中层管理人员培训需求分析
中层管理人员培训需求调查表
中层管理人员培训需求调查表中层管理人员是企业组织中的核心力量，他们不仅需要具备良好的管理能力，还需要有一定的专业技能和行业知识。
因此，对中层管理人员进行培训和提升是企业发展不可或缺的一部分。
为了满足中层管理人员的培训需求，需要先对他们的需求进行调查和分析，制定有针对性的培训计划和方案。
调查目的本调查旨在了解中层管理人员的培训需求和期望，以确定适合他们的培训内容和方式，为企业提供高质量的中层管理人员培训服务。
调查内容1.培训需求（1）您认为中层管理人员需要哪些基本的管理技能？（2）您认为中层管理人员需要具备哪些专业技能和行业知识？（3）您认为中层管理人员需要哪些软实力和领导力培养？2.培训方式（1）您更倾向于哪种培训方式？（可多选）•集中培训•在线培训•现场观摩学习•实战演练和模拟（2）您认为哪种培训方式最适合中层管理人员？（3）您期望培训的形式是单次短期培训还是长期系统培训？3.培训效果（1）您认为如何评价一次培训的效果？（2）您期望在培训中获得什么样的收获？调查结果本次调查共收集到了100份有效问卷，对结果进行分析得到以下结果：1. 培训需求（1）中层管理人员需要掌握的基本管理技能主要包括团队管理、沟通协调、组织规划和决策判断等。
（2）中层管理人员需要具备一定的专业技能和行业知识，如资金管理、市场营销、技术研发等。
（3）中层管理人员需要注重培养软实力和领导力，如沟通能力、时间管理、团队合作和方案制定等。
2. 培训方式（1）中层管理人员更倾向于集中培训和在线培训这两种方式。
（2）在线培训是最受欢迎的培训方式，因为它可以随时随地进行学习，无需时间和地点的限制，提高了学习效率和灵活性。
（3）中层管理人员需要长期系统培训，以完善自身的管理技能和知识体系。
3. 培训效果（1）中层管理人员认为一个好的培训应该具备以下特点：实用性强、知识面广、案例分析透彻、互动性强等。
（2）中层管理人员期望在培训中获得的收获包括：提高管理水平、拓展人脉、开拓思路、增强领导力等。
学校中层管理干部培训计划
学校中层管理干部培训计划一、培训目的随着教育改革的不断深化，学校管理水平也在不断提高。
为了适应这一变化，学校中层管理干部的培训工作显得尤为重要。
本次培训旨在提高中层管理干部的管理能力和领导水平，帮助他们更好地适应并引领学校的发展。
二、培训对象本次培训对象为学校中层管理干部，具体包括部门主任、年级主任、教研组长等。
三、培训内容1. 管理理论与方法通过讲座、讨论等形式，使中层管理干部了解最新的管理理论与方法，例如变革管理、领导力培养、团队建设等。
帮助他们理解管理的本质，提高管理能力。
2. 沟通与协调能力通过角色扮演、案例分析等形式，培养中层管理干部的沟通能力和协调能力，帮助他们更好地与员工、家长以及其他部门合作。
3. 教育法律法规邀请法律专家进行讲座，让中层管理干部了解最新的教育法律法规，规范办学行为，避免违法行为发生。
4. 教师队伍管理通过案例分析等形式，培养中层管理干部的教师队伍管理能力，如岗位培训、激励机制等。
5. 教育科研与教学管理邀请教育专家进行讲座，使中层管理干部了解最新的教育科研成果和教学管理方法，提高教学管理的能力。
6. 校园文化建设通过讲座、案例分析等形式，使中层管理干部了解校园文化的重要性，如何促进校园文化建设，营造良好的校园氛围。
7. 心理健康管理邀请心理专家进行讲座，帮助中层管理干部更好地了解员工的心理需求，提高心理健康管理能力。
四、培训方式1. 授课讲解通过专家讲座等形式，向中层管理干部传授相关知识。
2. 小组讨论通过小组讨论、案例分析等形式，加强中层管理干部之间的交流与合作。
