物态变化重难点
2024年中考物理复习----7-“物态变化综合”重难点突破及题型归类(二)
7.“物态变化综合”重难点突破及题型归类（二）三、汽化与液化综合题型1.水沸腾实验Pat1.实验装置篇1.组装顺序：自下而上。
2在固定铁圈B对，需要点燃酒精灯，否则无法确定是否在用酒精灯外焰加热。
3.烧杯加盖的目的：①减少热量散失；②国定温度计。
4.温度计的玻璃泡应浸没在水中，不要碰烧杯底部或侧壁。
5.烧杯盖子上小孔的作用是：保证烧杯内外气压相同。
Put2.图像篇1.分析图家可知，液体沸腾时，吸收热量，但温度不变。
2.如图，水的端点为98℃，低于100℃，原因是此时气压低于标准大气压。
注意：气压越高，沸点越高；气压越低，沸点越低。
1.气泡特点：A——沸腾时，B——沸腾前。
2.为什么沸腾前气泡越来越小?上面的水温度低，气泡上升过程中内部气体遇冷液化。
由图可知：1.甲、乙初温相同。
2. m甲<m乙（甲沸腾用时短）Pat3.拓展考点1.缩短加热时间的方式：①减少水的质量；②提高水的初温；③旺火加热；④烧杯加盖子。
2.使液体复沸的方式：①降低沸点（气压低，沸点低）；②给沸腾过的烧瓶浇冷水会看到液体再次沸腾。
题型2.大小容器问题1.经典模型①A、B都装水：A能沸腾，B不能沸腾B中水能达到沸点，但此后A、B温度相同，B不能持续吸热②使B中液体沸腾（核心：B的沸点要比A低）方法1.降低B的沸点——B中装酒精，A中装水方法2.增大A的沸点——给A容器加盖子（增大气压）2.双试管模型大容器装水，甲装水，乙装酒精大容器中水能沸腾甲中水能达到沸点，但无法持续吸燕，不沸腾乙中酒精能沸騰3.锅碗模型锅中水沸腾碗中水能达到沸点但不沸腾4.倒扣模型A中水，气压高，沸点高，无法达到沸点，也不能沸腾B中水能达到沸点，但不沸腾题型3.液化经典例子技巧：“屋漏下雨，白白气死”。
雾露雨白气注意：所有的“白气”都是水蒸气液化来的小水珠！四、升华与凝华综合题型1.易错概念辨析1.冬天窗户上的“冰花”：屋内的水蒸气遇冷凝华。
2冬天冰冻的衣服晾干：升华。
2024年《物态变化》资料课件
2024年《物态变化》资料课件一、教学内容本节课选自2024年教科书《物理》第五章第一节，主题为“物态变化”。
教学内容包括：1. 物态的定义与分类；2. 物质在不同物态之间的相互转化过程；3. 物态变化的微观机制；4. 物态变化过程中的能量变化。
二、教学目标1. 让学生掌握物态的定义、分类及相互转化过程；2. 培养学生运用物态变化知识解决实际问题的能力；3. 使学生了解物态变化过程中的能量变化，提高学生的节能意识。
三、教学难点与重点教学难点：物态变化的微观机制及能量变化。
教学重点：物态的定义、分类及相互转化过程。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、实验器材；2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示冰、水、水蒸气的实物模型，引导学生思考它们之间的关系，激发学生兴趣；2. 讲解：详细讲解物态的定义、分类及相互转化过程，结合PPT课件进行展示；3. 实践情景引入：介绍生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、水烧开等，让学生结合所学知识进行分析；4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法；5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；7. 互动环节：邀请学生分享生活中遇到的物态变化现象，共同讨论解决方法。
六、板书设计1. 物态的定义与分类；2. 物态变化过程及相互转化；3. 物态变化过程中的能量变化；4. 生活中的物态变化现象。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种物态，并说明它们之间的相互转化过程；（2）分析下列现象中涉及到的物态变化及能量变化：冰雪融化、水烧开、冰块在饮料中融化。
2. 答案：（1）固态、液态、气态；相互转化过程：融化、凝固、汽化、液化、升华、凝华；（2）冰雪融化：固态变为液态，吸收热量；水烧开：液态变为气态，吸收热量；冰块在饮料中融化：固态变为液态，吸收热量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对物态变化的概念和过程掌握较好，但对能量变化的理解还需加强；2. 拓展延伸：引导学生关注物态变化在科技、生活中的应用，如制冷、空调等，提高学生的节能意识。
