诗歌鉴赏之形象分析学生版
专题07 古诗词表现手法鉴赏-2021年中考语文考前抓大分技法之古诗词鉴赏(学生版)
专题07 古诗词表现手法鉴赏(原卷版)考点穿透【考向阐释】古典诗歌中常见的表现手法有：借景抒情或情景交融、想象联想、烘托渲染、托物言志、化用典故、借古抒怀或借古讽今、虚实相生、比兴寄托、衬托(动静相衬、以有声衬无声等)、对比、象征等。
考查表现手法的使用及分析这些表现手法的表达效果，是近几年中高考的重点和热点。
诗词鉴赏中的表现手法如下：1、渲染和烘托首先是概念，渲染，指的是对环境景物等多方面的因素进行正面描写，以突出形象的手法。
而烘托指的是从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出的过程。
接下来是判断方式，虽然概念中说了，渲染是正面而烘托是侧面。
但是实际上，渲染和烘托都是侧面描写时使用的手法。
无论是描写场景，还是描写其他陪衬事物，其最终目的都是为了衬托主要描写对象。
所以很明显的，两者都是侧面描写。
2、衬托和对比同样是先说概念，衬托就是利用事物间相似或对立的条件，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。
对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使其特性更加鲜明。
3、比兴比兴实际上就是比喻，只不过比喻这种手法，运用在诗歌中就叫做比兴。
诗歌中经常运用这一手法来达到形象生动和化实为虚的艺术效果。
比兴的判断是非常简单的，就像前面说的，诗歌当中的比喻就叫比兴，所以说，只需要在诗歌中找比喻的手法就可以了，可千万别说找不出比喻哟。
4、象征象征指的是通过特定的，容易引起联想的具体形象，表现某种概念，思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在某种相似的特点。
简单举个例子。
比如说蜡烛，蜡烛在燃烧的时候可以带来光明，同时也在焚烧自己。
通过这个，我们就可以联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛就是舍己为人的象征。
象征和比兴其实很像，如果通篇贯穿着一种比兴的意象。
就形成象征。
5、联想和想象联想和想象的手法，多为浪漫主义诗人采用。
比如说著名诗人李白的梦游天姥吟留别，在诗中大篇幅的描绘了梦境，仙境，仙人。
1.1诗歌鉴赏专题-人物形象分析-笔记版
1.1诗歌鉴赏专题-人物形象分析-笔记版【要点梳理】【常见人物类型】【方法点拨】（一）设题方式（二）解题技巧（三）答题步骤例如：阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
答：[注]①世人：指统治集团的人。
②匡山：李白少时读书的大匡山，在今四川北部。
（1）结合具体诗句，分析诗中李白的形象。
例2、阅读下面的唐诗，完成问题。
凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
（1）下面这首诗的第三、四句勾勒了怎样的边塞健儿形象？随练1.1古诗文阅读醉花阴①李清照薄雾浓云愁永昼②，瑞脑③销金兽④。
佳节又重阳，玉枕纱厨⑤，半夜凉初透。
东篱⑥把酒黄昏后，有暗香⑦盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花⑧瘦。
【注释】①词牌名，选自《李清照集校注》．这是词人重阳节写给丈夫赵明诚的一首词。
（2）6．请对尾联刻画的诗人形象作简要赏析。
（2分）随练1.4阅读下面这首诗，完成1-2题。
八阵图杜甫功盖三分国，名高八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
（1）《八阵图》赞美了一个人物，在杜甫另一首诗歌《蜀相》中也概括了这个人物的功绩，下列选项中同样描述此人的诗句是（）A．温侯神射世间稀，曾向辕门独解危。
B．挂印封金辞汉相，寻兄遥望远途还。
C．血染征袍透甲红，当阳谁敢与争锋。
D．生能决策扶刘氏，死尚遗言保蜀民。
（2）《八阵图》中所赞美的这个人物让你感受最深的品质是什么？并结合古典名著中有关该人物的情节简要分析。
【专项巩固】1.简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘?胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
5. 阅读下面这首词，回答问题。
谒金门冯延巳风乍起，吹皱一池春水。
考点23：诗歌鉴赏之赏析形象(解析版)一轮复习考点微专题(新高考版)
备战2022年高考语文考点微专题考点23 诗歌鉴赏之赏析形象【命题趋势】赏析诗歌形象是诗歌鉴赏考核的重点内容，主要考核人物形象、物象特征及其作用、诗歌的画面、意境等内容。
【真题再现】【2020新高考全国1卷】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
[注]①把：握，执。
②岘首山，在襄阳。
③耆旧：年高望重的人。
④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
2. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。
【答案】1. B2. ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。
【解析】1. B项，“面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。
故选B。
2.“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。
上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。
用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。
【考点详解】一、诗歌意象鉴赏的分析方法：意象，作为中国古代文论中的一个重要概念，被认为是作者内在抽象心意的外在寄托，理解了意象所蕴含的情感内涵，诗词的寓意也就迎刃而解。
高考诗歌鉴赏之人物形象教案
高考诗歌鉴赏之人物形象教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和形象性为特点。
诗歌通过凝练的语言表达作者的情感和思想。
1.2 人物形象的概念与作用人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征。
人物形象通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。
第二章：诗歌中的人物描写2.1 外貌描写外貌描写是指对人物的外貌特征进行具体的描绘，包括容貌、服饰、体态等。
