高考英语阅读长难句分析教学内容
高中英语长难句分析课件
高中英语长难句分析课件一、教学内容二、教学目标1. 能够识别并分析长难句的主要结构，提高阅读理解能力。
2. 学会运用句子成分分析法和从句、非谓语动词知识解析长难句。
3. 培养学生独立解析长难句的能力，增强英语学习的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：长难句的结构识别、句子成分分析、从句和非谓语动词的应用。
教学重点：培养学生分析长难句的能力，提高阅读理解水平。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一段包含长难句的英文文章，让学生尝试阅读并理解，引出长难句分析的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）讲解长难句的主要结构，引导学生识别句子成分，介绍从句和非谓语动词在长难句中的应用。
3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的典型长难句进行解析，讲解分析方法和步骤。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立分析教材中的长难句，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解析长难句，分享解题心得。
六、板书设计1. 长难句主要结构2. 句子成分分析法3. 从句和非谓语动词在长难句中的应用七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的五个长难句，并写出解析过程。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读，积累长难句素材，提高英语阅读水平。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实施5. 板书设计6. 作业设计一、教学内容的选取与组织教学内容应紧密围绕长难句分析这一主题，选取具有代表性的例句和练习题。
组织上应遵循由浅入深、循序渐进的原则，先讲解长难句的基本结构，再逐步过渡到句子成分分析、从句和非谓语动词的应用。
二、教学目标的设定教学目标应明确、具体、可操作。
本节课的三条教学目标分别关注阅读理解、分析方法及学习自信心的培养。
高考英语阅读理解长难句分析详解
高考英语阅读理解长难句分析详解第一节：找谓语，定主语一般情况下，一个谓语形式的动词对应其动作的发出者（主语），我们可以根据谓语动词的意义来确定其主语。
而且，如果一个句子中出现两个或两个以上的谓语形式的动词，则该句可以是并列句或复合句（并列谓语动词的情况除外）。
如Declaring that he was opposed to using this unusual animal husbandry technique toclone humans, he ordered that federal funds not be used for such an experiment ---although no one had proposed to do so and asked an independent panel of expertschaired by Princeton President Harold Shapiro to report back to the White House in90 days with recommendations for a national policy on human cloning.【简析】此句中的谓语形式的动词及其对应的主语有：was opposed --he;ordered--he; (should) not be used ---federal--funds; had proposed ---no one;asked--he (asked前面有and, 说明asked与前面某个谓语动词并列，根据逻辑意义asked应与ordered并列)。
这一句的主干为“he ordered... asked ....”, “Declaring 作状语。
that...”句意：他宣布自己反对使用这种非同寻常的蓄牧繁殖技术来克隆人类，并下令不准联邦政府基金用于做此类试验——尽管还没有人建议这么做——他还请一个普林斯顿大学校长Harold Shapiro 为首的独立专家组在90天内向白宫汇报关于制定有关克隆人的国家政策的建议。
2024届高考英语长难句分析专题课件
【句式分析】本句包含一个定语从句，who proved scientific ideas…修饰先行词Galilei。
【词语点拨】1) believe in 相信，信仰
Our teacher always tell us to believe in what we do and who we are if we want to succeed.
