大河流域的文明曙光
历史课《大河流域的文明曙光》教案
历史课《大河流域的文明曙光》教案1.1 设计思路1.1.1 通过引入大河流域的概念，引发学生对文明起源的思考。
1.1.2 结合历史资料和实例，阐述大河流域对文明发展的影响。
1.1.3 引导学生思考大河流域文明的特点及其对后世的影响。
二、知识点讲解2.1 大河流域的定义与特点2.1.1 定义：大河流域是指黄河、长江、尼罗河、两河流域等具有广阔流域和丰富水源的河流地区。
2.1.2 特点：肥沃的土壤、水资源丰富、易于农业发展、交通便利等。
2.2 大河流域文明的起源与发展2.2.1 起源：大河流域文明的起源与自然环境密切相关，河流带来的肥沃淤泥和充足的水源为农业发展提供了条件。
2.2.2 发展：大河流域文明的兴起与农业发展、人口增长、城市壮大等因素有关，这些因素相互促进，推动了文明的发展。
2.3 大河流域文明的代表性成果2.3.1 农业方面的成果：大河流域文明的农业发展水平较高，出现了稻作、麦作等农作物，为人类提供了稳定的食物来源。
2.3.2 科技方面的成果：大河流域文明在天文、数学、医学等方面取得了一定的成果，如古代中国的四大发明、埃及的象形文字等。
2.3.3 文化方面的成果：大河流域文明孕育了丰富的文化，如中国的儒家思想、印度的佛教、希腊的哲学等。
三、教学内容3.1 大河流域的概念及特点3.1.1 通过展示地图和图片，让学生了解大河流域的地理位置和特点。
3.1.2 举例说明大河流域的典型代表，如古代埃及、巴比伦、印度和中国。
3.1.3 分析大河流域的特点对文明发展的影响。
3.2 大河流域文明的起源与发展3.2.1 讲述大河流域文明的起源，强调自然环境的作用。
3.2.2 阐述大河流域文明的发展过程，以古代埃及、巴比伦、印度和中国为例。
3.2.3 引导学生思考大河流域文明的起源与发展之间的关联。
3.3 大河流域文明的代表性成果3.3.1 介绍大河流域文明在农业、科技、文化等方面的代表性成果。
3.3.2 以具体实例分析大河流域文明的代表性成果对人类历史的影响。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的起源和发展过程。
2. 使学生认识到大河流域文明对人类历史的深远影响。
3. 培养学生对历史事件的分析能力和综合能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其对人类历史的影响。
2. 教学难点：大河流域文明之间的联系和区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的起源和发展。
2. 使用多媒体教学，展示大河流域文明的历史图片和视频资料。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学内容：1. 第一课时：大河流域文明的起源教学内容：让学生了解大河流域文明的起源，包括尼罗河流域的古埃及文明、两河流域的苏美尔文明、印度河流域的印度文明和黄河流域的中国文明。
教学活动：教师讲解大河流域文明的起源，学生观看相关视频资料。
2. 第二课时：大河流域文明的发展教学内容：让学生了解大河流域文明的发展，包括古埃及文明、苏美尔文明、印度文明和中国文明的重要历史事件和文化成就。
教学活动：教师讲解大河流域文明的发展，学生阅读相关教材内容。
3. 第三课时：大河流域文明对人类历史的影响教学内容：让学生了解大河流域文明对人类历史的影响，包括政治、经济、文化等方面的贡献。
教学活动：教师讲解大河流域文明对人类历史的影响，学生进行小组讨论。
4. 第四课时：大河流域文明之间的联系和区别教学内容：让学生了解大河流域文明之间的联系和区别，分析它们之间的相互影响和交流。
教学活动：教师讲解大河流域文明之间的联系和区别，学生进行小组讨论。
5. 第五课时：总结与反思教学内容：让学生总结大河流域文明的特点及其对人类历史的影响，反思大河流域文明对现代社会的启示。
教学活动：教师引导学生进行总结和反思，学生分享自己的观点和感受。
六、第六课时：大河流域文明的成就与贡献教学内容：深入探讨大河流域文明在科学技术、文化艺术、法律政治等方面的具体成就和贡献。
17大河流域的文明曙光
吠舍、首陀罗
3、佛教的产生：——公元前6世纪 （1）创立者： 乔达摩·悉达多
（2）教义： “众生平等”
