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高三语文教师如何引导学生进行古诗词赏析
高三语文教师如何引导学生进行古诗词赏析古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是中学语文教育的重要组成部分。
作为高三语文教师，如何引导学生进行古诗词赏析，既能增强学生的文学素养，又能提高他们的语言表达能力，成为了我们需要思考和解决的问题。
以下是一些建议和方法，供高三语文教师参考。
一、培养学生的古诗词兴趣要想引导学生进行古诗词赏析，首先要培养学生对古诗词的兴趣。
可以通过以下方式来实施：1. 传播古诗词的精神内涵：讲解古诗词的历史背景、文化内涵、艺术形式等，使学生了解古诗词的优美和独特之处。
2. 展示古诗词的艺术魅力：通过课堂朗诵、音乐表演等形式，展示古诗词的美感和艺术魅力，激发学生的审美情趣。
3. 启发学生的想象力：运用图片、视频等多媒体手段，让学生通过联想、想象来感受古诗词中的意境和情感。
二、提高学生的古诗词鉴赏能力在培养学生兴趣的基础上，还需要教授学生一些古诗词鉴赏的方法和技巧：1. 关注诗词的结构特点：教导学生分析诗词的格律、韵律、对仗等结构特点，帮助他们理解古诗词的形式美。
2. 解读诗词的意象和意义：引导学生深入挖掘诗词中的意象和意义，分析诗词作者的思想感情，培养学生的理解能力和表达能力。
3. 比较不同诗词的风格：通过对比分析不同诗词的文体、表现手法等方面，帮助学生理解和欣赏诗词的多样性。
三、开展古诗词创作活动除了赏析外，还可以通过开展古诗词创作活动来提高学生的古诗词水平：1. 提供范文与练习：给学生提供一些古诗词的经典范文，引导他们仿写古诗词，通过练习提高他们的语言表达能力和文学灵感。
2. 鼓励学生创作：鼓励学生根据自己的生活经验、情感体验等，创作符合古诗词写作规律的作品，培养他们的创造力和思考力。
3. 进行古诗词分享活动：组织学生进行古诗词分享，让他们互相学习、交流和欣赏，激发他们对古诗词创作的热情。
通过以上的引导方法，高三语文教师可以帮助学生更好地进行古诗词赏析。
在实施过程中，教师应该注重培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养，并激发他们对中华传统文化的自豪感和认同感。
如何引导中小学生进行诗词鉴赏
如何引导中小学生进行诗词鉴赏诗词作为中华文化瑰宝的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要意义。
然而，在当今信息时代，中小学生往往更加倾向于接触新兴的流行文化，对于传统的诗词鉴赏兴趣不高。
因此，如何引导中小学生进行诗词鉴赏成为了一项重要的任务。
一、创设良好的学习环境为了激发学生对诗词的兴趣，学校和家庭可以创设良好的学习环境。
首先，学校可以在图书馆或文学角设置专门的诗词阅读区域，悬挂一些经典诗词的书法作品，定期进行诗词分享会。
其次，家庭也可以在家中设置一个小型的书房，放置一些诗词相关的书籍，与孩子共同阅读和讨论。
通过这种方式，学生会感受到诗词文化的浓厚氛围，潜移默化地培养对诗词的兴趣。
二、选择生活化的诗词作品在引导中小学生进行诗词鉴赏时，应选择生活化的诗词作品。
这些作品既能够引起学生的共鸣，又能够与他们的现实生活相联系，增加他们的阅读兴趣。
例如，可以选取杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等作品，这些作品描绘了自然景观和人生哲理，引发学生对于诗词的思考和感悟。
三、培养学生诗词鉴赏的基本能力在引导中小学生进行诗词鉴赏时，还需要培养他们的诗词鉴赏能力。
首先，可以通过诵读经典诗词，让学生感受到诗词的音韵美和节奏感，并且了解其中蕴含的情感和意境。
其次，教师可以带领学生分析诗词的词义、修辞手法和韵律之美，激发他们的思维和想象力。
最后，可以组织学生参加吟诵比赛、诗词创作等活动，提高他们的实际操作能力。
