谈思想品德课教学中如何实施养成教育
谈思想品德课教学中如何实施养成教育
作者：邰祥林
来源：《成才之路》2011年第14期
思想品德教育在学校教育中占有首要地位，对初中生进行思想品德教育，学生良好品质是可以养成的。
学生良好品质和行为习惯一旦养成，就能使教学融洽，也能使学生受用一生。
良好品质是家庭、学校、社会三结合教育形成的，属于非智力因素，包括正确的生活、学习、劳动、人际交流、为人处世等习惯。
“养成教育”可以形成一些智力因素，如思考、判断、记忆、计算、联想、理解、发现等；还可以形成非智力因素的养成，如审美、忍耐、自信、毅力、果断、信仰、价值等。
这些智力因素和非智力因素是一个人基本素质的构成要素，对人的生活和发展有着重要的作用。
良好品质的形成正是思想品德课要解决的首要问题。
著名教育家夏丏尊谈到基本教育时说：“学校教育的课程，只是一种施行教育的材料，从诸君方面来说，是借了这些材料去收得发展身心能力的。
诸君在学校里，目的应是教育，不应是授教材。
”这些话告诉我们，通过课程这种手段给学生形成一种能力，而不应只留在教材表面上。
思想品德课就是通过思想品德的教育而达到形成良好习惯，培养能力的目的。
思想品德课如何实施“养成教育”呢？纵观思想品德课的教材，我们不难发现思想品德课正是本着良好习惯形成这一原则去编排的。
思想品德课涉及了学生学习、生活的各个方面，从一些细微的事情上引发出一些让学生去思考的问题，从一件学生实际的生活小事让学生去判断，以小见大。
因年级的不同，学生面临的问题不同，涉及的教育目标也不同，让学生在不同的年龄阶段接受不同方面的教育，形成多种品质，思想品德课如此丰富的内容足以让学生形成良好的品质。
但是思想品德的周课时量一般只有两课时，想让学生在两节课里就形成某种良好品质是不可能的。
如果思想品德课教学只停留在教材上那就只是简单的说教而已，起不到应有的作用，就像前面夏先生所言的观点一样，成为教材的奴隶。
那么，如何把思想品德课这个死的教材转化成良好的品德呢？
在多年思想品德课教学实践中我认为应从以下方面入手。
一、把养成教育延伸到其他学科的教学中
学生接受不同学科的学习，除了掌握一定的科学文化知识外，也是形成良好品质的主要途径，同时也为良好习惯的养成做了智力准备。
如语文课中优美的文章陶冶高尚情操；数学课中严密的思考养成精确细致的习惯；音美体养成良好的审美习惯和塑造强健的体魄；劳动课养成吃苦耐劳勤俭节约的习惯等。
所有的科目都能培养学生动手、思考、自信、克制等方面的能力
和习惯。
学生诸多良好素质的形成，正是在所有科目的学习中逐渐形成的，科目不同学生品质种类的形成也不同，只有各学科形成合力，学生的智力因素和非智力因素才能得到充分发展，才能有效地促其养成良好的品质。
二、把养成教育渗透到班级管理中
在班级管理中，最容易进行养成教育。
因为班级的管理是一个长期的工作，有效的班级管理会给学生创造一个和谐的环境氛围。
在这个环境中，学生要学会和不同的人处理关系、合作竞争，要学会个人利益和集体利益兼顾，明白我为人人、人人为我的辩证关系等一系列为人处世的方式。
例如，遇到春游、运动会、集会和各项比赛活动时，都是加强学生集体主义教育的好机会，合理加以引导，使学生明白个人的一言一行都要融合集体，当个人利益与集体利益发生矛盾时，个人要服从集体，逐步形成集体主义这种良好品质。
特别要在初一年级加强学生的养成教育。
初一年级正是长知识、长身体，也是优良品质养成的最好时期，可塑性大。
此时，若放任自流，还可能养成恶习，等发现大问题后再教育，就吃“费力不讨好”了。
班主任把握时机、掌握方法，结合学生的年龄特征、心理特征，在教育中不断让正确的思想、良好行为习惯意识充实学生头脑，学生就能抵制不良行为的产生，自觉养成良好的行为习惯。
三、把养成教育落实到小事上
人们的一生绝大多数是在做小事，做好了小事，也就是做好了大事。
良好品质和习惯的养成一开始就要求学生从小事做起、从现在做起、从自己身边的事做起。
一有不良行为产生，就要尽力扼杀在萌芽状态。
如课前师生的相互问候，就要求学生站立有样，精神饱满。
有一次我去上课发现黑板没擦，我也没有去擦，也没有批评学生，就直接在黑板上写字，效果肯定差。
事后我让大家讨论谈看法，有学生说影响了上课效果，是值日生的不对。
更多的学生认为是大家的错，视而不见，是对错事的冷漠。
