第十三课人的本质与利己利他
《哲学与人生》教案2015.3(第7次授课第五单元在社会中发展自我创造人生价值第13、14、15课)
3.做德能兼备全面发展的职业人
二、在社会发展中实现人的个性自由
1.个性自由不是无拘无束
2.个性自由与社会约束
3.在职业活动中实现自由而全面的发展
<课堂小结>
1．师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2．布置课后作业。（习题册）
提问2：我为人人，人人为我的观点对不对？
P169
对，说明理由。
二、正确处理公与私、义与利的关系
1.人生发展不能只顾个人利益
2.个人与集体的关系
3.树立正确的义利观
阅读P175图示
谈谈怎样处理义利关系，什么才是真正的幸福？
第十四课人生价值与劳动奉献
一、人生价值贵在奉献
1.人生价值不在自己活得多少
2.人的价值是社会价值和自我价值的统一
3.自觉把个人理想融入共同理想之中
提问5：什么是意志？
参考答案：
P149意志——人自觉地确定目的并支配行动、克服困难、实现目的的心理状态和自决能力。
2.理想、信念与意志的关系
理想是信念的依据和前提，信念是理想实现的重要保障。
坚强的意志是实现理想所必须的主观条件。
3.坚定理想信念，磨炼坚强意志
提问6：什么是责任？
提问2：成功者与平庸者最大区别是什么？
P127参考答案：最大区别之一就是有无明确的人生目标。
提问3：什么是社会历史发展的基本规律
参考答案：P129生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是历史发展规律。社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展的过程是曲折的，社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
人的本质属性与利己利他
“狼孩”的事例说明了什么？给
我们什么启示？
“狼孩”的事实，证明了人类的 知识和才能并非天赋的、生来就有 的，而是人类社会实践的产物。 “狼孩”的事例启示我们：儿童 时期的教育在人类身心发育过程中 起关键作用
航天英雄及无数航天人发扬航天精神取 得成功的事实说明了什么？
杨利伟：“我们从太空归来面对
3.社会性是人的最主要、最根本的属性，这是 因为 ①人既有自然性，又有社会性
②人的自然性是人类得以生存和延续的前提 条件
③社会性揭示了人区别于其他动物的特殊本 质 ④人的社会性制约着人的自然性 A ①② B ②③ C ③④ D ①③④
4.1912年，豪华 客轮“泰坦尼克”号在首次航行 中便撞上了冰山，沉没在冰海中。1503人遇难， 704人获救。“泰坦尼克”号游轮沉没之前，船员 和乘客都临危不惧，次序井然，根据船长的指示把 妇女和儿童送上救生艇。这说明 ①人类的生存和繁衍不仅要依赖物质条件，而且要 依赖人们的自我牺牲精神
的鲜花和掌声不是属于个人是 提示： 团结就是力量，协作凝聚希望！中 属于所有航天人属于整个中华民 国载人航天事业的突破，靠的是社会主义大 族！” 协作，靠的是无数科研人员、保障人员、火 箭、飞船的研制者、发射场、着陆场的建设 者、情系载人航天事业的千军万马，用齿轮 咬合般的协作精神，汇聚成的助推神舟飞天 的强大力量！ （个人和集体的关系）
人具有自然属性（小结）
1、人是自然界的一部分，人的
生存离不开自然界 2、人要在自然界生存和发展， 总要受到自然规律的制约 3、人与动物一样，也有食欲、 性欲、求生欲等自然欲求。
人具有社会性（小结）
1.人是社会的产物
2.人的生产活动具有社会性
3.人的生活具有社会性
哲学与人生13课：人的本质与利己利他 ppt课件
到的好处。利益包括，物质利益，政治利益和精神利
益三个方面。其中，经济利益是基础，政治利益是保
障，精神利益是导向。
ppt课件
2
希腊神话中，人面狮身的斯芬克斯向前路过他面前的每 个行人，都说出同样的谜语。。。 这个著名的斯芬克斯之谜的谜底是什么？
斯芬克斯人面狮身的形 象本身就说明了，人类已 经认识到了自己与动物， 即有联系又有区别。
ppt课件ຫໍສະໝຸດ 10• 分析赵薇穿日本军旗装事件，说明个人行为与社 会紧密相连。
（1）个人与社会之间是辩证统一的关系。 （2）个人活动与社会发展存在着相互影