四、多媒体技术与互联网资源的应用当今的多媒体技术和互联网资源已经为教学带来了很多便利。
在引导中小学生进行诗词鉴赏时，可以利用多媒体设备播放音频、视频等形式，让学生更直观地感受到诗词的美妙之处。
同时，互联网上也有许多优秀的诗词资源，教师可以指导学生使用这些资源进行学习和交流，扩大他们的诗词知识面。
五、与其他学科的融合为了提高中小学生对诗词的鉴赏能力，可以尝试将诗词与其他学科进行融合。
例如，在语文教学中，可以引导学生通过解读古诗词了解历史文化背景；在美术课堂上，可以通过绘画展示对诗词的理解与表达。
语文教学中的诗词鉴赏与写作指导
语文教学中的诗词鉴赏与写作指导诗词是中华文化的瑰宝，它以简练优美的语言，传达着丰富深远的情感与思想。
在语文教学中，诗词的鉴赏与写作指导是培养学生文学素养和表达能力的重要一环。
本文将探讨在语文教学中，如何组织有效的诗词鉴赏活动，并结合写作指导，提升学生的语文能力。
一、诗词鉴赏的重要性诗词是中华民族独特的艺术表现形式，它承载了历史、文化、情感等多重意义。
通过诗词的鉴赏，学生不仅可以领略其美学价值，还能加深对古代文化的理解和认知。
同时，诗词鉴赏还培养了学生对美的感知和审美能力，提升了他们的文学修养。
二、诗词鉴赏的教学方法1. 组织朗读与解读首先，教师可以组织学生进行诗词的朗读，让他们亲自感受诗词韵律和音韵之美。
接着，教师可以对诗词进行解读，分析诗句的意境、抒情方式等，引导学生深度理解诗词的内涵。
2. 分析修辞与意象诗词中的修辞手法和意象是其独特的艺术特点，对于学生来说，理解和分析这些修辞手法和意象是提高诗词鉴赏水平的关键。
教师可以通过具体的例子，向学生解释并引导他们进行分析讨论，提升学生对诗词的理解与欣赏能力。
3. 进行诗词背诵背诵是诗词鉴赏的重要环节，通过背诵诗词，学生不仅可以加深对诗词的理解和记忆，还能培养他们的语感和表达能力。
教师可以设置课堂背诵时间，并在学生背诵的基础上进行鉴赏和评析。
三、诗词写作指导的重要性诗词写作是语文教学中的重要内容之一，它既能够培养学生的语言表达能力，又能够锻炼他们的创造思维和文学素养。
因此，给予学生写作指导是必不可少的。
1. 模仿与创作结合在诗词写作指导中，模仿是一个重要的方法。
教师可以选取一些经典的诗词范例，让学生从模仿开始，并逐渐引导他们进行创作。
通过模仿与创作的结合，学生可以更好地理解诗词的艺术特点，培养他们的写作能力。
2. 引导学生表达情感与思想诗词是表达情感和思想的重要媒介，教师在写作指导中应该注重引导学生表达自己的情感与思想。
可以通过情感导入、绘画激发等方法，让学生找到自己内心真实的感受，以此为基础进行写作。
初中语文诗词欣赏指导技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文诗词欣赏指导技巧第一篇范文诗词，作为中国传统文化中的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史、灿烂的文化和丰富的精神内涵。
在初中语文教学中，诗词欣赏不仅有助于提高学生的文学素养，还能够培养学生的审美情趣、陶冶情操。
作为一名特级教师，我结合多年的教学实践，总结出以下初中语文诗词欣赏指导技巧。
一、激发兴趣，培养学生诗词欣赏的意识1.故事导入：在讲授诗词之前，先为学生讲述诗人的人生经历、时代背景，激发学生对诗人的好奇心，从而提高他们对诗词的兴趣。
2.情境创设：通过音乐、图片、表演等多种形式，为学生营造一个符合诗词情感氛围的课堂环境，让学生身临其境，感受诗词的美。
3.互动讨论：鼓励学生在课堂上发表自己对诗词的看法，引导学生从不同角度欣赏诗词，提高他们的审美能力。
二、解读诗词，深入挖掘作品内涵1.字词解析：从字词层面入手，引导学生理解诗词中的关键字、意象，把握诗人的情感倾向。
2.句子分析：通过分析诗词中的精彩句子，让学生领略诗人的语言魅力，体会诗词的音乐美。
3.结构剖析：讲解诗词的结构特点，如平仄、押韵、对仗等，使学生了解诗词的的形式美。
4.主题探讨：引导学生从时代背景、诗人经历等方面，深入挖掘诗词的主题思想，提高他们的鉴赏能力。