这件小事对学生的养成教育大有效果：擦黑板是举手之劳的事，老师完全可以顺手擦掉，但这样会让一些学生产生依赖心理，久而久之，就会丧失责任心，养成不爱劳动和不负责任的坏习惯。
学生间的讨论更加热烈，有关日常行为规范被一一说出，真是小事不小。
四、把养成教育扩展到家庭和社会的活动中
一些学生因意志薄弱，控制力差，抵制不了校外的许多不健康、消极东西的影响，思想滑坡，产生不良行为：看不健康书籍、录像、打电子游戏、穿不得体衣装、染发烫发等。
这些方面教师和家长要紧密配合，因人施教，分别做工作，提高学生对这些社会现象的认识，激发学生的感情，磨炼学生的意志，帮助他们克服虚荣心，要他们别忘了含辛茹苦、殷殷盼望的父母，不能只求自己享乐，要端正思想，养成生活节俭、不攀比、不乱花钱的良好习惯。
加强学校与家庭的联系，使校内校外教育有机结合，使学生的养成教育得以巩固和发展，达到育人的目标。
总之，良好习惯的培养，并非仅靠思想品德课上就能解决了的，而应该把养成教育延伸到学生的学习、生活的各个方面，把养成教育落在实处，让学生处处能感受到思想品德课的力量和作用，最终形成能力。
这样，才能达到教书育人的目标。
（通渭县通和初级中学）。
课堂如何渗透养成教育
课堂如何渗透养成教育高平四中李荣耀养成教育是学校教育重要的有机组成部分，是德育工作中最基础性、最关键的环节。
良好行为习惯的养成可以转化为一个人内在的性格和情操，影响学生一生的发展，可以使学生终生受益。
而这些良好习惯的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是养成教育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透养成教育。
那么，如何在课堂上渗透养成教育呢？一、学理论提高认识，引领“课堂教学中养成教育的渗透”知而从行，思高行远。
提高教师对养成教育的认识是课堂养成教育渗透的首要内容。
课堂中养成教育渗透做得好不好，关键在于教师思想认识到位不到位，认识的程度如何。
有句话说得好，认识有多高，效果就有多好。
为此学校给全校教职工印发了《养成教育的意义》、《养成教育对教师的新要求》、《养成教育的途径和方法》、《教师礼仪》等等相关资料。
并多次组织养成教育专题讲座，学习讨论了关鸿羽、郭振有、孙云晓等著名教育专家的养成教育理论，提高全体教职员工的理论水平学校还邀请心理学方面的专家做客四中，向老师们讲解心理知识及学生生理特点。
为老师深入理解学生提供可依据的科学平台。
二、分学科提出要求，促进“课堂教学中养成教育的渗透”对于课堂教学而言，教师的精神状态、教师的一言一行、教师的风采，将会给学生留下深刻的印象。
有的学生的作派、说话的表情都很像当年的某位老师，甚至有的写字都像当年的某个教师，这都说明教师的一言一行、一举一动对于学生而言都是养成教育。
不同的是每一学科又有各自的特点。
因此在要求教师言行规范的时候，应对不同学科提出不同的养成教育要求。
我学校自“课课有德育，人人争当德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。
譬如：音乐课上，教唱《妈妈的笑脸》这支歌时，让学生了解妈妈养育自己，辛苦工作的不易；教育孩子们孝敬父母，尊敬长辈，做个懂事的好孩子。
浅谈班主任如何对学生进行养成教育(张淑琼)
浅谈班主任如何对学生进行养成教育养成教育是德育教育的根基，是德育教育最实质的部分。
严格的养成教育，不仅能促使学生养成良好的行为习惯，还能促进学生形成良好的心理素质。
总之，它为学生成才奠定了基础。
班主任是学校德育工作的骨干力量，抓学生养成教育是班主任不可推卸的责任。
下面结合自己的班主任工作实践，谈一下班主任如何对学生进行养成教育。
一、班主任以身作则，为学生表率。
班主任是学生最好的榜样。
我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”因此要求学生做到的班主任首先要做到，以教师的示范带学生的规范。
例如，要求学生不迟到，班主任应比学生更早到校，看起来这是小事微不足道，但是它的益处是无形的：一方面老师早到可以辅导学生，利用好早晨这一黄金时间，让学生一到校就感到有亲切感、安全感；另一方面自己身体力行胜于千句说教，学生会在老师的影响下自觉地遵守时间。
