说明文阅读复习教学策略

说明文阅读复习教学策略一、重视说明文阅读复习

相对其它文体，说明文知识体系相对要简单些，牢固把握还是比较容易的。另外，说明文有极强的实用性，多数说明文的语言比较直白，平实易懂。即使是生动性的说明文也不及许多散文含蕴深奥，只要我们系统地把好说明文的知识体系，做好说明文阅读考题应该是指日可待。但是因为说明文与人们生活、学习、工作日常生活关系紧密，近年来各地中考试题说明文阅读高密度出现，看来也不可掉以轻心啦。

我们对2013年和2015年全国各地近百份中考语文试题进行统计，发现考査说明文阅读的有51份，占%。同时我们又对资阳市区2011—2015年五年中考试

我们应该高度重视说明文阅读复习，下功夫突破说明文阅读。

二、准确把握说明文阅读知识点

说明文复习要点

一、说明文的定义

说明文是以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外貌、构造、性质、特征、范围、类别、来

源、成因、关系、功用等来阐明事物的内容和形式、本质和规律。它的特点：在内容上具有高度的科学性，

在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性，在使用上具有突出的实用性。

二、说明文的分类

说明文根据说明对象的不同，可分为事物说明文和事理说明文两种。

①事物说明文

事物说明文重点说明事物的状态、性质、功能。如《珍奇的稀有动物——针鼹》介绍了针鼹的外形特

点、特长、生活习性及繁殖方式等特点。

②事理说明文

事理说明文重点在于阐明事理。如《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，科学地向我们介绍了热带雨

林毁灭的原因及严重后果。

三、说明文的四大要素

说明对象??说明特征??说明方法??说明顺序

（一）、说明对象：（1）具体事物（称为事物说明文）（2）抽象的事理（称为事理说明文）

（二）、说明特征：就是这一事物有别于其他事物的标志，也就是这一事物的个性、特殊性。

（三）、说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、作诠释、分类别、画图表、摹状貌、引用说明法、

1、举例子说明方法

（1）概念：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。

（2）作用（好处）：更直接有效的说明事物或事理，有较强的说服力。

2、列数字说明方法

（1）概念：运用具体数据来说明事物特征的方法。

（2）作用（好处）：数字具有科学性、权威性。使说明更简明、精确、具体、更有说服力。

3、作比较说明方法

（1）概念：运用不同的事物之间（横比），或同一事物的不同时期（纵比）、不同方面之间的比较来说明事物的方法。

（2）分类：同类比较和异类比较

（3）作用（好处）：更准确的说明事物的特征

4、打比方说明方法

（1）概念：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和说生动性的说明方法叫做打比方。

（2）作用（好处）使说明事物或事理形象化，使其通俗易懂。

5、下定义说明方法

（1）概念：用简洁、准确、科学的语言概括地介绍出事物的本质特征的方法就是下定义的说明方法。

（2）注意事项：①下定义不能用比喻句和否定句，一般用陈述句。?②下定义时，应认识清楚说明对象的属性，找出说明对象的特点。③下定义时，语言简洁、明了。

6、作诠释说明方法

（1）概念：就是对说明对象作一些解释说明。

（2）作诠释与下定义的区别：下定义在语言、句式上都有严格的要求，它必须揭示出事物的本质特征。而作诠释比下定义要自由灵活，它不要求完整的揭示事物的全部本质特征。

7、分类别说明方法

（1）概念：将所要说明的对象按照一定的范围和标准分成不同的类别和方面，一类一类地进行说明的方法。

（2）注意事项：科学的分类要做到正确、对等、包举（详见书上184页）

（3）作用（好处）：眉目清楚、条理分明。

8、画图表说明方法

（1）概念：运用表格，图形来直观明了的说明事物的方法。

（2）分类：图和表

（3）作用（好处）：

①图的作用：可以把较为抽象或者复杂的说明对象直观化或形象化。

②表的作用：使复杂的内容表达得简明、清晰。

9、引用（也称为引资料）说明方法

引用经典着作、名家名言、公式定律、典故谚语、诗词等。

10、摹状貌说明方法

是描摹事物的形状和外貌，使人感受形状更为形象，具体。

（四）、说明顺序：时间顺序??空间顺序??逻辑顺序??程序顺序

1、时间顺序：

以说明某一事物发展过程为目的的说明文，经常按事物形成的时间顺序来说明。一般来说，对事物

的历史沿革、人物的生平经历、动植物的生长过程的介绍都采用时间顺序。或从古到今、由今到古、从起源到发展。从萌发到成长……

2、空间顺序：

以介绍建筑物的外形、内部结构、建筑群的相互关系，自然风光，物品构造的说明文可采用空间顺序。从人们观察事物的先后或物品构成部分的组合依次说明，或上至下、或下到上、或外到内、或内到外、或远及近、或由前到后……

3、逻辑顺序：

用于说明事理说明文。是按客观事物或事理的内在联系由层次的说明。通常包括以下几种情况：

（1）从整体到部分。如《中国石拱桥》中介绍赵州桥的特点时，就是从整体到部分地先介绍全桥，再介绍大拱、拱圈，桥上的石栏、石板。

（2）从原因到结果。如《向沙漠进军》先说明沙漠对人类的严重危害，揭示为什么要向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军。