三、品味语言，感受诗词的音乐美1.节奏韵律：指导学生把握诗词的节奏、韵律，让他们在朗读中感受诗词的音乐美。
2.修辞手法：分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使学生体会诗词的语言魅力。
3.情感表达：引导学生从诗词的语言中，感知诗人的情感波动，培养他们的情感共鸣。
四、拓展延伸，提高学生的诗词欣赏素养1.对比欣赏：组织学生欣赏同一诗人不同作品，或不同诗人同类题材的作品，提高他们的比较鉴赏能力。
2.创作练习：鼓励学生尝试创作诗词，让他们在实践中提高自己的诗词欣赏素养。
3.文化熏陶：引导学生关注诗词背后的文化内涵，如历史、哲学、道德等，提升他们的文化素养。
总之，在初中语文诗词欣赏教学中，教师应关注学生的兴趣培养、作品解读、语言品味和拓展延伸，从而提高学生的诗词欣赏素养，让他们在诗词的海洋中遨游，感受中华民族传统文化的魅力。
如何引导学生进行有效的诗歌鉴赏
如何引导学生进行有效的诗歌鉴赏诗歌是文化传承与艺术表达的重要形式，通过诗歌鉴赏可以让学生培养审美能力，提高文学素养和情感体验。
然而，引导学生进行有效的诗歌鉴赏是一项具有挑战性的任务。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助教师有效地引导学生进行诗歌鉴赏。
一、创设良好的学习氛围为了引导学生进行有效的诗歌鉴赏，首先需要在课堂上创设一个良好的学习氛围。
教师可以通过打造温馨而自由的氛围，鼓励学生发表自己的见解，尊重学生的诗歌品味和表达方式。
此外，教师还可以通过播放优秀诗歌朗诵、展示诗歌艺术形式等方式，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣。
二、培养学生的诗歌基本功在引导学生进行有效的诗歌鉴赏之前，教师需要帮助学生建立起诗歌基本功。
这包括了解韵律、格律、修辞手法等，通过课堂教学和练习让学生熟悉这些技巧。
同时，教师还可以将有代表性的诗歌作品进行剖析和讲解，让学生了解不同诗歌形式的特点和内涵。
三、注重诗歌情感体验诗歌是情感的表达，引导学生进行有效的诗歌鉴赏需要注重情感的体验。
教师可以通过朗诵、歌唱等方式，加强学生对诗歌情感的感知。
此外，教师还可以引导学生分析诗人的情感表达方式，并鼓励他们根据自己的经验和感受进行个人的情感解读。
四、引导学生进行个人解读有效的诗歌鉴赏是建立在学生个人解读的基础上的。
教师应该鼓励学生独立思考，培养他们进行个人解读的能力。
可以通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思维，让他们自己思考诗歌的内涵和意义。
教师要尊重学生的不同见解，鼓励他们勇于表达自己的观点。
五、拓展诗歌鉴赏的多元视角诗歌鉴赏不应该局限于单一的视角。
教师可以引导学生从不同的角度分析诗歌，比如文化视角、时代视角、地域视角等。
通过多元化的鉴赏视角，学生可以更好地理解诗歌作品的丰富多样性，并且拓展自己的思维方式。
总之，引导学生进行有效的诗歌鉴赏是一项需要耐心和细致的工作。
通过创设良好的学习氛围，培养学生的诗歌基本功，注重情感体验，引导学生进行个人解读，拓展多元视角，可以帮助学生提高诗歌鉴赏的能力，培养他们的审美情趣和文学素养。
提高学生对诗词的创作和鉴赏能力
提高学生对诗词的创作和鉴赏能力诗词是中国传统文化中一抹独特的风景，它不仅承载着历史的记忆和人们的情感，更是培养学生文化素养和审美能力的重要途径之一。
然而，在当今社会中，学生对诗词的创作和鉴赏能力普遍较弱，对于如何提高学生的诗词水平，我们有哪些有效的方法呢？一、培养兴趣，激发创作热情要提高学生对诗词的创作能力，首先需要培养他们对诗词的兴趣。
可以通过学校的诗词选修课程、诗词社团等方式，为学生提供广阔的创作空间和交流平台。
同时，可以组织参观名家书法作品展览、名家诗词朗诵会等活动，以激发学生对诗词创作的热情。
二、加强诵读，提升鉴赏能力学生对诗词的鉴赏能力是提高其创作能力的基础。