尼罗河畔古埃及， 建金字塔是奇迹。 制《汉谟拉比法典》， 古巴比伦有第一。 种姓制度古印度， 婆刹吠首四等级， 前6 世纪佛教现， 创始人释迦牟尼。
四大文明古国
世界四大文明古国
一、古代埃及
1、地理位置： 尼罗河流域
2、古埃及国家的统一： 公元前3100年
3、神秘的金字塔： 法老的陵墓
二、古代巴比伦
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地理位置： 两河流域
底格里斯河 幼发拉底河
2、古巴比伦王国的统一： 公元前1894年
3、《汉谟拉比法典》 世界第一部体系完备的成文法典
三、古代印度
1、地理位置： 印度河流域
知道很多吧？能给我们说说吗？
胡夫金字塔
胡夫金字塔内部示意图
古埃及斯芬克司像
帝 王 墓 前 的 塑 像 及 陵 墓 入 口
盛载木乃伊的古埃及棺材
圖坦卡蒙的金面罩
塔内壁画
释迦牟尼
观 音 菩 萨
古巴比伦城复原图
古 巴 比 伦 的 巴 别 塔 （ 想 像 图）
空 中 花 園 想 像 圖
爱在西元前 爱在西元前
古代文明全部产生于大河流域
古代巴比伦文明 古代埃及文明 古代印度文明 古代中国文明
尼罗河流域
黄河流域和长江流域
两河流域 印度河流域
啊，尼罗河，我赞美你， 你从大地涌流而出，养活着埃及…… 一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
金字塔的国度
一切都怕时间 而时间却怕金字塔
说一说： 关于神秘的金字塔，相信博学的你一定
初二历史下册第四单元第17课《大河流域的文明曙光》课件北师大
•三、“种姓•——佛音缭绕的古印度 ”的国度
•印 •度
•河
•恒
•河
※古代印度与今日印度的地理 范围不同，包括今天的巴基斯 坦、孟加拉等地。
※公元前2500年出现早期的奴 隶制小国。
，造就了埃及的著名建筑——金字塔
•一切都怕时间 •而时间却怕金字塔
• 迄今埃及共发现金字塔97座。金字塔的建筑，从古到今 • 都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，都认为是依靠奴 • 隶的集体劳动建成的。 • 近年来，有位叫戴维杜维斯的法国化学家，得到5块从胡夫 •金字塔上取下的小石块，他把每块化石都进行了化验，结果证 明，这些石块由贝壳石灰石组成。 • 因为在这之前的考古活动曾证明过，人类在几千年前就已掌 握混凝土制作技术，所以戴维杜维斯推测，古埃及人建造金字塔 是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建造中的金字塔 。更出乎意料之外的是，他还在石块中 •发现了一缕一英寸长的人头发，这缕 •头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿 •烂智慧的见证。
•《汉谟拉比法典》石柱
•材料阅读：•《汉谟拉比法典》节选
•第6条 自由民窃取神庙或宫廷之财产者应 处死；而收受其赃 物者亦处死刑。
•第21条，自由民侵犯他人之居者，应在此侵犯处处死 并掩埋之。
•第22条，自由民犯强盗罪而被捕者，应处死。
•议一议： • 《汉谟拉比法典》对社会秩序和发展起 •了什么作用？
•
公元前十九世纪中，阿摩利人占据了巴比伦
• 城在此建国，史称古巴比伦王国（约公元前
•
1894-前1595年）。
•古巴比伦王国第六代国王汉谟（mó）拉比（约公元前
•1792-前1750年）先后征服其他城邦，
•统一两河流域，建立一个强大的
《大河流域的文明曙光》教学设计
《大河流域的文明曙光》教学设计教学设计：《大河流域的文明曙光》一、教学目标：1.了解中国古代文明发展的特点和成就；2.了解黄河流域和长江流域两大文明发源地；3.把握大河流域文明对中国历史的重要影响。
二、教学内容：1.中国古代文明的发展特点和成就；2.黄河流域的文明发展；3.长江流域的文明发展；4.大河流域文明对中国历史的重要影响。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有关黄河和长江的图片，引起学生对大河流域的兴趣，并提问：“中国古代文明的发展与大河流域有何关系？”2.概念理解（10分钟）教师向学生简单解释“中国古代文明是指地处中国境内或与中国有密切交往的地区，在古代历史时期，具有独特的历史、文化和科技成就的地方。