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案一、教学目标1.了解物质的三态及其转变；2.掌握常见物质在不同温度下的状态变化规律；3.建立对物质状态变化过程的概念和认识。
二、教学重点1.物质的三态及其转变；2.常见物质在不同温度下的状态变化规律。
三、教学难点1.物质状态变化过程的概念和认识。
四、教学过程1. 导入新知识提出一个有趣的问题引入本节课的内容：“空气往往被看作是呈现温度的存在，但人们从来没有见过温度，那么温度是什么呢？”通过这个问题向学生引出本节课的内容，为接下来的教学打下基础。
2. 讲解知识点•物质的三态：以水为例，讲解固体、液体、气体的特点。
•物质态的转变：通过实验或者生活中的例子向学生展示固体-液体-气体的转变规律，让学生理解物态变化的本质。
•常见物质在不同温度下的状态变化规律：讲解实验或者生活中常见物质在不同温度下的状态变化规律。
3. 练习和讨论在理解了物质状态变化的基本规律后，以最为常见的水为例，引导学生思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
例如：当水温升高时，水会出现什么样的变化？当水的温度降到何时，水会出现什么样的变化？引导学生思考和探索。
4. 拓展应用通过生活中实际案例对本章内容进行拓展。
例如，如何在不同温度下煮开一壶水？在夏季热天，如何利用温度跨度生产饮用水？在寒冷的冬天，为什么路面上的雪需要加盐？5. 总结回顾对本节课的内容进行总结和回顾，确定学生是否理解了物质状态变化的基本规律，并针对学生的掌握程度进行巩固和复习。
五、教学反思本节课通过生动有趣的引入，让学生对物质的三态及其转变产生了浓厚的兴趣，有效地拉开了本节课的帷幕。
讲解知识点时，采用具体的实验或生活例子，让学生能够形象地理解物质状态变化的本质，并且能够引导学生深刻思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
在教学过程中注重了学生的练习和讨论环节，让学生有机会通过自己的思考来巩固和加深对本章内容的理解。
在教学的最后进行总结回顾，让学生对本节课的内容进行回顾梳理，确保学生掌握了本章的关键思想和基本知识。
《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点
《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点下面是我分享的《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点，供大家品鉴。
《物态变化》教学反思1复习完物态变化这一节后，我对这一节的复习有以下几点反思。
1、对物态变化这一章的概念，如熔化，凝固，升华，凝华，汽化和液化等概念模糊不清。
在考试中仍大面积出现把熔化和升华混淆等。
2、不能用所学的知识来解释生活中的现象。
如在这张试卷的实验题中，其实考的就是影响蒸发快慢的因素。
如果单纯的问：影响蒸发快慢的因素有哪些？大部分学生都能回答出来。
但是，结合实际生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸发的快慢，他们就无所适从。
3、对于温度计的读数也不太熟练。
零下22度往往看成22度。
最后一题是关于温度计的计算，全班只有少数同学答对，可见我在上温度计这节新课时，讲的过于简单。
没有进行深入的训练。
这个毛病有待在以后的课上改正。
4、探究实验仍是弱点。
这就需要在以后应该加强对学生进行探究实验题的强化训练。
此外，更需要我们在平时的教学中加强对学生实际动手能力的锻炼。
应该多做一些探究性实验和对学生发散思维能力的培养。
但最重要的是要培养学生]学习物理的兴趣和积极性。
《物态变化》教学反思2通过这节课的教学，本人悟得了一些体会和教训，现小结如下：一、经验体会：1、在生活经验中，学生都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有学生独自使用过温度计去测量物体的温度。
为此，我准备了温度计让学生实际测量热水的温度，学生的兴趣还是很浓的，课堂气氛也比较活跃。
2、通过课件，也能比较清楚地讲授了摄氏温度。
提高了课堂效率。
3、课堂练习设计针对性较强。
本节的难点之一是温度计的读数，特点是负温度读数。
以往几年的学生都在这个知识点上出错。
可能是南方的学生较少接触负温度。
为此，本节课在这个方面投放了较大的时间和精力，但学生仍然出错，这有待于日后进一步巩固。
