男孩儿为什么具有攻击性
小孩为何有攻击行为
小孩为何有攻击行为作为父母，我们一般都希望孩子能文明友好，与他人友好相处，但有时真的很难心想事成，特别是家有读幼儿园的小男孩，与其他小朋友打架的概率高于小女孩，这让我们沮丧挫败。
小孩子为何有攻击行为呢？首先，人有基本的原始的侵犯本能。
攻击是进化的产物，从而保证自己利益不受侵犯，保证物种的生存和繁衍。
在孩子发生攻击行为时，我们往往会看到他们是为了寻求报复或权利。
特别是小男孩，因为雄性激素与侵犯行为相关，攻击比率更多于小女孩。
所以，我们面对有攻击行为的孩子，指责往往会更进一步激怒他，引起他的对抗，而倾听他的攻击原因，同理他的情绪感受，往往能停止他的攻击行为，情绪平复下来。
其次，重视社会环境的影响力。
人虽然有基本的侵犯本能，但会受到人的社会经验的影响。
除了成人的监控，孩子也开始内化社会规范，控制自己的侵犯本能。
但是，小孩的大脑发育在幼儿期末虽然已接近成人水平，身心各方面快速发展，生活范围逐渐扩大，独立性日益增强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，可因为发育仍然不成熟、能力有限等原因，往往会在新需要和能力之间产生矛盾，有时又很难用语言来充分表达自己的需求，这种挫败感导致他们付之攻击行为。
所以，他们更需要成人足够的理解，耐心的引导和适当的帮助。
一个受到爱和鼓励，与外界有良好连接的孩子，不当行为往往会比较少。
而且，我们成人的榜样作用也有重要影响，对孩子多些温情和鼓励，少些指责和打骂，少些纵容和冷淡，少些过多关注和焦虑，更营造一个平和快乐的家庭氛围，本身就是对孩子内化社会规范的最好榜样。
我们也要减少孩子看暴力电视，玩暴力游戏的时间，因为它们给孩子提供了攻击榜样，曲解了幻想和现实，增加了攻击行为。
第三，培养孩子良好的认知能力。
孩子的不良认知也会导致攻击行为。
他们因为大脑发育不成熟，社会经验少，对事物难免会有偏激的认知，虽是很好的观察者，但却是糟糕的诠释者，当他体验到模棱两可的伤害时，往往高估对方的敌意，而采取报复行为，但同时也可能成为被攻击的目标，导致他认为“同伴都是有敌意的”，形成恶性循环。
小学生攻击性行为的背后心理是什么
小学生攻击性行为的背后心理是什么在小学阶段，我们有时会观察到一些孩子表现出攻击性行为，比如推搡、打架、辱骂他人等。
这种行为不仅会影响到孩子自身的人际关系和学习生活，也会给周围的同学带来困扰和伤害。
那么，究竟是什么导致了小学生出现攻击性行为呢？其背后的心理原因又是什么呢？首先，家庭环境是一个重要的影响因素。
如果孩子生活在一个充满冲突、暴力或者缺乏关爱与支持的家庭中，他们可能更容易产生攻击性行为。
例如，父母经常争吵、打架，或者对孩子采取严厉的惩罚方式，如打骂等，孩子可能会模仿这种行为模式，并将其带到学校和与同伴的交往中。
另外，如果父母对孩子过度溺爱，纵容他们的不良行为，也可能让孩子变得任性、自我中心，一旦需求得不到满足，就容易通过攻击他人来发泄情绪。
其次，小学生的认知发展水平也会影响他们的行为表现。
在这个阶段，孩子的思维还不够成熟，他们可能难以理解他人的感受和意图，容易产生误解和冲突。
比如，当一个孩子不小心碰到另一个孩子，而被碰到的孩子却认为这是故意的挑衅，就可能引发攻击行为。
同时，有些孩子可能缺乏解决问题的能力和技巧，当遇到挫折或者困难时，不知道如何正确应对，只能通过攻击来表达自己的不满和无助。
情绪管理能力的欠缺也是导致小学生攻击性行为的原因之一。
小学生的情绪容易波动，而且他们可能还不懂得如何有效地控制和调节自己的情绪。
当他们感到愤怒、沮丧、焦虑等强烈情绪时，可能无法通过合适的方式释放，从而选择了攻击他人这种不当的方式。
