求大数目的近似数 表格式教案
求大数的近似数 (教学设计)-四年级上册数学沪教版
求大数的近似数（教学设计）-四年级上册数学沪教版知识目标1.理解四舍五入的概念；2.掌握对大数进行近似的方法；3.能够正确选择适当的近似数并解决实际问题。
教学准备1.教师备好题目，可先让自己练习一下；2.学生准备作业本和铅笔。
教学过程1. 导入新课教师介绍近似数的概念，并通过实例向学生展示大数的近似方法。
强调数学中的近似数都是估算出来的，与实际数值有一定差距。
2. 理解四舍五入的概念让学生看两个数：8367和8399，并就如何取个位的数进行讨论和思考，教师展示用四舍五入法求两个数的近似值的方法。
3.掌握对大数进行近似的方法让学生两两配对，自己分别编造一个大数，然后选择一个合适的数进行近似，最后跟同桌交流给出的近似值是否合理。
教师可以让学生口算或者手算出结果，最后辅助检查结果是否正确。
4. 能够正确选择适当的近似数教师可以通过精选的案例让学生了解不同的场景适合取哪些位数进行近似。
同时，教师也要提醒学生近似数不能完全代替实际数值，只适用于估算和方便计算，在实际问题中要底数上取整、参考实际情况进行计算。
5. 解决实际问题通过实际问题的解答，让学生熟练运用近似数的方法和技巧，让他们能够独立解决类似的问题。
教师也可以适当增加难度，让学生应用更多的近似方法。
举例：小李家的厨房地板面积是96平方米，他需要购买地板砖的数量。
已知地板砖每片0.64平方米，需要多少片？请使用近似数计算。
解：首先将96平方米近似为90平方米，然后将0.64平方米近似为0.6平方米，于是90÷0.6≈150，即小李需要买150片地板砖。
6. 总结回顾教师让同学对本节课学习的内容进行总结，同时在板书上归纳近似数的计算方法、数值选择的原则和应注意的事项并留在办公室或教室，便于学生自主复习。
课后作业1.课后练习册：例如习题2.9、2.10、2.11、2.12等。
2.教师可以留下一个作业，让学生自己编造一个实际问题，包含估算近似数和计算答案的过程。
5求大数的近似数 教学设计
求大数的近似数教学设计课题：求大数的近似数教学目标：1、让学生知道近似数的含义，并能结合具体情境，能对大数目进行合理的估计。
2、在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数。
3、体会四舍五入法在生活中的广泛应用，增强学习数学的信心。
4、能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教材分析：借助问题“观察上面几组数，你发现了什么？”引入对近似数相关内容的学习。
通过本信息窗，学生学习用“四舍五入”法会求一个数的近似数，体会“近似数”在生活中的广泛应用。
学情分析：学生已经知道了约等号的用法，并掌握了将整万整亿的数改写成以“万”和“亿”作单位的数的方法。
学生早在二三年级就已经接触了估算，而估算也正是受到四舍五入的影响和作用，只要我们帮助学生在这些的基础之上搭建一个数学活动的思考过程，学生就能形成四舍五入的技能。
教学重点、难点：正确的用“四舍五入”法会求一个数的近似数。
教、学具准备：助学单、展台教学过程：板块一：自学信息窗，完成助学单。
1、师：读了上面两段文字，你有什么发现？边看信息窗，边完成你手中的助学单。
2、组内交流：完成了的同学，和小组同学交流一下。
板块二：正确的用“四舍五入”法会求一个数的近似数。
学生先独立完成再组内交流。
师借助数轴帮学生理解用“四舍五入法”求近似数的含义。
版块三：课堂小结1、关于求大数的近似数，你有什么疑问？求一个大数的近似数，你有什么好方法跟大家交流。
2、求近似数与大数的改写相比，有什么相同点和不同点？版块四：课堂总结板书设计（略）教学反思：对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。
而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。
数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。
对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。
如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。
而等号右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。
求大数目的近似数 教案
求大数目的近似数教案Teaching plan of approximate numbers for lar ge numbers求大数目的近似数教案前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：教科书p96-97页的内容，求大数目的近似数。
教学要求：1、让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。
2、在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识。
3、使学生体会近似数的含义，增强对近似数的感受，发展学生的数感。
教学重难点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数教学准备：课前查资料，了解一些数量信息。