imprisoned. 正义确定要求严惩凶手。常识也要求社会受到保护不被（恶人）侵犯。但 是无论正义还是自我保护都没有要求我们处死已被监禁的囚犯。 第二、三两句中的第一个词均为并列连词，他们起承上启下的作用。 三个句子中各有一个that引导的宾语从句，最后一句中还有一个由whom 引导的、修饰men的定语从句
averages from these groups were more accurate than those from an equal number of independent individuals中的those指代the averages。 （2023新课标ome inexpensive or even throwaway,
1. Such tasks are generally important in their outcome，which only adds to the pressure to do good job，and yet their very complexity
makes it difficult to know just where or how to begin. 这些任务的结果通常都很重要，这为做好工作增加了压力，然而这些 任务的复杂性使人很难知道该从何处开始和怎样开始。 这是一个并列复合句。 在第一个并列分句中，有一个非限制性定语从句，但它不修饰outcome， 而是修饰前面的整个分句。后一并列分句中有一个复合宾语结构，用it 作形式宾语，实际宾语为带有连接副词的不定式短语。
高考英语阅读理解长难句分析详解(3)
阅读理解之全文主旨大意题老师叮咛：李辉老师说，“主题+态度+细节=破解任何一篇文章的三大法宝！几乎每道阅读题目都来自这三大法宝！”因此，学会抓住全文主题，至关重要！本文也将通过对阅读理解主旨大意题的分析来展现准确判断出主题的方法。
下文经过了全网首席高考英语名师李辉老师团队高度认真的整理校对，无错、可信！可供全国各省高中生打印，学习、背诵！一．解题指导我们阅读一篇文章，首先是要了解其大意、明确其主旨。
因此，主旨大意题是常考题型。
主旨大意题包括：主要内容(main idea, mainly about)型、文章标题(best title)型、写作目的(purpose)型。
二．解题技巧1. 弄清文章的大意，关键是找到主题句。
主题句的位置：主题句通常在文首、文末或首尾呼应，有时也在文中，或没有主题句，需根据文章所述内容进行归纳。
各段的主题句也常在该段的首句或尾句。
议论文和说明文一般有主题句，但记叙文通常没有主题句，需要归纳。
2.找主题句的方法：用略读法(skimming)。
即快速阅读文首、文尾，或每段的首句和尾句等，搜索主题线索和主题信息。
找主题句的四个小窍门：(1)当段落中出现表转折的词语(如however, but, in fact, actually等)时，该句很可能是主题句。
(2)当首段出现疑问句时，对该问题的回答很可能就是文章的主旨。
(3)作者有意识地反复重复的观点，通常是主旨；反复出现的词语，一般为体现文章主旨的关键词。
(4)表示总结或结论的话（常有therefore, thus, in short, conclude, conclusion等）。
3. 关于干扰项和正确答案。
(1)干扰项可能是文中某个具体事实或细节；可能是文中某些(不完全的)事实或细节片面推出的错误结论；可能属非文章事实的主观臆断。
(2)正确答案：是根据文章意思全面理解而归纳概括出来的；但不能太笼统、言过其实或以偏概全。
三．题型总结在阅读理解中，主旨大意题常有以下几种命题方式：(1)Main idea型：选择项多为陈述句，要求考生选择表达作者思想或观点的句子。
高考一轮复习英语长难句分析课件
高考一轮复习英语长难句分析课件一、教学内容本节课主要针对高考一轮复习中的英语长难句分析进行讲解。
教材选用《高中英语（新课标）》，具体章节为第九章“句子分析与长难句解析”。
详细内容包括：句子结构分析、长难句识别与解析、常见长难句类型及解题技巧。
二、教学目标1. 熟练掌握句子结构分析方法，能够准确识别并解析长难句。
2. 掌握常见长难句类型及其特点，提高解题速度和准确率。
三、教学难点与重点难点：长难句的识别与解析，尤其是复杂句和并列句的解析。
重点：句子结构分析方法，常见长难句类型及其解题技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示一个包含长难句的英语文章，让学生尝试阅读并分析句子结构，感受长难句对阅读理解的影响。
2. 知识讲解：a. 讲解句子结构分析方法，引导学生学会分析句子成分。
b. 介绍长难句的识别方法，如并列连词、从句引导词等。
c. 分析常见长难句类型，如定语从句、状语从句、名词性从句等，并给出实例讲解。
3. 例题讲解：选取典型的高考英语长难句题目，进行步骤分解和解析。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 句子结构分析图示。
2. 常见长难句类型及其特点。
3. 长难句解题步骤及技巧。
七、作业设计1. 作业题目：完成《高中英语（新课标）》第九章课后练习题。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在长难句分析方面的掌握程度，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读英语文章，提高句子分析和理解能力。
推荐一些适合的阅读材料，如《英语周报》、《21世纪英语报》等。
同时，引导学生关注生活中的英语长难句，培养实际运用能力。
重点和难点解析1. 长难句的识别与解析2. 常见长难句类型及其解题技巧3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、长难句的识别与解析1. 句子结构分析：讲解句子成分，如主语、谓语、宾语、定语、状语等，并举例说明。
高考英语长难句分析课件
三、教学难点与重点