通过外貌描写可以展现出人物的性格特点和社会地位。
2.2 语言描写语言描写是指通过人物的对话和独白来展示其性格特点和情感状态。
通过语言描写可以揭示人物内心的思想和感受。
第三章：诗歌中的人物心理3.1 内心独白内心独白是指通过人物的内心活动来展示其心理状态和情感变化。
通过内心独白可以深入了解人物的思想和动机。
3.2 情感表现情感表现是指通过诗歌中的语言、动作和表情来展示人物的情感状态。
通过情感表现可以感受到人物的喜怒哀乐，增强诗歌的感染力。
第四章：诗歌中的人物关系4.1 人物关系的基本类型人物关系包括亲情、友情、爱情等基本类型。
人物关系可以通过诗歌中的互动和描写来展现出来。
4.2 人物关系的作用人物关系起到推动情节发展、突出主题和表达情感的作用。
人物关系的复杂性和变化可以增加诗歌的层次感和深度。
第五章：诗歌中的人物与环境5.1 人物与自然环境人物与自然环境的互动可以展现人物的性格特点和情感状态。
通过自然环境的描绘可以营造出诗歌的氛围和情感基调。
5.2 人物与社会环境人物与社会环境的冲突和互动可以揭示人物的社会地位和命运。
通过社会环境的描写可以反映出当时的历史背景和社会氛围。
【参考答案】第一章：诗歌与人物形象诗歌是一种以节奏、韵律和形象性为特点的文学形式，通过凝练的语言表达作者的情感和思想。
人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征，通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。
诗歌鉴赏之分析诗歌形象(江油中学 朱建林)
程馞
尽日荷锄治圃，有时捉杖寻泉。山翁招我坐桥边，笑指菊花开遍。
隔岸重重竹树，近溪点点潭烟。滩头流下小渔船，转过芦花不见。
[注]程馞（bó）：字墨仙，明朝休宁人。
1.结合上阕诗句，简要分析作者通过“山翁”的形象寄托的思想情感。
2词的下阕运用了哪些表达技巧?请试举两个简要分析。
阅读答案
1、参考答案：①从“治圃”“寻泉”、“笑”，可见山翁是一个有生活情趣、恬然自得的人。②作者通过山翁这一形象，寄托了自己向往山水田园的思想情感。
8．爱恨情长的形象。如柳永
9.孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。如王昌龄的《闺怨》
10.积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼。
11.爱民惜才的形象。如龚自珍
本节课，我们复习回顾了诗歌鉴赏的八种常见模式，着重学习了分析形象、分析表达技巧、炼字、炼句题型三种常见的考察类型。
自主阅读探究
1、完成作业回顾案，在黑板上听写。
答题步骤：
①肯定“好”或肯定哪一个更好；
②解释该字在句中的含义或者运用的艺术手法；
③展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；
④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境
（六）、分析语言特色
（七）、评价题型
（八）、比较评价题型
2、例题探究
（1）多媒体课件中的诗歌鉴赏示例
（2）导学案
最爱东山晴后雪①
四、教学策略选择与设计
1、教学重点诗歌鉴赏的方法、教学难点答题步骤
2、教学方法：预习、合作探究法、问答法，多媒体辅助教学。
3、教学策略：教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。
五、教学重点及难点
1、习得鉴赏诗歌的方法
2、复习课文，总结方法，练习过手
高考诗歌鉴赏之人物形象教案
高考诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握诗歌中人物形象的基本概念和特点。
2. 培养学生分析诗歌人物形象的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 通过对人物形象的分析，引导学生深入理解诗人的情感和主旨。
二、教学内容1. 诗歌中人物形象的概念与特点2. 分析诗歌人物形象的方法与技巧3. 典型人物形象案例分析4. 诗歌人物形象在表达主题和情感中的作用5. 提高学生分析诗歌人物形象的能力三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本概念、特点及分析方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学方法分析诗歌人物形象，并深入理解诗人的情感和主旨。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型诗歌人物形象，使学生掌握分析方法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和批判性思维。
3. 实践法：让学生动手分析诗歌人物形象，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌中人物形象的概念和特点，激发学生兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的诗歌，分析其中的人物形象。
3. 方法指导：引导学生总结分析诗歌人物形象的方法和技巧。
4. 实践环节：学生分组分析指定诗歌的人物形象，并进行讨论。
5. 总结与评价：对学生的分析进行点评，总结本节课的重点内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，评估学生的兴趣和参与度。
2. 分析能力：通过学生对诗歌人物形象的分析和讨论，评估其分析能力和批判性思维。
3. 理解深度：通过学生的作业和课堂表现，评估其对诗歌人物形象在表达主题和情感中作用的理解程度。
七、教学拓展1. 邀请文学专家进行专题讲座，加深学生对诗歌人物形象的理解。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生在感受诗歌韵律的更深入地理解人物形象。
3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生创作中运用丰富的人物形象，提升创作能力。
八、教学资源1. 经典诗歌选集：用于分析和讨论的人物形象丰富的诗歌。
2. 教学PPT：展示诗歌人物形象的分析方法和案例。
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）第一篇：诗歌鉴赏人物形象诗歌鉴赏人物形象在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。