教学过程：一、认识近似数1、读中感悟：（1）出示：到20xx年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。
到20xx年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。
（2）学生读一读，师：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？组织讨论，引入准确数、近似数的概念。
像2709和1999表示准确的数量准确数像43776万和14398万表示大约的数，与实际比较接近的数近似数生活中的一些事物的数量，有时不用精确的数来表示，而只是用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。
2、生活中再认识师：生活中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪见过或听过？（或课前同学们也搜集了一些数，请拿出你搜集到的资料，和同桌说说这些数是准确数还是近似数）回忆，交流。
小学四年级上册数学求近似数教案
小学数学四年级上册求近似数教案教学目标：1. 学会用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数目的近似数。
2. 感受近似数在实际生活中的应用。
3. 培养学生认真的学习习惯。
教学重点：用“四舍五入法”求一个大数目的近似数。
教学难点：探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。
课前准备：小黑板、投影仪、预习单等。
教学过程：一．先学探究：活动一：1. 阅读下面的材料，思考：画线的这些数有什么不同？（可看书P96的内容）读一读：生活中一些事物的数量，有时不用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。
2. 准备小组里说一说，上面划横线的数中，精确数是：、近似数是：。
3. 讨论交流：什么样的数是精确数？什么样的数是近似数？4. 说说下面的数是近似数还是精确数。
你的理由：（1）实验小学共有学生1439人。
（2）到2004年末，全国共有医院、卫生院约62000个。
（2）沪宁高速公路长约274千米，投资近62亿元。
活动二：学习求近似数的方法，初步理解什么是“四舍五入法”？1．可看书P96的内容后独立思考：（1）484204接近四十几万？（）理由：（2）486685接近四十几万？（）理由：你能在下面的直线上，把男性和女性人数表示出来吗？试试看，看看各接近四十几万？你是怎么想的？2.看书96页下面的小字后，用自己的话说说，“四舍”什么意思？“五入”呢？举例说说什么是“尾数”？根据尾数的哪一位确定“舍”或“入”？近似数与原来的数之间用什么符号连接？为什么用“≈”？活动三：试一试：写出下列各数的近似数，小组交流说说这些数的尾数是什么？2830004≈（）万 1970000000≈（）亿980000000≈（）亿 8890≈（）万你是怎么想的？完成书P97想想做做1-5题。
二. 交流共享：1.下面的数各接近几十、几百、几千？48 54 305 345 985 9502.小组交流活动一：板书：精确数近似数交流什么样的数是精确数？什么样的数是近似数？（板书数据约等）交流活动一中的几个数。
求大数目的近似数教案(四年级数学)MAwUPM
求大数目的近似数课题求大数目的近似数课型新授课时第44课时教学目标1．让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五人”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。
2．在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感教学重、难点用“四舍五人”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。
教学法互助讨论教具教学过程一、认识近似数1．在读读想想中初步感悟近似数。
媒体演示：到2003年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。
到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区面积14398万公顷。
(1)提问：请每位学生都分别读这两句话，边读边思考：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样?(2)组织讨论，引入准确数、近似数的概念。
根据学生回答，指出：像2709和1999这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它们为准确数；像43776万和14398万表示的是大约的数，也就是与事物的实际数量比较接近的数，我们就把它们称为近似数。
2．在实际应用中进一步认识近似数。
提问：生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时注意了吗?你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子?说明：在人口普查、统计旅游人次、统计大宗物品数量等情况下，有时候没有办法得到一个非常精确的结果或者没有必要用一个准确数表示，就用近似数表示。
3．读出下面横线上的数，并说出哪些是近似数。
(1)‘中国昆虫名录>收录了当时已知的中国昆虫20069种。