再如在集体劳动中，班主任不仅仅是劳动指挥者，还应是劳动参与者，和学生一样共同参与劳动，这样学生会更自觉完成任务。
即使一些平时不爱劳动的学生看到老师参加劳动，他们也会想：“老师都干，我凭啥不干呢？”，所以班主任老师在教育学生的同时一定要提高自己的觉悟，不仅要重“言教”的作用，更要重视“身教”的作用。
往往说教多了，教育效果反而不好，陈词老调天天讲，学生习以为常就不当回事了。
相反班主任平时注意自己的言行，做学生表率，学生会潜移默化地受到你的影响，教育效果会更好。
二、制定班规，约束学生行为习惯。
班规是班主任对学生进行养成教育的重要手段。
班主任要结合班级学生的实际情况，采取以法治班的原则。
首先，教育学生明确班规的意义，先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不同，它具有可操作性、互制性、灵活性。
其次，全体学生参与班规的制定，让每个人都成为“立规者”，因为学生生活在一起，学生相互之间的了解比老师对他们的了解更深入，他们每个人身上的优缺点，彼此都清楚。
学生高尚的道德品质和良好行为习惯的养成
学生高尚的道德品质和良好行为习惯的养成学生高尚的道德品质和良好行为习惯的养成李家兰摘要：在以素质教育为主题的当今教育领域里，思想政治教育是最重要的素质，是素质教育的灵魂。
如何发挥现代教育的德育功能，则成为人们共同关注的话题。
本文以下几个方面浅谈了自己的看法。
关键词：德育;经常性;渗透性高尚的道德品质和良好行为习惯的养成是确立正确的政治方向和科学世界观的基础。
所以，思想品行教育是学校的德育的中心任务而常抓不懈，我们培养学生“四个学会”（即学会做人、学会生活、学会学习、学会创造）的第一个学会就是做人。
一、以课堂教学为主要渠道，将德育渗透于学科教学中学生在学校中的主要任务就是学习，因此学生的大部分时间都在课堂之中。
德育作為教育中的重要环节，不可能安排很多特定时间的教育，那么德育教学将是最值得采纳的方式，也是未来教育发展的趋势。
比如初中阶段，《政治》一科自然不用说，它与学生思想品德教育是最有直接联系的，那么政治老师在课堂中，应多结合实事，让学生在学习、了解了基本的理论知识的同时也能结合当前社会及国际上的各大事例作为参考，培养他们正确的世界观，学会用更远大的目光对社会问题及国际关系做出评判。
语文老师可以通过学习丰富的语言词汇，让学生体会到中国文字的博大精深，中华文明的伟大自豪，从而更加热爱祖国，发自内心地为祖国而骄傲。
《数学》是门最熟悉的理科，学习的对象都是些数字，似乎很枯燥，怎会涉及到德育，但是你想，数学方面有很多著名科学家，如陈景润，他们面对这么复杂的一堆数字，都能够解决一些更为复杂的问题，为数学领域做出了那么多的贡献。
可见，困难是可以克服的，只要有恒心、有毅力，加上自己的智慧，就能迎刃而解了，这就让学生无形中得到了教育。
所以，课堂教学中渗透德育的关键还是老师注意寻找“切入点”的“结合点”。
这样才能教有所成。
二、以班会课作为重要德育阵地，真正发挥班会的作用班会是每周一次的活动，如此一来就成为了思想政治教育的重要阵地，利用与否，以及利用的好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成，起着举足轻重的作用，有的班主任缺乏这方面的意识，认为班会课没什么好说的，还是以学习为重。
小学生思想品德教育与行为习惯养成教育的策略与研究
小学生思想品德教育与行为习惯养成教育的策略与研究引言小学生的思想品德教育和行为习惯养成教育是教育工作中的重要内容，它直接影响着孩子们的成长和发展。
而随着社会的发展和变化，小学生的思想品德和行为习惯养成面临着新的挑战和问题。
我们有必要对小学生思想品德教育和行为习惯养成教育进行深入研究，并制定有效的教育策略，以帮助孩子们健康成长。
一、小学生思想品德教育的重要性1. 塑造健康的人格小学生正处在人格形成的关键阶段，思想品德教育对于塑造其健康的人格具有重要的作用。
通过思想品德教育，可以培养学生的正直、诚实、宽容、勇敢等美好品质，使其成为有理想、有道德、有修养的公民。