在学校教育中，可以加强对经典诗词的诵读，引导学生通过朗诵、赏析诗词，培养对诗词的感知能力和欣赏力。
同时，教师可以选取一些优秀的现代诗词作品，结合学生的生活实际，进行深入的解读和讨论。
三、拓展思维，培养创新意识提高学生对诗词的创作能力，除了学习和模仿经典的古诗词之外，还要鼓励学生进行创新和尝试。
可以通过给学生提供一些诗题或者写作的启发性问题，激发他们的创新思维和创作欲望。
在这个过程中，教师要充分尊重学生的独特思维和表达方式，鼓励他们大胆思考，勇于表达。
四、多元化教学，创设情境在教学中，教师可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，创设丰富多样的情境，使学生更加身临其境地感受诗词的魅力。
例如，可以通过观看优秀的诗词创作视频或者专题纪录片，让学生在视觉和听觉上全方位地感知诗词的美。
同时，可以组织学生到自然风景区、文学名胜等地进行实地创作，让诗词与生活真实地相融合。
五、赛事活动，激发竞技动力举办诗词创作比赛，可以有效激发学生的竞技动力，提高他们的创作和鉴赏能力。
比赛形式可以包括朗诵、创作、演讲等多种形式，既可以展示学生的才华和智慧，也可以促进学生之间的交流和碰撞。
同时，比赛中的评审者也要注重学生的创新思维和独特表达，给予鼓励和指导。
综上所述，要提高学生对诗词的创作和鉴赏能力，我们应当积极培养学生对诗词的兴趣，加强诵读和赏析，拓展学生的思维方式，创设多样化的教学情境，并通过赛事活动激发学生的竞技动力。
语文古诗词创作与鉴赏教学法
语文古诗词创作与鉴赏教学法在语文教学中，古诗词占据着重要的地位。
它不仅是中华民族优秀传统文化的瑰宝，也是培养学生语言文字运用能力、审美情趣和文化素养的重要载体。
然而，对于许多学生来说，古诗词的学习往往充满了困难和挑战。
因此，探索有效的古诗词创作与鉴赏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的创作与鉴赏能力，就显得尤为重要。
一、古诗词创作教学法1、激发兴趣，引导学生感受诗词之美兴趣是最好的老师。
在教学之初，可以通过讲述古代诗人的趣闻轶事、播放优美的诗词朗诵音频或视频等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
让学生在欣赏诗词之美的过程中，产生创作的欲望。
例如，给学生讲述李白“力士脱靴”“贵妃研磨”的故事，让他们感受到诗人的豪放不羁；播放央视《经典咏流传》中用现代音乐演绎古诗词的节目，使学生体会到古诗词与现代艺术相结合的魅力。
2、积累素材，丰富学生的诗词储备创作需要有丰富的素材积累。
引导学生多读多背经典古诗词，了解不同朝代、不同诗人的风格特点。
同时，鼓励学生积累优美的词句、典故、意象等，为创作打下坚实的基础。
可以给学生推荐一些经典的诗词选集，如《唐诗三百首》《宋词三百首》等，并要求他们定期背诵一定数量的诗词。
还可以组织诗词积累比赛，激发学生的积极性。
3、从模仿入手，逐步培养创作能力对于初学者来说，模仿是一个很好的入门方法。
让学生选择自己喜欢的诗词进行模仿创作，学习其结构、韵律、用词等方面的技巧。
比如，以李白的《静夜思》为例，让学生模仿其简洁明快的语言风格和借景抒情的手法，创作一首表达思乡之情的小诗。
在模仿的过程中，学生逐渐掌握诗词创作的基本规律。
4、注重技巧指导，提高创作水平在学生有了一定的创作基础后，要给予他们具体的技巧指导。
包括如何立意、如何谋篇布局、如何运用修辞手法、如何把握韵律等。
例如，在立意方面，引导学生从生活中选取有意义的主题，表达自己的真情实感；在修辞手法的运用上，讲解比喻、拟人、夸张、对偶等常见修辞手法在诗词中的作用和效果，并让学生在创作中加以运用。
诗词情境教学实践(3篇)
第1篇一、引言诗词是中华民族的瑰宝，是我国优秀的文化遗产。
在新时代背景下，如何传承和弘扬诗词文化，提高学生的诗词素养，成为教育工作者亟待解决的问题。
诗词情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗词素养。