(2)2002年4月英国‘自然)杂志报告说．全球昆虫可能仅有200万至600万种。
(3)太仓市朱棣文小学目前共有在校学生1578人。
(4)2005年‘‘五一”黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游客230万人次，旅游总收入约16亿元。
二、探索求一个数的近似数的方法1．教学求一个数的近似效的方法．(1)谈话：同学们已经能够正确判断近似数，那么如何求一个数的近似数呢?下面我们就一起来研究。
苏教版四年级数学求大数目的近似数 教案
苏教版四年级数学——求大数目的近似数教案教学目标：教科书P96-97页的内容，求大数目的近似数。
教学要求：1、让学生知道近似数的含义，并会根据要求用四舍五入的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。
2、在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识。
3、使学生体会近似数的含义，增强对近似数的感受，发展学生的数感。
教学重难点：用四舍五入的方法求一个数的近似数教学准备：课前查资料，了解一些数量信息。
教学过程：一、认识近似数1、读中感悟：（1）出示：到2019年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776 万册。
到2019年末，我国共有自然保护区2019个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。
（2）学生读一读，师：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？组织讨论，引入准确数、近似数的概念。
像2709和2019 表示准确的数量准确数像43776万和14398万表示大约的数，与实际比较接近的数近似数生活中的一些事物的数量，有时不用精确的数来表示，而只是用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。
2、生活中再认识师：生活中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪见过或听过？（或课前同学们也搜集了一些数，请拿出你搜集到的资料，和同桌说说这些数是准确数还是近似数）回忆，交流。
说明：没有办法得到一个精确结果或没有必要用一个准确数表示时，就用近似数。
3、读数，判断近似数过度：老师这里也搜集了几组数据，你能读出这些数，说说哪些是近似数吗？出示信息，要求读出，并说明哪些是近似数（或用想想做做第1题）①《中国昆虫名录》收录了当时已知的中国昆虫20199种。
②2019年4月英国《自然》杂志报告说，全球昆虫可能仅有200万到 600万种。
③江阴市实验小学共有学生4502人。
④2019年五一黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游客230万人次，旅游总收入约16亿元。
指名读题组织交流二、探索求一个近似数的方法１、出示例题下面是某市2019年末全市人口情况统计。
求大数目的近似数教学设计与反思
求大数目的近似数教学设计与反思2、学会用“四舍五入法”求一个数的近似数。
3 、在认识近似数的过程中培养估算意识和数感教学重难点重点：能用“四舍五入”法求一个数的近似数难点：按要求求近似数。
教学过程一、复习引入同学们：我们在前几节课已经学习认数部分中的读和写, 还有把一个数按要求改成用万和亿来作单位。
现在老师来考考大家看一看你们学的怎样？出示课前小练笔，共题，指名回答。
5小二、教学新课（创设情境, 了解含义）（一）、认识近似数今天老师给同学们带来了二条信息（课件出示96 页第一个例题的情境图）A 、你们先读一读，注意划数部分的数、信息的前后两个数在表达上有什么不同？B 、教师说明什么是精确数？什么是近似数？C 、信息中划线的两个数，哪个是精确数？哪个是近似数？你是怎样判断的?D 、做.想想做做第一小题。
E 教师小结、近似数前一般都会出现约、大约、近等字三、学习过一个数的近似数（1）、出示第二个例题。
A 、说说这个城市的男性、女性各有多少人？男性和女性的人数各接近四十几万？B 、同学们先自己试一试？教师结合课本中的两个小卡通说说小萝卜和小青椒是怎么想的。
（2）、学习四舍五入法要求同学们自己阅读课本96 页，什么叫做“四舍五入” 法。
3）、学习求一个数的近似数484204〜480000 486685~490000尾数尾数问：这里为什么用~呢？而不用=呢？（4）、做“想想做做”第 2 题。
（5）、教师小结：求一个数的近似数，首先找到这个数的尾数部分，接着对尾数的最高位数进行“四舍五入”最后又尾数部分有几位数就写几个0，注意别忘了用约等号连接精确数和近似数。
四、学习试一试1 、出示题目，指名读一读，再自己动手做一做。
2 、说说这题求近似数与上面求近似数有什么区别？五、巩固练习做“想想做做”第3、4 题。
六、拓展题。
略七、全课总结。
课后反思：本节课中近似数的认识，教学一直伴随着生活化的情境，学生随着生动、具体的现实素材经历了近似数产生的过程，深入了解近似数。
(苏教版)四年级数学上册教案 求大数目的近似数
教学内容求大数目的近似数三维目标1．让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。
2.在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识，发展学生的数感。
