幼儿园：小朋友养成习惯关键期
幼儿园小班习惯养成教育
幼儿园小班习惯养成教育一、引言习惯养成是幼儿教育的重要环节之一，而在小班阶段，幼儿处于形成习惯的关键时期，因此在幼儿园小班阶段进行习惯养成教育是非常必要和重要的。
本文将从以下方面进行探讨：为什么要进行习惯养成教育？习惯养成教育的基本原则是什么？小班阶段的习惯养成应该怎么做？二、为什么要进行习惯养成教育？小班阶段是幼儿形成生活习惯、行为规范和价值观念的关键期，因此要在这个时期对幼儿进行习惯养成教育。
习惯对幼儿的成长和发展有着至关重要的作用。
首先，习惯能够影响幼儿学习和身心的健康。
养成良好习惯可以使幼儿在学习上更加自觉、自律，帮助他们更好地掌握知识和技能。
其次，习惯对培养良好的行为规范和合理的价值观念也十分重要。
通过习惯的养成，幼儿能够形成良好的行为规范和道德观念，以及健康的生活态度和自我约束能力。
此外，习惯养成还可以帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，并促进和谐的师生关系和同伴关系的形成。
三、习惯养成教育的基本原则以下是习惯养成教育的基本原则：1. 以幼儿为主体，重视个体差异性。
幼儿是习惯的主体，因此养成良好习惯要从幼儿的实际情况出发，结合幼儿的个体差异，及时发现幼儿的特点和需求，采取恰当的方法帮助幼儿养成良好的习惯。
2. 以生活为主要内容，注重幼儿的行动实践。
生活是幼儿日常生活的重要内容，注重幼儿的行动实践可以更好地让幼儿在实际生活中形成良好的生活习惯。
3. 注重幼儿的自我约束和参与，注重激发幼儿的兴趣和积极性。
幼儿的自我约束能力和参与意识是养成良好习惯的重要保证。
同时，注重激发幼儿的兴趣和积极性也能够提高幼儿养成良好习惯的主动性和积极性。
4. 重视模仿，创造良好的环境。
模仿是幼儿习惯养成的重要途径之一，幼儿往往通过观察和模仿他人来学习新事物和形成新的行为模式。
因此，创造良好的环境，提供优秀的模仿对象和模型，能够有利于幼儿良好习惯的养成。
四、小班阶段的习惯养成应该怎么做？以下是小班阶段的习惯养成应该怎么做：1. 培养自我调节和自我管理的能力。
幼儿园幼儿生活习惯的养成
幼儿园幼儿生活习惯的养成摘要英国伟大的哲学家培根说过，“习惯是人生的主宰，人们应当努力追求的好习惯。
”而3-4岁的孩子正是人生习惯养成的最佳时期。
幼儿园在孩子小班、中班时期良好的习惯养成教育会使孩子终生受益。
关键词：幼儿园；习惯养成；家长一、幼儿园阶段是培养幼儿生活习惯的关键期1987年10月，25位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。
有人问一位诺贝尔奖金获得者：“你在哪所大学、哪个实验室学到了你认为是最主要的东西?”这位白发苍苍的学者出人意料地回答说，是在“幼儿园”。
“在幼儿园学到了什么呢?”学者回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要注意观察周围的大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”这位学者的答话，代表了到会科学家的普遍看法。
二、幼儿良好生活习惯存在的问题及原因分析1、家长与老师的合作缺乏一致性家园共育是幼儿习惯养成中的关键组成部分，加强幼儿园与家庭之间的联系是保证教育质量的关键所在。
在培养幼儿生活习惯的过程中，家长与老师之间的合作需要一致。
但现在很多幼儿的教育存在着家长与老师合作不一致的现象。
