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英语课堂教学的技巧与艺术
苗
勤
新疆五家渠职业技术学校 新 疆
五家渠
８ １０ ３３ ０
摘要 ： 英语作为一种语 言， 学起来有一定的难度 。作为英语教 师要 怎样利 用课 堂来组织 自己的教学 ， 并且能够
提 高学生的学 习效率呢？笔者认 为除 了必须按照教学规律科 学地组织教 学过程外 ， 英语课 堂教 学仍有一定的技巧与
ａ ｐｅ ，ｉ ａ ｂ ｓ ｅ ｎ ｔ ｈ ｒ ｃ ｃ ｒｙｎ ｈ ａ ｋ ｔ ｐ ｌｓ ｌ ｔ ａ ｋ ｔ ｏ ｏ ｔ ｅ ｔｕ ｋ，ａ ｒ ｉｇ ｔ ｅ ｂ ｓ ｅ ， ｆ
ｗｏｋ ｎ ａ ｄ， ｔ． ｒ ｉ ｇｈ ｒ ｅｃ
再次， 帮助学生掌握正 确的学 习方法 。 教 师要用 生动活泼 的正确 教法来 引导学生 掌握正 确的学法。指点学 习方法必 须贯穿 于教学全过程 ， 把繁
Ａ ： ｗ ｏ ｙ ｕ ｃ ｍ ｅｔ ｃ ｏ ｌｔｄ ｙ Ｈｏ ｄ ｏ ｏ ｏｓ ｈ ｏ ｏ ａ ？
Ｂ： ｃｍｅｔ ｃ ｏ ｌ ｙｂｋ （ｎｆｏ…） Ｉ ｏ ｏｓｈ ｏ ｉｅ ｏ ｔ ． ｂ ｏ
在极短 的时间内 ， 学生加深理解 和巩 固课 内曾学会
的知识 ， 增强他们听说的能力 。 英语教学需要 营造英语语言环境 ， 样需要 运用多 这 媒 体 的教学手 段 ， 利用 实物 、 图片 、 图 、 挂 录音 机 、 影 投 机 、 音室 、 语 录像 等直 观教具 和电化 教学设 备 ， 这样教学 形象直观 、 生动活泼 ， 使学 生直接理解英语。 如用投影机放 映Ｌ ７ ａ ２ １Ｐ ｒ 的彩色 图片时 ，学生们饶 ｔ 有兴趣地议论 纷纷 ， 着 图中几 个人 的动作 ， 他们 明 指 使 白 了 ｈｌｉ ｈ ａｄｒｃ ｍ ｉ ｐ ｔ ａｄｒｐｃｉ ｏ ｎ ｔｅ ｌ ｅ， ｉ ｂ ｇ ｕ ｈ ｌ ｅ，ｉ ｎ ｄｇ ｄ ｌ ｎ ｅ ｄ ｋｇ
英语教学课堂的导入艺术
０
英 语 教 学 谋 宣 的 导 入 艺 木
一 马 玉玲
教 与学 的互动 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 了解学生掌握 知识 的情况 ， 而且还可 以开启学生心灵 ， 诱 发学 生思 考， 开发学生智 能， 实现师 生情感 的双向交流。 因此 ， 教 师在导人新课时 ， 应 向学生进行巧妙地提 问， 有意 使 学生暂时处于困惑的状 态 ，使他们的思维得到启 发并活跃起来 。 这就好像是教师给学生说 了一个 “ 谜 面” ， 接着让学生急切地 盼望教师说 出“ 谜底 ” ， 或者 自己努力去揭开“ 谜底 ” 。提问导入法在激发学生兴 趣 的同时还能培养学生独 立思考的能力和 习惯 ， 具 有一箭双雕 的教学效果。 问题 的设计应该新颖别致 ， 趣 味横生 ， 从一 开始就 以强烈的魅力吸引学生 。 如教 ８ Ａ Ｍ３ Ｕ ６“ Ｎ ｏ ｂ ｏ ｄ ｙ ｗ ｉ ｎ ｓ（ Ｉ ） ” 时， 老ｅ ｔ ． ”有 的说 ： “ Ｉ ’ ｌ ｌ ｔ Ｕ ￣ ｔ ｏ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ”然后老师急转直下说 ： “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｙ
（ 六） “ 对话交流” 导 入 法
对话交流导入法是指在新 材料呈现之前 ，师生 围绕一 个（ 有 时也可多个 ） 话题 ， 使用英语进行 对话 交流 。 通 过 师 生 间 的英 语 对 话 ， 既 可 以复 习巩 固 旧知 识， 增加使 用英语进行交 际的机会 ， 又可 以调动学生 原有 的知识技能 ，作为新知识技能发展 的基础和基 点（ 直接导人新知识 ） 。这种导人方法 由于有特定的 主题 ， “ 形散而神不散 ” ， 因此 ， 更容易使学生 在不知 不觉 的谈话 中开始新课的学习活动 。 当然， 在初 中英语教学中还有很多新课导人的方 法， 无论采用哪种方法 ， 教师只要做到精心设计 ， 因生 而异 ， 因课而异 ， 符合 学生的心理特征 和教 学实际 ， 紧扣教学 目标 ， 激发起学生的学习兴趣 和求知欲 ， 就 定能让课 堂教学绽放 出万紫千红般春天的光彩 。
英语课堂教学的导入艺术
ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｗｉ ｌ ｌ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ． ’ ’
四 、设 疑 导 入 法 。 “ 学 起 于 思 ，思源 于疑 ” ，是 教师 通 过 设 疑 布置 “ 问题 陷阱” ，学 生在解答 问题 时不知不 觉掉进 “ 陷阱”，使 设 疑 导 入 法 即所 谓
的精 心导人 ，就能牢牢吸 引学生 的注意力使学 生进人 良好的学习状 态 ，激发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ， 从 而集 中精神学习新知识 。
下 面 根 据 个 人 近 年 的 教 学 经 验 ，总 结 出 以 下 几 种 导 人 方 法 。
一
堂大笑 。 在学生们的笑声 中引出了定语从 句 ，“ ’ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
激发 学生对新知识的渴求。如在新 目标英语八上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ”，先作 自我介绍 “ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｆ ｕ Ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ． Ｉ ｔ ’Ｓ
通过这种方法不仅能达到温故的效果使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望淡化学生对新知识的陌生感还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通增强学生对英语课的兴趣并且还有利于教师循序渐进地开展教学
英语课堂教学的艺术与技巧
、
“ 宝 ” 的 课前 预 习 探 式
教 师要 教 育 学 生 ， 课 不 仅 仅 是 坐那 儿 “ ” 可 以 了 。 想 上 听 就 要 课上得有质量 ， 必须做 到有 的放矢。这就需要课前预习， 若单单 要求学生预习第几课 ， 学生大多是左耳朵听右耳朵出 ， 因为他们 已经习惯于这种说教 了。咱们 不妨换一种说法 ，叫做 “ 探宝游 戏 ”规则如下 ： ， 学生 通读 课文 ， 能很快 看懂并能顺 利读 出来 、 译 出来的称做 “ 黄金宝贝”这一部分不用作标记。看过几遍 ， ， 仍不 懂 意 思 的称 做 “ 白金 宝 贝 ”要 做 标 记“ ， ， ？” 这一 部 分 是 课 堂上 加 倍 留心听 的内容 ， 学生标注的“ 若 白金宝贝” 占到全班半数 以上 “ 金 宝 贝 ” 围 内时 ， 组 “ 贝 ” 白 范 这 宝 荣升 为 “ 钻石 宝 贝” 这 部 分 内 ， 容是老师重点讲 的内容 ， 做标记“ ？ 。一节 课结束时， ？ ？” 看哪些 学 生 找 到 了“ 石 宝 贝 ” 在 “ 宝 游 戏 ” 上 贴 上 “ 石 宝 贝” 钻 ， 探 栏 钻 标 志 。通过这一游戏 ， 能调动起学生课前 预习的积极性 ， 有利于提 高课堂教学质量 ， 更有利 于激发学生的学 习兴趣 。
二 、 点分 散 难
无论做 什么事 ， 都要讲究科学性 ， 方法不科学 ， 刻苦 也是 再 蛮干 ？ 冈此 ， 结合我学习英语 的一些经验体会 ， 在平时的教学 中， 我 把 科学 的学 习方 法及 时传 授 给 学 生 ， 括 ：对 比记 忆法 ” “ 包 “ 、联 想 记 忆法 ” “ 、歌谣 记 忆 法 ” 。 等 １ 比记忆 法 是 指 把 有 关 联 的 知 识 点 比较 总结 ， 出 之 间 ． 对 找 的联系与区别 ， 加深印象 ， 常见的形式有 同义词 、 反义词 、 形似词 、 同音词 、 兼类词 、 派生词 、 合成词 、 时态的比较 、 语态的 比较等 。 ２ 想 记忆 法 是 把 抽 象 的 、 字 的 东 西 ， 图 画 、 ， 联 文 用 实物 的形 式 表 现 出来 ， 激学 生 的视 觉 器 官 。 ： 习ｂ ｎｎ （ 蕉 ） 刺 如 学 ａａａ香 一词 ， 把 单 词 分成 ｂ — ａｎ Ｘ 部 分 ． 象 成 三 个 并 排 的 香蕉 ，ａ 个 子 ａＨ — ａ 想 ｂ是 最 大 的一 个 ，ａＨ 是 大 小 相等 的两 个 。 这样 既找 出 了这 个 词 的 ｎ— ａ 特征 ， 又激发了学生的兴趣 。 Ｎｈａ（ Ｘ￣ ： ｒ ｅ 听见） 一词， 可分成两部分 来 记 ｈ ｅｒ可 以 想 象 成 把 手 （ａｄ放 在 耳 朵 边 （ ｒ 听 见 （ｅｄ — ａ， ｈｎ ） ｅ） ａ就 ｈ ａ