（3）从主要到次要。如《苏州园林》中在具体说明苏州的特征时，就按亭台轩榭的布局——假山池沼的配合——花草树木的映衬——近景远景的层次由主到次地进行说明。

（4）从概括到具体。如《统筹方法》先概括说明什么是统筹方法及应用范围，再以泡茶为例，具体说明统筹方法的应用及价值。

（5）从现象到本质。如《死海不死》先描述死海浮力的、淹不死人的表明特征，再列举海水各种矿物质的含量，说明死海“咸度很高”的本质特征。

4、程序顺序：

专门用于阐明某些操作过程。如：产品使用说明书，实验步骤等。

四、说明文的语言

1、语言要求：准确、简洁

①语言的准确性。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求

无准确无误。②语言的平实性，是用明白、平实的语言对事物进行客观的反映。一是一、二是二，不夸大，不缩小，

毫不含糊，清楚明白，只求“辞达而已”，不求雕琢粉饰。

③语言的简洁性，是指简练，用最少的文字把意思说明白。可说可不说的话一律不说，以尽可能少的语言来承载尽可能多的信息。

2、语言特点：（1）平实???????（2）生动活泼，幽默有趣

五、说明文的结构形式

说明文常见的结构形式又以下几种：

1、总分式。它包含三种形式：总——分；总——分——总；分——总

2、并列式。各层之间的关系式并列的、平等的。例如《蜘蛛》在介绍其身体机构时，对葡萄状腺、腹合腺、腹管状腺、梨状腺等作并列时介绍。

3、连贯式。各层之间按照事物过程安排层次，前后互相承接。例如《食物从何处来》在说明获得事物的两种途径时，先写绿色植物如何自养，然后写兔子怎样吃绿色植物，然后在写老虎怎样吃兔子。

4、递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。例如《向沙漠进军》写征服沙漠的方法时，采用递进式结构，即先写如何抵御（守势），进而写如何进军（攻势）。

三、认真研究说明考点及近年考试热点

分析2013至2015年各地中考说明文阅读试题考点，概括起来主要有以下几个：

一是以《课标》为纲确定考点。中考科技说明文阅读的命题，坚持以《语文课程标准》中“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的“目标要求”，以“重点评价学生对读物的综合理解能力”，“情感体验和创造性的理解”等评价标准为原则，贴近学生学习的“最近发展区”来设置知识与能力的考查点。命题时一般通过以下考点体现出来：一是捕捉、筛选重要信息的能力；

二是辨识说明对象并把握特征的能力；

三是对重要信息的评价及综合理解的能力；

四是对文章结构及说明顺序的理解能力；

五是对说明方法及其作用的辨识与分析能力；

六是对重要词、句的理解及语言的准确性的品味能力；

七是根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象的能力；

八是领会作品所体现的科学精神和科学方法的能力。

说明文考题文段内容有“热”和“新”显着特点。2013和2014年中考题中说明文，其中有近一半的选文为科技说明文。同时，我们要特别关注与那些与我们生存、生活密不可分的热点事件有关的说明文以及科技前沿的新发现、新发明、新应用。

如：2014年是空难频发的一年，重庆市《空难见证人——“黑匣子”》，内江市《遥感卫星在马航MH370航班搜索中发挥关键作用》，乌鲁木齐《时间都去哪儿了》，凉山州《微信是一种说明方式》，湖北襄阳市《“低头族”你错过了什么》是介绍对电子产品的依赖，长时间使用智能手机等电子产品对我们生活的影响。这些考题直击当年热点。

又如：2013年呼和浩特市的《水刀的力量》和昆明市《无坚不摧的“水刀”》；内蒙古包头市《人类的“生命天书”走过十年》是关于基因技术的新进展的。2014年湖北黄冈市《3D 打印的革命性》；呼和浩特市《人脸识别技术的新发展》；南宁市《未来网络用灯光》；达州市《自给自足的人体生物能发电》。这些例子都有“新”的特点，科技前沿、新应用给人新奇感。

再如：2014年资阳市《为什么要保护海洋》，南充市《霾》和眉山市《注意雾霾别忽略烟霾》是对生存环境的关注。

四、加强说明文阅读训练，教给学生答题技巧

阅读复习关键是在掌握知识的基础上教给学生答题方法，训练答题技巧，培养解决问题的能力。

针对关键考点，我们与学生分享以下方法：

●判断说明文全文的说明中心

答题方式：

说明中心内容+写作目的

1、事物说明文：本文说明了…(说明对象)的…(对象的特征)[说明中心内容]，告诉我们…[写作目的]

2、事理说明文：本文说明了关于…的道理(原因、方法、原理等)，告诉我们…

●说明文中段落的作用

基本题型：文章的第…段(写…的段落)有什么作用

答题思路和方式

要素：内容+结构

形式：说明了…(段落说明的中心内容)，为(在)上(下)文起到了…作用(参照上面结构的作用)。

●根据文意给相关名词下定义：

以给“转基因作物”’下定义为例。

1、格式a：转基因作物是一种…的作物。

格式b：一种…的作物叫做转基因作物。

2、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性。

●说明方法及其作用分析的常用答题格式：

列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、下定义、列图表、引资料

本句用了…的说明方法，(准确、清晰、具体、生动形象、直观、有理有据)地说明了…(说明对象的特点或某个事理)。

●说明文中词语作用的认识与辨析：

主要有两种题型：

a、“××”词有何作用

★答题方式：“××”一词，指出了…(从词的本身意义角度考虑)说明了…事物的…特征，体现了说明文语言的准确性(符合实际情况，具有科学性)。

b、“××”词能不能删掉

★答题方式：①不能，“××一词，指出了……(从词的本身意义角度考虑)说明了……事物的……特征，体现了说明文语言的准确性。(正面)，删掉“××”词。意思就变成了……显得太绝对化。(反面)