有的家长将习惯养成教育的责任全部推给老师，有的家长认为只要配合老师就行，这样就导致老师和家长在孩子的习惯养成中比较被动；更有一些家长放松对孩子的要求，使得老师在学校培养的习惯到家里不能执行。
这种现象存在的原因在于以下三点：一，家长对孩子习惯养成的不重视；二，家长不懂得教育孩子习惯养成的方式方法；三，家长对孩子过于溺爱。
2、家长与老师之间缺乏同步性在一些认识幼儿习惯养成重要性的家长身上，有可能出现许多与教师配合不同步的现象。
有的家长希望孩子养成负责、勇敢的习性，但此时老师正在培养的是让幼儿养成干净、勤劳的习惯，这样就造成孩子无所适从，学习范围超出了其接受能力。
这种现象出现的原因在于以下三点：一、家长不懂得循序渐进的道理和科学的习惯养成教育方式；二、家长缺乏与学校的沟通；三，家长对孩子的观察不够细心和全面，也缺乏与孩子的沟通。
幼儿园中班生活习惯培养总结 幼儿园生活习惯培养
一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而幼儿园中班更是孩子们逐渐养成良好生活习惯的关键期。
在这个阶段，幼儿园不仅要传授孩子们知识，更要培养他们良好的生活习惯。
本文将通过对幼儿园中班生活习惯培养的总结，探讨如何在这个阶段培养孩子们良好的生活习惯。
二、培养孩子们良好的生活习惯的重要性1. 培养孩子们良好的生活习惯对于他们的健康成长十分重要。
2. 良好的生活习惯可以帮助孩子们更好地适应学校生活，提高他们的学习效率。
3. 良好的生活习惯还可以培养孩子们的自律能力和责任感，为他们未来的成长奠定基础。
三、幼儿园中班生活习惯培养的方法1. 以身作则，老师是孩子们良好生活习惯的表率。
2. 制定规范，让孩子们明确自己的行为规范。
3. 鼓励表扬，及时表扬孩子们良好的生活习惯，增强他们的自信心。
4. 培养合作，让孩子们通过合作培养良好的生活习惯。
5. 家校合作，家长和老师共同配合，共同培养孩子们良好的生活习惯。
四、养成良好生活习惯的案例分析1. 小明是一个幼儿园中班的孩子，通过老师和家长的共同努力，他养成了每天按时睡觉的习惯，早上起床的精神状态也明显好转，学习成绩也有了明显提高。
2. 小红是另一个幼儿园中班的孩子，她在幼儿园中班阶段养成了整理玩具的良好习惯，家长在家也发现她的房间变得整洁了许多，性格也变得更加独立。
3. 通过以上案例可以看出，培养孩子们良好的生活习惯对他们的成长有着积极的影响。
五、结语幼儿园中班是孩子们养成良好生活习惯的关键时期，老师和家长要共同努力，以身作则，制定规范，鼓励表扬，培养合作，通过这些方法，帮助孩子们养成良好的生活习惯，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
希望通过本文的讨论，能够对幼儿园中班生活习惯培养有所帮助。
六、幼儿园中班生活习惯培养的方法扩展1. 引导和示范在幼儿园中班阶段，孩子们的模仿能力较强。
老师要利用自己的行为示范来引导孩子们养成良好的生活习惯。
老师在课堂上可以展示如何有礼貌地与他人交流，如何整洁自己的座位等，潜移默化地影响孩子们的行为习惯。
幼儿期是习惯养成的关键期
好习惯对幼儿成长的意义幼儿期是习惯养成的关键期，良好行为习惯的养成是促动幼儿智力、水平和身心健康全面发展的重要条件。
在幼儿期，是学习和养成各种良好习惯的好时机。
一旦养成良好的行为习惯，就会在头脑中留下深刻的痕迹，会自觉的表现出来，是一种动力定型。
不过，我们在对幼儿行为习惯现状的调查中发现：行为习惯的养成存有年龄与性别差异，年龄越大，习惯养成的越好，年龄越小，习惯养成的越差；一般女孩比男孩更容易养成良好的行为习惯。