3. 角色扮演通过角色扮演等形式，让中层管理干部在实际情景下锻炼管理技能。
4. 实地考察组织中层管理干部进行实地考察，向他们展示先进的管理经验。
五、培训计划1. 第一阶段：前期调研确定培训内容，搜集相关资料，了解中层管理干部的培训需求。
2. 第二阶段：培训准备确定培训时间地点和培训方法，邀请相关专家进行培训。
《管理人员培训需求分析报告》
《管理人员培训需求分析报告》、培训需求分析实施背景××××年××月，通过对中层管理人员进行年度培训需求调查，了解到企业现任的中层管理人员大部分在现任的管理岗位上任职时间较短，并大多是从基层管理职位或各部门的业务骨干中提拔上来的。
通过需求调查分析，把管理技能的提升列为中层管理人员需要培训的重点内容之一。
二、调查对象企业各职能部门主要负责人（共计40人）。
三、调查方式及主要内容1.调查方式：访谈、问卷调查（1）访谈。
由人力资源部经理作为培训需求分析的主要负责人，同企业各职能部门负责人（共计40人）分别进行面谈，并与企业部分高层分别就这40人的工作表现进行沟通。
（2）问卷调查。
问卷调查共发出40份，回收有效问卷35份。
2.调查的主要内容及其分析（1）岗位任职时间。
从表1-2可以看出，50%的中层管理者到现任职位的任职时间都不足一年，这足以说明其管理经验尚待提高。
表1-2岗位任职时间调查表任职时间1～6个月以内6个月至1年1～2年2年及以上中层管理者人数（人）416812所占比例（总人数10人）10%40%20%30%（2）管理幅度。
从表1-3中可以看出，20%的中层管理者的直接管理人员在10人及以上，40%的中层管理者的直接管理人员在4～6人。
目前有8个管理者没有直接管理下属，但只是暂时的，因为企业对这部分业务正在进行调整或重组，所以管理者角色认知是其必备的管理知识之一。
表1-3管理幅度调查表管理幅度无1～3人4～6人7～9人10人及以下中层管理者人数（人）801688所占比例（总人数10人）20%040%20%20% （3）制订工作计划。
从在访谈及回收问卷中获得的信息来看，大多数中层管理者是以月或者季度作为制订计划的时间单位的，很少有制定长期规划的。
从与他们访谈的信息中得知，在具体制订计划的过程中，在如何围绕总目标制订具体的可行性计划、如何确保计划的实现等问题上，他们存在着诸多不足之处，因而制订工作计划是其所需的重要内容。
学校中层干部的培训计划
学校中层干部的培训计划一、培训目标本次培训旨在提高学校中层干部的能力和素质，使其更好地履行职责，提升团队合作能力，增强沟通协调能力，提高领导管理能力，推动学校各项工作的顺利开展。
二、培训内容1. 领导艺术学习领导力的构建和升级，提高中层干部的领导能力和决策能力。
2. 团队管理学习团队建设、团队协作和团队管理技巧，加强团队凝聚力和执行力。
3. 沟通协调学习良好的沟通技巧和处理复杂情况的能力，加强信息交流和资源整合。
4. 教育管理学习学校教育管理的相关法律法规和政策，提高教育管理水平和服务意识。
5. 学科研究学习学科知识和教学方法，提高教师的专业水平和教学能力。
6. 领导风采学习领导者的修养和仪表仪态，提高形象气质和个人魅力。
7. 哲学思维学习逻辑思维和分析问题的能力，提高解决问题的能力和智慧。
8. 课题研究学习课题研究方法和成果转化，提高科研水平和科研成果。
9. 业务能力学习业务知识和技能，提高专业水平和综合素质。
10. 创新创业学习创新思维和创业精神，提高创新意识和实践能力。
三、培训方式1. 线下培训：通过集中培训、专题讲座、案例分析等方式进行，包括学习、讨论、实践和反思环节。
2. 线上学习：通过网络课程、在线讨论、虚拟实验等方式进行，提供多样化的学习资源和互动平台。