诗歌的类型有很多，你都知道吗？以下是小编帮大家整理的诗歌鉴赏人物形象，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗歌鉴赏人物形象1一、教学目标1.掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
2.能准确地、规范的答题二、教学过程（一）知识归纳人物形象的类型人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。
第二类是作品刻画的人物形象，也即客体人物形象。
诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的感悟，或者寄托自己的理想。
如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。
当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。
这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。
这两类人物形象有时也可能是同一的，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托者。
（二）命题探究及解题对策1、命题方式1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2）形象的特点是怎样的？2、答题策略分析步骤：1）什么形象（一个名词）；2）分析形象的基本特征（几个修饰词）；3）结合诗歌主旨分析形象的意义。
答题步骤：1）描绘诗歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。
3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。
（三）、真题展示读下面两首诗，完成题后作业野步宋·周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步清·赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。
答：课堂训练阅读下面这首唐诗，完成后面题目送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
《诗歌鉴赏形象》教案
《诗歌鉴赏形象》教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。
2. 培养学生通过分析诗歌形象，理解诗人情感和诗歌主题的能力。
3. 引导学生运用想象力，感受诗歌形象的美感。
二、教学内容1. 诗歌形象的定义和分类。
2. 分析诗歌形象的方法。
3. 诗歌形象在表达诗人心境和诗歌主题方面的作用。
三、教学重点与难点1. 重点：诗歌形象的分类和分析方法。
2. 难点：如何通过诗歌形象理解诗人的情感和诗歌主题。
四、教学过程1. 引入：通过展示一幅山水画，引导学生思考诗歌中的景物形象。
2. 新课导入：介绍诗歌形象的定义和分类。
3. 案例分析：分析几首诗歌中的形象，如人物形象、景物形象和事物形象。
4. 方法指导：教授如何分析诗歌形象，理解诗人的情感和诗歌主题。
5. 实践练习：让学生选取一首诗歌，分析其中的形象，并分享自己的感受。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选取一首诗歌，分析其中的形象，并结合自己的感受，写一篇短文。
3. 预习下一节课的内容。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考诗歌形象的意义。
2. 运用案例分析法，通过具体诗歌实例，让学生深入理解诗歌形象的特点。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生互动交流，提高分析诗歌形象的能力。
4. 运用启发式教学法，鼓励学生提问，激发学生的求知欲。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识和分析能力。
4. 诗歌鉴赏能力：通过课堂提问和作业反馈，评估学生对诗歌形象的鉴赏能力。
八、教学资源1. 诗歌文本：选择具有代表性的诗歌，用于案例分析和课堂讨论。
2. 教学PPT：制作课件，展示诗歌形象的分析方法和实例。
3. 参考资料：提供相关书籍和文章，帮助学生深入了解诗歌形象。
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诗歌鉴赏之形象分析诗歌鉴赏中应注意的几点:第一点：诗歌鉴赏易忽视的“三看”1、看标题。
（1）暗示写作目的。
（2）提示写作范围。
（3）主要内容指向。
2、看作者。
反映主流风格、代表性内容。
3、看注释。
介绍写作或时代背景、解释诗歌的难点，有助于正确了解诗歌。
第二点：高考中诗歌鉴赏应树立的两个意识1、“扩展式解释诗句”的意识，也即把诗句换成散文语段。
2、诗歌鉴赏“无简答题”原则的意识。
不能止于答案，比如问某一联运用了什么修辞，就不能只回答运用了某种修辞，还应该回答为什么是这种修辞，以及这种修辞的效果或者作用。
什么是诗歌的形象？人（人物形象或抒情主人公）景（写景诗中的景）物（咏物诗中的物）把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
复习要点1、什么是诗歌的形象2、诗歌形象的分类3、如何分析人物形象4、如何鉴赏诗歌的景物描写5、如何鉴赏诗歌的物象什么是形象？形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的生活图景。
鉴赏诗歌中的形象(1)人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
还包括塑造的人物形象。
（2）景物形象诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
（3）事物形象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物诗的“事物”人物形象如何分析人物形象？①知人论世，关注背景。
②抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理、典型的细节。
人物形象。
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主，如〈孔雀东南飞〉中刘兰芝；抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如〈梦游天姥吟留别〉中，诗人运用奇特的想象，为我们描绘了一个神游无极的形象简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