大多数幼儿任然存有着依赖别人、任性、以自我为中心、书写坐姿不正、不爱学习、说谎、说脏话、挑食偏食厌食等不良行为习惯。
一、发挥幼儿园教育的作用，培养孩子的好习惯。
考虑，做到要求合理。
根据幼儿水平，提出的要求逐步提升，循序渐进。
开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生活规则。
比方，上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。
比方，待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的协助要道谢等。
当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练；适合幼儿的年龄特征。
比方，要求幼儿对人要有礼貌。
我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；回家的时候要说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，别人说话的时候不要插嘴；，要求幼儿讲卫生，我就说，我们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰；不随地大小便；要求幼儿午睡时脱下的衣服裤子叠好放在固定的地方……..这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。
教师在孩子实施这种行为时，要增强指导。
2. 持续鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。
根据幼儿的这个特点，我采取持续鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。
比方，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。
又如我们班有个小朋友叫李天烁，胆子特别小，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。
培养幼儿良好生活习惯的重要性
培养幼儿良好生活习惯的重要性我们的长辈经常这样说的：“三岁定八十”，有怎样的性格就有怎样的习惯，所以幼儿在学前阶段是很重要的。
幼儿时期是养成习惯的关键期:培养始于父母,养成始于家庭,关键在于幼儿园和小学。
3—6岁是幼儿养成良好的行为习惯的关键时期.幼儿形成良好习惯的过程是漫长的，需要用幼儿可以理解的语言不断督促、指导、使幼儿快而有效地达到目标,还要重视无声的身教影响.例如：平时老师们一言一行，我们经常说：“说话轻轻，唱歌轻轻，走路轻轻，放下东西也要轻轻"，幼儿看着老师怎么做他们也模仿着怎样做。
所以尽量不要在幼儿面前做一些自己说过不可以做的事情。
生活习惯包括饮食习惯、唾眠习惯、个人清洁卫生习惯、生活自理的习惯等等。
说到饮食习惯,我就想起小艾,小艾是一个活泼可爱的小女孩，在家里是个小公主，但她在家自己的事情自己做,吃饭穿衣等等.可是因为一次喉咙发炎，她就开始发脾气，不自己吃饭，在家里她妈妈喂她吃饭。
病好了后回到幼儿园也是一样，整天想着老师喂,一动不动的，如果你说一下她，她就哭鼻子。
我跟另一个老师想了好多办法都哄不了她自己吃,其实她不是不想吃，她就是想着要老师喂，她认为老师喂她吃就是疼她,跟在家里一样，所有人围着她转.刚开始我跟另一个老师轮着喂她吃,过了两天我出去学习了，回来时那个老师跟我说：“你不在，她很乖哦，自己吃饭呢。
可能她就知道有两个老师其中一个肯定会喂她吃。