2. 培养正确的世界观和价值观小学生是处在认识世界、认识自己的阶段，思想品德教育可以帮助他们树立正确的世界观和价值观，认识和理解人生、人的价值和意义，使他们拥有正确的生活态度和人生观念。
3. 促进社会主义核心价值观的形成当前，社会主义核心价值观的传播和教育已经成为教育工作的重要内容，小学生思想品德教育是社会主义核心价值观的重要载体和传播渠道，对于推动社会主义核心价值观的形成和深入具有积极作用。
1. 建立积极健康的行为习惯小学生的行为习惯养成是日常教育工作的重要内容，通过寓教于乐的方式，帮助孩子们养成良好的行为习惯，如独立自主、互助合作、积极向上等，建立积极健康的生活方式。
2. 重视激励与奖惩在小学生行为习惯养成的教育过程中，适时的激励与奖惩是非常重要的。
适当的奖励和惩罚可以有效激发孩子们的学习动力，引导他们树立正确的行为习惯。
3. 培养自我管理能力小学生行为习惯养成的教育目的是培养孩子们的自我管理能力，使他们懂得自我约束和自我调整，能够自觉遵守规则和纪律，养成良好的行为习惯。
4. 同家庭教育和社会教育相结合小学生行为习惯养成教育需要家庭教育和社会教育的支持和配合。
学校和家庭、学校和社会应该密切配合，共同为小学生的行为习惯养成提供良好的教育环境和支持。
如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育
如何在教学中对学生进行品德教育德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。
少年儿童是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。
加强对少年儿童的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。
思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。
那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？下面我就我个人几年来在思想品德课中对学生渗透德育教育的探索谈以下几点看法。
一、利用思想品德课的教学内容对学生进行德育教育在现阶段，课堂教学依然是思品课教学的主要形式，利用思品课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。
我主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义,这些内容都是德育教育的重要内容。
二、在思想品德教学过程中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
”所以，教师在教学过程中，我积极创造条件，开展丰富多彩的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。
例如：我在上《诚信是金》这一课内容时，针对学生中存在的撒谎等不守诚信的现象，开展了一次《诚信伴我成长》的主题班会活动。
在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。
三、在教学中联系实际生活进行德育教育在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观在日常教学中我常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。
学生思想品德培养方案
学生思想品德培养方案引言学生思想品德培养是教育的首要任务之一。
一个国家的未来发展和社会的和谐稳定离不开德智体美劳全面发展的优秀人才。
今天，我们将探讨学生思想品德培养的方案。
一、建设积极向上的校园文化氛围积极向上的校园文化氛围对学生的思想品德培养有着重要的影响。
学校应该注重校风建设，加强班级管理，培养良好的学风、纪律和文明礼仪，使学生在优良的校园文化中自觉养成良好的行为习惯和道德观念。
二、开展多样化的德育活动学校应该通过丰富多样的德育活动，为学生提供广阔的学习和发展空间。
可以开展思想品德讲座、德育主题班会、道德实践活动等，以培养学生的道德情感、道德能力和道德行为。
三、强化道德伦理课程道德伦理课程是培养学生品德的重要途径。