3. 实践锻炼：通过实际工作任务和项目担当，进行能力锻炼和效果检验。
四、培训安排1. 培训时间：为期半年，每周安排2-3天的培训时间，累计学时不少于300小时。
2. 培训地点：学校内部培训基地和外部专业培训机构。
3. 培训方式：以线下培训为主，辅以线上学习和实践锻炼。
4. 培训内容：分阶段进行，注重理论与实践相结合，突出学员需求和实际效果。
五、培训评估1. 培训前评估：针对学员的背景和需求进行自评，并进行能力测试和专业课程。
2. 学时考核：根据培训课程和学时要求，进行学员的考勤和学习情况跟踪。
3. 课程测评：对每个阶段的课程进行学员满意度调查和课程效果评估。
企业中层管理人员培训方案
企业中层管理人员培训方案企业中层管理人员培训方案（通用8篇）企业培训应根据不同的受训对象，设计相应的培训方式和内容。
店铺下面为大家整理关于中层管理人员培训方案的范本，欢迎阅读参考。
企业中层管理人员培训方案篇1一、总体目标1、加强公司中层管理人员的培训，提高管理者的综合素质，完善知识结构，增强综合管理能力、创新能力和执行能力。
2、加强公司专业技术人员的培训，提高技术理论水平和专业技能，增强科技研发、技术创新、技术改造能力。
3、加强公司员工的基础培训，增强严格履行岗位职责的能力。
4、提升各层次人员的文化技能水平，增强员工队伍的整体文化素质，进一步规范管理。
5、构建完善的、可持续发展的平台，打造团队学习之轮，使企业成长为学习型组织，提升企业核心竞争力。
二、原则与要求坚持按需施教、务求实效的原则。
根据公司改革与发展的需要和员工多样化培训需求，分层次、分类别地开展内容丰富、形式灵活的培训，增强教育培训的针对性和实效性，确保培训质量。
三、培训内容与方式第一阶段1、培养目标：转变思维观念、管理模式，打造执行文化，培养积极高效的团队合作精神。
通过培训把握管理者清晰的角色认知，掌握部门管理技能，提高管理效能。
2、培训方式：执行总监主讲(PPT)3、培训时间：4、培训内容：如何成为优秀的中层管理人员5、结合实际需要，讲授法、演示法、研计法、视听法、角色扮演法、案例研究法、模拟法等相结合，激发大家的参与性，加强培训的效果。
6、培训总结：第二阶段1、培养目标：分享彼此的心得，相互借鉴，调整工作心态、增强责任意识，激发抗压抗挫的精神品质，使自己的能力升级到优秀或卓越。
2、培训方式：中层管理人员轮流主讲(形式不限)3、培训时间：每周，每次时长半小时~一小时4、培训内容：可以是本月工作中积累的经验总结，可以和大家分享学习的知识心得，也可以是工作中问题的思考及自我反思。
5、结合实际需要，开展互动式、研讨式培训，经验分享，合理运用案例教学，激发大家的参与性，加强培训的效果。
关于对中层管理者培训需求的探究
关于对中层管理者培训需求的探究【摘要】中层管理者是企业发展的中坚力量，对企业的高效运转和员工的绩效把握起着决定性作用。
培训是组织和员工发展的源动力，系统的培训需求分析是有效培训的前提。
因此中层管理者的培训需求分析显得尤为重要。
本文以相关胜任力理论为依托，采用培训需求分析方法中的绩效分析法为主导，结合冰山模型中显隐性胜任因素对中层管理者的培训需求分析进行了研究。
【关键词】培训需求分析；胜任力；冰山模型一、前言（一）基于冰山模型的培训需求分析的重要性1、弥补原有需求分析方法不足，为需求分析提供新视角在没有引入胜任力这一概念之前，传统的培训需求分析通常是单纯的运用诺伊分析法，即从组织分析、人员分析和任务分析这三个方面入手。