”于是我又想了想，如果她看到只有一个老师在她会不会自己吃呢？到了吃饭的时候，我就叫另一个老师先躲起来，然后我就跟小艾说:“艾艾，今天冯老师有事,我呢要分饭给其他小朋友，艾艾乖自己吃饭哦，吃完饭老师奖你一颗星星。
"艾艾想吃动了一下手又放下了，我又鼓励她：“艾艾真棒，快点吃，等冯老师回来看到艾艾自己吃饭肯定会表扬艾艾的.”艾艾肯用手拿着勺子但没吃，“艾艾加油”终于她自己很快的吃了一口，我马上表扬了她.连续了几天,艾艾要人喂的习惯没了，那时我真的很开心努力没有白费.现在的小艾能自己吃饭，而且还会督促其他小朋友要自己吃饭。
幼儿园行为习惯培养方案 行为习惯培养
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，行为习惯的养成是幼儿园教育中至关重要的一环。
在这个阶段，培养孩子良好的行为习惯对于他们今后的成长和发展至关重要。
幼儿园的行为习惯培养方案必须得到高度重视。
本文将从多个角度探讨幼儿园行为习惯培养方案，以期为幼儿园教育工作者和家长们提供一些启发和帮助。
一、形成良好行为习惯的重要性1. 幼儿园阶段是孩子建立行为习惯的关键期，这个时期的孩子天性活泼好动，好奇心强，尝试新事物的勇气也相对较大。
幼儿园是孩子们接受行为习惯培养的最佳时期。
2. 良好的行为习惯能够帮助孩子更好地融入幼儿园生活，与老师和同学们和睦相处，形成良好的人际关系。
3. 良好的行为习惯有助于培养孩子的自律性和自控力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
二、幼儿园行为习惯培养的方法与途径1. 灯光警示法在幼儿园的教学及活动场所，常安装一些可以控制开灯和关灯的开关，老师可以通过这些开关来进行行为的引导。
当老师觉得学生的音量过大时，可以用关灯的方式进行警示，提醒孩子们注意自己的行为。
2. 肯定激励法幼儿园教师在进行行为引导时，要多运用肯定激励的方法，及时表扬孩子的良好行为，鼓励他们。
这样可以增强孩子们的自信心，同时激励他们积极向上地发展。
3. 角色扮演法在幼儿园的日常教学中，可以设计一些角色扮演的活动，让孩子们扮演他们理想中的“好孩子”，并在游戏中体验良好的行为习惯，通过亲身体验潜移默化地形成良好的行为习惯。
4. 专项培训法幼儿园可以定期开展一些关于行为习惯的专项培训，邀请教育专家对幼儿园教师进行行为习惯培训，引导他们更科学地进行行为习惯引导。
5. 家校合作在行为习惯培养方案中，家长的参与至关重要。
幼儿园可以积极与家长沟通，共同制定孩子行为习惯培养的方案，并在日常生活中相互配合，共同培养孩子的良好行为习惯。
三、经验案例分享1. 某幼儿园在行为习惯培养中采用了灯光警示法。
在这个幼儿园的教学场所，安装了一些可以远程操控的灯光开关，当老师觉得孩子们的行为有些偏离时，可以通过操作开关进行相应的警示。
大班幼儿行为习惯关键期
大班幼儿行为习惯关键期大班幼儿行为习惯关键期幼儿期是孩子共性进展的关键时期，而大班幼儿时期更是在这个进展过程中的重要阶段。
在大班幼儿行为习惯的养成过程中，我们应当充分熟悉到这个时期的重要性，并赐予他们正确的引导和教育。
大班幼儿行为习惯的关键期是指3至6岁之间的时间段。
在这个时期，孩子开头具备了较为稳定的行为模式，并开头形成一些基本的行为习惯。
这个时期的行为习惯对孩子今后的进展起着打算性的作用。
因此，父母和教育者应当引导孩子正确养成良好的行为习惯。
对于大班幼儿行为习惯的养成，父母和教育者应当充分熟悉到自身的示范作用。
孩子在这个时期特殊简单仿照四周的行为，因此，我们要时刻留意自己的行为举止。