”然后让学生思考并回答问题：“你们知道中国古代有哪些文明？”3.黄河流域的文明发展（30分钟）教师通过PPT讲解黄河流域的文明发展，包括夏、商、西周、春秋战国等时期的特点和成就。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料来让学生感受到当时社会的繁荣和发展。
4.长江流域的文明发展（30分钟）教师通过PPT讲解长江流域的文明发展，包括三国时期、南北朝时期、隋唐时期等时期的特点和成就。
同样，教师可以使用图片、视频等多媒体资料来帮助学生更好地理解。
5.课堂练习（20分钟）教师分发练习题，让学生自主完成，并在课堂上进行讲解和订正。
练习题可以包括选择题、判断题和简答题等，以巩固学生对教学内容的理解和掌握。
6.总结与拓展（5分钟）教师结合教学内容，总结大河流域文明对中国历史的重要影响，并引导学生思考：如果当时没有大河流域的发展，中国古代文明会有何不同？四、教学评价：1.通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论和解答练习题等，来评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
2.通过学生的练习题答案来评价学生对教学内容的掌握情况，并及时给予指导和订正。
五、板书设计：中国古代文明的发展黄河流域文明长江流域文明夏、商、西周、春秋战国三国、南北朝、隋唐六、教学反思：本课通过深入浅出的讲解，结合多媒体资源的使用，让学生对中国古代文明的发展有了基本的了解。
大河流域——人类文明的摇篮 PPT课件16 人教版
汉谟拉比法典历史地 位、价值、意义、作用
它是世界上现存的古 代第一部比较完备的成文 法典。
判断题：
汉谟拉比法典——近 代社会法治的开始作为活 动课的主题是否符合科学？
中东地区文明成果：
汉谟拉比法典
梵天
婆罗门（第一等级） 祭司贵族 掌握神权
刹帝利（第二等级） 国王、武士、官吏 把持国家军事和行政大权
一段距离；一次离别，一份伤感。
•
13、回忆在无数次的发酵中膨胀成了苦涩，这苦涩滴穿着温柔，蛰伏在每个长夜的背后，惊醒了隐藏的疼痛，变成了雨在外面的天空飘洒着！一滴滴的泪，一阵阵地雨抬起了自己粗糙厚大的手掌，捂住了渐渐变红的眼睛，在悲痛欲绝的痛楚传来之前，爆发了一阵撕心裂肺的哭泣声。
1901年，一支法国考古队在 伊朗西南部古城苏萨发现一根黑 色玄武岩石柱 ，如左图所示， 下面对它的叙述错误的是 A、此石柱上的法律条文是《汉 谟拉比法典》 B、此石柱上的法律条文是用楔 形文字镌刻的 C、石柱上面的精美浮雕宣扬“ 王权神授”的思想 D、此法典维护地主阶级的利益
看第9页最下面小字部分， 思考
希伯来人
底格里斯河 阿卡德人 Tigris River
巴比伦
苏美尔人
“自由民犯强盗罪而被捕者， 应处死。”
“倘理发师未告知奴隶之主人 而剃去非其奴隶之奴隶标识者， 则此理发师应断指。”
以眼还眼，以牙还牙 An eye for an eye And A tooth for tooth. ——摘自汉谟拉比法典
•
6、要走的，任凭你怎么哭叫也呼唤不回来，不走的，任凭你怎么驱赶，也不会弃你而去远离你的！
•
7、失去了太多，舍去了太多，放下了太多，埋葬了太多。
大河流域的文明曙光
应挖掉奴隶甲的眼睛。
实质:维护奴隶主利益的法典
(在三千年前,能有这样一部或多或少体现 一些法制精神的法典,也是人类文明的一大 进步了。)
"种姓"的国度
古印度种姓制度:婆罗门,刹帝利,吠舍,首陀罗
古印度的种姓制度中,各等级界限十分森严,不同种姓的 社会地位,权利,义务和生活方式各有区别,甚至连婚姻也 受到严格限制 。 雅利安入侵，“瓦尔纳”的使用。
金字塔是古埃及法老(古埃及最高统治者) 的陵墓,埃及境内大概有70多座金字塔,其 中最著名的是胡夫金字塔。
胡夫金字塔用于安放 埃及第四王朝第二代 法老胡夫的遗体，建 于约公元前2670年， 是埃及全国规模最大 的法老的金字塔，原 高146.5米，全 部 石块总重量为 684.8 万吨 。
《汉谟拉比法典》
如果首陀罗敢以无礼的态度评 论前三个种姓的人,则须以十指 长的烧红的铁钉插入他的口 中……
由于种姓制度制造了极不平 等的社会等级,因而引起了许 多人的不满,特别是对婆罗门 特权的反对和批判。
佛教就是当时反对种姓制度 的众多思潮中的一个派别.