二、不足之外：1、由于第一次接触温度计的读数，故很多学生分不清“示数”、“读数”、“读作”的区别，在此花了较多的时间，导致时间较紧。
物态变化教案
物态变化教案物态变化教案引言物态变化是物质在不同条件下发生的状态转变，包括固体、液体和气体三种基本状态。
在学生学习科学的过程中，物态变化是一个重要的内容，因此需要制定一份详细的物态变化教案，以帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
一、教学目标1. 知识目标：了解物质的三种基本状态及其相互转化的条件和特点。
2. 能力目标：观察和描述物质在不同条件下的状态变化，并能够进行简单的实验验证。
3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，激发他们对科学探索的热情。
二、教学重点和难点1. 教学重点：物质的三种基本状态及其相互转化的条件和特点。
2. 教学难点：如何通过实验观察和描述物质的状态变化。
三、教学准备1. 实验器材：烧杯、试管、酒精灯、冰块等。
2. 实验物质：水、冰、盐、石蜡等。
3. 教学辅助工具：投影仪、幻灯片等。
四、教学过程1. 导入通过展示一些日常生活中的物态变化现象的图片或视频，引起学生的兴趣和思考。
例如，水从液态变为固态的过程，冰融化成水的过程等。
2. 知识讲解通过投影仪展示幻灯片，讲解物质的三种基本状态及其相互转化的条件和特点。
重点强调物质在不同温度和压力下的状态变化规律。
3. 实验演示选择一个简单的实验进行演示，如将水加热至沸腾，观察水的状态变化。
通过实验演示，让学生亲眼见到物质状态的变化过程，加深他们对物态变化的理解。
4. 学生实验将学生分成小组，每个小组选择一个实验进行探究。
例如，观察不同温度下冰的融化速度，或者观察酒精灯燃烧时产生的气体的状态变化等。
鼓励学生自主思考和设计实验，培养他们的实验能力和科学素养。
5. 实验总结每个小组向全班汇报实验结果，并进行总结。
引导学生总结实验中观察到的现象和规律，帮助他们深入理解物态变化的概念。
6. 拓展延伸通过提问和讨论，引导学生思考其他物质的状态变化现象，如蜡烛燃烧时产生的固态残留物、干冰的特殊状态等。
激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的科学思维能力。
物态变化重难点指要
物态变化重难点指要一、知基点——温度与温度计温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
物体较热，就说它温度高；物体较冷，就说它温度低。
温度的常用单位是摄氏度(℃)，把冰水混合物的温度定为0摄氏度，把沸水的温度定为100摄氏度，它们之间分成100等份，每一等份叫做1摄氏度。
温度的高低可以用温度计来测量，温度计有多种，如实验用温度计、体温计、寒暑表等。
液体温度计是常用温度计，它们是根据煤油、酒精或汞等液体的热胀冷缩原理制成的。
说明：I．温度的单位“摄氏度”不能分开读。
例如“20℃”不能读作“摄氏二十度”。
2．在使用温度计时要注意观察其量程和分度值；测量液体的温度时，应将玻璃泡完全浸入被测液体，且不能碰到容器的底部和侧壁；读数时要待示数稳定后且玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平。
3．体温计玻璃泡的上方有一缩口，当体温计离开人体时，水银就会在缩口处断开，仍然指示原来的温度，因此体温计离开人体后仍能表示人体的温度。
要使水银回到玻璃泡，可以拿着体温计用力向玻璃泡处甩（其他温度计不能）。
二、明重点——熔化和凝固现象物质从固态变成液态叫做熔化，此过程是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫做凝固，此过程是一个放热过程。
因此，凝固与熔化是相逆的过程。
说明：1．物质分为两类，即晶体和非晶体。
晶体和非晶体的重要区别在于，晶体有一定的熔点，而非晶体没有。
2．晶体熔化时有一定的熔化温度，叫做熔点；液体在凝固过程中有一定的凝固温度，叫凝固点。
同一种物质的熔点和凝固点相同，不同物质的熔点和凝固点一般是不相同的。
3．冰雪消融、吃冰棒解热、铝化成铝水等现象都是常见的熔化现象；水结冰、浇铸铁工件等现象属于常见的凝固现象。
4．熔化和凝固现象在生产和生活中有很多应用，如用冰冷藏食物、冬天在菜窖中放几桶水等。
三、破难点——汽化现象汽化是指物质从液态变为气态的过程，汽化须吸热，汽化有蒸发和沸腾两种方式。