组织分析是在评估组织整体是否需要培训并且能否提供有效的培训资源，通过组织分析来获得组织对培训的最大化支持；人员分析是通过评估员工的目前工作绩效和预期工作绩效来来判定哪些工作效率低下的人员有培训的需要；任务分析是通过对一个岗位上所有涉及的任务进行分析，得到完成这些任务所需要的知识、技能等。
这些已经较全面概括了需求分析的内容，但是，以往对这三方面进行的分析常常是割裂开的，三者之间没有一个基本的纽带，如果说有一个共同前提的话，那么就是绩效。
但是通过回顾胜任力的定义我们发现，绩效对于企业员工来说其实只是一个表象，要想真正把握，还需要从胜任力抓起。
冰山模型作为胜任力素质的核心模型，为培训需求分析提供了新的角度，为传统需求分析做了两方面补充。
一方面，它为需求分析提供了一个统一的前提条件即显示了哪些员工需要被培训、培训的内容是什么。
另一方面，传统培训需求忽略了对员工个人深层次特质的分析，而只是执着于员工是否有完成任务的知识和技能，即重视了冰山的水上部分而忽略了更为重要的水下部分，而这部分恰恰决定着员工绩效的优秀与否。
2、整合组织资源合理高效利用，使培训事倍功半传统培训需求分析中，有学者提出过建立资料库的概念，如王学栋和牛向东在《培训需求分析在现代培训中的作用》就指出：建立一个人力资源开发与培训的资料库，通过对这些资料的分析形成一个评估标准，以此来增强培训的有效性。
中层管理人员培训计划
中层管理人员培训计划一、工作目标1.1 提升管理能力作为资深编辑，提升自身的管理能力是提高工作效率的关键。
我们需要通过系统的培训，学习先进的管理理念和方法，掌握管理的基本技巧，从而提升自身的管理能力。
具体来说，我们需要学习如何制定合理的计划，如何有效地分配资源，如何激励团队成员的工作热情等。
通过这些学习，我们可以更好地管理团队，提高工作效率，实现工作目标。
1.2 提高专业素养作为资深编辑，我们需要不断提升自身的专业素养，以适应不断变化的工作环境。
我们需要通过培训，学习新的编辑技巧，了解新的编辑软件，掌握新的编辑理论，从而提升自身的专业素养。
具体来说，我们需要学习如何处理大量的信息，如何准确地表达意思，如何提升文字的吸引力等。
通过这些学习，我们可以更好地完成编辑工作，提高工作质量。
1.3 增强团队协作能力作为资深编辑，我们需要具备良好的团队协作能力，以更好地完成工作。
我们需要通过培训，学习如何有效地沟通，如何协调团队成员的工作，如何处理团队内部的冲突等。
通过这些学习，我们可以更好地协作，提高工作效率，实现工作目标。
二、工作任务2.1 制定培训计划我们需要制定一个详细的培训计划，包括培训的时间、地点、内容、方式等。
我们需要根据自身的工作需求和特点，选择合适的培训内容和方法。
同时，我们还需要考虑培训的成本和效果，以确保培训的效率和效果。
2.2 组织实施培训在制定培训计划后，我们需要组织实施培训。
我们需要做好培训的前期准备工作，包括场地、设备、材料等的准备。
在培训过程中，我们需要确保培训的顺利进行，包括培训内容的讲解、互动环节的安排等。
在培训结束后，我们需要对培训的效果进行评估，以便对今后的培训进行改进。
2.3 跟踪培训效果我们需要对培训的效果进行跟踪，以确保培训达到了预期的效果。
我们需要对参训人员进行调查，了解他们对培训的看法和建议。
同时，我们还需要对参训人员的工作情况进行观察和分析，看是否有所改进。
中层干部职场培训方案
中层干部职场培训方案中层干部职场培训方案一、培训目的：提高中层干部的管理和领导能力，增强组织战略执行力。
二、培训内容：1. 领导力培养：中层干部是组织战略执行的关键人员，培养他们的领导能力是必不可少的。
通过讲座、案例研究、角色扮演等形式，提升中层干部的领导力，包括目标设定、团队管理、决策能力等方面的技能。
2. 人际沟通和团队协作能力：为了更好地开展工作，中层干部需要具备良好的沟通和协作能力。