例如，考试成绩不理想、被老师批评或者与同学发生矛盾，都可能让孩子的情绪失控，进而出现攻击行为。
此外，社会环境的影响也不容忽视。
现代社会中，各种媒体（如电视、电影、游戏等）中常常包含暴力内容。
小学生如果过多地接触这些暴力信息，可能会受到不良影响，认为攻击行为是解决问题的有效方式，或者模仿其中的角色和行为。
同时，同伴之间的相互影响也很大。
如果孩子所在的群体中存在攻击性行为较多的同学，他们可能会受到同伴的压力和诱导，逐渐也表现出类似的行为。
儿童攻击行为的性别差异及原因
儿童攻击行为的性别差异及原因近年来，儿童攻击行为在社会中逐渐引起了人们的广泛关注。
根据研究，发现在儿童之间的攻击行为中存在着性别差异。
本文将就儿童攻击行为的性别差异以及可能的原因展开探讨。
1. 性别差异的存在研究表明，儿童中男性更容易表现出攻击行为，而女性相对较少。
这种性别差异可以从多个方面进行观察和解释。
首先，男性儿童更具有竞争性和攻击性的生物学倾向。
男性在生理上更具有力量和肌肉，这使得他们更容易采取暴力的方式来解决冲突。
此外，男性儿童在激素水平和神经发育方面与女性存在差异，这也可能导致他们更容易展现出攻击行为。
其次，社会因素也对儿童攻击行为的性别差异产生影响。
传统的性别角色观念在儿童的成长环境中起着重要作用。
男孩被教育以强健、勇敢和具有支配力的形象，而女孩则被强调温柔、善解人意的品质。
因此，男性儿童更可能通过攻击行为来展现自己的力量和支配性，而女性儿童在面对冲突时更倾向于采取其他方式，如溝通和调解。
2.原因分析儿童攻击行为的性别差异可以归因于诸多因素，其中包括生物学、心理学和社会环境等。
首先，从生物学角度来看，性别差异可能与大脑和激素水平的差异相关。
男孩的大脑结构和功能与女孩有所不同，这使得他们更容易表现出具有攻击性的行为。
此外，男孩在激素水平上的变化也可能促使他们产生更多的攻击行为。
其次，心理学因素也对儿童攻击行为的性别差异起着重要影响。
男孩往往更具有竞争心理和支配欲望，这使得他们更容易采取攻击行为来维护自己的地位和权益。
女孩则更注重人际关系和社会和谐，相对更少表现出攻击行为。
最后，社会环境中的性别角色刻板印象也是导致儿童攻击行为性别差异的因素之一。
社会上长期存在的性别角色刻板印象对儿童的行为产生了重要影响。
男孩被灌输了要强势和支配的价值观，而女孩则被期待要聆听、善解人意。
这种社会预期和期望使得男性儿童更容易以攻击行为来维护自己的形象。
综上所述，儿童攻击行为的性别差异源于生物学、心理学和社会环境的多重因素的综合影响。
儿童攻击行为的心理背后
儿童攻击行为的心理背后在儿童的成长过程中，攻击行为是一种常见的现象。
无论是在家庭、学校还是社交场合，我们时常能够目睹儿童之间的争吵、打闹以及身体上的攻击行为。
然而，这些攻击行为背后隐藏着什么样的心理因素呢？本文将深入探讨儿童攻击行为的心理背后，帮助我们更好地理解儿童的行为和需求。
一、攻击行为的背景因素儿童攻击行为的背后可能存在多种背景因素，如家庭环境、学校教育以及社会压力等。
下面将分别对这些背景因素进行讨论。
1. 家庭环境因素家庭是儿童成长的重要场所，家庭环境对儿童的行为有着深远的影响。
例如，父母之间的冲突、家庭暴力以及缺乏有效的教育方式等都可能导致儿童攻击行为的出现。
在这样的环境下，儿童可能会学习到以暴力来解决问题的方式，从而表现出攻击行为。
2. 学校教育因素孩子们在学校中度过大部分时间，学校的教育环境也对他们的行为产生影响。
学校是否能够提供良好的行为范例、教授冲突解决技巧以及有效的人际交往方式等，都会对儿童的攻击行为产生积极的影响。