1.教学难点：长难句的识别、句子结构的分析、从句引导词的识别。
2.教学重点：复杂句、并列句、复合句的构成及翻译方法。
四、教具与学具准备
1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2.学具：笔记本、教材、练习本。
五、教学过程
1.实践情景引入：展示一段高考英语阅读理解长难句，让学生尝试理解和翻译，引发学生对长难句的兴趣。
2.在强调重点和难点时，适当提高音量，放慢语速，确保学生能够听懂并记住。
二、时间分配
1.知识讲解部分控制在15分钟左右，确保学生对长难句有全面了解。
2.例题讲解和随堂练习部分各分配10分钟，让学生有充足时间消化和应用所学知识。
3.课堂提问和互动环节，预留5分钟时间，激发学生的思考，提高课堂氛围。
三、课堂提问
-学生应反思自己在学习长难句过程中遇到的困难，以及如何改进学习策略。
（2）拓展延伸
-推荐学生阅读更多高考英语阅读材料，提高对长难句的适应能力和阅读速度。
-鼓励学生进行语言实践，如参加英语角、写英语日记等，将所学的长难句知识运用到实际中。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.讲解时保持语速适中，语调抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。
5.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
六、板书设计
1.长难句分析方法：
（1）识别句子类型
（2）分析句子结构
（3）识别从句引导词
2.长难句翻译步骤：
（1）找出主干
（2）分析从句
（3）整合信息
七、作业设计
1.作业题目：
（1）请分析以下长难句，并翻译成中文：
The research, which is financed by the government, aims to develop new technology that can be used to prevent environmental pollution.
高考一轮复习英语长难句分析课件
高考一轮复习英语长难句分析课件一、教学内容本节课选自高考一轮复习英语教材的第五章“长难句分析”。
具体内容包括：分析并解读长难句的结构，掌握长难句的阅读和理解技巧，以及运用所学知识进行实际操作。
二、教学目标1. 能够识别并分析长难句的结构，提高阅读速度和理解能力。
2. 学会运用长难句分析技巧，提高英语解题能力。
3. 培养学生的合作意识和自主学习能力。
三、教学难点与重点难点：长难句的结构分析，尤其是复杂句型的识别。
重点：长难句的阅读技巧和解题方法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、教材、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一段含有长难句的英语文章，让学生尝试阅读并体会长难句在文章中的作用。
2. 例题讲解（10分钟）选取一道高考英语长难句分析题，详细讲解解题思路和步骤。
3. 知识讲解（15分钟）分析长难句的结构，讲解长难句的阅读和理解技巧。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习册上的长难句分析题目，并进行讲解。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论长难句分析的方法和技巧，分享心得体会。
7. 课堂反馈（5分钟）了解学生对本节课内容的掌握情况，解答学生疑问。
六、板书设计1. 长难句的结构分析2. 长难句阅读技巧3. 高考英语长难句分析题解题步骤七、作业设计1. 作业题目：完成练习册上的长难句分析题目。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，以及对长难句分析技巧的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读，提高阅读速度和理解能力，为高考英语做好准备。
重点和难点解析1. 长难句的结构分析2. 长难句阅读技巧3. 高考英语长难句分析题解题步骤4. 课堂实践与讨论5. 作业设计与拓展延伸一、长难句的结构分析1. 句子成分：分析句子中的主谓宾、定状补等成分，帮助学生理解句子结构。
2. 句型识别：讲解并列句、复合句、并列复合句等常见句型，提高学生识别长难句的能力。
高考英语阅读长难句分析方法与实例
高考英语阅读长难句分析方法与实例一、长句难句是如何产生的1、分支多，短语多英语句子主干是构成五种基本句型的基础：这五种结构之所以为基本结构，因为这五种结构是构成英语语句子的主干，英语长句都是通过这五种基本结构演变而来的，掌握句子五种基本结构是分析和理解英语句子的基础。
英语句子的特点是除了词可以做句子成分外，短语和句子都可以做句子成分。
就算是一个单句，如果都是以短语为句子成分，再加上句子如果分支较多的话，也可以构成比较复杂的句子。
2、分句多，从句多英语复合句可分为并列复合句与从属复合句。
并列复合句是在结构和意思上都可以相互独立的两个或多个单句构成的复合句；从属复合句是一个句子做另外一个句子的句子成分，两个句子不可以相互独立成为句子，如果两个句子拆分会导致句子意思不完整，或句子成分残缺。
在英语复合句中特别是从属复合句，从句中还可以有从句或其它并列句，有些复合既有并列句，又有从属句。
复合句也是构成英语长句难句的重要原因。
二、长句难句的分析方法长句难句的分析方法可以概括为：先主句再从句，先主干再分支。
先主句再从句就是对有从句的长句难句，先不看从句，先找出句子的主句并分析主句的句子主干，再分析从句；先主干再分枝就是先分析主句与从句的句子主干，再分析句子的分枝，句子的分支主要是指定语和状语。