响、相互制约的关系。
ppt课件
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人与社会之间是辨证统一的关系
一方面，人是社会中的人，个人的生存和 发展离不开社会;另一方面，社会是由个人组 成的，任何社会的存在和发展都是社会全体 成员努力的结果。但是，个人与社会相比较， 社会起着根本决定的作用。
16
第二，维护个人的正当利益。
P 169
个人正当利益： 是指人们在生活或工作中，通过诚实 劳动或合法经营的途径和方式，所谋求的用以满足个人 正常生活和有效工作的物质和精神需要的应得利益。
不能将个人的正当利益等同于自私，自私的本质是损
人利己，如果是争取合理地正当的个人利益，非但不是自
私，还要受法律保护。
P 165
4
自然属性是人生存发展的生理基础
你每天是否喝水、吃菜、吃肉？
•
人是自然的一部分，人的生存离不开自然界。 ppt课件
5
(1)人的自然属性之一：人是自然界的一部分，人的生存离不 开自然界；
(2)人的自然属性之二：人要在自然界生存和发展，总是受到 自然规律的制约；
(3)人的自然属性之三：人与其他动物一样，也有食欲、求生 欲等自然欲求。
第一课时-正确处理利己与利他的关系
第一课时 时间：2016年11月14日 星期一 班级：职三（1）（3）班
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第十三课 人的本质与利己利他
【教学目标】 1．认知：了解自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确 公与私、义与利的内涵。理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私 、义与利的关系，利己和利他的关系。 2．情感态度观念：把握人的本质，积极融入社会。正确处理人生中遇到的 矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。 3．运用：能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系， 把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择。 【教学重点】 1．社会性是人的本质属性。 2．个人和社会的关系问题。 3．正确处理公与私、义与利的关系。 【课时安排】1课时 【教学内容】 一、情景导入新课（5分钟） 二、讲授新课（30分钟） 三、小结（5分钟） 四、课堂练习（5分钟） 五、作业布置
为什么翟志刚、刘伯明、景海鹏成为黄金一代的航天员， 能够上天、为祖国争光？ “神七”发射成功，翟志刚、刘伯明、景海鹏能够在太空按 照既定计划自由翱翔，除了一定的个人条件外，还需要哪些 社会条件？
个人活动受到社会发展的制约
任何人都是在一定的社会环境中生存和发展的，一定社 会的生产力状况和生产关系的性质、社会的政治制度、社 会的科学文化发展程度和传统文化等条件，都对人的活动 产生影响和制约作用。 个人与社会的关系告诉我们：我们个人要想成才，必须 具备成才的个人条件和社会条件，应根据社会主义现代化 建设的需要和个人的兴趣爱好，充分利用社会提供的成才 条件，努力掌握科学文化知识，加强思想道德修养，以便 在走上工作岗位后，为社会的进步发挥个人的聪明才智。
2000年1月11日，徐州大黄山煤矿发生 漏水事故，63名矿工被困在井下，在生死 关头，被困矿工勇敢自救，大家互相传递 盛水的胶靴，你一口，我一口，谁也没有 为水而争斗。 谈谈你对上述材料的理解。
《哲学与人生》第十三课
第十三课《人的实质与利己利他》教课设计一、说教材《人的实质与利己利他》是高等教育第一版社教材《哲学与人生》第五单元的第一个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生联合起来，用哲学的基本看法来指导学生建立正确的人生观、世界观和价值观。
第五单元的中心内容是“以历史唯心主义的基本看法为指导，创建人生价值” 。
《人的实质与利己利他》这节课重视点是“怎样运用人的实质拥有社会历史性的看法和方法，正确办理个人与集体、社会的关系” 。