作为大人，我们应当以身作则，做出正确的行为示范，给孩子树立一个良好的榜样。
我们应当注意培育大班幼儿的自理力量。
自理力量的培育不仅能够提升孩子的性，还能够培育他们的自律性和责任感。
通过逐步引导孩子自己完成一些简洁的日常生活事务，如穿脱衣服、洗手、整理玩具等，可以关心他们养成良好的生活习惯。
我们应当重视大班幼儿的社交行为习惯的培育。
在幼儿园这个大家庭中，孩子们需要与其他同伴进行沟通和互动。
因此，我们应当引导孩子们学会与他人友好相处，敬重他人的权利和感受，培育良好的合作意识和团队精神。
我们还应当注意大班幼儿的心情管理和自我掌握力量的培育。
幼儿期是心情波动较大的时期，他们往往会由于一些小事而心情失控。
在这个时候，我们应当急躁地引导他们学会掌握自己的心情，正确表达自己的需求和感受，培育良好的心情管理力量。
大班幼儿行为习惯的关键期是孩子共性进展的重要阶段。
通过正确的引导和教育，我们可以关心他们养成良好的行为习惯，为他们今后的成长奠定良好的基础。
作为父母和教育者，我们应当充分熟悉到这个时期的重要性，并用正确的方法来引导和教育他们。
只有这样，我们才能培育出更加健康、乐观向上的大班幼儿。
大班幼儿习惯养成的关键时期养成良好的习惯是孩子成长过程中至关重要的一部分。
幼儿园小班习惯养成教育实践与反思
幼儿园小班习惯养成教育实践与反思幼儿园小班习惯养成教育实践与反思一、从简单的日常习惯开始在幼儿园小班，习惯养成教育是非常重要的一部分。
这个阶段的孩子们正处于认知和行为发展的关键期，他们对世界的认知和理解正在逐渐建立起来。
通过培养他们良好的习惯，可以为他们未来的成长打下良好的基础。
在习惯养成教育的实践中，最好从简单的日常习惯开始，例如如厕、吃饭、整理自己的玩具等。
这些习惯对于孩子们的生活有重要的影响，也是他们形成自律和责任感的基础。
在实践中，教师可以通过制定规则、示范操作以及及时的表扬和奖励，引导孩子们逐步养成良好的日常习惯。
二、重视习惯养成的广度和深度习惯养成教育的实践不仅仅局限于日常生活的方方面面，还应该重视其广度和深度。
在小班阶段，教师可以通过各种课程和活动，引导孩子们逐步养成良好的学习习惯、行为习惯和社交习惯。
建立良好的学习习惯可以通过培养孩子们的专注力、自主学习能力和团队合作精神来实现；而培养良好的行为习惯，则需要教师通过模仿、角色扮演和情境引导来帮助孩子们理解和接受。
在养成习惯的广度和深度上，教师需要有系统的规划和有针对性的引导。
通过在课堂上和课外时间精心设计各种活动和教学内容，可以帮助孩子们全面、深入地理解和掌握各种良好的习惯。
更重要的是，这种系统性的实践可以帮助孩子们形成全面、灵活的思维和行为方式，为他们未来的学习和生活奠定更稳固的基础。
三、实践之后的反思和总结在实践习惯养成教育之后，教师需要进行反思和总结。
通过总结和归纳，可以帮助教师更好地认识孩子们在习惯养成过程中的不足和困惑，从而更有针对性地改进相关的教学方法和策略。
这种反思和总结也可以帮助教师更好地理解和把握孩子们的思维和行为特点，从而更好地指导他们养成良好的习惯。
个人观点和理解在实践习惯养成教育的过程中，我深切地认识到这是一项复杂而又深刻的工作。
在引导孩子们养成良好的习惯时，教师需要全面、细致地规划教学内容和活动，引导孩子们逐步养成各种良好的习惯。
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幼儿园：小朋友养成习惯关键期一个人养成一种习惯，然后又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量。
教育小朋友，很重要的一点培养他们良好的习惯。