3. 社会压力因素随着社会的变革和发展，儿童面临的社会压力也逐渐增加。
例如，学业竞争、家庭期望以及各种社交网络的影响等都可能对儿童的心理产生负面影响，从而导致攻击行为的出现。
二、攻击行为的心理需求了解儿童攻击行为的背后因素之后，我们还需要关注这些攻击行为所背后的心理需求。
每个孩子都有自己的心理需求，攻击行为往往是一种表达需求的方式。
1. 探索和表达自我攻击行为通常是儿童表达自己需求和情感的一种方式。
当儿童无法用言语或其他方式有效表达自己的需求时，他们可能会通过攻击行为来吸引他人的注意，获得关注和支持。
2. 获得权力和自主性儿童攻击行为中的一部分可能是出于对权力和自主性的渴望。
攻击他人可以让他们感到更强大和有控制力，在某种程度上满足了他们的自尊心和个人能力的需求。
3. 表达情绪和释放压力攻击行为有时也可以被看作是一种情绪的宣泄和释放方式。
当儿童面临挫折、压力或情绪困扰时，攻击行为可以作为一种发泄途径，释放他们内心的不安情绪。
浅谈幼儿攻击性行为产生的原因
浅谈幼儿攻击性行为产生的原因（一）家庭因素1.惩罚不当有的家长对幼儿出现攻击性行为后，不及时进行惩罚，使得幼儿的攻击性行为得到加强。
也会出现这样的情况，当孩子犯错时父母批评了他，祖辈又出来庇护，这样幼儿会产生困惑，不知道自己做的是对的还是错的。
当然还有体罚孩子的，当孩子受到严厉的惩罚会产生报复心理，滋长他内心的攻击性行为。
2.过度溺爱现在的孩子大多数是独生子女，都是家庭的中心，随着家庭经济条件的提高，孩子的很多要求都像是小皇帝一样能够被满足。
幼儿期是个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。
家庭中传统的教育观念，当小孩子不小心摔跤，或者是遇到挫折的时候不是教育孩子用正确的眼光来看待问题，而是责备外界条件来保护家庭中的“小皇子”。
采用这种方法，当时还真能奏效，小孩不会更哭泣，因为他的注意转移了，但时间一久，就养成了一种习惯，无论遇到什么不顺心的事，则易怒、发脾气，觉得什么都是别人的不对，没有自己不对的。
到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击性行为就产生了，此时如果被欺负者退缩，则更助长了他的攻击性行为。
3．教育目标不一致家庭中对孩子过多的关注，常常是爸爸“得罪”了孩子，妈妈出来“赔礼”，妈妈批评几句，爷爷姥爷都成了孩子的“后台”，这就造成孩子骄横、任性、自私、事事“唯我独尊”以致养成孩子独占，独霸的习惯，在家什么好东西都是他一人的，容不得别人，他要什么，就得给他，不许别人有，也不会与别人分享，在幼儿园常发生争玩具，抢座位等现象，不讲道理，也不会讲道理。
有的父母对孩子攻击性行为不仅不制止，还听之任之，甚至有助长苗头。
他们认为，未来社会充满竞争，要使孩子将来在社会上站得住脚，从小就应培养孩子不能吃亏的意识，有时还教孩子：“别人攻击你，你一定要还击”，使孩子从“以牙还牙”发展到欺负弱小。
有的家长要求孩子“出人头地”，对孩子的任性，粗暴表现视而不见不加以约束，以致出现了错误引导。
儿童攻击性行为的产生原因
儿童攻击性行为的产生原因
儿童产生攻击性行为的原因是复杂的，一般有：
一、多动症。
患有多动症的儿童，他们的注意力维持时间很短，也很难控制自己的行为。
他们常常挑畔同伴，无故对同伴动手动脚，或突如其来地推撞、咬伤、抓伤同伴。
二、自卑、嫉妒与骄横。
有的儿童由于长期得不到成人的赞扬或关心。
或认为自己很笨、很丑、缺乏自信心，产生自卑感。
同时又嫉妒同伴，于是，常常产生攻击性行为。
如推倒同伴刚搭好的积木，或踩坏同伴手工制作品等等。