●判别对错

要素：判断十引用材料+分析一致性

五、引导学生全面发展，热爱科学，养成细心观察、乐于探索的求知习惯，促进说明阅读能力的提高。

总结：

说明文教学策略

感受科学的严谨，揣摩表达的精妙 -------------------说明文教学四环节第一环节：洞悉课型，感知文体学习目标：解读课文题目，了解课文梗概，初步感知课文脉络。操作要领：引导学生充分读书，明确说明对象，了解课文大体内容。注意问题：《语文课程标准》开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 说明文作为阅读教学的一种，对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方面。我们必须转变思维方式，把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学素养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于探究，品味语言，习得方法。第二环节：交流资料，整体感知学习目标：巩固字词，科普资料共享，感知课文内容。操作要领：交流课前搜集到的相关科普资料，结合科普资料理解课文内容。组织学生交流初读感悟课文的收获、产生疑问，教师检查、纠错、引导，适当归纳小结。说明文教学基本程序实施要求这一环节要让学生把自己搜集到的科普知识充分交流，毕竟科普文章的术语较多，因此在这一环节要让生了解科普术语，激发学生热爱科学、探究科学奥秘的兴趣。因此此环节是在学生充分搜集资料的基础上，教师组织学生展示交流学习成果，让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，从而完成对课文内容的整体感知。从操作策略看，本环节以学生的合作交流为主，交流的任务有两个：一是资料共享；二是初读课文的收获。老师要组织、引导好学生的合作交流，并通过检

查、纠错、引导等方式为下一步的教学做准备。首先是组织学生交流科普资料。了解相关科普知识与本文的关系，文中出现了哪科普术语，应当怎样理解等等。其次，组织学生交流读文的收获——对课文的整体感知，读书的收获和读后的疑问等。在组织学生交流初读课文的收获时，老师可以引导学生谈谈：“通过读书你知道了什么你读懂了什么你还有什么不懂的”学生可以根据读后收获自由发表意见，在交流的过程中提高认识。本环节教学应注意以下几点：一是教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点，及时进行引导，利用好资料袋。二是把学习的主动权交给学生，让学生自己充分去合作、去交流。第三环节：品析语言体味写法学习目标：品析语言文字，了解说明方法，提高阅读科普文的能力；感受精彩的布局结构，初步领会基本的表达方法。操作要领：品读重点的词句，感受科普类说明文的精准、生动、科学的语言特色。赏读重点的句段了解体味多种说明方法。通读全文感受精彩的布局结构，理清文章脉络及表达顺序初步领会基本的表达方法。此环节一定重视读，读懂科学与知识，读出准确与生动，读出趣味与感悟。注意问题：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生学习语言的途径主要是通过感悟、积累语言材料和运用语言来提高语文能力的。课堂教学是培养学生语言感悟能力的主要阵地，因此在教学中只有注重对课文语言的感悟、实践的培养，才能使语言文字训练落到实处。所有的语文教学的立足点都应如此，说明文的教学当然也不例外。说明文语言的主要特点是准确、简洁。不同的文章，语言的风格也是不同的，有的重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明；而科学小品，讲究趣味性、文艺性，描写生动、形象。老师在教学中，可以根据语言的特点去引导学生深入地阅读，从而获得不同的感受。叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。我们的

说明文教学策略方法

基于课标的教学——说明文教学策略一、《长城》点评： 1、目标制定要有可操作性，能看到学生将如何学。 2、教学思路清晰，说明文的特点突出。 3、训练重点明确，有一定的方法、策略。关注： 1、问题设置要有思考性，关注整体思维的训练。 2、避免教师的碎问、碎讲。 3、教材解读要细致。 4、要了解学生的特点。二、各册说明文梳理说明性逐渐增强，各学段教学中突出不同的侧重点：三年级目标：初步认识说明文，了解各种说明方法。三上《赵州桥》三下《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》四年级目标：能找出说明方法，初步体会表达效果。四上《长城》《秦兵马俑》四下《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》五六年级目标：利用说明文的阅读方法自行概说内容、找到说明方法、分析表达效果五上《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》

六上《只有一个地球》《鹿和狼的故事》六下《各具特色的居民》三、说明文教学策略第一，着眼于“学法实践，训练能力”来设计说明文。第二，着眼于“文意把握，选点突破”来设计说明文阅读教学。把握文章的方法：组合各段的关键句。如总说句、中心句、结论句等重要句子，了解全文的主要内容。第三，着眼于“分析结构，训练思维”来设计说明文的阅读教学。第四，着眼于“读写结合、趣味活动”来设计说明文阅读教学。说明文的学习方法与阅读方法主要有： 1、从总、分、总的角度去观察文章或者文段的结构； 2、从时间顺序、空间顺序、逻辑顺序的角度去分析文章的顺序； 3、从中心句、支撑句的角度分析文段的结构； 4、用提取中心句的方法浓缩全文信息； 5、用表格或者是图形来分析文章或者是文段的层次内容； 6、用判断与辨识的方法分析文中说明方法并阐释其作用与效果； 7、用简洁概括的方法知晓文章内容和辨识事物的特点； 8、对文章的某种表达技巧、某种表达特点进行品味，或欣赏文中的语言； 9、利用文章中说明的原理去阐释所见到的生活现象。四、多些教学创意教学创意的“创新”有创造性的想法、构思的意思等，根据这种解

初中语文说明文教学策略专题讲座

专题讲座初中语文说明文教学策略周措语文教研组组长一、说明文教学概说在新课改弘扬人文性的背景下，体现科学性的文章在一定程度上受到人们的冷落。老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“说明文”。但是，训练学生阅读科学文本的能力，本应该是语文教学的份内之责。中小学“语文课程”是学习“语言”的科目，而“语言”有文学语言、科学语言、公文语言、日常语言等分类，因此，语文学习的疆域中，必须有科学语言的一席之地。（一）什么是说明文？目前，一些论者对“说明文”这种文体是否存在，产生了质疑。好多人认为，“说明文”的文体概念，混淆了实用类文体（说明书等）和科学作品的界限，不利于对学生进行文体辨认，从而对实用类文体和科学作品的阅读与写作教学产生不利影响；而且，由于把科学作品限定在“说明文”即主要是科普作品的范畴内，严重制约了学生真正的科学素养的提高——即培养学生通过学习科学言语，造就学生养成逻辑思维、辨证思维能力和科学论证的严密性的思维习惯。《义务教育语文课程标准》也没有在阅读板块独列说明文，而是谓为“科技作品”。阅读板块第9 条说：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”但是在写作板块的第5 条，又提出“写简单的说明文，做到明白清楚”。这里，我们不去思辨“说明文”是否存在，单就文章内容来看，我们暂且把客观介绍科学知识的文章视为 “说明文”。广义地看，只要是把事物、事理说明白的文章，都是说明文（请大家参考阅读北大学者孔庆东的文章《不要人夸颜色好》）。但由于人文社会