学校应该加强道德伦理课程的设置，注重道德伦理知识和道德伦理思维的培养，通过案例研究和情景模拟等方式引导学生学会正确认识、正确解决道德伦理问题。
四、推动班级德育工作的全面发展班级德育工作是学生思想品德培养的基础工作。
班主任应该重视班级德育工作，加强与学生的沟通，关注学生的思想动态，及时发现和解决学生中出现的问题，建设和谐团结的班级氛围。
五、注重家庭教育的参与家庭是学生品德形成的重要环节。
学校应该与家庭密切合作，加强家庭教育的指导。
可以开展家长讲座、家庭教育培训等活动，帮助家长了解和掌握正确的教育方法，共同推动学生思想品德的培养。
六、建立师生良好的互动关系师生关系是学生思想品德培养的关键。
学校应该鼓励教师与学生之间的互动，打破师生之间的隔阂和权威，营造平等、开放、尊重的教育环境，使学生能够积极参与思想品德的培养。
七、注重大学生思想品德的引领大学生作为学生中的佼佼者，具有较大的影响力，应该成为学生思想品德培养的引领者。
学校应该加强大学生的思想道德教育，培养他们的道德榜样作用，发挥他们在校园和社会中的示范引导作用。
八、积极倡导社团活动社团活动是培养学生思想品德的有力渠道。
学校应该鼓励学生积极参加社团活动，为学生提供展示才华、发展兴趣和锻炼品德的平台，培养学生的团队合作精神、责任感和自信心。
思想政治课中如何进行人格养成教育
思想政治课中如何进行人格养成教育摘要：人格养成教育是思想道德教育的基础。
在思想政治课中进行人格养成教育的方法包括：采取诱导式教育方法；内外结合，进行人格教育；坚持日常化教育，形成个人习惯；加强学生友好与和谐人际习惯的养成等，将会非常有利于中学生的优秀人格的养成。
关键词：思想政治课；人格；养成；教育中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-124-01党的十八大报告中提出了科教兴国战略。
要实现这一目标，就需要培养出大量具有较高思想道德素质的青少年一代。
中学思想政治课理所当然地要承担起这一重担。
要培养广大青年优良的思想道德素质，首先必须对他们进行人格的培养。
“人格养成教育是思想道德教育的基础，没有这个基础，思想道德教育就如无根浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。
”人格是细微的、隐性的和原始的思想道德状态，而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。
人格的养成教育是外化与内化的统一，通过有针对性的教育和训练，使知、情、意、行诸要素有机地形成合力，就能引导学生形成优秀的人格，使学生素质逐步得到优化和提高。
在创建和谐社会的今天，在市场经济的现实情况下，我们必须转变思想道德教育的方法，把人格培养和思想道德教育紧紧柔和在一起，从而发挥思想政治教育的应有优势和效益。
那么，在思想政治课中如何进行人格养成教育呢？一、以人为本，采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生逆反效果初中学生正处于人格形成重要阶段。
中学生所独有的青春气息一方面给他们带来了活泼向上的激情，让他们为自己的理想而不懈努力；另一方面，也有不少青年在这一时期表现出逆反倾向。
在今天，有部分青少年学生，他们喜欢扮“酷”、搞怪、做出一些吸引眼球的举动以赢得别人的羡慕与追捧；更有甚者由于受到社会不良风气的影响，以吸烟、酗酒、拉帮结伙儿来显示自己的“义气”。
这就要求我们思想政治老师在人格教育中应以学生为本，多一些宽容和温暖，少一些简单和粗暴。
利用思想品德课平台强化对初一学生养成教育
利用思想品德课平台强化对初一学生的养成教育初一思想品德课主要是对学生进行心理健康教育，培养爱国情操，增强自律能力的养成教育。
这既是贯彻党的教育方针、培养“四有”新人的要求，也是实施素质教育，使学生身心健康成长的需要。
下面浅谈本人对初一学生的养成教育的几点体会。
一、教育学生正确看待自己。
做一个对社会有益的人正确看待自己是学生进步的关键，拼搏进取的起点，也是全面发展，在社会和集体中取得成功的基础。
初一思想品德教材，针对学生思想，晓之以理，动之以情，深入浅出地说明了这个道理。