本文将结合实际教学案例，探讨诗词情境教学的实践方法。
二、诗词情境教学的理论基础1.建构主义理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
在诗词情境教学中，教师应创设真实、生动的教学情境，引导学生主动参与，实现知识的意义建构。
2.情感教育理论情感教育理论强调，教育过程中要关注学生的情感体验，培养学生的情感态度。
在诗词情境教学中，教师应关注学生的情感需求，激发学生的情感共鸣，提高学生的审美情趣。
三、诗词情境教学的实践方法1.创设真实、生动的教学情境（1）利用多媒体技术多媒体技术具有形象、直观、生动的特点，可以有效地创设教学情境。
教师可以利用多媒体播放与诗词相关的图片、音乐、视频等，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗词的魅力。
（2）组织实地考察诗词中蕴含着丰富的地理、历史、文化等知识，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验诗词所描绘的景象，加深对诗词的理解。
（3）开展角色扮演教师可以根据诗词内容，设计相应的角色扮演活动，让学生在角色扮演中感受诗词的情感，提高学生的表演能力和表达能力。
2.激发学生的学习兴趣（1）挖掘诗词中的趣味性诗词中蕴含着丰富的趣味性，教师可以挖掘诗词中的幽默、夸张、比喻等修辞手法，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗词。
（2）结合学生生活实际教师可以将诗词与学生的生活实际相结合，让学生从自身的生活经验中寻找与诗词相关的元素，提高学生的学习兴趣。
3.注重情感体验（1）引导学生品味诗词中的情感教师应引导学生品味诗词中的情感，让学生在理解诗词的基础上，感受诗词所表达的情感。
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如何指导学生撰写诗词鉴赏文章
苏教版《〈唐诗宋词选读〉教学参考书》在《致教师》一文中，明确指出：以“写”促“读”，推动鉴赏能力的进一步提高。
也就是说，在教授《唐诗宋词选读》时，可以在鉴赏教学过程中，穿插一些诗话、词话，扩写、拟写对联，改写唐诗宋词（如改为新诗、小小说、分镜头剧本）等精短文章的写作，也可以结合作品进行想象文、赏析文、评论文的片断或全篇写作。
那么，如何指导学生进行诗词鉴赏文章的写作呢？苏教版《〈唐诗宋词选读〉教学参考书》在专题的教学目标中有明确要求：在第一专题“‘风神初振’的初唐诗”的教学目标中要求，“能撰写500字左右的鉴赏文字”；在第六专题“诗国余辉中的晚唐诗”的教学目标中要求，“能就李商隐的‘无题诗’或杜牧的咏史怀古诗作专题研究，写出700字左右的赏析文章”；在第七专题“展苞初放的唐五代词”的教学目标中要求，“能用浅近的文言文拟写一两则词话，写出对词作的审美体验和感悟”；在第八专题“‘格高韵远’的北宋词（一）”的教学目标中要求，“能够展开联想，驱驰想象，撰写文笔隽永的诗词意境想象文”；在最后一个专题“‘龙腾虎掷’的稼轩词”的教学目标中要求，“能结合本专题的学习，尝试风景名胜联（或写景抒情联）的拟写”。
以上这些在宏观的战略上给出了指导，在具体的战术方面还需要教师进行指导。
首先，以“读”为核心，进行鉴赏教学，在教学过程中要注意具体的鉴赏方法的指导。
只有“吃透”了文本，才能在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶；在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意向、语言技巧等方面对唐诗宋词作品进行鉴赏，感悟作品的魅力，获得丰富的审美感受；在个性化阅读、多元化鉴赏中努力开拓创新阅读鉴赏的空间。
具体做法如下：
1．知人论世
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的诗歌，适当了解时代背景，“知人论世”有助于准确把握那个时代的诗歌艺术。