培训内容包括沟通技巧、凝聚团队、解决冲突等方面的内容，通过实践和讨论，提高中层干部的人际沟通和团队协作能力。
3. 决策能力和问题解决：中层干部需要快速做出决策并解决问题，因此培训内容包括决策模型、问题分析和解决方法等方面的内容，通过案例研究和实践操作，提升中层干部的决策能力和问题解决能力。
4. 管理技能和项目管理：中层干部需要具备良好的管理能力，培养他们的管理技能是培训的重点。
培训内容包括计划和组织能力、决策和执行能力、人力资源管理等方面的内容，通过实践和案例分析，提高中层干部的管理技能和项目管理能力。
5. 创新与变革管理：中层干部需要具备创新和变革管理能力，培养他们的创新思维和变革能力是培训的重点。
培训内容包括创新思维培养、变革管理方法、激励员工等方面的内容，通过案例研究和讨论，提高中层干部的创新与变革管理能力。
三、培训方式：1. 讲座和课堂教学：通过专家讲座和课堂教学的方式，传授相关的理论知识和实践经验。
2. 案例分析和讨论：通过真实的案例和讨论，培养中层干部的分析和解决问题的能力。
3. 角色扮演和练习：通过角色扮演和实践练习，提高中层干部的领导力和团队协作能力。
4. 实践项目和实际操作：通过实践项目和实际操作，让中层干部将所学知识运用到实际工作中，提高他们的管理和领导能力。
四、培训评估：1. 培训前评估：通过问卷调查和面谈等方式，了解中层干部的培训需求和现状，为培训内容的设计提供依据。
2. 培训中评估：培训过程中进行反馈调查和观察，了解中层干部对于培训内容的理解和掌握情况，及时调整培训策略和方法。
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中层管理者管理技能培训需求分析案例
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1调查目的
真实快速地收集二级部门经理、项目经理、产品经理、业务主管/组长的培训需求。
2调查的对象
二级部门经理、项目经理、产品经理、业务主管/组长。
3调查方法
利用问卷平台对固定对象进行问卷调查，以微信的方式实现数据收集。
4培训需求总体分析
4.1问卷分析
1)回收的问卷合格率
本次问卷的目标人群为二级部门经理、项目经理、产品经理、业务主管、业务组长，问卷回收率100%，问卷的合格率100%，无无效问卷。
2)问卷问题的有效性
问卷问题之间具有相互验证的功能，利于发现数据中的矛盾。
从本次问卷收集到的数据分析，培训需求和培训影响因素、以及工作困难等之间能够相互验证，问卷问题有较高的有效性。
4.2培训需求分析
通过分析收集到的培训需求数据，可初步获得如下信息：
1)培训需求的具有高度的共性，集中于项目管理、团队激励和团队执行力
2)公司的培训次数和频率无法满足公司的培训需要
3)培训参与意愿相对较低，工作成为影响培训的重要因素，主要体现在两方面：
A.直接的参与度受工作影响较大；
B.主动学习的积极性和持久性较差。
4)培训内容的实用性成为最关注的内容，也是影响培训效果最重要的因素
5)最渴望的培训方式是企业参观交流
6)实战派知名企业专家和本职位优秀员工或专家是讲师的首选
5培训需求解决方案建议
1)高度共性的需求建议以集中内训进行解决，主要通过聘请外部实战性培训师方式实施。
此外对于高度共性的需求，需进行培训课程内容的具体需求分析，最好由培训师实施，人力资源部辅助，有利于提高课程内容的实用性；
2)被调查对象是公司各项工作的具体实施管理者，也是未来公司高层核心管理人才或技术
人才的来源，他们的能力和职业发展意向均有差异性，需针对个体制定详细的培训培养计划。