我在教学“正确看待自己”一课时，引导学生阅读课文，使其明白个人离不开社会，个人在社会中成长；社会环境对个人既有积极影响，也有消极的影响，所以要善于认识自己，才能不断进步，成为有益于社会的人。
为此，我引导学生看书中插图：“并无长进”和“羊与长颈鹿”，让学生从仲永以及羊吃草和鹿吃树叶的对话中引发思考，讨论人为什么要正确看待自己和怎样看待自己。
学生通过讨论，明白了在赞扬声中自满自足、贪图虚荣，就会迷失前进的方向、不思进取，同时也不能只看到自己的优点、长处而看不到自己的缺点、短处。
我们应该用发展的眼光全面地看待自己。
接着我趁势引导学生联系实际，用自己的亲身经历来说明只有正确对待自己和善于认识自己的不足，才能克服和纠正自己的不足，主动关心、帮助周围的人，积极参加社会公益活动，学会自我约束，把自己锻炼成为有益于社会的人。
二、进行承受困难和挫折的养成教育培养健康的心理，克服和矫正不良情绪，目的是教育学生无论在顺境还是在逆境之中，都能把握自己，调节和控制自己的情绪，使自己健康成长。
为了讲清这个问题，我给学生举了本校的一个例子。
初三某班一个学生在一次模拟考试失败后回家，遭到望子成龙的父母打骂，觉得十分痛苦和委屈，一气之下吃了一瓶安眠药。
幸亏及时送医院抢救，才死里逃生，挽回性命。
但是，这件事给家庭带来了沉痛的教训，同时也耽误了这位学生的学业。
通过这个事例，使学生认识到只有正确对待困难和挫折，才能勇敢地面对人生。
浅谈思想政治课对学生的品德养成教育
总之 ， 只要 我 们深 刻 理 解 并 在 初 中 思 想 品 德 教 学 中妥 善 使 用 好 边 际 效用 递 减 规 律 ，那 我 们 的课 堂 教 学 就 可 以得 到 很 大 的改 善 ， 从 而 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 和实 效 性 。
参 考 文献
１ Ｉ 胡 田庚 ． 中学 思 想 政 治 课 程 标 准 与 教 材 分 析 【 Ｍ ］ ． 北京： 科 学 出 版社 ， ２ ０ １ ２ ： ４ ９
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ６ 月 下旬 刊
Байду номын сангаас
思想 ・ 政 治
而 是 需 要 以一 种 或 几 种 基 本 方法 为 主 ， 以其 他 方 法 配合 ， 组 成 多种 多 样 的教 学 方 法 ，实 现 多种 教 学 方 法 优 化 组 合 、综 合 运 用。 ５ 、 改善 情 境 ， 转 变 教 师 角 色 情 境 由” 软件” 和” 硬件” 构成， ” 硬件” 包括 校 园 环境 、 教 学 设施 、 学 习环境 、 集体生活环境， ” 软件” 包 括 学 生 管 理 的 相 关
浅谈思想政治课对学生的品德养成教 育
张 庆敏
（ 安 徽 省 怀远 第二 中学 安徽 蚌埠 ２ ３ ３ ４ ０ ０ ） 【 摘要 】 经 济 的快 速 发 展 带 来 了物 质 生 活 的 富足 ， 同 时也 带 来 了一 些 消极 的 因素 ， 尤 其 对 广 大 青 少 年 的 影 响很 大 。不 少 青 少年 学 生 缺 乏 崇 高 的信 仰 和 远 大理 想 ， 过 于重 视 物 质 利 益 和 个人 享 乐 ， 缺 乏 相 应 的 责任 意识 和 良好 的道 德 意 识 。 作 为 德 育 工 作 核 心 和 主 渠道 的 思想 政 治 课 对 于学 生 的 良好 品德 的养 成 教 育就 尤 为 重 要 。 本 文 我将 结合 教 学 中 的 实 际谈 谈 对 学 生 的 品德 养成 问题 ． 【 关键词】 自信心 爱 国主义 道德教育 品德养成 【 中圈分类号】 Ｇ ６ ２ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ６ — ０ １ １ １ － ０ １ 思 想 政 治 课 既 是 一 门社 会 科 学 教 育 课 ， 同 时 又 是 一 门德 个 人 都 是 最 棒 的 那个 小精 子变 的， 都 是 最 优 秀 的 。通 过 生 动 有 育课 。 它的内容决定 了要教育学生树立正确 的世界观 、 人生观 趣 的故事来 培养 学生 的 自信心和坚强 的性格，我觉得效果 很 和价 值 观 ， 培 养 学 生 具 有 正确 的政 治 思 想 素质 ， 良好 的道 德 素 好。 