英语课堂教学的艺术
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‘ ’ 漂 字有点相似 ， 只是偏旁不 同。” 听了这话 ， 我很 为这 位学生 的仔细观察感 到高兴 。于是在写字课上 ， 我表扬 了她 ， 还把 “ 和“ ” 飘” 漂 这两 个字写 在黑板 上并提 问 同 学们 ：看 着这两个字 ， “ 你们还 想到 了什 么？” 另一位 同 学立 即举起 了手 ， ：我看见 ’ ‘ ， 到了西方有水 说 “ 漂 字 想 表示很 漂亮 ” 有 的说票 的左边 有三滴 水 ， ， 还有 的说 有 张票漂浮在水 面上 ， 很好 看 ， 漂亮 ； 很 另一位 同学 说 ： “ 我看到 ‘ ’ ， 飘 字 就想到有一张票被风吹走了 ！ 另一位 ” 同学说 ：我看 到 了国旗 随风飘扬 就是这 个 ‘ ’ ， “ 飘 字 它 跟风有关 。” 还有个 同学说 ：我们班的刘飘裳的名字就 “
・
改 变了 以往枯燥乏 味的英 语课堂 ， 匠心独运 ， 设计 合理 的趣味教学法 ， 不仅会 使优等生 因成功而发 出笑 声 ， 也 会 使学困生在愉快 、 和谐的气氛 中受到触动 。另 外 ， 教 师 可在课 堂上插些恰 到好处 的 “ 笑话 ” 闲话 ” 幽默” “ “ ， 让学生放 松 ， 自己也松驰 下来 ， 不过 分疲劳 。使课 堂荡 起 美丽 的涟 漪 ， 学 生在笑声 中去领 悟 、 让 去体会 ， 生 学 们在获得 精神愉悦 ， 心理 上放松 的同时 ， 得到心灵 的启
英语课堂教学艺术
英语课堂教学艺术浅析摘要：英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
关键词：英语课堂教学导入教学艺术教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他艺术形式相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种”听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：”工作始终渗透着游戏态度是一种’艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是’艺术’”。
另一方面，课堂里”玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。
英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道:“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型:(一)以强调知识之间内在联系为主的方法1.复习导入法。
孔子曰:“温故而知新。
”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。
(二)以生动直观、联系实际为主的方法1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。
这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。
这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。
2.背景知识导入法。
在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。
这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法1.谈话导入法。
(完整word版)初中英语课堂教学设计实例.pdf
Where are you from? I ’ mfrom … .