所以，本节课在本章节和这门课程的学习中据有重要地位，学习本课为学生此后的成长发展确立了基础。
二、说学情本节课的解说对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对单薄。
他们的年纪多集中在 14--16 岁，正处于少年期向青年期过分的阶段，开始对人生进行考虑，可是还没有形成科学系统的认识，关于怎样正确办理个人与集体、社会的关系等问题，还需要教师进行踊跃的引导。
三、说教课目的1 认知目标：使学生认识自然属性是人存在的基础，社会属性是人的实质属性，明确公与私、义与利的内涵。
理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。
2 能力目标：培育学生能运用所学知识在生活中正确办理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择3 感情目标：培育学生掌握人的实质，踊跃融入社会。
正确办理人生中碰到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。
四、教课要点1社会性是人的实质属性。
2．个人和社会的关系问题。
3．正确办理公与私、义与利的关系五、教课难点1怎样对待个人成才的社会条件。
2理解“人人为我，我为人人”的道理六、教法学法多媒体课件教课手段解说法、议论法、案例剖析法七、课时安排本节课一共有 2 个学时八、教课过程步骤一：导入新课8 分钟1.运用多媒体展现资料《救人也要讲“价格”吗？》2.提出问题：”同学们，救人者的要求合理吗？这类利该不应追求？在道义和利益眼前，我们该怎么选择？”3.让学生剖析议论，指引学生总结什么是正确的利益观。
13.2正确处理公与私、义与利的关系-精品
第十三课人的本质与利己利他第二课时正确处理公与私、义与利的关系1.人生发展不能只顾个人利益2.个人与集体的关系3.树立正确的义利观板书设计导入新课：游戏“闪光的彩球”，通过游戏让同学们理解个人与社会是密不可分的， 个人利益与集体利益之间的关系。
第一轮游戏规则：每组选出一位代表参加游戏。
各组的代表手持彩球的末 端，当老师喊“开始”后，各位选手同时把彩球从瓶中拉出，第一位拉出 彩球的选手为胜。
获胜的选手所代表的小组加分。
第二轮游戏规则：每个小组选出5名队员参加游戏。
5名队员在4秒钟内 把彩球全部从瓶中拉出的小组为胜。
获胜的小组加分。
学习新课：个人与社会的关系告诉我们：我们个人要想成才，必须具备成才的个人条 件和社会条件，应根据社会主义现代化建设的需要和个人的兴趣爱好，充 分利用社会提供的成才条件，努力掌握科学文化知识，加强思想道德修养, 以便在走上工作岗位后，为社会的进步发挥个人的聪明才智。
分清什么是 公与私、义与利，正确处理两者的关系。
这就是这节课我们要讲的主要内 容。
二、正确处理公与私、义与利的关系（课件显示） 1 .人生发展不能只顾个人利益（课件显示）孙茂辉的事迹（略，课件显示）。
在人民利益和个人利益面前，孙茂辉做出了自己的选择，他用生命诠释了 当代青年人的义利观。
结合孙茂辉的感人事迹，谈谈在义与利发生冲突时, 你会做出何种选择？ 学生讨论，教师总结：人在社会活动中会遇到义与利的考验，人生发展过程中，还会遇到公与私 的冲突，即集体利益与个人利益之间的冲突。
面对义与利、公与私的矛盾 时，一方面，要正视个人的合法利益，满足个人正当合理的要求，调动每 个人的积极性；另一方面，在公与私利益关系发生矛盾的时候，要处理好 个人和集体的关系，不能只顾个人利益，要树立正确的义利观，将国家利 益、人民利益作为价值选择的出发点。
（课件显示）在实际生活当中，片面强调“义”或“利”和片面的强调“公”或“私” 都是错误的。
基础课课程标准模板-(2)哲学与人生
安徽金寨职业学校《哲学与人生》课程标准《哲学与人生》课程基本情况一、课程标准制定依据《哲学与人生课程标准》依据《《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及人生教育。
帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展,正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程目标三、课程设计思路以中等职业教育的培养目标为依据，从学生初中毕业实际出发，贯彻“以素质为基础，以能力为本位”的指导思想，以适应专业学习需求为方向，在课程设计上，力求体现哲学原理的学习与人生发展结合起来，把世界观教育融入人生观、价值观教育。
能促进《哲学与人生》教学质量的全面提高，促使学生的社会实践能力的发展和人生境界的提高.为学习后续课程和进一步获得社会知识奠定必要的基础,实现本课程教学资源行业共享的目标。
）四、教学内容设计与学时安排五、教学实施（一）教师要求1、具有良好的政治思想道德素质,坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策, 全面贯彻党和国家的教育方针。
树立科学的世界观、人生观、价值观。
2、具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。
吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。
树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。
3、要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生, 公正地对待每个学生；要尊重、理解每一个学生,善于调动学生积极性，要关心学生德智体全面发展.（二）教学条件要求（1)教学用具。
教师应根据教学大纲要求,充分利用教材及教学参考资料开展教学，使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学。
(三）学习资源1、教材高等教育出版社出版的《哲学与人生》主编：王霁2、参考资料教学资源包括教学参考书、教学图片、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源;还包括人生成长典型个案、哲学与人生问题教育专家、先进人物和道德楷模等社会教学资源。
第十三课人的本质与利己利他
狼孩的故事
鲁查努的故事
20世纪70年代，在 美国的阿拉斯加州，护 林员发现了一个吃狼奶 长大的女孩劳拉。这个8 岁女孩用四肢爬行，用 狼的语言在狼群里尽情 “交谈”。小劳拉后来 被送到美国心理改造中 心。经过18个年头的艰 苦学习，劳拉才逐渐恢 得人性，最终还上了大 学。
结合这个案例，思考：怎样正确对待公与 私二者的关系？
30
2020/11/16
03树立正确的义利观
要正确对待公与私的关系。社会与个人的关系， 从某种意义上讲，就是公与私的关系 （1）所谓公，就是社会或社会利益；所谓私， 就是个人或个人利益 （2）公与私是对立统一的。①其对立表现在， 它反映了不同利益对象及其要求。②其统一表 现在，对全局而言为私的利益，在一个局部就 是公共利益；对局部而言为公的利益，在全局 就是为私的利益
则能从事生产。”对此理解正确的是（ ）
A.人是自然界的产物
B. 人是社会的产物
C.人的生产活动具有社会性
D.人的生活具有社会性
03树立正确的义利观
B 6.利己主义最大的弱点是必将导致（）
A.强权即公理
B.不同主体间利益的冲突
C.道德建设机制的混乱
D.伦理、规则的不确定性
7.李大钊说：”真正合理的个人主义，没有不顾社会秩序的；真正合理的社会
01人生发展不能损害他人的利益
利益 所谓利益，就是人们在物质上和精神
上得到的好处。利益包括，物质利益，政治利 益和精神利益三个方面。其中，经济利益是基 础，政治利益是保障，精神利益是导向。
02人的本质是社会的人
人是自然进化的结果，更是社会劳 动的产物 即人既具有自然属性，也具有社会 属性
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法国一个小镇每年在收成的时候，都 会举行一个丰收庆典，时间长达一个星期。 在庆典期间，大家庆贺丰收也表达感恩。 仪式由大家共同努力举办，每家都要供应 佳肴与美酒。他们要带五公升自家酿的酒 来，灌进庆典场地中的公共大酒桶，好让 大家共饮。在丰收庆典的最后一天，镇长 来主持开桶仪式，然后大家传杯，互相祝 颂。镇长启开桶塞，饮了一口。但那不是 酒，而是白开水。
假如你是 医务工作 者，你会 怎么做