01
02
佛教的产生和传播
佛教产生的时间:公元前6世纪;
创始人:乔达摩·悉达多
《汉谟拉比法典》——世界上第一 部体系完备的法典
案例一: 奴隶主甲与奴隶主乙发生争执,打落了奴隶主乙的牙 齿,奴隶主甲应受到怎样的处罚？
案例二: 在非自然灾难下,房屋倒塌,压死了房主的儿子,建筑这 房屋的人应受到怎样的处罚？
1应击落奴隶主甲的牙齿!
2建筑这房屋的人得拿自己的儿子偿命!
以上两个案例反映出《汉谟拉比法典》中什么特点 呢 ——同态复仇,以牙还牙,以眼还眼。
01
空中花园是世界七大奇迹之一,位于伊拉克首都巴格达
第17课大河流域的文明曙光
第１７课大河流域的文明曙光虹桥学校焦宇〖课程标准〗１、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
２、了解佛教的产生与传播。
〖教学目标〗一、知识与能力：１、知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。
２、了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
３、说说古代印度的种姓制度。
４、了解人类早期文明产生的自然地理环境。
５、了解佛教的兴起。
二、过程与方法：１、阅读课文，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
２、利用地图，找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置。
三、情感态度与价值观：１、通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷剥削和压迫广大人了的历史见证。
金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人了非凡的智慧和才能，它是人类历史上的伟大奇迹。
２、分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴录主奴役和统治人了的工具。
〖教学方法〗阅读法、讲述法、探究法、归纳法〖重点难点〗重点亚非文明的突出成就。
埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》，在人类文明史上写下了辉煌的一页。
种姓制度是印度奴隶社会的特点，也是本课的重点。
难点佛教，如佛教是如何反对婆罗门教，又为什么会广为流传，学生理解起来有一定难度。
〖板书〗神奇的金字塔大河流域的文明曙光《汉谟拉比法典》“种姓”的国度〖教学过程〗一、引入：提问：你知道四大文明古国吗？那么你知道它们分布于现在的什么地方吗？你想了解古埃及的金字塔吗？通过学生回答，进而引入本课：第１７课大河流域的文明曙光二、新课：（一）、神奇的金字塔１、埃及奴隶制国家的统一利用地图，让学生找出埃及的地理位置和尼罗河的流向。
思考：河流和国家繁荣有什么样的关系？老师讲述古代埃及劳动人了充分利用尼罗河的有利条件，通过辛勤劳动，创造出古代埃及文明。
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——东方神韵的古巴比伦
——佛音缭绕的古代印度
啊，尼罗河，我赞美你， 你从大地涌流而出，养活着埃及…… 一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
金字塔的国度
一切都怕时间 而时间却怕金字塔
说一说： 关于神秘的金字塔，相信博学的你一定 知道很多吧？能给我们说说吗？
数字巧合之谜
光明中学“8336”之“六条禁令”