有的孩子从小“唯我独尊”，不愿意与别人分享，于是常发生挣玩具、抢座位等现象。
再有一种儿童，因父母离异等原因而长期得不到家庭的温暖。
他们不知道怎么去爱人，也不知道如何正确地与同伴交往，因此常常为维护自己的“自尊心”去攻击同伴。
三、模仿。
儿童好模仿，如果他们周围常有攻击性行为发生，或者他们看了电影、电视里的暴力镜头等，他们就会去模仿类似的攻击性行为，并将同伴作为目标。
四、错误引导。
有的家长教孩子“别人打你，你就打他”，使孩子从“一牙还牙”发展到欺侮弱小。
有的家长要求孩子“出人头地”，对孩子的人性、粗暴表现视而不见，不加以约束，以致出现了教育上的误导。
无论是哪种原因造成的儿童攻击性行为，其危害都是极大的，都会影响到儿童道德行为的发展。
因此，的攻击性行为，应针对不同类型，及时采取相应的教育方法，使有攻击性行为的儿童有所改变。
幼儿攻击性行为的成因及对策
幼儿攻击性行为的成因及对策本班有个小男孩频频对班里的小朋友发起攻击,有一天,他居然发起了十多次攻击性行为,涉及七八名幼儿。
逼得我们只好对他采取暂时的隔离。
经了解,我认为造成该幼儿攻击性行为的原因主要是:一是祖辈无原则的溺爱。
这个孩子的外婆外公对他一味的娇宠,导致他任性、蛮横、不讲道理。
二是周围不良环境的影响。
这个孩子的外婆家是一个大杂院,居民素质不高,常常相互漫骂,甚至相互殴打,孩子耳濡目染学了一口脏话,还学会了打架。
三是父母的教养方式不当,该同学的父母大多采用恐吓、打骂的方式。
当孩子犯了错误,他们往往先大声训诉,接着就是一顿痛打,从来不和颜悦色地与孩子讲道理。
他的种种举止可以折射出其父母的素养。
四是被攻击者的消极反应。
当该同学攻击同伴时,大多数幼儿表现为哭、向老师“告状”等消极行为。
根据帕特森等人的研究发现,当一个儿童猛冲过去,去抢另一个儿童的玩具时,若被攻击者作出哭、退缩或沉默的反应,那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。
也就是说,消极的反应强化了这个孩子的攻击性行为。
通常,具有攻击性行为的幼儿都会因为难以与他人发展良好的关系,缺乏正常交往的经验,而影响其性格、能力等方面的正常发展。
根据这个小男孩的情况,我从以下几方面进行了干预:一、引导幼儿正确与人交往,发展良好的人际关系由于这个小男孩太具攻击性,导致班上的幼儿不愿与他接近,久而久之,大家都对他避让三分,了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟他玩,让他们远离“灾难”。
针对此种状况我采取了相应的措施:1、做家长的思想工作,取得他们的支持与谅解首先,通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”,我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力;其次,通过介绍让家长了解到这个孩子也有好的一面,如他很爱看书,画画很好等等,我们应该学习他好的地方;最后,我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育,提高孩子明辨是非的能力,因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里,他总要经历人世间的风风雨雨,关键是看你怎么样战胜不良的影响。
小孩子攻击性强是什么原因造成的？
小孩子攻击性强是什么原因造成的？小孩子攻击性强是什么原因造成的？小孩子攻击性强怎么回事？小孩子攻击性强是受刺激了吗？下面看看儿童攻击产生的原因分析。