正确 处理 个人 集体 与社 会的 关系
1.要正确处理个人和他人的关系 2.要顾全大局，反对小团体主义
3.要坚持集体主义，反对个人主义
议一议 怎样看待类
一青年学生在列车靠近窗口的一
个座位上,眼见年近八旬的老太太因 闷热而昏倒，也不愿与之调座位， 其理由是“不放弃最小的利益”。
讨论内容
1.寝室中打电话，晚上九点到了，还继续打吗？ 2.去南京春游的学生，照片还未拍好，可规定的 上车时间到了，该怎么办？
3.去食堂就餐，对于有人提倡的“自带筷子”，你
怎么想，又怎么做的？
3、树立正确的义利观
树 立 正 确 的 义 利 观 明确义利标准
摆正各种义利关系 反对把“利”看成高于
一切的利己主义
民以食为天。
人也有各种自然欲望 。
孟子云：得道多助，失道 寡助。帮助别人，实际上就 是帮助自己。这绝不仅仅是 简单的因果报应，而是做人 的根本。
鲁滨逊一个人在荒岛上生活
了28年，他脱离了社会照样生
活得很好。这如何解释呢？
鲁滨逊有两件宝 物，一是他的知识， 二 是他的小刀、火柴 、火枪等工具。这些 都是社会赋予他的条 件.他已经是一个被社 会关系造出来的成年 人，他不可能再变成 野兽了。所以，他再 怎么漂也漂不出社会 。
第五单元
在社会中发展自我 创造人生价值
第五单元
第十三课 人的本质与利己利他
一、正确处理利己与利他的关系
二、正确处理公与私、义与利的关系
1、人生发展不能损害他人的利益 （1）阅读教材实例 （2）相关链接
西方有个哲学故事:神甫们为了使基督徒们将来有个较好的归 宿，就先后带他们到“地狱”和“天堂”去看看。在“地狱”里 ，有许多人坐在餐桌旁，愁眉苦脸。因为桌上摆满了丰盛的酒菜 ，而他们的双手却被绑得直直的，用餐的工具被绑在直直的手上 。每个人都自己拼命想吃，可就是吃不着，只好都在那里干着急 ，看着美餐受饥饿。在“天堂”的情况和“地狱”一样，唯独不 同的是那里的人都满脸笑容，因为他们都在用自己的餐具喂给别 人吃。 喂给别人吃，别人也就喂给自己吃，这说明什么道理？
利己与利他是人生经常遇到的一对矛盾。它们既是对
立的，表现为有时候坚持“利己”就不能“利他”，或
者相反；它们又是统一的，对于同一件事，可以在“利
己”的同时，也 “利他” 。它们还因所确定的范围不同
而相互转化。
为了达到合理利己的目的，其手段不外有两类：一是 通过利他（包括利社会）；二是损人（包括损社会）。 一般说来，通过利他而利己,就是道德的，也是公平的； 通过损人而利己，就是不道德的，也是不公平的。
他活着为了多数人更好地活
着的人， 群众把他抬举得很高，很高
名字比尸首烂得更早；
北京确诊的第14例患者发病后仍到处活动
3、在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一
2000年1月11日，江苏徐州大黄山煤矿发生漏水事 故，63名矿工被困在井下，在生死关头，被困矿工勇敢 自救，大家互相传递盛水的胶靴，你一口，我一口，谁 也没有为水而争斗。
•
互利双赢
现代竞争，不再是“你死 我活”，而是更高层次的 竞争与合作，现代企业追 求的不再是“单赢”，而
满足
在社会主义社会中， 国家、集体和个人的利益 在根本上是一致的，如果 有矛盾，个人的利益要服 从国家和集体的利益。 揭示了在我国现阶 段，国家、集体和个人 利益的关系，指明了处 理这一关系的正确态度 和方法。
三峡人民怎么做的？ 三峡人民怎样舍小家顾大家？ 全国的其他地区如何安排
抗 击 甲 型 H 1 N 1
2.个人和集体的关系 一方面,个人依赖于集体；另一方面 ，个人也作用于集体。个人和集体是相互 依存、相互作用的。
个人利益与集体利益的关系
互为前提 而存在
个人利益
局部利益 眼前利益
互相促进 共同发展
统 对 一 立
集体利益
全局利益 长远利益
处 理
个人：
把集体利益放在首位 服从保护集体利益
集体： 完善
2.人的本质是社会的人
事 实 表 明
人属于脊椎动物,也是由蛋白质、糖类、脂 人是自然的一部 肪等物质构成的有机体；人类的生存依赖自 然界提供的各种资源和生态环境，包括光、 分，人的生存离不开自 热、水、气、土壤、矿藏等无机成分，以及 然界。 植物、动物和微生物部分。 人总要受自然规 与其他生命一样,人类也有生老病死,一旦违 背客观规律,也会受规律的惩罚。 利
