说明文教学策略方法

基于课标的教学——说明文教学策略

一、《长城》点评：

1、目标制定要有可操作性，能看到学生将如何学。

2、教学思路清晰，说明文的特点突出。

3、训练重点明确，有一定的方法、策略。

关注：

1、问题设置要有思考性，关注整体思维的训练。

2、避免教师的碎问、碎讲。

3、教材解读要细致。

4、要了解学生的特点。

二、各册说明文梳理

说明性逐渐增强，各学段教学中突出不同的侧重点：

三年级目标：初步认识说明文，了解各种说明方法。

三上《赵州桥》

三下《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》

四年级目标：能找出说明方法，初步体会表达效果。

四上《长城》《秦兵马俑》

四下《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》

五六年级目标：利用说明文的阅读方法自行概说内容、找到说明方法、分析表达效果

五上《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》

六上《只有一个地球》《鹿和狼的故事》

六下《各具特色的居民》

三、说明文教学策略

第一，着眼于“学法实践，训练能力”来设计说明文。

第二，着眼于“文意把握，选点突破”来设计说明文阅读教学。

把握文章的方法：组合各段的关键句。如总说句、中心句、结论句等重要句子，了解全文的主要内容。

第三，着眼于“分析结构，训练思维”来设计说明文的阅读教学。第四，着眼于“读写结合、趣味活动”来设计说明文阅读教学。

说明文的学习方法与阅读方法主要有：

1、从总、分、总的角度去观察文章或者文段的结构；

2、从时间顺序、空间顺序、逻辑顺序的角度去分析文章的顺序；

3、从中心句、支撑句的角度分析文段的结构；

4、用提取中心句的方法浓缩全文信息；

5、用表格或者是图形来分析文章或者是文段的层次内容；

6、用判断与辨识的方法分析文中说明方法并阐释其作用与效果；

7、用简洁概括的方法知晓文章内容和辨识事物的特点；

8、对文章的某种表达技巧、某种表达特点进行品味，或欣赏文中的语言；

9、利用文章中说明的原理去阐释所见到的生活现象。

四、多些教学创意

教学创意的“创新”有创造性的想法、构思的意思等，根据这种解

释，我们试着来定义“教学创意”，所谓教学创意就是充满新意的，有个性的、带有一定创造性的教学构思，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划、新方案。

教学创意的“创新”的前提条件：

1、一切的新点子、新思路、新方法，都必须服务于实实在在的课堂训练，少搞一些花架子。

2、无论怎样创新都不要离开“学生实践活动充分、学生课堂积累丰富”这个根本。

3、要有得体的教育，要有得法的教学，不要因为“创新”，而让教学的手法变得低幼化，游戏化。

教学创意的讲究

1、教学创意讲究“新”——“角度”

2、讲究“简”——“有用”

3、讲究“活”——“灵动”（有变化，不局促呆板）

4、讲究“实”——“实在；老实；踏实”（教语文‘练能力’）“实”中有“活”；“实”中有“趣”；“实中有“雅”，这才是美好境界。

“实”中有学生的充分动，“实”中有学生的能力训练，“实”中有学生的课堂积累，这才是高效教学。

教材处理

教材处理，就是要实实在在，用好课文、用足课文；

教材处理，就是利用课文扎扎实实的训练学生的读写能力。

教材处理，就是要认认真真的设计，由学生进行充分的课堂实践活动。没有教师对课文深入、多角度的研读，就没有优美得当的教材处理。教师的课文研读是教材处理的关键。

五、《赵州桥》的创意设计

1、一般情况下的教材处理，整体理解，精段品读，句式学用，这是最容易执行的一种教学创新，适用于一般程度的班级教学。

步骤一：简洁导入，学生默读课文，说说自己读懂了什么？教师与学生对话，从课文全文的角度对学生的认识进行小结，突出赵州桥的“古老”“雄伟”“美观”，并顺势认读一批字词，这是从整体理解。

步骤二：学生自读课文第二段，分组活动，有的组以“创举”为话题介绍赵州桥，有的组以“雄伟”为话题介绍赵州桥，这是精段品读。步骤三：全班学生反复朗读课文第三段，教师指导学生品味句式，每名学生都要学用“有的……有的……还有的……”这个句式口头造句，这是句式学用。

教学小结中，教师介绍一点简单的说明文知识。

2、《赵州桥》稍有难度的教学创意处理创意；

内容概括，段式学用。这样的教材处理，其做法是“利用课文训练学生能力”。

“内容概括”是利用课文训练阅读能力。

“段式学用”是利用课文训练表达能力。全课有两个活动组成。

活动一：内容概括。请学生朗读课文，再朗读课文，落实字词，对课文全文进行概括；对课文进行分段概括；对课文第二段的结构特点进

行概括。

活动二：段式学用。请学生从“古老”“坚固”“巧妙”三个关键词中自选一个，并精读课文内容来写段，要求运用课文第二段的段落结构模式。

教师在每一个活动之后要进行学习小结。

3、《赵州桥》难度较大的教材处理的创意：

利用课文学作文。这是从读写结合、以写带读的角度来处理材料。

活动一：教师指导学生证明这篇课文的层次结构是很精致的。（两个层次：第一层次是“说明”，第二层次是“评价”。）

活动二：请学生自己证明这篇课文第二段的层次结构是很精致的。（两个层次第一层次是“说明”，第二层次是“评价”。）

活动三：请学生尝试将第三段文字加上一句话，使之能够形成说明加评价的结构形式。

活动四：请学生进行趣味写作活动，从“远看赵州桥”“近看赵州桥”，“漫步赵州桥上”三个题目中自选一个，根据《赵州桥》的内容写片段作文。要求运用“说明文评价”的结构形式。

４、余映潮教《赵州桥》

《赵州桥》这节课我们主要学习内容是句子。

（１）首先，在句子里面认字识词。

（２）找出句子，借助理清内容

我们再读课文，现在看你们的课文看第二段，我们读第一句话。请你们把第一句话用横线划下来，然后我们就接着往下读。