3．通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。
教学重点难点重点：理解近似数的含义，培养估算的意识。
难点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
教学资源学生已经认识了“≈”知道了约等号的用法。
掌握了将整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数的方法。
在平时的一些估算练习中，对于“四舍五入”法已有初步的了解。
预习设计1.举例说说近似数。
2.找找生活中哪些地方用到近似数？3．书本P97想想做做1。
学程设计导航策略一、揭示课题，认定目标。
（5分钟）1．出示例题：【板块一】1．学生读一读后组织讨论，引入准确数、到2003年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。
到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。
说说：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？2．生活中再认识近似数：生活中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪见过或听过？3．揭示课题二、自主探索，学习新知。
（15分钟）1．教学求一个数的近似数的方法。
(出示例题)指名读出表中信息：讨论：男性和女性各接近四十几万？你能写出它们的近似数吗？小结改写方法：“四舍五入法”读一读第96页下面的一段话。
试一试：想想做做第2题。
近似数的概念2．揭示课题：今天我们要学习用“四舍五入”的方法求大数目的近似数.【板块二】1．分析数据，尝试写出近似数。
交流（订正）交流得出：“四舍”什么意思？“五入”呢？什么是尾数？根据尾数的哪一位确定舍或入？近似数与原来的数之间用什么符号连接？为什么用“≈”？通过练习交流，理解最高位和尾数的含义。
2.组织学生讨论，汇报结果。
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求大数目的近似数表格式教案Teaching plan of approximate number table f or solving large numbers
求大数目的近似数表格式教案
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
第 5课时教学内容求大数目的近似数教学目标
1、让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。
2、在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估计意识。
教学重点及难点用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
教学活动过程教学再设计
一、认识近似数
1、在读读想想中初步感悟近似数。
2、在实际应用中进一步认识近似数。
提问：生活中的许多
数量是用近似数表示的，你平时注意吗？你在哪里见过或听过用
近似数表示的例子？
3、读出下面横线上的数，并说出哪些是近似数。
（1）20xx
年4月英国杂志报告说，全球昆虫可能仅有200万至600万。
（2）xxx小学目前工有在校学生1578人。
二、探索求一个数的近似数的方法
1、教学求一个数的近似数的方法
（1）谈话：同学们已经能够正确判断近似数，那么如何求
一个数的近似数呢？下面我们就一起来研究。
（2）媒体出示：下面是某市20xx年末全市人口情况统计。
指名读一读某市男生，女生及总人数。
提问：男女的人数各接近
四十几万？请尝试写出他们的近似数。
组织交流，将学生练习的
情况通过视频展示，并请他们说说改写成近似数的思考过程。
估
计学生会这样回答：男性484204接近48万人，近似数就是480000；女性486685更接近49万，近似数就是490000。
学生阅
读后提问“四舍”什么意思“五入”呢？什么是尾数？根据尾数
的哪一位决定是舍还是入？近似数和原来的数之间用什么符号连接？为什么要用约等号？
（3）练习巩固：完成“想想做做”第2题。
请学生读题，
说说题意，特别是让学生说说对省略最高位后面尾数的理解。
然
后请学生自行练习，并指名板演。
2、教学用“万”或“亿”做单位表示近似数。
（1）将前面判断近似数的一些数据取出，在视频展示仪上
出示：20xx年4月英国杂志报告说，全球昆虫数量可能仅有200
万至600万种。
20xx年五一期间，东方水城苏州7天来共接待境
内外旅客230万人次，总收入16亿元。
请学生观察画线的这些数据，提问：这些近似数是以什么为单位的？为什么在报纸电视中，常见到“万”或“亿”作单位的近似数？
（2）尝试完成“试一试”。
（3）出示283000和xxxxxxx00，请学生思考，要求这两个数的近似数，你认为选择什么做单位比较合适。
学生回答后，请他们打开书本直接写在书上。
（4）集体评讲。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第3题。
2、完成“想想做做”第4题。
3、完成“想想做做”第5题。
四、课堂小结
五、作业教学板书内容
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