儿童攻击产生的原因经研究主要有下面几大类原因：一、生物学因素1、遗传：20世纪70年代有报道染色体异常和47XYY和47XXY 与反社会、攻击性有关。
爸妈反社会、攻击性行为的儿童更多表现为攻击性。
2、气质：儿童的气质受遗传和环境双重影响，研究发现，早期表现为养育困难气质的儿童，后期出现问题行为偏高。
当然，在养育过程中，不排除难于养护的儿童爸妈负面情绪的介入，使得儿童攻击性行为加重。
3、激素作用：动物界里大多雄性更具有攻击性，人类也是如此，攻击性高发的男童体内雄性激素水平往往偏高。
研究表明，高睾酮水平的男性儿童比较容易不耐烦、易激惹，出现攻击性和破坏性行为倾向增加。
、孕期情绪：母亲怀孕期间情绪不好，有各种疾病、早产、异常分娩与儿童易激惹、攻击性行为有显著的相关。
5、感觉统合失调：前庭、本体觉、触觉失调儿童易出现情绪烦恼、易激惹和攻击性行为。
二、心理因素1、性格特点：有攻击性行为的儿童脾气多急躁，易被激怒，自尊较低，缺乏自信，内向退缩，过敏性，情绪性等人格特征。
2、需求不满足：对于正常需要长期压抑得不到满足，造成心理挫折时而产生弥漫性焦虑和攻击性行为，这包括儿童自我发展、亲密、少受限制等等的需求。
3、情商水平：心理缺乏“解读和觉察”他人心里活动，如隐喻、无恶意的玩笑、幽默、表情、情感活动等容易产生急躁、易激惹、攻击性行为。
、自我意识：自尊水平、自我评价低，常被忽略，被负性评价包围的儿童容易产生攻击性行为。
5、缺乏安全感：长期处于内心缺乏安全感、分离焦虑的儿童容易产生攻击性行为。
三、环境因素1、家庭环境：大量研究表明，不良的家庭环境容易导致儿童的攻击性行为，如爸妈婚姻不和、家庭暴力、爸妈离异、爸妈有犯罪史、社会经济状况等。
2、养育方式：爸妈的养育方式是专制、放任、民主还是溺爱的会对儿童造成不同的影响，专制、溺爱和放任的均有可能容易导致儿童攻击性行为发生概率提高。
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摘自新浪亲子
100年来科学家们都在研究这些问题，并且形成了一门独自的研究学科——攻击性研究。
西格蒙德·弗洛伊德认为，人由两种相互矛盾的欲望所控制：生的本能和死的本能，而他把后者等同于攻击欲。
行为研究学家康拉德·洛伦茨认为，攻击或侵略是有助于人活下来的四种欲望之一。
而个性心理学家阿尔弗莱德·阿德勒把攻击性看做是把所有欲望联系起来的一种力量。
从这些专家、学者不同的观点中我们可以确信的是：想去除掉人身上的攻击性，这是根本不可能的。
对我们生来就产生影响的东西是不会消失的，重要的是如何适当地使用攻击性或者控制攻击性。
因为攻击性是一种令人产生矛盾心理的欲望，虽然会产生消极的影响，如导致自私自利和暴力倾向，但在我们生活中的很多时候也发挥着一种重要的积极作用。
攻击性是具有两面性的力量。
攻击性这个概念源于拉丁语的一个动词“aggredere”。
“aggredere“意思是“走过来，向某人求助”，但也有“攻击”的意思。
与攻击性具有两面性相应的是，人们对待攻击性的行为会采取变化不定的态度。
我们可以在足球场上看到，一种正当合理的攻击性的比赛方式会获得普遍的同意和支持，而有的人听到没有恶意的问题或者评论自己就会暴跳如雷，感到生气或进行嘲弄挖苦。
我们与这样一种很放松的态度还有很远的距离，如果阅读了小小尼克历险的故事就会明白这一点。
小小尼克历险记系列已成为儿童经典作品，它由勒内·戈西尼在1956年至1964年之间写成。
该系列书描述了一个普通的、处于学龄阶段的独生子小男孩的日常生活，还讲述了他的父母以及他在工地上历险的故事，哪里有生锈的汽车，哪里有很多没有被发现的角落。