当液体加热至一定温度时，在液体的表面和内部同时发生的一种剧烈的汽化现象就是沸腾。
初二物理物态变化教案
初二物理物态变化教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解并说出物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
（2）学生能够准确描述六种物态变化的概念，包括熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华。
（3）学生能够根据给定的条件，判断物态变化的类型，并解释其过程中的吸放热情况。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活实际的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）六种物态变化的概念及特点。
（2）熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华的吸放热情况。
2、教学难点（1）正确判断物态变化的类型。
（2）用物态变化的知识解释生活中的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验器材（如酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、温度计、冰块、海波、石蜡、水等）、多媒体课件五、教学过程1、导入新课通过播放一段自然界中水循环的视频，如江河湖海的蒸发、水蒸气的凝结成云、雨水的降落等，引导学生思考水在不同状态之间的变化，从而引出本节课的主题——物态变化。
2、讲授新课（1）物质的三种状态展示一些常见物质的图片，如铁块、水、氧气等，向学生介绍物质存在的三种状态：固态、液态和气态，并让学生举例说明生活中常见的固态、液态和气态物质。
（2）熔化和凝固实验探究：进行海波和石蜡的熔化实验①介绍实验器材和实验步骤。
②学生分组进行实验，记录实验数据，观察海波和石蜡在加热过程中的状态变化。
③分析实验数据，绘制温度时间图像。
通过实验，让学生得出结论：熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化，熔化过程要吸热。
凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固，凝固过程要放热。
（3）汽化和液化①汽化实验探究：水的沸腾实验介绍实验器材和实验步骤，学生分组进行实验，观察水在沸腾过程中的现象，记录水的温度变化。
初中必考物理物态变化教案
教案：初中物理——物态变化一、教学目标1. 让学生了解物质存在的三种状态：固态、液态、气态，以及它们之间的相互转化。
2. 让学生掌握物态变化的基本概念，包括熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 物质的三种状态及相互转化2. 物态变化的基本概念3. 物态变化在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：物质的三种状态及相互转化，物态变化的基本概念。
2. 难点：物态变化过程中的热量变化。
四、教学方法采用讲授法、实验法、讨论法、案例分析法等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如冰雪融化、水蒸气凝结等，引发学生对物态变化的思考。
2. 讲解：介绍物质的三种状态及相互转化，讲解物态变化的基本概念，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。
3. 实验：安排学生进行物态变化实验，如观察冰的熔化、水的凝固等，让学生直观地了解物态变化过程。
4. 讨论：引导学生探讨物态变化过程中的热量变化，分析吸热和放热的原因。
5. 案例分析：分析生活中常见的物态变化现象，如冬季供暖、夏季制冷等，让学生了解物态变化在实际应用中的重要性。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调物质的三种状态及相互转化，物态变化的基本概念。
7. 作业布置：布置一些有关物态变化的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生从生活中的实例中发现物态变化的现象，激发学生的学习兴趣。
同时，通过实验、讨论等方法，让学生深入了解物态变化的过程和热量变化，提高学生的实践能力。