三、长句难句分析实例实例1：Shackleton, a onetime British merchant-navy officer who had got to within 100 miles of the South Pole in 1908, started a business before his 1914 voyage to make money from movie and still photography.本句是含有定语从句的复合句，根据先主句再从句的分析方法，我们先去掉从句（who had got to within 100 miles of the South Pole in 1908），把句子简化为：Shackleton, a onetime British merchant-navy officer started a business before his 1914 voyage to make money from movie and still photography.再根据先主干再分支，把句子分支(主语同位语a onetime British merchant-navy officer，时间状语before his 1914 voyage，目的状语to make money from movie and still photography)都去掉，进一步简化为：Shackleton started a business.那么这个句子的几层意思就很明确了①Shackleton何许人，a onetime British merchant-navy officer who had got to within 100 miles of the South Pole in 1908②做了什么事，Shackleton started a business③什么时间做的，其目的为何 before his 1914 voyage to make money from movie and still photography实例2：These local citizens now have to balance their traditional self-supporting hunting lifestyle with the lifestyle offered by the modern French Republic, which brings with it not only necessary state welfare, but also alcoholism, betrayal and even suicide.本句也是含有定语从句的复合句，根据先主句再从句的分析方法，先去掉从句（which brings with it not only necessary state welfare, but also alcoholism, betrayal and even suicide.），再根据先主干再分支，把句子分支（offered by the modern French Republic过去分短语做定语）去掉简化为：These local citizens now have to balance their traditional self-supporting hunting lifestyle with the lifestyle.那么这个句子表达了两层意思：①当地市民得在传统自给自足的狩猎生活与现在生活方式之间找平衡。
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高考英语阅读理解长难句分析详解
吉林市第一中学孙家宁
一、找谓语，定主语
一般情况下，一个谓语形式的动词对应其动作的发出者（主语），我们可以根据谓语动词的意义来确定其主语。
而且，如果一个句子中出现两个或两个以上的谓语形式的动词，则该句可以是并列句或复合句（并列谓语动词的情况除外）。
如：Declaring that he was opposed to using this unusual animal husbandry technique to clone humans，he ordered that federal funds not be used for such an experiment -although no one had proposed to do so and asked an independent panel of experts chaired by Princeton President Harold Shapiro to report back to the White House in 90 days with recommendations for a national policy on human cloning. ［简析］此句中的谓语形式的动词及其对应的主语有：was opposed-he，ordered-he，（should）not be used-federal-funds，had proposed-no one，asked-he（asked前面有and，说明asked 与前面某个谓语动词并列，根据逻辑意义asked应与ordered并列）。
这一句的主干为“he ordered...and asked...”，“Declaring that...”作状语。
句意：他宣布自己反对使用这种非同寻常的畜牧繁殖技术来克隆人类，并下令不准联邦政府基金用于做此类试验——尽管还没有人建议这么做——他还请一个普林斯顿大学校长Harold Shapiro为首的独立专家组在90天内向白宫汇报关于制定有关克隆人的国家政策的建议。
二、提主干，去枝叶（从句等）
一般情况下，一个句子中的主句所表达的信息为主要信息，从句所表达的信息为次要信息。
若句子的主干提炼不出来，就不能完全把握句子的核心意义，从而导致思维混乱，主次不分。