该书还描绘了有关尼克和他同学之间吵架、打架斗殴的事情。
虽然所有这些事情常常是在校长出现后就结束了，但是校长最严重的干预在于，预言这些男孩们将走上邪路。
于是校长要求他们重新好好相处：“现在你们握握手，忘掉这不愉快的事情。
”
即使我们承认，在小尼克的故事中带有部分美化的浪漫色彩，作为现在的读者，我们也可以感觉到，在过去的五十年中，评价男孩们的典型的不良习惯时，有些观点已慢慢发生了改变。
今天各种形式的攻击行为明显更让人紧张。
因此很多男孩子的爸爸都接到过，情绪激动的幼儿园女老师打来的电话，因为儿子把另外一个男孩咬了一下(在这个年龄是很正常的)；或者在学校门前看到满面怒容的父母，因为男孩们为了收集的卡片而扭打起来，结果，一个男孩在另一个男孩的脸上抓出了一道痕迹。
最让人感到难受的是：我们突然发觉开始为自己的男孩担心了。
但我们应该用放松的态度去解释有时看到的男孩们的攻击行为，而不是立即去想严重的问题。
男孩们有攻击行为的一个重要原因是，从四岁开始他们身体内的生殖腺开始分泌激素。
令周围人很吃惊的是，小男孩的行为举止突然开始像一个小男人那样，并且与乖巧的女孩们不同，他们无缘无故地发脾气。
面对这种情况该怎么做呢？适度地对他们施加影响，让他们把注意力转移到别的事情上，比如，可以到树林里游玩一次。
岁数大点的男孩们都知道，情感常常是很难控制的，特别是那些能触动自我价值感的情感。
这对于岁数小点的男孩来说更为困难，他们身上的这些情感才刚刚觉醒并且会表现在行动上。
所以我们总能看到，男孩们在被过分要求的情况下，会生气地做出反应。
比如，
在校园里一个男孩冒犯了他们，对此他们不知道用别的方法，由于气愤而头脑发昏，誓要拿这个男孩出气，于是他们就把这个男孩殴打了一顿。
这虽然不好，但是也不用担心或忧虑，因为他们在以后将学会用其他的方式来表达他们的怒气，而不是通过攻击行为，或者是干脆不让某些东西接近自己。
对于男孩们来说，攻击性也可以是一种用来试探父母和学校设定的那些界限的手段。
一种常用的手段就是，说粗话或者是侮辱别人。
如果大人们以适度放松的态度告诉他们这样太过分了，虽然他们不会因此感到高兴，但他们会知道这种界限是存在的。
对他们来说这是一种完全令人安慰的感受，因为哪里有界限，哪里也就有坚定和韧性。
如果听到小男孩肆无忌惮地对一个人说“屁眼”的时候，便要惩罚他、生气或者是不再理会他，这种按照大人们的规则来处理事情的方式，将会让他感到困惑迷茫。
男孩们会通过寻求一次令人激动的、扣人心弦的经历来鼓励自己。
比如，年龄小点的男孩与年龄大点的男孩摔跤，吸引其他人来观看，并从中体验到，攻击性会使人感到开心快乐。
著名的家庭咨询顾问扬-乌韦·罗戈在他所著的书《伟大的教育顾问》中详细地讲述到：“没有攻击性就没有发展。
抹杀了孩子身上的攻击性，就会阻碍孩子的发展”。
在这个问题上，罗戈同意完形治疗师的观点。
完形治疗师把攻击性看作是一种按照自己的设想改变世界的积极正面的能力。
如果谁限制了他的攻击性，那他就会逃向毁坏的一面。
男孩们经常以攻击性的方式来抗拒所有形式的关怀，因为这些关怀让他们感到一种约束：“别打搅我，这我自己能做！”如果大人们对此感到很生气，那他考虑得更多的是他自己的感受，而不是男孩们的感受。
所以对此不能斥责他们，而要与他们好好沟通不断增强的独立性这个问题，比如适当给男孩们其他的自由：“每周有一次可以穿你自己想穿的衣服的前提是，你不能在冬天穿夏天的裤子。
”
男孩们强烈渴望走向未来，会把那些他们认为代表过去的东西都弄坏，通过这种破坏让那个时期成为过去，比如把某些玩具的组成部分都拆卸下来。
如果不仔细观察，可能会把这种行为与简单的破坏狂混淆，而事实上，被拆得残缺不全的摩比公仔代表的是完全另外的东西。