人物形象鉴赏题的答案组织（1）明确诗中的形象是什么？（2）形象的基本特征有哪些；（3）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）。
方法一：借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。
请看试题一、阅读下面一首唐诗，然后做题 江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
试分析诗歌中的人物形象？本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。
诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。
尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。
作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。
方法二：抓住动作，运用联想，体悟感情，定格形象小儿垂钓 胡令能蓬头稚子学垂纶，chuí lún侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。
从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。
特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
方法三：结合背景，展开联想和想象，把握形象结合全诗，简要分析诗中的人物形象。
题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。
首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。
诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。
常见人物形象类举1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6．友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
8．爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
鉴赏人物形象常用到的重要词语 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。
小结：人物形象鉴赏的方法1、知人论世，结合背景了解人物当时的情境。
2、分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。
3、抓住表露人物情感或思想的词句。
4、借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。
人物形象题的答题模式1、什么形象（概括形象）2、形象的特征（结合诗句分析）3、形象的意义（形象所反映出的作者的思想情感）人物形象鉴赏题如何规范作答？阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山 李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。
天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。
望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
（扩写）一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。
清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
（解答不具体，且答非所问。
）诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。
也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。
(不是本诗的表现)参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。
众鸟之“高飞”与孤云的“独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。
同时，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。
表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。
(2010年东北三校联考)阅读下面这首诗，完成问题。
高冠谷口招郑鄂（岑参）• 谷口来相访，空斋不见君。
• 涧花然①暮雨，潭树暖春云。
• 门径稀人迹，檐峰下鹿群。
• 衣裳与枕席，山霭碧氛氲。
• 【注】 ①然：通“燃”。
• 结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的形象？景物形象诗歌中的景物形象在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。
这两者是一致的。
一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：钩疏箔：把帘子挂起问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。
连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。
这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。
从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?诗中的景物形象是情中景。
意象是诗歌艺术构思的形象元件，诗歌的意义就是由若干意象的内蕴所组成的。
只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。
高考古典诗词常见意象集释1、月亮：在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”这首诗就表现了李白思乡之情。
诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。
2、菊花：作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，被赋予了坚强的品格、清高的气质。
屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。