科学的问题，大都有主观成分，所以社科题材的文章多视为议论文；而自然科学和技术的知识，有相对的客观性，所以说明文多为科技类文章。鉴于“说明文”的内涵模糊，也有人用“科学文本”的概念取代之。那么，“说明”这种表达方式，又是什么呢？南开大学的徐江教授指出：说明就是介绍。说明文的作者是一位“二传手”，他的任务是普及科学知识。旧体系写作原理对“说明”的解释，没有抓住“介绍”知识这一本质，所以关于说明的说明，总是说不明白。人们很少以“说明”来发表、公布自己的科研成果或对事物的思索，而是以“论”来阐明自己的“科学见解”。复杂的社会问题且不论，即便是自然科学研究的成果的反映，人们撰写实验报告，这本来看似具有强烈的“说明性”，因为它像是“介绍”实验的基本情况，不是靠逻辑推理，但实际上这是一种“证明”，是对相关科学研究结果的特殊形式的阐述证明。它的宗旨是让人们相信这有关科学研究的结论是正确的，是科学的。所以，人们习惯上也把科学实验报告，视之为科学研究论文，而不视之为说明文。比如，《关于x x 地区地方病成因调查报告》，这就是一种科学研究的成果，属于科学论文范畴的。撰写这种报告的写作行为就属于“论说”，因为这种报告是在论证那种地方病的成果的确凿性，让人们相信，认识。凡是作者的某种“发见”，都面临着“证明” ，“说明”所传授的知识虽然也是“科学”的，但不是首次发表的，不是作者直接研究所得的。它不需要证实，而是已被证实的。这是“说明”在内容上的一个根本特征，也是“介绍性”、“讲解性”、“解释性”的根本。这样我们可以给“说明”下定义了: 所谓“说明”，就是以简明、通俗的语言介绍非作者科学研究所得且已被确认了的或其他不需再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载有这些信息的文章是说明文。说明文的分类：传统的语文教学理论，把说明文分为平实性说明文和文艺性说明文两类，后者又叫科学小品。这种分类只是着眼于文本的语言特点，并未揭示

说明文阅读复习教学策略

说明文阅读复习教学策略一、重视说明文阅读复习相对其它文体，说明文知识体系相对要简单些，牢固把握还是比较容易的。另外，说明文有极强的实用性，多数说明文的语言比较直白，平实易懂。即使是生动性的说明文也不及许多散文含蕴深奥，只要我们系统地把好说明文的知识体系，做好说明文阅读考题应该是指日可待。但是因为说明文与人们生活、学习、工作日常生活关系紧密，近年来各地中考试题说明文阅读高密度出现，看来也不可掉以轻心啦。我们对2013年和2015年全国各地近百份中考语文试题进行统计，发现考査说明文阅读的有51份，占%。同时我们又对资阳市区2011—2015年五年中考试我们应该高度重视说明文阅读复习，下功夫突破说明文阅读。二、准确把握说明文阅读知识点说明文复习要点一、说明文的定义说明文是以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等来阐明事物的内容和形式、本质和规律。它的特点：在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性，在使用上具有突出的实用性。二、说明文的分类说明文根据说明对象的不同，可分为事物说明文和事理说明文两种。 ①事物说明文事物说明文重点说明事物的状态、性质、功能。如《珍奇的稀有动物——针鼹》介绍了针鼹的外形特点、特长、生活习性及繁殖方式等特点。 ②事理说明文事理说明文重点在于阐明事理。如《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，科学地向我们介绍了热带雨林毁灭的原因及严重后果。三、说明文的四大要素说明对象??说明特征??说明方法??说明顺序（一）、说明对象：（1）具体事物（称为事物说明文）（2）抽象的事理（称为事理说明文）（二）、说明特征：就是这一事物有别于其他事物的标志，也就是这一事物的个性、特殊性。（三）、说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、作诠释、分类别、画图表、摹状貌、引用说明法、 1、举例子说明方法（1）概念：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。

说明性文章教学策略例谈

说明性文章教学策略例谈摘要：随着社会的高速发展，说明文作为一种最常见、最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的应用。在大部分的语文教材中，说明文也有着举足轻重的地位。可以说，说明文教学是不可忽视的，在教学中，一定要关注说明文的文体特点。在说明性文章教学中，要注意引导学生抓住要点，指导学生了解文章的基本说明方法，感悟作者用词的准确性和严密性，学习说明事物。关键词：文体说明性文章要点说明方法准确性和严密性表达《课标》关于阅读的教学目标中有这样一句话：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。《课标》之所以称“说明性文章”，而非“说明文”，是因为在小学教材中，严格意义上的说明文并不多，更多的是适合学生年龄特征的带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文等。不过今天的《恐龙》一文，基本称得上是“说明文”。说明性文章分两大类：一是说明事物类，二是说明事理类。《恐龙》《变色龙》《航天飞机》《金蝉脱壳》《奇妙的国际互联网》《埃及的金字塔》等属于说明事物类的说明性文章，《读书莫放“拦路虎”》《山谷中的谜底》《滴水穿石的启示》《学会合作》等属于说明事理类的说明性文章。对于说明性文章的教学，应当如何实施？在为我校青年教师磨课的过程中，我们越来越清晰地感受到，我们应根据说明性文章的文体特点，教给学生阅读说明性文章的阅读策略，在教学中，不应只关注那些共性的阅读规律，还应将视点集中到说明性文章本身的突出特点上。下面以青年教师执教的《恐龙》一课为例，谈谈我们的认识和做法。一、提炼文字知要点对一个事物，一篇文章是不可能将它所有的特点说明得面面俱到的，作者总是抓住几个要点来加以说明。抓住说明要点是理解说明性文章的重要抓手。“抓要点”的方式，根据文本的内容，主要有两种：直白式、提炼式。 1．直白式有些文章所描述的事物特点，所讲述的方法哲理，在文中用鲜明生动的语言直接表述。在教学中，我们要引导学生耐心阅读，逐一找清找准，同时引导学生分析这些句子在结构上的作用。（1）找中心句。如《恐龙》一文，第2—5自然段分别以中心句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”、“鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚”“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的”“恐龙是卵生的”直接点明恐龙的特征，起到了概括文段中心的作用。（2）找首括句。如《金蝉脱壳》第一自然段中的“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装”，这句是第三、四、五自然段内容的浓缩，是“金蝉脱壳”全过程的概括，放在文首，起到了统领全文的作用。（3）找过渡句。如《莫高窟》第3自然段中“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”一句，用形象优美的词语凝练地概括出莫高窟里彩塑和壁画的特点，起到了承上启下的作用。