在案例分析环节，要结合实际生活中的例子，让学生感受物态变化在生活中的重要性，培养学生的学以致用能力。
初中物理六种变化教案
初中物理六种变化教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的三种状态——固态、液态、气态之间的相互转化，掌握六种物态变化现象。
2. 培养学生观察生活，发现生活中物态变化现象的能力。
3. 通过对物态变化的学习，使学生认识到物质世界中的变化规律，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 物质的三种状态及相互转化。
2. 六种物态变化的定义及特点。
3. 物态变化在生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：六种物态变化的定义及特点。
2. 难点：物态变化过程中的吸热和放热现象。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解物质的三种状态、六种物态变化的定义及特点。
2. 采用举例法，结合生活中的实例，分析物态变化现象。
3. 采用讨论法，引导学生思考物态变化在生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾生活中常见的物质状态，如冰、水、蒸汽等，提问它们之间是如何转化的。
2. 新课讲解：(1) 讲解物质的三种状态及相互转化。
(2) 讲解六种物态变化的定义及特点，重点强调吸热和放热现象。
(3) 举例说明六种物态变化在生活中的应用。
3. 课堂互动：(1) 学生分组讨论，总结六种物态变化的特点。
(2) 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 巩固练习：(1) 出示练习题，让学生判断生活中的物态变化现象。
(2) 学生互相批改，教师讲解答案。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调六种物态变化的定义及特点，提醒学生关注生活中的物态变化现象。
6. 布置作业：(1) 完成练习题，巩固六种物态变化的知识。
(2) 观察生活中常见的物态变化现象，写一篇短文，分享自己的发现。
六、教学反思：本节课通过讲解物质的三种状态、六种物态变化的定义及特点，使学生了解了物质世界中的变化规律。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃，通过举例和讨论，加深了对物态变化现象的认识。
然而，部分学生对于物态变化过程中的吸热和放热现象仍存在理解上的困难，需要在今后的教学中加强引导和巩固。
物态变化复习教案
物态变化复习教案一、教学目标1. 让学生掌握物态变化的基本概念，了解固态、液态、气态之间的相互转化。
2. 使学生能够运用物态变化的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
二、教学内容1. 物态变化的概念及分类2. 固态、液态、气态之间的相互转化3. 物态变化在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：物态变化的基本概念，固态、液态、气态之间的相互转化。
2. 教学难点：物态变化现象在生活中应用的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物态变化的知识。
2. 利用生活实例，让学生直观地理解物态变化。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的物态变化现象，引发学生对物态变化的兴趣。
2. 新课导入：介绍物态变化的基本概念，讲解固态、液态、气态之间的相互转化。
3. 实例分析：分析生活中常见的物态变化现象，如冰冻、融化、蒸发等。
4. 小组讨论：让学生结合生活实例，探讨物态变化在生活中的应用。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探究物态变化的知识。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关物态变化的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析问题能力等。
七、教学资源1. 课件：制作包含图片、动画等多媒体资源的课件，直观展示物态变化现象。
2. 实物：准备一些生活中常见的固体、液体、气体物品，以便在课堂上进行实物讲解。