进入幼儿园的小朋友正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强。
是各种习惯养成的关键时期。
习惯养成的关键期，良好的教育可使幼儿形成良好的习惯，也会让他们的一生受益匪浅。
“幼儿思维游戏特色课程”正是从幼儿的这些特点动身，借助具体形象的操作资料，让幼儿在游戏中自主学习、发展思维。
通过小班两年多的教学实践，我感觉，这一课程能够协商幼儿形成良好的思维和生活习惯，并提高他们的综合能力。
兴趣是最好的老师“思维游戏特色课程”不同于幼儿园的自由游戏，它是以操作资料为依托的探索性、操作性智力游戏。
幼儿依照游戏中不时提出的问题和任务，通过操作资料，不时探索和尝试解决问题，进行游戏。
游戏的整个过程是幼儿不时解决问题的过程，通过这个过程，幼儿主动建构自身的经验和知识，逐渐形成自身的认知结构和思维系统。
课程的每套操作资料，不只色彩艳丽而且操作性极强。
这些资料既能很快吸引幼儿的注意力，幼儿在动手操作的过程中，认知水平也在不时调整、提高，通过各阶段的游戏课程，幼儿能体会成果感，学习积极性得到充分调动，从而发生浓厚的学习兴趣和探索欲望。
在教学过程中，我感到首先要让小朋友们感兴趣。
我注意激发小朋友们参与思维游戏的兴趣，根据小朋友的喜好，编制了让小朋友朗朗上口的儿歌：“啦啦啦，啦啦啦,我是思维游戏的小行家，思维游戏伴我生长，我是思维游戏的小行家”，小朋友们和着歌声集中了注意力，并在愉快的情绪中开始，他们喜欢的思维游戏。
在小朋友们兴致很高的前提下，我有意培养他们的各种良好的习惯。
每次开新游戏盒时，专门为小朋友们开设一节开盒收盒整理游戏盒的活动，让小朋友从第一次活动开始就自身学习收拾自身的学具，培养他们收拾整理的自理能力和良好的操作习惯，也让每次思维游戏能安排得更加紧凑，有条不絮。
给小朋友自由创新的空间针对“思维游戏特色课程”强调幼儿自主活动、主动探索，并且获取知识技能的同时情感得到升华的课程特点。
我教学时鼓励幼儿采用不同的方法，并接纳幼儿的不同的发明结果，从不同角度随时给予肯定、鼓励，使他们勇于克服困难，大胆表示。
我总认为，应该给小朋友们一个自由发挥的空间，使他们的发明潜能得以充分发挥。
只要给幼儿发明自由的空间，鼓励幼儿推陈出新，逾越自身，逾越同伴，幼儿的创新能力就会不时提高，同时幼儿的观察力、想象力、动手操作能力也会得到提高，其实，这也是在培养幼儿勇于创新的习惯。
提高幼儿的合作能力幼儿园生活以集体生活为主，小朋友们在一起学习、游戏、活动的机会是很多。
“幼儿思维游戏特色课程”依据幼儿园生活活动的特点，通过游戏中角色分配，相互配合，使幼儿明白了，只有相互合作，才干开展游戏，才干使变得有声有色。
如《商业街》这一主题，幼儿在建构商业街的基础上，通过协商分配角色(营业员、顾客等)，游戏才干开展得有声有色。
在游戏的过程中，幼儿学会了谦让，掌握了合作的方法。
在合作中，他们形成了自信，成为学习的主人。
在未来社会中，只有能与人合作的人，才干获得生存空间；只有善于合作的人，才干赢得发展。
结合“思维游戏特色课程”在很多单元内容中，我都非常注意培养小朋友们团结协作的精神，并且尽力将这种精神融入他们的日常行为中，以求使小朋友们养成一种做事团结协作的习惯。
思维游戏课程让老师也有提高通过“思维游戏特色课程”的教学，使作为老师的我也受益匪浅。
思维游戏从观察、记忆、理解、比较、归类、解决问题等各个方面以游戏化的形式对小朋友进行培养教育，在引导小朋友发展的同时，我也感觉自身也得到了相应的提高，思维也更加严谨。
