖的三个实验（观察方糖、观察碾碎的方糖、观察糖水），顺便提及研钵的作用。
思考：1、蔗糖是否消失了？怎样证明呢？2、既然蔗糖还在水里，为什么看不到了呢？学生回答后教师总结：原来这些小颗粒在水中可以被分成更小的微粒，即使用普通显微镜也看不到，我们把这些微粒叫做分子。
问：水、氧气、酒精分别由什么分子构成？学生回答：由水分子、氧气分子、酒精分子构成。
小结：分子是构成物质的一种微粒不同物质，构成的分子不同，不同的分子的性质也不同，如氧气能供给呼吸，而二氧化碳不能供给呼吸。
以后的学习将知道有些物质不是由分子构成的，而是由原子或离子构成的。
问：让学生说说还想了解分子的哪些知识。
设计意图：让学生展开翅膀想象，对分子提出更多疑问，通过今天学习解决或留到课后查阅，延续学习的积极性。
分子有哪些性质呢？1、分子的大小怎样？2、分子是如何相处的呢？等看视频分子档案一滴水中约含（共21个零）个水分子，一人每秒数一个，要数几十万亿年。
全中国人日夜不停的数要数3万多年。
事实:用扫描显微镜才能看到，一滴水中含有的水分子数有100000000000000000000个（一滴水中约含（共21个零）个水分子）。
形象例子：如果让人去数，每秒种数一个，要数几十万亿年；如果把水分子与乒乓球相比，它的大小的比例就好像乒乓球与地球之比。
计算一个水分子的质量。
一个水分子的质量是： 3 × 10-26 千克一个蔗糖分子的质量是： 3 × 10-25千克一个酒精分子的质量是： 7.7 × 10-26千克一个氧气分子的质量是： 5.3 × 10-26千克一个二氧化碳分子的质量是： 7.3 × 10-26千克以上例子说明了分子的什么性质？答：分子的质量和体积都很小思考：分子既然很小，那么它们是如何相处的呢？生活小实验：黄豆和大米问：为什么25毫升加上25毫升会小于50毫升呢？引导学生小结：黄豆之间有空隙，大米能进入黄豆的间隙中去，所以总体积减小了。
师：这让我想到了一个小和尚的故事：老和尚让小和尚去把一个碗装满，小和尚装了一满碗的石头回去了，老和尚问装满了吗？小和尚说满了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石头缝隙里，小和尚恍然大悟原来应该装沙子才算满，小和尚又装了一碗满满的砂子回来了。
老和尚问满了吗？小和尚说这次满了。
老和尚勺了一些水倒到砂子中水马上渗到砂子中去了。
这下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身边，这回一定是满了。
老和尚抓起一把盐放入水中，盐不见了。
这个故事说明了什么呢？生：水分子之间也是有空隙的。
你能利用手头的器材设计一个实验证明并展示给在座的老师吗？一支细加入部分水和部分酒精（染成红色），记下液面标记，提问振荡混合后会怎么样？学生回答猜想。
学生实验：同上做试验，看看现象如何？学生交流，继续提出问题：为什么会出现这样的现象？设计意图：用黄豆和芝麻之间有空隙进行类比，直观表现构成物质分子之间一定存在空隙，水分子和酒精分子之间存在着空隙，当两者混合时，由于分子填补了这些空隙，所以总体积就会减少。
学生体会：针筒分别装水与空气，挤压后的感觉及现象。
设计意图：用体会说明固体、液体分子间的空隙大，还是气体分子之间的空隙大。
小结：分子之间存在空隙，一般气体的分子间隙较大。
：如果你是一个分子，你如何介绍自己？学生代表介绍我是一个分子。
小结： 1.我是分子，我很小，可在各个角落都有我们的身影，但你们人类看不见我。
2.我有很多兄弟姐妹，我们的个头一般都小，我们紧密团结在一起，但我们又保持适当的距离。
学生练一练。
（课内练习）作业布置从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，能充分利用各种资源，挖掘教材，发展教材，根据学生的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使探究实验教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进了学生的发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
新课程的主要目标还是提高课堂的有效性，对于这节课，教学目标与教学重难点已经非常明确，在备课时我把重点了放在了探究实验上。
教材中的实验是经典中的经典，我没有更改，而如何安排使之发挥最大的功效是个难点。
科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。
我认为比较水和酒精的混合与黄豆大米的混合，这是一个类比实验，关键让学生自己找到它的相通点，通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。
然后通过运用多种感官、多种方法（摸、看、倒、握、）进一步研究，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。
课堂中，对于处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，我觉得还很欠缺。
应该做到时刻关注并追随学生的思维活动，能不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也要有一定的技巧性，当提到水分子的体积和质量都很小时，没有适时点拨扩大，应该由此得出一般分子的体积和质量都很小，这样就顺理成章了。
比如讲到让学生举一些生活中常见的能反映分子间有空隙的例子时出现了冷场，老师当时应该及时点拨，引导；当有学生提出酒精与水混合可能是因为蒸发掉了，由于我没有非常关注而忽略了，预设时我是打算让学生做水与水混合的对比实验的，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
此外本节课还延长了几分钟，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长，特别在蔗糖探究的实验中，因为比较简单，完全可以让学生自己探究，不需要教师一步一步引导。
说明对于什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，是我需要调整和思考的问题。
针对上面所提到的诸多问题，我总结了以下几点：1．贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。
同样也是学生的强烈希望和要求，是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，作为学生学习引导者，应该为他们设立与生活相关的情境，让他们及时融入其中，带着兴趣去探索。
同时教学中也要充分发挥课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的物质和变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与之相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。
教学时要立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，了解学生的起点，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解理论、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
3．加强师生评价，学生自我评价、小组评价等多种评价方式，这是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。
教学过程中，可以采用独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，能通过自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
4．教师的正确引导，及时点拨，适时鼓励是学生在科学新课程的探究学习活动中取得成果的有效手段。
学生在探究学习中离不开教师的有效指导，一些言语的鼓励、启发、课堂组织策略的应用等，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。
特别是在教学活动中的一些隐性指导，像实验步骤、注意事项能为学生的探究提供一个和谐、有效的环境。
而且在这样的课堂中，教师的角色比较到位，教师充当的是一名组织者、引导者、是可以交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，能够达到一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。