孔
子
君子喻于义，小人喻于利。
--- 《论语》
中国古代的义利之争
重利轻义
韩非子
人性中并没有值得夸耀的父慈子孝， 人与人之间的关系都离不开一个利字。 ------ 韩非子
中国古代的义利之争
义利并重
墨子像
墨
子
义，利也。
----墨子
救人也要讲价钱吗？
臧克家纪念鲁迅有感 有的人活着
他已经死了；
把名字刻入石头想“不朽”；
有的人
有的人死了
他还活着。
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
有的人
俯下身子给人民
他活着别人就不能活；
有的人
当牛马。
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，
人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他! 把名字刻入石头的，
只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到；
“饥而欲食，寒而欲暖，劳而欲休。”
请运用所学的知识，简析荀况的观点：
（1）本身含义，指人的自然属性。 （2）人有两个基本的属性，即自然、社会属性。
（3）人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条 件，是人
与其他动物相似或相通之处。社会性 是人的本质属性。 （4）荀况把人的自然属性看成人的本质属性，没有 揭示人的真正属性，是不确切的。
似这种现象和观
点？
有位捕鸟师在湖泽上张开了罗网，撒下了食饵。不 一会儿，成群的鸟雀飞来。鸟师一拉网，所有的鸟儿都 网在了网内。这时其中有一只大鸟撑开翅膀,所有的鸟雀 都奋力齐飞，便带着网一起飞上了天空。鸟师抬着头， 紧追着鸟网。有人对他说：“鸟在天上飞，你凭着两条 腿，怎么追得上啊？”鸟师答道：“日暮时分，这些鸟 儿都要各自回窠，方向一乱，鸟网就一定会掉下来。” 说罢，他仍紧追不止。太阳下山了，网中之鸟有的要飞 归树林，有的想回到山崖，有的往东，有的朝西,翻飞争 竞，闹成一团，不一会，整个鸟网当空落下。鸟师连忙 上去，所有这些鸟儿都被捕获。
是“双赢”和“多赢”。
增进两岸关系
名人名言 独善其身者难成大事，越利他，则越利己， 君子贵人贱己，先人而后己。 《礼· 访记》
世界上能为别人减轻负担的都不是庸庸碌碌
之徒。
——狄更斯
你要记住，永远要愉快地多给别人， 少从别人那里拿取。——高尔基
俗话说：
一个篱笆三个桩， 一个好汉三个帮。
帮助他人 就是帮助自己
为什么镇长喝的是白开水？
原来每个人带来的都是白开
水，每个人都把好酒藏在自己家
里，因为大家都以为一大桶酒里，
有那么一点水是不会被人发现的。
1982年19月，我国核潜艇运载火箭发 射成功时,一位诗人采集了紫红色的鲜花， 准备献给贡献最大的人。可是，参加试验 工作的，有各方面的科学家、工程技术人 员、许许多多工人和解放军战士。火箭的 总设计师说，全国有成百上千个科研机关、 工厂和部队单位；都为研制、生产和发射 新型运载火箭做出了贡献。诗人的鲜花也 就成为送给成千上万人组成的英雄集体的 礼物了。在我们的社会里，集体事业的成 功，个人的成长和荣誉的取得，除个人努 力外，总是凝结着许多人的心血，是集体 成员互相协作的成果。
不准进来，要进来，就要 交一定的费用！
某 政府
外地产品
◄本地 厂家
大家盼望已久的班级篮球比赛开始了，高三 （2）班是夺冠呼声最高的班级，因为这个班级 的队员在身高、技术上占明显优势。赛场上， 高三(2) 班的队员在全班同学的欢呼声中，都想 给大家露一手,却把比赛指定的方案抛在了脑后 。特别是参加过全市中学生篮球比赛的队长张 明同学，一抢到球就急着突破上篮，由于缺乏 其他队员的配合，几次都被对手拦截了。在比 分落后的情况下，场上队员情绪急躁，相互指 责和埋怨。最后出人意料的输掉了第一场比赛 。
二、正确处理公与私、义与利的关系
1.人生发展不能只顾个人利益 正视合法的个人利益，在可能的条件下，
满足其正当合理的要求，调动每个人的积极
性；另一方面，要树立社会主义荣辱观，倡
导大公无私、先人后己、公而忘私的高尚情
操。在公与私发生矛盾的时候,要自觉地以个 人利益服从公共利益，以公为重、以公为先、 舍私为公。 阅读教材案例