6培训需求具体分析
6.1被调查人员的层级
参与本次问卷调查的人员层级二级部门经理最多（含营销中心二级部门经理），具体数据参见图1：
（图1：被调查者任职岗位分布）
6.2被调查人员的服务年限
参与本次被调查人员中，在公司服务超过3年以上的为主流，约占63.5%，具体数据参见图2：
（图2：被调查者服务年限统计）
6.3被调查人员在本岗位的任职年限
被调查者在本岗位的任职时间在一年以下的占比43.9%，1-3年的约占19.5%，即在本岗位工作经验略显不足的人数占比63.4%。
（图3：被调查者本岗位任职年限统计）
6.4被调查者的学历
被调查者的学历本科生占48.8%，硕士及以上学历14.6%，具有本科及以上学历是本次培训的主体人员。
具体数据如图4所示：
（图4：被调查者学历统计）
6.5过往培训参加情况
本次被调查者以往参加培训受工作影响的因素最大，工作对培训的影响程度超过86%。
具体参见图5：
（图5：过往培训参加情况）
6.6工作中的优点
本次被调查者工作表现较好的方面集中于工作跟踪和执行、产品研发和技术研究，具体参见图6：
（图6：工作中的优点）
6.7学习状态
通过调查分析，在工作有需要的时候有针对性地学习成为被调查者所认可的学习状态，学习主动性较差，具体数据参见图7：
（图7：学习状态）
6.8工作中的短板
被调查人员工作短板主要集中于员工激励、团队建设、跨部门沟通协调、项目管理、产品研发，具体数据参见图8：
（图8：工作中的短板）
6.9工作中的客观困难
被调查者工作的客观困难主要集中于个人专业程度、公司/部门内耗、跨部门沟通协作、部门人员工作积极性、时间/进度的掌控，具体数据参见图9：
（图9：工作中的客观困难）
6.10部门间的沟通顺畅度
被调查者反映部门间的沟通顺畅度可接受的最多，但有33%的人认为沟通顺畅度较差，具体数据参见图10：
（图10：沟通顺畅度）
6.11培训方法
被调查者最为认可的培训方法集中于企业参观交流、到培训机构接受系统外训、拓展训练、到院校接受系统培训、聘请外部讲师到公司内训、组织部门内部交流。
具体数据参见图11：
（图11：培训方法）
6.12教学方法
被调查者最受欢迎的教学方法为案例分析、模拟及角色扮演、交流座谈会、户外拓展训练、专题研讨会。
具体数据参见图12：
（图12：教学方法）
6.13培训影响因素
通过调查（具体数据见图13），对于公司或部门培训效果产生较大的影响因素主要为：
1)培训内容的实用性；
2)培训方式与手段的多样性；
3)领导的重视程度；
4)员工的培训参与意识；
5)培训讲师的授课水平。
（图13：教学方法）
6.14培训课程改进内容
针对过去公司或部门组织的培训，需要改进的内容主要有培训内容的实用性、培训形式的多样化、培训次数、讲师水平，具体数据参见14：
（图14：培训课程改进内容）
6.15讲师类型
1) 被调查者对讲师的选择偏好体现为：本职位优秀员工或专家，对公司业务很了解；
实战派知名企业专家，有标杆企业经验；咨询公司高级顾问，丰富的项目经验。
具体数据参见图15：
（图15：培训课程改进内容）
2)对于讲师的授课风格，被调查者比较看重课程内容的实战性和丰富的案例辅助。
具
体数据参见图16：
（图16：讲师授课风格）
6.16最迫切的培训项目
被调查者本年度内最迫切需要接受的培训（具体数据参见图17），主要集中于以下几个方面：
1)项目管理；
2)团队激励；
3)团队执行力；
4)部门内部的管理和运营；
5)人才的选、育、用、留；
6)压力与情绪管理；
7)生产与运营管理；
8)优势谈判；
9)高效经理的八大核心技能。
（图17：最迫切的培训项目）（需要word版本请扫一扫，+我）。