因为作者和其所处的时代背景是相互制约又相互阐释的，抓住了作者就等于抓住了其艺术风格及其个性在作品中的艺术体现。
2．考析字词
在鉴赏诗词的语言时，一定要先弄懂字句的意思，且不可望文生义；应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等方面来仔细推敲，理解作者炼字、炼意的技巧。
如，关注动词，注意修饰语，抓好叠词、拟声词、颜色词等特殊词。
3．情理结合
鉴赏诗词必须投入到作品的意境，重在体察情状，获得情感的体验；“投入”之后，还要能够“跳出”，跳出就是对诗词进行理性的思考分析。
可以在技巧、语言或旨意、义理方面进行鉴赏。
4．联想想象
袁行霈先生认为：诗词表现思想感情的媒介是语言，语言没有视觉的形象，它不过是一群声音符号的组合。
这些声音符号本身没有形象，但诗的语言却能在读者的头脑里构成栩栩如生的形象。
这靠的是什么？就是读者的联想。
所以好的诗词一定能够唤起读者的联想；善于鉴赏的读者也一定富于联想力。
有些诗词的构思完全建立在一片联想之上。
只有驰骋自己的联想，由此及彼，由表及里，才能真正欣赏它的意趣。
其次，在写作过程中要注意写作技巧的指导。
高考《大纲》规定，考生能从古代诗词的艺术表现形式上，鉴赏作品的形象、语言和表达技巧；并能从自己的情感体验和思考中评价作品的思想内容和作者在文中的观点态度。
那么，我们可以从以下几个角度指导学生尝试诗词鉴赏性文字的撰写。
1．从诗词的形象入手
诗词往往通过塑造形象寄托情感、表达主旨。
如何认识形象呢？可以通过把握形象的特点，形象包含的旨趣，所体现的情调，并理解表现这一特点的社会意义和感染作用。
诗词中的形象主体主要由“人、事、景、物”等具体内容构成。
人物形象大致可分为三种：诗歌所描绘的诗人自我形象、外物形象、他人形象；景物形象即意象，相对而言，意象是一种客观存在，是山川草木、鱼虫鸟兽等自然之物特点的显露。
鉴赏诗词景物特点，要注意由景物本身特点着眼，从声音、形状、色彩、动态等不同角度的描写方面入手。
2．从诗词的语言入手
诗词的语言形象、凝练，富有较强的表现力。
诗的语言风格一般有：清新自然、朴实无华、明白晓畅、华美绚丽、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动等。
诗词贵含蓄，其语言往往具有暗示性、跳跃性、多义性、隐喻性等特点，所以应重点
关注动词、修饰词和特殊词语的妙用。
3．从诗词的意境入手
意境也称意趣、趣味、境界，是指作品所描写的生活图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
古人评论诗词的艺术高下，注重意境的深远与否。
鉴赏诗词的意境，要注意以下几点：可以景物为切入口；要抓住限制性或照应性词句；与诗中的人物特点联系起来。
在赏析的时候可再现诗词中展现的图景画面，概括景物所营造的氛围特点，分析作者的思想感情。
４．从诗词的表达技巧入手
从诗词鉴赏的角度来说，表达技巧主要包括抒情手法、描写手法、修辞手法等。
抒情包括手法包括：借景（借物）抒情、寓情于景（物）、直接抒情、托物言志、借古讽今等；描写手法包括：渲染、烘托、衬托、用典、象征、细节、白描、抑扬、动静、虚实等；修辞手法包括：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反问、设问、反复、双关等。
５．从诗词的结构入手
结构是指诗词的组织形式，即对材料的安排。
如层次、角度、“诗家语”等。
层次是指材料安排的次序，即诗词结构的内部关系，它体现作者思路展开的步骤；角度是作者观察、描摹事物的立足点，如固定视点、移步换景、散点透视等；“诗家语”指诗词中某些特殊表
现实意义，能分析作者的思想感
词的意象、意境、比喻象征物、风格流派等来把握作者的观点态度。
学做四有好老师和四个引路人
心得体会
单位全称：
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继教号：
二〇一八年六月二十八日。