3. 教学素材：收集一些关于物态变化的应用实例，用于课堂讲解和课后作业。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：物态变化的概念及分类2. 第3-4课时：固态、液态、气态之间的相互转化3. 第5-6课时：物态变化在生活中的应用实例4. 第7-8课时：物态变化的应用练习与拓展九、课后作业1. 总结物态变化的基本概念及固态、液态、气态之间的相互转化。
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《热现象》重点、难点解析
（一）温度与温度计
1．物体的冷热程度叫温度。
冷热程度是一个比较含糊的说法，因人的感觉不同而有差异，常常是不准确的。
要准确地测量温度需要使用温度计。
温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。
液体温度计的主要部分是一根内径很细且均匀的玻璃管。
管的下端是一个玻璃泡，在管和泡里盛适量的液体（水银、酒精或煤油等）。
当温度变化时，由于热胀冷缩，管内液面的位置就随着改变，从液面稳定后到达的刻度就可以读出温度值。
2．摄氏温度是瑞典科学家摄尔修斯首先制定的。
他把冰水混合物的温度规定为0度，把一个标准大气压下沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分是摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。
摄氏度用符号℃来表示。
在0℃以下和100℃以上的温度用1℃间隔的同样大小向外扩展。
摄氏温度用符号t表示。
在0℃以下的温度写法、读法要特别注意。
东北地区十一月份的平均气温记作“-18℃”，应读作“零下18摄氏度”或“负18摄氏度”，而不能读作“摄氏18度”。
书写时不要漏掉字母C左上角的小圆圈。
3．摄氏温度与热力学温度的比较
4．实验用温度计因为做实验时需要测量的温度变化范围比较大，所以实验用温度计的刻度范围是-20℃到110℃。
最小刻度值是1℃。
温度计中红色的液柱是酒精。
酒精在-117℃才会凝结，就是在地球上温度最低的南极洲，酒精温度计也能用。
5．体温计玻璃管中装的液体是水银，它的刻度范围是35℃到42℃，最小刻度值是0.1℃。
从构造上来看，体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开。
6．实验室温度计与体温计的比较
7．温度计的使用方法
(1)使用温度计前，首先要观察量程和最小刻度值，也就是认清温度计上每一小格表示多少摄氏度
(2)在测量前要先估计被测物的温度，选择合适的温度计
(3)测量时应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。
可以竖直放置，也可以斜着放置。
(4)记录时应待温度计的示数不变化，即在液柱停止上升或下降时读数，读数时，玻璃泡不能离开被测液体。
同时，视线必须与温度计中液柱的上表面相平。
(5)用温度计测量液体温度时，被测量的液体的数量不能太少，起码要能够全部淹没温度计的玻璃泡为好，而且要用搅拌棒（不可用温度计代替搅拌棒）将液体搅拌搅拌，使整个液体各处的温度均匀后再测量。
(6)有些温度计的横截面制成三角形，相当于一个凸透镜能起放大作用（如体温计），因此在读数时，要转动温度计到读数最清楚的位置再读。
（二）熔化和凝固
1．状态变化。
常见的物质存在有三种状态：固体、液体、气体。
固体有一定的体积和形状，液体有一定的体积（不易压缩），而没有一定的形状（容易
流动）。
气体既没有一定的体积也没有一定的形状，能自发地充满整个容体。
物质处于何种状态，跟温度有关。
温度改变时，物质可以由一种状态变成另一种状态，这种现象叫状态变化。
2．熔化和凝固。
物质从固态变成液态叫做熔化，从液态变成固态叫做凝固。
不同的物质在熔化时，表现出的情况是不一样的。
一类物质在熔化时，虽然继续吸热，但温度不变，直到由固态全部熔化为液态，温度才上升。
这类固体称之为晶体。
另一类物质在熔化时，没有一定不变的温度，在吸热后先变软，再变稀，最后全部变为液态。
这类物质称之为非晶体。
晶体和非晶体的重要区别在于晶体熔化时有一定的熔化温度，叫做熔点。
而非晶体没有一定的熔点。
凝固是熔化的逆过程。
晶体溶液在凝固过程中有一定的凝固温度，叫凝固点。
非晶体没有凝固点。
同一种物质的熔点和凝固点相同，不同物质的熔点和凝固点是不相同的。
3．晶体的熔化和凝固图象。
物理学中常用图象来描述物质的熔化和凝固。