质． 健 康 稳 定 的 心 理 素 质 等 。用 通 俗 的说 法就 是 ， 思 想 政 治 课 再次， 对 学 生 进 行 爱 国 主 义教 育 。 爱 国主 义 教 育 是 思想 道 的任务则要教育学生堂堂正正做人 ， 兢 兢业业做事 。那么， 怎 德 素 质 教 育 的 主 旋律 。 我 国人 民历 来 有 热 爱 祖 国 的优 良传 统 。 样才 能做 到堂堂正 正做人 呢？我觉得思想政治课 中对学 生的 在上 《 永 恒的 中华 民族精神 》 这课 时， 我着 重培养学 生 的爱 国 品 德 养成 教育 就 尤 为 重 要 了． 下 面 就 来 谈 谈 我 的 看 法． 主义情怀 ， 课前让学生准备 ” 土尔扈特东归 ” 的材料， 课 堂 上 师 首先， 在 日常教 学 中要 注重 明确 的政 治信 仰 和 树 立 远 大 生 共 同探 讨 ， 体 会 其 中所 蕴 含 的爱 国 主义 情 感 ． 在 教 学 中注 重 理想 的 培养 ． 毛泽 东 曾经 说 过 ： ” 没有 正确 的政 治 观 点 ， 就 等 于 对 学 生 进 行 历 史 和 国情 教 育 ， 让 学 生 知 道 我 国历 史 悠 久 、 文 化 没有灵魂 。”通过教学活动 ， 帮助学生树立起远大的共产 主义 灿烂 、 地大物博 ， 我们 的民族勤劳 、 勇敢 、 善 良、 聪慧 ， 让 学生从 理想 ； 帮助 学生树立 正确的政治观 点， 掌 握马列 主义 、 毛 泽 东 内心 深 处 产 生 对 祖 国 的热 爱 ． 思想、 邓 小 平 理 论 、” 三个代 表” 重 要 思 想 和 科 学 发 展 观 的 基 最后， 要 对 学 生 进 行 道 德 教 育 。青 少 年受 到来 自社会 上 本 知识 ； 帮 助 学 生 正 确 认 识 中 国共 产 党 的 历 史 和 现 状 ， 懂得” 的一 些 不 良风气 和思 想 的影 响 ，严 重 阻碍 了学 生 良好 道 德 行 没有共产党就没有新 中国” 的道理 ， 从 而树立热爱党 、 拥护党、 为习惯的形成。因此对青少年进行道德教育有着重大 的现 实 跟党走 的思想感情 ， 进而贯彻执行党 的路线 、 方针 、 政策 ， 并最 意义 ， 它能够 唤起 学生的 良知 、 同情心和羞 耻感 ， 能够使学 生 终树 立 为 共产 主义 而奋 斗 的坚 定 信 念 。单 纯 的说 教 会 让 学 生 意 识 到 自己 的社 会 职 责， 能协调人际关系 ， 为 以后 走 上 社 会 打 反感 ， 在 教 学 中我 通 常会 结 合 事 例来 说 明问 题 ， 让 学 生 通 过 实 下 良好 的 基 础 。 因此 ， 我 在 教 学 中鼓 励 学 生 牢 记 以 ” 八荣八 耻” 例来 感悟理论． 例如， 如讲 ” 中国共产党的领导 和执政地位” 这 为 主 要 内容 的社 会 主 义 荣 辱 观 ，它 为 社 会 主 义 市 场 经 济 条 件 个 问题 时 。我 联 系实 际选 材 ，提 供 给 了学 生 正 反 两 方 面 的材 下， 全 体 社 会 成 员作 出 道 德 选 择 ， 判断行为得失， 提 供 了最 基 本 料： 近期我 国多地发生洪涝灾害。 在党和政府 的关怀下确保无 的价值取 向和行为准则． 瘟疫 发 生 ， 确 保 灾 区 人 民 的 温饱 得 到保 障 ， 确 保 洪 涝 后 生 产 生 除此之外， 还应引导学生树立正确的金钱观和消费观． 由 活 迅 速恢 复 。可 旧 中 国 １ ９ ３ １年 的大 水 灾 ， 死亡３ ７ ０万 人 ， 灾 区 于 物 质 生 活 的 丰 富和 社 会 不 良风 气 的 影 响 ，很 多 青 少 年 过 于 人 民 生 活 在水 深 火 热 之 中 。对 此 ， 教 师设 问 ： 这 两 份 材 料 说 明 注重物质， 形 成 了享 乐 主 义， 金 钱 至 上 的错 误 观 念 ， 甚 至 会 引发 了什 么 问题 ？ 然 后 引 导 学 生 分 析得 出 ： 只 有 坚 持 中 国共 产 党 的 一些青少 年犯罪现象． 因此， 引导 学 生 树 立 正 确 的 金 钱 观 至 关 领导 ， 社会才能发展 ， 人 民生 活 才 能得 到保 障 。 