说明文阅读复习教学策略

说明文阅读复习教学策略一、重视说明文阅读复习相对其它文体，说明文知识体系相对要简单些，牢固把握还是比较容易的。另外，说明文有极强的实用性，多数说明文的语言比较直白，平实易懂。即使是生动性的说明文也不及许多散文含蕴深奥，只要我们系统地把好说明文的知识体系，做好说明文阅读考题应该是指日可待。但是因为说明文与人们生活、学习、工作日常生活关系紧密，近年来各地中考试题说明文阅读高密度出现，看来也不可掉以轻心啦。我们对2013年和2015年全国各地近百份中考语文试题进行统计，发现考査说明文阅读的有51份，占51.5%。同时我们又对资阳市区2011—2015年五年中考试卷中说明文阅读进行统计，有了下面这个表格年份有无说明文阅读说明文段标题 2011年有《非凡的蜻蜓》 2012年有《云南松怕冷的秘密》 2013年无 2014年有《为什么要保护海洋》 2015年无从表中我们发现资阳市中考题出现说明文阅读考试还是比较频繁的，因此，我们应该高度重视说明文阅读复习，下功夫突破说明文阅读。二、准确把握说明文阅读知识点说明文复习要点一、说明文的定义说明文是以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等来阐明事物的内容和形式、本质和规律。它的特点：在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性，在使用上具有突出的实用性。二、说明文的分类说明文根据说明对象的不同，可分为事物说明文和事理说明文两种。 ①事物说明文事物说明文重点说明事物的状态、性质、功能。如《珍奇的稀有动物——针鼹》介绍了针鼹的外形特点、特长、生活习性及繁殖方式等特点。 ②事理说明文事理说明文重点在于阐明事理。如《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，科学地向我们介绍了热带雨林毁灭的原因及严重后果。三、说明文的四大要素说明对象说明特征说明方法说明顺序（一）、说明对象：（1）具体事物（称为事物说明文）（2）抽象的事理（称为事理说明文）（二）、说明特征：就是这一事物有别于其他事物的标志，也就是这一事物的个性、特殊性。（三）、说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、作诠释、分类别、画图表、摹状貌、引用说明法、

说明文教学策略69107

说明文教学策略 69107 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文课本中科普说明文的教学的技巧探讨

小学语文课本中科普说明文的教学的技巧探讨无论是哪种版本的小学语文教材,科普说明文都占有一定的比例。科普说明文教学的地位不容忽视,但科普说明文怎么教学,怎么体现工具性和人文性的统一?这是许多教师都困惑的问题。本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。一、科普说明文教学内容的设计小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能,因此,可以设计教学内容如下: 1.普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事,让他们了解科普知识,增长见识,感受到科学的无处不在。如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子,具体说明了人类以自然界的种种生物为师,向大自然学习的收获。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。 2.了解说明方法,品析语言文字,提高阅读科普文的能力一篇篇科普文,都是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时,运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法,使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上,若能引领孩子进行细细品味,了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处,就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平,提高阅读这一类文章的能力。 3.揣摩表达顺序,理清文章脉络,习得表情达意的逻辑性

科普说明文的语言确切、简洁、通俗,具有很强的逻辑性,在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时,要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文,中心突出,条理清楚。按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类→前景诱人”的顺序铺排展开。克隆是全文的中心,神奇是全文的关键。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构,对学生今后有条理地表达大有裨益,也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。 4.进行有效拓展,加深理解文本,实现科普读物的课内外结合由于篇幅的限制,科普说明文所介绍的知识往往是有限的,为了帮助学生对文本的理解,适度的拓展是需要的。如教学《变色龙》这篇课文,课前教师可布置给学生阅读有关变色龙的资料,从书籍、杂志、报纸多种途径摘抄、剪贴文字和图画。教学时,教师在原有课文提供的信息基础上,可以呈现另外一些信息——变色龙的活动图片和视频,让学生更好地理解变色龙的外形、生活习性和适应环境等。学完这课后,可组织学生阅读其他更多的动物文章,去了解其他动物的外形、生活习性和适应环境等。这样的适度拓展,既激发了学生课外阅读的兴趣,又培养了课外阅读的习惯。二、科普说明文教学方法的选择在教学过程中,科普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外,还要用科学的教学方法让学生弄懂文章中涉及的科学知识,理顺文章的写作思路,领悟作者写作手法的精妙之处,提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。因此,教师所选择的教学方法很重要,笔者认为科普说明文可以用以下方法进行教学: 1.重视读