1、禁偷窃； 2、禁饮酒、吸烟、打斗； 3、禁勒索； 4、禁早恋； 5、禁爬墙出外；
6、禁引进外来人员参与同学间的纷争。
种姓制度从中作梗 印度灾民六种待遇
2001年02月09日
本报综合消息 强烈地震之后，灾民领取救济品却仍受限于阶 级制度，救援人员不由慨叹“地震震垮房舍却无法撼动无形的种姓 制度”。 、、、、、、上个月受地震严重摧残的古吉拉特省几个乡村， 阶级差别仍是不可逾越的鸿沟，而这也造成了救援工作上的困扰。 以拉孔德镇为例，该镇无家可归的灾民，依印度教的五个种姓和 少数民族伊斯兰教徒的差别，分住在六个泾渭分明的帐篷区。每次 救助团体出现当地，要发放毛毯等救济物资，镇领导人就得提出六 份灾民清单。 这种情形普见于1月26日受强震袭击 的西印度地区。种姓制度对救灾的危害， 就在于它可能让位居最下层的贱民拿不 到救济物资。
六、印度的种姓制度中，地位最高的是（ 婆罗门 ）。国王和贵族 属于（ 刹帝利 ）阶级。
七、判断题 1、每一个人一出生便隶属于其家庭的阶级，其社会地位终身难 以改变。一般来说，种姓的职业世袭不变，不同种姓交往乃 至通婚都严格受限。它描述的是 （ 种姓 ）制度。 2、小李叔叔暑假到四川旅游，看到了这尊世界最高的石造像， 它的起源是在（ 印度 ）产生的一种宗教的造像。
4、其塔底每边长230米，误差小于20厘米；塔高146.5米，东 南角与西北角的高度误差仅1.27厘米。这样的精确度，是现代 建筑也望尘莫及的。
哈夫拉金字塔 （狮子身人面像）
古巴比伦文明：
1、古巴比伦的建立 约公元前1894年
2、《汉谟拉比法典》—— 世界上第一部体系完备的法典
汉 谟 拉 比 法 典
3、它矗立在茫茫大漠之中，留下了千古的迷团，无数人写下 动 它是（金字塔 ）。
探个究竟
学习了这一节课，我们知道了做为古代人类文明代表 的四大文明都是在大河流域产生的。可以说人类的生存与 发展和水是分不开的。可是今天的地球却到处是“黑龙江”， 水资源受到严重的破坏。那么我们应该怎么从身边的小事 做起，保护水资源呢？
建造之谜
咒语之谜
胡夫金字塔运用的数学、天文学、建筑学
1、用以砌塔的巨石达230万块之多，它们的重量从2.5吨到50吨 不等，石块间的接处密得连削铅笔刀也难插入。这些石块的总 重量约６８４.８万吨。如果用载重７吨的卡车来装载，需要９ ７８ ２８６辆呢。 2、延长在底面中央的纵平分线，就是地球的子午线 。这条线 正好把地球的大陆和海洋平分成相等的两半 。 3、金字塔的塔基正位于地球各大陆引力中心 。
黄河流域和长江流域
尼罗河流域 底格里斯河和幼发拉底河流域 印度河流域
二、古代埃及最重要的文化遗产是（ 金字塔 ）
三、世界上第一部体系完备的法典是（ 《汉谟拉比法典》 ） 四、世界三大宗教中最早产生的是（ 印度 五、最能说明古代文明辉煌灿烂的是： 古埃及的（ 金字塔 ） 古巴比伦的（ 《汉谟拉比法典》 ） 古印度的（ 佛教 ） ）的（佛教 ）
材料阅读： 《汉谟拉比法典》节选
第6条 自由民窃取神庙或宫廷之财产者应处死；而收受其赃 物者亦处死刑。
第21条，自由民侵犯他人之居者，应在此侵犯处处死并掩埋之。 第22条，自由民犯强盗罪而被捕者，应处死。
议一议： 《汉谟拉比法典》对社会秩序和发展起 了什么作用？对我们今天建立法治社会有什 么启示？
佛教的产生
时间： 公元前6世纪 产生： 创立者： 乔达摩· 悉达多 众生平等（进步性？） 教义：
苦，消除欲望，修行）
佛 教 于 汉 朝 传 入 中 国
课堂小结
思考：
通过这节课的学习，同学们知道了文明古国都有哪些共同点？
随堂练习
一、连连看（P93）：
古代巴比伦文明 古代埃及文明 古代印度文明 古代中国文明