这样 ， 通过 铁 的 重要． 针 对 这 个 问题 ， 我设计 了一场 以” 金 钱是不是 万能 的” 为 事 实 的 论证 。使 学 生 对 坚 持 中 国共 产 党 的 领 导 和 执 政 地 位 这 主 题 的辩 论 会 ， 让 学 生从 正 反 两 方 面 理 解 金 钱 的作 用 ， 在分析， 知 识点 深信 不 疑 ， 从 而树 立 了正 确 的政 治 立 场 和 政 治 观点 。 比较 ， 感 悟 的 基 础 上 认 同正 确 的金 钱 观 ． 其次。 要 注 重 学 生 的 自信 心 和 坚 强 性 格 的培 养 ． 我 喜 欢 用 以上 是 我 在 教 学 中 对 思 想 政 治 课 中学 生 的 品德 养 成 教 故 事 来 说 理 。先 吸 引 学 生 的兴 趣 ， 让 学 生 在 故 事 中培 养 自信 。 育的一些想法 ， 当然 有 很 多 的 不 足 ， 在 以后 的教 学 中我 会 继 续 例如， 我讲 了一个 《 小威 向前冲》 的故事 ， ， Ｊ 、 威是一个小 精子， 他 努力， 我相信 ， 对这个 问题我会有更深 刻的认识 。 的数学成绩非 常不好， 但他 是个游泳高手， 他每天都 在为游泳 参考文献 大赛 做准备。 有 ３亿个小精 子和他一起 比赛， 只有冠军才 能拥 １ ． 陈向明， 曾琦． 新课程 的理 念与 创新 ． 北京师范大学 出版 有奖 品， 一个 美丽 的卵子， 比赛终于开始 了， 他 拼命 的往 前游， 他 社， ２ ０ ０ ３ 隐约感觉到如 果赢 得奖品他的人生将会 改变， 他不 知道 要打 ２． 张 向葵， 李 力红． 《 青少年心里 学》 ． 东北师 范大学 出版 败 多 少 对 手 才 能赢 得 冠 军 ， 他 的数学成绩实在不 好． 他 只 有 一 社， ２ ０ ０ ５ 个信 念， 就是赢得 比赛， 最后他成功 了�
学生思想政治教育与品德培养方案
学生思想政治教育与品德培养方案第一节：引言学生思想政治教育与品德培养是培养学生全面发展的重要环节，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
本文将从校园文化建设、课程设置、实践活动开展等方面，探讨学生思想政治教育与品德培养方案。
第二节：校园文化建设在校园文化建设中，校方应注重营造积极向上、健康文明的校园氛围。
通过丰富多样的文体活动，鼓励学生参与体育锻炼、艺术表演等活动，培养积极向上的品质。
同时，学校应设置丰富寓教于乐的文化墙、展览，提供一个良好的学习环境，激发学生的求知欲望和创新能力。
第三节：课程设置在课程设置上，应加强思想政治教育和品德培养内容的渗透。
例如，在语文、历史、生物等学科中增设相关内容，深入探讨国家历史、道德伦理、生态环境等问题，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。
另外，还可以开设思政课程或德育课程，对学生进行系统的思想政治教育和品德培养。
第四节：实践活动开展通过参与实践活动，学生可以将所学理论知识与实际相结合，增强对思想政治教育和品德培养的理解。
学校可以组织学生参观纪念馆、革命遗址、科技展览等，让学生亲身感受历史发展、科技进步带来的变化，增强学生的社会责任感。
另外，开展社会实践活动、志愿服务等，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
第五节：教师队伍建设教师是学生思想政治教育与品德培养的主要实施者，因此，教师队伍建设非常重要。
学校应重视教师的专业素养和思想道德修养，加强师德师风建设，提高教师的教育教学水平。
同时，学校还应对教师进行思政教育和品德培养的培训，提升他们的教育教学能力和教育责任感。
第六节：家庭教育的作用家庭是学生品德培养的第一课堂，家庭教育对学生的思想政治教育和品德培养起着重要作用。
家长应注重培养学生良好的道德品质，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
通过与学生的日常沟通，引导他们形成积极向上的人生观和价值观。
第七节：学校与家庭合作学校与家庭应加强合作，共同推进学生思想政治教育和品德培养工作。