人教版小学语文说明文分布及教学价值的确立和策略

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。根据说明对象的不同，我们可以把说明文分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体的事物，可以是动物、植物或者其它的实物等。作者通过准确的语言介绍它们的形状、结构、性质、特点、功用等，使读者对于这类事物有明确的了解。事理说明文的说明对象比较抽象，需要作者用客观准确的语言解说清楚某种现象的成因或原理，以及事物部的关系，使读者能够豁然开朗。在人教版小学语文教材中，说明文占有浓墨重彩的一笔，下面就教材中说明文进行梳理说明。说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。根据说明对象的不同，我们可以把说明文分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体的事物，可以是动物、植物或者其它的实物等。作者通过准确的语言介绍它们的形状、结构、性质、特点、功用等，使读者对于这类事物有明确的了解。事理说明文的说明对象比较抽象，需要作者用客观准确的语言解说清楚某种现象的成因或原理，以及事物部的关系，使读者能够豁然开朗。在人教版小学语文教材中，说明文占有浓墨重彩的一笔，下面就教材中说明文进行梳理说明。一、人教版小学语文教材说明文分布现状人教版小学语文教材说明文分布表

从上表可以看出，小学阶段说明文数量多，文章的容涉及人们生活的方方面面，具有很强的现实意义，体现了说明文实用性的特点。 1．文章容丰富，具有极强的知识性、科学性和趣味性。纵观上表，文章所呈现的容多是学生比较感兴趣的话题，有的介绍神奇的自然现象或自然景观，如《花钟》《假如没有灰尘》；有的描写有趣的动、植物，如《鲸》《松鼠》；有的介绍了科技的最新成果，如《电脑住宅》《飞船上的特殊乘客》；有的介绍多彩的世界景观，如《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》；有的介绍各地的民风民俗，如《的春节》《各具特色的民居》。这些容，对于学生来说，本身神奇而神秘，知识性和科学性极强，能够很好地满足孩子们的好奇心。这些文章为他们打开了一个认识世界、探求未知世界的窗口。学生阅读了这些文章仿佛进行了一次奇妙的科学之旅。 2.文章呈现形式多样，具有很强的感染力。上表中所罗列的说明文和我们平时所说的严格意义上的说明文有一些区别，编者在选编教材的时候充分考虑到学生的年龄特征，文章大都语言活泼，结

浅谈小学高年级说明文教学的策略

浅谈小学高年级说明文教学的策略昆山市新镇中心小学校陆艳娇邮编：215337 摘要：小学语文教材中有不少说明文，说明文教学的主要问题是语文味不足，学生学习兴趣不浓。为了让说明文教学变得扎实而灵动，可从以下几点入手：挖掘语言因子，品出语文味；落实朗读训练，读出语文味；强化实践运用，习出语文味。关键词：说明文，语言，方法纵观我们的小学语文教材，其中有不少说明文，而进入高年级后，这类说明性的文章比重越来越大。单就题材来说，就有介绍科技知识，如《神奇的克隆》；天文知识，如《火星——地球的孪生兄弟》；建筑知识，如《埃及的金字塔》；动物知识，如《麋鹿》等等。随着语文新课程改革的深入发展，教师对说明文的教学越来越重视，但在具体教学的过程中教师也不免会产生很多困惑。下面我将根据自己的实践来谈谈说明文教学的主要问题以及具体应对措施。由于说明文所介绍的科学知识离学生的生活实际较远，有些教师不禁望“文”兴叹，一不小心就会将说明文上成了科学课，错将引导学生学习课文介绍的科学知识作为教学重点，忽视了说明文的特点，未能让学生学习作者介绍事物的表达方法，体会说明文语言的准确、形象，抛弃了语文的本质，从而导致说明文的教学语文味不足。其次说明文逻辑紧密，语言较为枯燥直白，也缺少一波三折的情节和生动细致的描写，而小学生又以形象思维为主，故事情节曲折、文字优美的文章更容易吸引他们，因而学生的学习兴趣不浓，或仅仅对课文中所介绍的科学知识感兴趣。课堂上变成了教师的“一言堂”，说的很多，问的也多，学生思考的空间却越来越少，甚至学生还没清楚课文的内容教师已经急于将课文中的说明方法以及表达效果一股

脑都灌输给学生，完全将形式与内容割裂。难道说明文的教学就如此无趣吗？其实不然。有人就说“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”那么如何将说明文教学变得扎实而又灵动呢？一、挖掘语言因子，品出语文味语文课的根本是训练语言文字。无论什么类型的课文教学都应该重视挖掘课文的语言因子，扎实有效地进行语言文字训练。 1、品味用词的准确用词准确是说明文语言的一大特色，在教学时要引导学生“抠”住具体的词语咬文嚼字，使学生在朗读和比较中体会说明文表达的准确性。尤其要注意一些“副词”“动词”“近义词”和“关联词”。比如《麋鹿》一文中有这么两句话：①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。为了让学生能更好地理解辨析“放养”与“饲养”这对近义词，我先引导学生在课文中找出把麋鹿自然保护区放在大丰的理由，接着出示黄海滩涂的图片，请学生用一两个词语形容图片，学生知道了麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练，深入明白了“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养，“放养”则说明麋鹿在自然状态下自由生长。 2、了解说明方及其作用

初中说明文教学策略

初中说明文教学策略专题讲座第一节说明文教学概说一、什么是说明文二、教材中说明文的整体把握三、说明文的教学内容与教育价值在新课改弘扬人文性的背景下，体现科学性的文章在一定程度上受到人们的冷落。老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“说明文”。但是，训练学生阅读科学文本的能力，本应该是语文教学的份内之责。中小学“语文课程”是学习“语言”的科目，而“语言”有文学语言、科学语言、公文语言、日常语言等分类，因此，语文学习的疆域中，必须有科学语言的一席之地。一、什么是说明文？目前，一些论者对“说明文”这种文体是否存在，产生了质疑。董水龙等人认为，“说明文”的文体概念，混淆了实用类文体（说明书等）和科学作品的界限，不利于对学生进行文体辨认，从而对实用类文体和科学作品的阅读与写作教学产生不利影响；而且，由于把科学作品限定在“说明文”即主要是科普作品的范畴内，严重制约了学生真正的科学素养的提高——即培养学生通过学习科学言语，造就学生养成逻辑思维、辨证思维能力和科学论证的严密性的思维习惯。（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ）《义务教育语文课程标准》也没有在阅读板块独列说明文，而是谓为“科技作品”。阅读板块第 9 条说：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”但是在写作板块的第 5 条，又提出“写简单的说明文，做到明白清楚”。这里，我们不去思辨“说明文”是否存在，单就文章内容来看，我们暂且把客观介绍科学知识的文章视为“说明文”。广义地看，只要是把事物、事理说明白的文章，都是说明文（请大家参考阅读北大学者孔庆东的文章《不要人夸颜色好》）。但由于人文社会科学的问题，大都有主观成分，所以社科题材的文章多视为议论文；而自然科学和技术的知识，有相对的客观性，所以说明文多为科技类文章。鉴于“说明文”的内涵模糊，也有人用“科学文本”的概念取代之。那么，“说明”这种表达方式，又是什么呢？