如图1所示是萘的熔化和凝固图象。
由图可知：
A点开始计时，B点表示t=5min时萘的温度为80℃，此时萘仍全部处于固态。
随着时间的推移，萘不断吸收热量，萘吸收的热量全部用于萘的熔化，温度保持不变，所以萘的熔点是80℃。
BC段与时间轴平行，到C点全部熔化成液态。
此后，萘继续吸热升温，如CD 段所示。
从图象看出，B点是80℃固态的萘，C点是80℃液态的萘，BC之间是80℃固液共存状态的萘。
若从D点起停止加热后，液态萘温度不断降低。
当降到E点(80℃)时，开始凝固，凝固过程中不断放热，但温度仍保持80℃不变，直到F点全部凝固。
以后，固态萘放热，温度才开始下降，即图线中FG段。
4．非晶体的熔化和凝固
非晶体熔化和凝固时没有确定的温度，熔化时吸热，温度不断上升（见图2）。
凝固时放热，温度不断下降（见图3）。
5．查熔点表可知，固态水银的熔点是-38.8℃，即液态水银的凝固点是-38.8℃，这意味着在低于-38.8℃的环境中，水银会凝固成固态，水银温度计将不能使用，而酒精的凝固点是-117℃，所以在很冷的北方测气温不能选择水银温度计，可以选用酒精温度计。
（三）蒸发
1．汽化与液化
汽化：物质从液态变为气态。
汽化需吸热。
汽化有蒸发和沸腾两种方式。
液化：物质从气态变为液态。
液化时会放热。
2．影响蒸发快慢的因素：
(1)液体的温度。
液体的温度越高蒸发越快；液体的温度越低蒸发越慢。
同湿的衣服在阳光下干得快，在树荫下干得慢。
(2)液体的表面积。
液体的表面积越大蒸发越快；液体的表面积越小蒸发越慢。
同样多的水，装在盘子里干得快，装在瓶子里干得慢。
(3)液面上的空气流动。
液体表面上的空气流动越快蒸发越快；液体表面上的空气流动越慢蒸发越慢。
同样湿的鞋子在通风的地方干得快，在没风的地方干得慢。
3．蒸发致冷
液体蒸发时，要从周围的物体（或自身）中吸收热量，使周围物体（或自身）的温度降低，因此蒸发有致冷作用。
家用电冰箱，利用进入冷冻室细管中的氟利昂迅速蒸发吸热，从而达到致冷的目的。
（四）沸腾
1．沸腾
沸腾是汽化的一种方式，它是一定温度下在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
在实验中，可以发现沸腾时保持温度不变，这个温度叫沸点。
不同液体的沸点不相同。
2．液体沸腾的两个必要条件：一是液体的温度要达到沸点，二是需要吸热。
只有同时满足上述两个条件，液体才能达到沸腾。
如果液体温度达到沸点而不能继续吸热，那么液体也不会沸腾。
3．蒸发与沸腾的相同点和不同点：
(1)相同点：蒸发与沸腾都是汽化现象，都需要吸热。
(2)不同点：A．蒸发是只在液体表面发生的汽化现象，而沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象；B．蒸发在任何温度下都能发生，而沸腾是在一定温度下发生的；C．液体蒸发时需吸收热量，温度可能降低；而沸腾过程中吸收热量，但温度保持不变；D．蒸发吸收的热量主要来自液体本身，所以蒸发有致冷作用，而沸腾需要的热量从热源获得。
4．摄氏温度规定沸点的温度是100℃，这是在1atm下纯水的沸点。
实验时所测水的沸点有时并不是100℃，常是因为当时的气压不是1atm，还可能因水中有杂质，实验时存在误差等原因。
包括水在内的一切液体的沸点都和气压有关。
（五）液化
1．液化和汽化是两个相反的过程，物质从气态变成液态叫做液化。
例如水蒸气变成水就是液化现象。
2．液化的两种方法：一是降低温度可以使气体液化；二是压缩体积可以使气体液化。
注意：有些气体液化时必须同时采用两种方法，才能达到液化的目的。
3．气体液化时要放热。
为什么被100℃水蒸气烫伤比被100℃的水烫伤厉害？因为100℃水蒸气遇到皮肤时，先要液化成100℃的水，然后从100℃的水继续降温放热。
由于在前一个液化过程中会放出大量的热，所以它比被100℃的水烫伤要厉害。
（六）升华和凝华
1．升华：物质从固态直接变成气态。
升华过程中要吸热。
升华吸热可以致冷。
如冰冻的衣服在0℃以下也会干，是因为冰直接升华变成了水蒸气。
放在衣箱内的樟脑丸会渐渐变小甚至消失，是因为升华变成了气体。
生活中常用升华吸热的现象得到低温，例如：常用固态二氧化碳（干冰）的升华吸热来冷藏食物。
2．凝华：物质从气态直接变成固态。
凝华过程中要放热。
冬天的早晨教室玻璃窗上会出现一层冰霜，是因为室内水蒸气遇冷凝华产生的。
3．注意：“凝固、凝结、凝华”的含意：
水变成冰是凝固现象，物质从液态变成固态要放出热量。
水蒸气变成水，有人也说水蒸气凝结成水，物质从气态直接变成固态也要放出热量。