思维游戏教会了我从不同的角度去考虑问题，解决问题，思维游戏更教会了我如何观察每一个小朋友的细微动作与变化，让我更了解我的小朋友们，我和小朋友们走得更近。
每次的思维游戏在音乐声中开始，在小朋友们的欢笑声中结束，作为老师的我，和小朋友们的游戏互动中不只得到不时的空虚，而且也随课程养成了更好的思维习惯。
/search_web.html?id =112&bt=s&st=web&kw=hao123一个人养成一种习惯，然后又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量。
教育小朋友，很重要的一点培养他们良好的习惯。
进入幼儿园的小朋友正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强。
是各种习惯养成的关键时期。
习惯养成的关键期，良好的教育可使幼儿形成良好的习惯，也会让他们的一生受益匪浅。
“幼儿思维游戏特色课程”正是从幼儿的这些特点动身，借助具体形象的操作资料，让幼儿在游戏中自主学习、发展思维。
通过小班两年多的教学实践，我感觉，这一课程能够协商幼儿形成良好的思维和生活习惯，并提高他们的综合能力。
兴趣是最好的老师“思维游戏特色课程”不同于幼儿园的自由游戏，它是以操作资料为依托的探索性、操作性智力游戏。
幼儿依照游戏中不时提出的问题和任务，通过操作资料，不时探索和尝试解决问题，进行游戏。
游戏的整个过程是幼儿不时解决问题的过程，通过这个过程，幼儿主动建构自身的经验和知识，逐渐形成自身的认知结构和思维系统。
课程的每套操作资料，不只色彩艳丽而且操作性极强。
这些资料既能很快吸引幼儿的注意力，幼儿在动手操作的过程中，认知水平也在不时调整、提高，通过各阶段的游戏课程，幼儿能体会成果感，学习积极性得到充分调动，从而发生浓厚的学习兴趣和探索欲望。
在教学过程中，我感到首先要让小朋友们感兴趣。
我注意激发小朋友们参与思维游戏的兴趣，根据小朋友的喜好，编制了让小朋友朗朗上口的儿歌：“啦啦啦，啦啦啦,我是思维游戏的小行家，思维游戏伴我生长，我是思维游戏的小行家”，小朋友们和着歌声集中了注意力，并在愉快的情绪中开始，他们喜欢的思维游戏。
在小朋友们兴致很高的前提下，我有意培养他们的各种良好的习惯。
每次开新游戏盒时，专门为小朋友们开设一节开盒收盒整理游戏盒的活动，让小朋友从第一次活动开始就自身学习收拾自身的学具，培养他们收拾整理的自理能力和良好的操作习惯，也让每次思维游戏能安排得更加紧凑，有条不絮。
给小朋友自由创新的空间针对“思维游戏特色课程”强调幼儿自主活动、主动探索，并且获取知识技能的同时情感得到升华的课程特点。
我教学时鼓励幼儿采用不同的方法，并接纳幼儿的不同的发明结果，从不同角度随时给予肯定、鼓励，使他们勇于克服困难，大胆表示。
我总认为，应该给小朋友们一个自由发挥的空间，使他们的发明潜能得以充分发挥。
只要给幼儿发明自由的空间，鼓励幼儿推陈出新，逾越自身，逾越同伴，幼儿的创新能力就会不时提高，同时幼儿的观察力、想象力、动手操作能力也会得到提高，其实，这也是在培养幼儿勇于创新的习惯。
提高幼儿的合作能力幼儿园生活以集体生活为主，小朋友们在一起学习、游戏、活动的机会是很多。
“幼儿思维游戏特色课程”依据幼儿园生活活动的特点，通过游戏中角色分配，相互配合，使幼儿明白了，只有相互合作，才干开展游戏，才干使变得有声有色。
如《商业街》这一主题，幼儿在建构商业街的基础上，通过协商分配角色(营业员、顾客等)，游戏才干开展得有声有色。
在游戏的过程中，幼儿学会了谦让，掌握了合作的方法。
在合作中，他们形成了自信，成为学习的主人。
在未来社会中，只有能与人合作的人，才干获得生存空间；只有善于合作的人，才干赢得发展。