说明文教学策略初探-最新教育文档

说明文教学策略初探说明文和其他文体相比，更贴近生活实际，具有广泛的应用价值。随着社会的发展，说明文的应用范围会越来越广泛，作用将越来越大，它不但让中学生获得科学知识，还能培养他们的观察能力、信息筛选能力、逻辑思维能力、审美感受能力等，同时也有助于增强他们的科学素养，形成科学态度。但教学实践中，多数中学生感到说明文的教学呆板、枯燥、乏味。这是因为说明文缺乏形象的描述和生动的情节；还有中学生的形象思维在一定时期内还占据着较大优势，对科学知识也缺乏一定的理解力；教师的教学理念、方法落后，教学中多半是“说明对象、说明顺序、说明方法”，缺少具有吸引力的内容。尽管说明文是传播知识的文体，但它的教学却不能限于知识的传播，“新课标”从情感、态度、价值观的角度提出“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”因此，学习说明文要着眼于学生科学理念的培养和科学素养的提高，开启学生探究未知世界的好奇心，培养他们实事求是的思维品质和科学精神，促进听说读写能力的全面提高，这才是说明文教学的根本。我们应该捕捉说明文的文体特点和学生学习它的心理特点，在继承传统教学长处的基础上，给说明文阅读的教学内容以扩展和深化。、紧扣说明文的文体特点我们首先应该遵循说明文的基本特点进行教学，引导学生明确它的特点，就等于给了他们一把打开说明文阅读之门的钥匙。任何一篇说明文都是紧扣说明对象的要点展开的，往往要解说事物的形状、构造、关系、公用等，特别是事物的特征和本质。如《看云识天气》体现的是通过云的不同形状来识别天气变化的一些规律，《向沙漠进军》既说明了沙漠的特征又揭示了它的本质等。捕捉到这些，也就抓住了文章的中心。当然一篇说明文有时有几个要点，要引导学生细心阅读，具体分析。还要让学生明白, 说明文讲求说明顺序，这是说明文内容条理化的必要条件。不同类型的说明文，写作角度不同，顺序就自然存在差异。一般说来, 凡介绍事物的发展变化或人们对某一事物认识过程的，多采用时

小学语文说明文教学策略-最新作文

小学语文说明文教学策略说明文，是以说明为主要表达方式，用来解说事物或事理的特征和本质的文章。相对于其他文体的课文来说，说明文没有曲折的故事情节，没有鲜活的人物形象，也没有浓郁的内心情感，语言较为枯燥直白。因此，一些老师对说明文教学束手无策，不知从何下手，极易将说明文上成科学课，错将课文介绍的科学知识当成教学重难点，而忽视了语文学习的本质，失去了语文味。那么，如何上好说明文这类课文呢？一、激发学生阅读说明文的兴趣 1.精心设计导入环节好的开头是成功的一半。导入的精心设计会对课堂产生深远的影响，有时对一节课的生成具有关键性的作用。导入环节的安排不仅限于课上，也可以将其延伸到课前，这样可以有充足的时间为课堂进行陈铺。如：课前查阅相关资料，创设情境导入等。 2.发掘文本中的趣味因素教师要善于捕捉学生的阅读兴趣点。学生对于新奇的事物总是很感兴趣，教师要善于利用这样的契机，引导学生对其中感兴趣的内容进行深入的阅读。比如《种瓜得豆》一文，转基因技术的神奇深深地吸引着学生，读这样的课文会很自然地激发他们的猜想，对于生活中的多种现象他们甚至会有想试一试的冲动。“可以把动物的基因搬到人体里吗？”“假如把猎豹身体里管

跑步的基因搬到人体里，会怎么样？”这样的问题敲打在学生的心坎上，阅读的兴趣自然大增。有什么特点和功能？”这样的提问将学生的兴趣引向书籍，引向生活。 3.发挥科学真知的吸引力说明文中的信息量比较大，或者说信息量比较集中。阅读这样的文章对增长学生的知识是非常有帮助的，多阅读这样的文章对扩大学生的知识面很有好处。老师可以从这样的角度激发学生阅读的期待、阅读的兴趣。二、明确并把握好各学段阅读教学目标崔峦先生说“要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。”课程标准中不同学段的阅读教学有着不同的要求，而且体现了训练内容的层次性和系统性。只有把握好了各学段阅读教学目标，学生的阅读能力才会得到提升。关于说明文教学，《课程标准》第三学段（5-6年级）指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而在第二学段（3-4年级）没有提出相应的阅读目标要求。我们该如何依据《课程标准》的要求，去教学这种文体呢？教师要从“三个角度”出发：从文体角度出发，应该把握两点：一是所要说明事物的特点；二是作者采用了哪些说明方法。从年段角度出发，中年级虽然没有提出相应的要求，教师要根据其它阅读的目标，引导学生认识说明文的作用和特点，适当渗透一些说明方法的教学。而高年级应