3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的 语音语调流畅地进行对话。
2/5
情感 与 态度
1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。 3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生 的爱国主义情感。
使他们可以在小范围内展示自己的才能。
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。
教学方法是多种多样的， 学法也是如此。 只有依据切合学生实际的学法来确定教法， 才是最
佳的教法。
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五、教学活动及教案流程图：
教学活动 :
在教学活动方面，我采用了师生互动、生生互动等方式。我让学生运用默读、细读、大声朗
读等方法进行课文学习。同时，每个环节任务明确，比如：归纳主旨、归纳段意、复述课文
四、设一做法使学生能够对本节课的学习内容形成完整的知识网
络；同时， 这也对学生后期复述课文及掌握全文起到了很大的作用。另外，
让学生小组合作
进行模仿写作也是一个可取之举， 因为这样可以培养学生的合作意识和竞争意识， 也可以在
分享成果时达到资源共享的目的，更重要的是，这样做可以提高性格内向的学生的积极性，
3、 .运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度 语言教学在很大程度上需要课件的辅助。 恰当、合理地使用课件， 有助于吸引学生的注意力，
增加课堂容量， 提高课堂教学效率， 让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。这可以帮助学
生形成积极的学习态度，学得主动，学得愉快。但是，如果课件使用不当，只会浪费时间，
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英语课堂教学艺术
教学是一门艺术。
教学艺术是教师有意识地通过一系列的教学设计，让学生感受到美和体会到满足的教学过程。
教学艺术是比较复杂、也难于把握的。
因此，英语教师除了要具有扎实的专业知识，还必须具有一定的艺术修养，才能实现英语课堂教学的艺术化。
一、课堂导入的艺术
常言道：“好的开端是成功的一半。
”教学也是如此，一堂课的开头很重要，设计并组织好课堂的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学打下良好的基础。
导入通常要遵循一些共同的基本要求：要有针对性；要具有趣味性和启发性；要有艺术性；要有效益性，要有实效。
英语课堂导入的关键是：要有吸引学生注意力的元素。
（一）以强调知识之间内在联系为主的方法。
1.复习导入法。
孔子曰：“温故而知新。
”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧
知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路
搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
这种方
法主要用于单元或知识衔接的教学中。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
（二）以生动直观、联系实际为主的方法。
1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导
入新课。
这种方法使学生获得感性认识，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，会直接引起学生的兴趣。
2.背景知识导入法
在教授不同的内容时，采用背景知识导入法是必要的。
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时，可以对比中西
方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。
这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
（三）以设疑、激发学生好奇心为主的方法。
1.谈话导入法。
由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。
这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。
培养学生参与的欲望与积极性，从而使其有自我存在的价值感。
2.悬念导入法。
古语说：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。
这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。
二、课堂设计的艺术
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性。
教师是教学活动的设计者，也是学生行为的欣赏者，课堂教学要在教师的引导下，学生主动积极参与课堂活动，从而获得参与的乐趣以及过程的艺术审美的愉悦体验。
好的导入为课堂教学的进行开了一个好头，但要想让英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求及英语基础，根据实际设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
有这样一个对话教学，对话说的是一个银行职员，跟他的朋友聊天，谈到他们银行前几天被抢劫，事后仍然心有余悸。
如果我让两位同学来表演这个对话，
肯定没有什么吸引力。
于是对对话重新设计，让一个同学表演抢劫犯，另一个表演银行职员，还有一个表演案发后去采访银行职员的记者，我让学生充分发挥他们的才智，在那样的情景下会想些什么，做些什么，说些什么，由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同，同时我也作为对话里的一个角色参与，把教学的重难点应用到表演活动中，这样学生的思维更加活跃，注意力更加集中。
总之，通过对课文的精心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能刺激学生参与教学活动的积极性。
总之，英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
这对语言学科来说是完全有可能的。
总之，英语课堂教学艺术是提高课堂效果的主要方式，并且方法要灵活、形式要多样。
这样才能激发学生学习英语的兴趣，课堂教学效果才会更显著。