结合“思维游戏特色课程”在很多单元内容中，我都非常注意培养小朋友们团结协作的精神，并且尽力将这种精神融入他们的日常行为中，以求使小朋友们养成一种做事团结协作的习惯。
思维游戏课程让老师也有提高通过“思维游戏特色课程”的教学，使作为老师的我也受益匪浅。
思维游戏从观察、记忆、理解、比较、归类、解决问题等各个方面以游戏化的形式对小朋友进行培养教育，在引导小朋友发展的同时，我也感觉自身也得到了相应的提高，思维也更加严谨。
思维游戏教会了我从不同的角度去考虑问题，解决问题，思维游戏更教会了我如何观察每一个小朋友的细微动作与变化，让我更了解我的小朋友们，我和小朋友们走得更近。
每次的思维游戏在音乐声中开始，在小朋友们的欢笑声中结束，作为老师的我，和小朋友们的游戏互动中不只得到不时的空虚，而且也随课程养成了更好的思维习惯。
/search_web.html?id =112&bt=s&st=web&kw=hao123一个人养成一种习惯，然后又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量。
教育小朋友，很重要的一点培养他们良好的习惯。
进入幼儿园的小朋友正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强。
是各种习惯养成的关键时期。
习惯养成的关键期，良好的教育可使幼儿形成良好的习惯，也会让他们的一生受益匪浅。
“幼儿思维游戏特色课程”正是从幼儿的这些特点动身，借助具体形象的操作资料，让幼儿在游戏中自主学习、发展思维。
通过小班两年多的教学实践，我感觉，这一课程能够协商幼儿形成良好的思维和生活习惯，并提高他们的综合能力。
兴趣是最好的老师“思维游戏特色课程”不同于幼儿园的自由游戏，它是以操作资料为依托的探索性、操作性智力游戏。
幼儿依照游戏中不时提出的问题和任务，通过操作资料，不时探索和尝试解决问题，进行游戏。
游戏的整个过程是幼儿不时解决问题的过程，通过这个过程，幼儿主动建构自身的经验和知识，逐渐形成自身的认知结构和思维系统。
课程的每套操作资料，不只色彩艳丽而且操作性极强。
这些资料既能很快吸引幼儿的注意力，幼儿在动手操作的过程中，认知水平也在不时调整、提高，通过各阶段的游戏课程，幼儿能体会成果感，学习积极性得到充分调动，从而发生浓厚的学习兴趣和探索欲望。
在教学过程中，我感到首先要让小朋友们感兴趣。
我注意激发小朋友们参与思维游戏的兴趣，根据小朋友的喜好，编制了让小朋友朗朗上口的儿歌：“啦啦啦，啦啦啦,我是思维游戏的小行家，思维游戏伴我生长，我是思维游戏的小行家”，小朋友们和着歌声集中了注意力，并在愉快的情绪中开始，他们喜欢的思维游戏。
在小朋友们兴致很高的前提下，我有意培养他们的各种良好的习惯。
每次开新游戏盒时，专门为小朋友们开设一节开盒收盒整理游戏盒的活动，让小朋友从第一次活动开始就自身学习收拾自身的学具，培养他们收拾整理的自理能力和良好的操作习惯，也让每次思维游戏能安排得更加紧凑，有条不絮。
给小朋友自由创新的空间针对“思维游戏特色课程”强调幼儿自主活动、主动探索，并且获取知识技能的同时情感得到升华的课程特点。
我教学时鼓励幼儿采用不同的方法，并接纳幼儿的不同的发明结果，从不同角度随时给予肯定、鼓励，使他们勇于克服困难，大胆表示。
我总认为，应该给小朋友们一个自由发挥的空间，使他们的发明潜能得以充分发挥。
只要给幼儿发明自由的空间，鼓励幼儿推陈出新，逾越自身，逾越同伴，幼儿的创新能力就会不时提高，同时幼儿的观察力、想象力、动手操作能力也会得到提高，其实，这也是在培养幼儿勇于创新的习惯。