说明文教学存在的问题及对策

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/175565345.html, 说明文教学存在的问题及对策作者：陈丹来源：《小学语文教学·园地》2018年第05期对于说明文教学来说，很多教师注重文体意识，探讨说明方法，这在一定程度上符合说明文教学的要求。但是，不同学段采用同一种教学模式，就不太合适。说明文也是诸多文体中的一种，被收录在小学教材中，应该遵循学生认知与语文教学规律，这样方可有效提高课堂教学效率。笔者浅析说明文教学中存在的问题，并提出对策。问题一、目标定位不够清晰，练习设计率性而为人教版教材虽在不同学段都选编了一定量的说明文，但不同学段其教学目标是不同的。当前不少教师对学段目标研究不深，对课堂定位把握不准，导致练习设计很随意。这虽给课堂教学带来了一定的“热闹”，却导致了课堂教学效率不高，学生理解不够深入。如，《鲸》这一篇说明文的预习内容如下： 1.各小组结合表格，预习课文，并按照要求完成下面表格。 2.各小组交流反馈，并讨论。（略）从这些内容来看，课前让学生结合表格预习课文，方法无可非议，但是从练习内容来看，价值不大。毕竟对于五年级学生来说，让他们根据说明方法找出相应句子，有点过于简单，至于第二环节小组讨论，纯粹是一种课堂形式，缺乏实质意义。再从学段目标来看，这种训练只是阅读训练的初级阶段，属于认读能力的训练，是第二学段的目标任务。到了第三学段，教师仍把简单的认读训练作为重点，不仅目标定位不够准确，而且练习设计也很随意。这种目标定位的不准，一方面与教师对说明文的认知有关，认为一提到说明文，其教学重点必然是说明方法；另一方面也与教师对学段目标的认知不足有关，虽大多数教师都知道课标的重要性，但很少有教师在课前认真研读，并渗透在课堂教学中。从2011年版《语文课程标准》内容来看，第三学段阅读教学目标的重点是，根据不同文体，抓住写作重点与对象，厘清文章的层次与结构。宏观目标上理论认识的不清，必然导致微观中教学任务的偏离。【策略一】对于第三学段的学生来说，突出说明方法无可非议，但是教师在运用中却发生了偏离。最好的方法就是引导学生在课前对说明方法进行系统总结，接着对照文本内容进行梳理。比如在案例中，针对说明方法，教师应让学生明白出题意图，接着让他们根据自己的理解在补充说明方法的同时，在文中找出相应句子。学生在阅读课文的同时，也对说明方法进行了系统梳理，

说明文教学策略复习过程

说明文教学策略

说明文阅读复习教学策略精编版

说明文阅读复习教学策略精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

说明文阅读复习教学策略一、重视说明文阅读复习相对其它文体，说明文知识体系相对要简单些，牢固把握还是比较容易的。另外，说明文有极强的实用性，多数说明文的语言比较直白，平实易懂。即使是生动性的说明文也不及许多散文含蕴深奥，只要我们系统地把好说明文的知识体系，做好说明文阅读考题应该是指日可待。但是因为说明文与人们生活、学习、工作日常生活关系紧密，近年来各地中考试题说明文阅读高密度出现，看来也不可掉以轻心啦。我们对2013年和2015年全国各地近百份中考语文试题进行统计，发现考査说明文阅读的有51份，占%。同时我们又对资阳市区2011—2015年五年中考试卷中说明文阅读进行重视说明文阅读复习，下功夫突破说明文阅读。二、准确把握说明文阅读知识点说明文复习要点一、说明文的定义说明文是以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等来阐明事物的内容和形式、本质和规律。它的特点：在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性，在使用上具有突出的实用性。二、说明文的分类说明文根据说明对象的不同，可分为事物说明文和事理说明文两种。 ①事物说明文事物说明文重点说明事物的状态、性质、功能。如《珍奇的稀有动物——针鼹》介绍了针鼹的外形特点、特长、生活习性及繁殖方式等特点。 ②事理说明文事理说明文重点在于阐明事理。如《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，科学地向我们介绍了热带雨林毁灭的原因及严重后果。三、说明文的四大要素说明对象??说明特征??说明方法??说明顺序（一）、说明对象：（1）具体事物（称为事物说明文）（2）抽象的事理（称为事理说明文）（二）、说明特征：就是这一事物有别于其他事物的标志，也就是这一事物的个性、特殊性。（三）、说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、作诠释、分类别、画图表、摹状貌、引用说明法、 1、举例子说明方法（1）概念：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。（2）作用（好处）：更直接有效的说明事物或事理，有较强的说服力。 2、列数字说明方法（1）概念：运用具体数据来说明事物特征的方法。（2）作用（好处）：数字具有科学性、权威性。使说明更简明、精确、具体、更有说服力。 3、作比较说明方法

浅谈小学高级说明文教学的策略修订稿

浅谈小学高级说明文教学的策略 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

或仅仅对课文中所介绍的科学知识感兴趣。课堂上变成了教师的“一言堂”，说的很多，问的也多，学生思考的空间却越来越少，甚至学生还没清楚课文的内容教师已经急于将课文中的说明方法以及表达效果一股脑都灌输给学生，完全将形式与内容割裂。难道说明文的教学就如此无趣吗？其实不然。有人就说“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”那么如何将说明文教学变得扎实而又灵动呢？一、挖掘语言因子，品出语文味语文课的根本是训练语言文字。无论什么类型的课文教学都应该重视挖掘课文的语言因子，扎实有效地进行语言文字训练。 1、品味用词的准确用词准确是说明文语言的一大特色，在教学时要引导学生“抠”住具体的词语咬文嚼字，使学生在朗读和比较中体会说明文表达的准确性。尤其要注意一些“副词”“动词”“近义词”和“关联词”。比如《麋鹿》一文中有这么两句话：①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。为了让学生能更好地理解辨析“放养”与“饲养”这对近义词，我先引导学生在课文中找出把麋鹿自然保护区放在大丰的理由，接着出示黄海滩涂的图片，请学生用一两个词语形容图片，学生知道了麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词