如：First put forward by the French mathematician Pierre de Format in the 17th century，the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds，including a French woman scientist who made a major advance in working out the problem，and who had to dress like a man in order to be able to study at the Eco-lab Polytechnique. ［简析］本句夹杂分词短语、动名词及两个定语从句。
“First put forward by the French mathematician Pierre de Format in the 17th century”为过去分词短语作状语；“including...”为介词短语作状语；“who made...and who had to...”为两个并列的定语从句，修饰a French woman scientist。
所以句子的主干为the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds此为主要信息。
句意：这个定理，先是由十七世纪法国数学家Pierre de Format提出，曾使一批杰出的数学大师为难，其中包括一个法国女科学家，她在解决这个难题方面取得了重大的进展。
为了能够在Ecolab Polytechnipue理工学院学习她曾女扮男装。
三、寻关联，辨逻辑
一些长句其实是由若干分句组成的并列句或复合句。
而这些并列句或复合句之间需要一些关联词来连接。
如果我们找准这些关联词，就能够分辨出句与句之间的逻辑关系，分别弄清主句的意义和从句的意义，则长句就容易对付得多了。
要掌握此方法必须对英语中的常见的关联词谙熟于心。
Whereas a woman’s closest female friend might be the first to tell her to
leave a failing marriage，it wasn’t unusual to hear a man say he didn’t know his friend’s marriage was in serious trouble until he appeared one night asking if he could sleep on the sofa. ［简析］“whereas”提示前后对比；not unusual=usual；not...until...直到……才……句意：一个女人最亲密的女性朋友最可能是第一个告诉她离开一次失败的婚姻的人；而听见一个男人说，直到他的朋友一天晚上问他是否可以睡在他家的沙发上，他才知道他朋友的婚姻已非常糟糕，这是很平常的事。
四、看搭配，防分隔
有时一个长句或难句是由一个或多个搭配构成，而且这些搭配中常常出现分隔现象。
读者若受分隔现象的干扰而看不清句子的本来面目，则对句意的理解就会发生偏差。
如：Some companies have made the manufacturing of clean and safe products，to some degree，their main selling points and emphasize it in their advertising. ［简析］其实本句是一个“主语+谓语+宾语+宾语补足语”句型“make+宾语+宾补”，即“使……成为……”，只不过宾语和宾补被“to some degree”隔开而已。
句意：一些公司把生产的卫生的、安全的产品，从某种程度上说，当作他们的卖点，并在广告中强调这一点。
五、关键词，抓线索
有时某些句子句意模糊，读者理不清头绪，这时读者只能依靠关键词来抓，从而在大体上搞清楚句意。
如：Miss Dermaine’s mother looked anxious throughout the wedding and Mr.Cordell’s parents are reported to be less than delighted. ［简析］此句似乎在描述婚礼上不同的人的情绪，而前后句用“and”连接（不是but），所以“anxious”和“less than delighted”所表现的情绪的反差不会太大。
句意：Dermaine的妈妈在整个婚礼显得很焦虑，据说Cordell的父母的情绪也不是很高涨。
总之，读者在碰到长句和难句时，要根据实际情况灵活运用上述方法，在平时阅读过程中要加强对长句和难句的句法分析训练。
有时要几种方法综合使用才能正确理解句意。
如：We even have different words for some food，meat in particular，depending on whether it is still out in the fields or at home ready to be cooked，which shows the fact that the Saxon peasants were doing the farming，while the upper class Normans were doing most of the eating. ［简析］本句夹杂多种语法结构，而且包含对比。
句子的主干为“We even have different words for some foods，meat in particular”；“depending on...”为分词短语作状语；“whether it is still out in the fields or at home ready to be cooked”作depending on的宾语；“which”引导非限制性定语从句指代上述内容“the fact”后为其同位语，即同位语从句说明fact的具体内容。
句意：我们甚至对某些食物用不同的单词表达，特别是肉类，这取决于它是长在田野时，还是在家里准备煮着吃，这就表明一个事实，即萨克森农民在农田干活，而上层阶级的诺曼人在大口地吃。