英语语块教学六法
词块法教学
词块法教学词块法是一种普及于日本的英语学习方法，它的概念是以小组词汇（词块）的方式来学习英语，从而提高学习者的英语能力。
本文将详细介绍词块法的教学原理和优势以及其在英语教学中的应用。
一、词块法的原理词块法是一种以团队合作的方式学习语言的方法，它的基本思想是以一组词语（词块）来学习一句话，一段话或一段文章。
学习者可以将一个句子分解成一组短语和单词，然后组合成词块，接着将这些词块组合成句子，最后将句子组合成一段话或一篇文章。
学习者通过组合单词和短语来学习一段话，可以提高学习者的语言表达能力，有效的掌握语言结构，提高学习者的语言理解能力。
学习者可以更好的理解语言结构，掌握语言表达技巧，从而提高学习者的英语能力。
二、词块法的优势1、可以提高学习者的英语表达能力。
词块法可以帮助学习者更好的理解句子结构，掌握语言语法，提高学习者的英语表达能力。
2、可以提高学习者的英语理解能力。
词块法可以帮助学习者更好的理解语言，掌握语言表达技巧，从而提高学习者的英语理解能力。
3、可以提高学习者的思维能力和团队合作能力。
词块法是一种团队合作的学习方法，它可以提高学习者的思维能力，培养学习者的团队合作能力。
三、词块法在英语教学中的应用1、词块法可以用来帮助学生更好的理解语法结构。
教师可以将一句话分解成一组词块，并让学生组合词块，从而更好的理解句子结构。
2、词块法可以用来帮助学生更好的理解语言表达技巧。
教师可以将一段话或一篇文章分解成一组词块，并让学生组合词块，从而更好的理解语言表达技巧。
3、词块法可以用来帮助学生练习团队合作能力。
教师可以将一段文章分解成一组词块，并让学生小组合作，组合词块，从而更好的练习团队合作能力。
综上所述，词块法是一种以团队合作的方式学习语言的有效方法，它可以帮助学生更好的理解语法结构、掌握语言表达技巧，以及练习团队合作能力，从而提高学生的英语能力。
在英语教学中，词块法是一种有效的教学手段，它可以有效的帮助学生学习英语，提高学生的英语能力。
英语语块教学六法
英语语块教学六法
英语语块教学六法：
1、全身动作反应法:就是在教学中,根据教师设计的语言项目,通过手、脚、等身体部位的动作来学习语言的教学方法。
它的特点是采用刺激-反应-强化方式进行教学。
2、口头作文法:在教学中,围绕一个具体的交际任务,引导学生进行语言形式联系和交际练习。
它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想,使学生的注意力完全集中在交际的内容上,而不是语言的形式上,语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。
采用口头作文法，可以直接地培训学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。
3、分级评价法:就是在考核中把同等水平的学生划分到同一级别进行评价的方法，它的特点是既要面向全体，又要逐级择优，即使最差的学生也有获奖的机会。
4、趣味教学法:单词教学中，一般利用多种游戏进行趣味练习。
例如:大小声、英汉互译、simen says 、运用肢体语言做动作学生猜单词，说谜语，男女生、小组对抗赛，击鼓传花读单词，把单词编入学生会唱的英文歌曲中，学生更感兴趣，学习童谣和歌曲时编成舞蹈，效果更好。
5、背诵单词可以计时，在规定的时间内，比一比，看谁记的单词多。
6、石头、剪子、布的游戏。
这个游戏在记忆单词时特别见效。
当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。
最后看总成绩。
具体是这样的:老师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。
看他们玩的那么起劲，我真高兴。
学生不但玩的好，同时学的单词也全
都记住了。
语块教学法在高中英语教学中的应用探究
语块教学法在高中英语教学中的应用探究
一、语块教学法的概念及特点
语块教学法是指将英语单词、短语、句子等按照一定的规律和模式进行组合，并作为
整体进行教学的一种教学方法。
它的特点在于注重语言的整体性和实用性，采用情景教学
和交际教学的方式，强调语言的应用能力和交际能力。
语块教学法还注重学生的语言输出
和语言应用，提高学生的语言自信心和表达能力。
二、语块教学法在高中英语教学中的应用
1.增强学生的语言运用能力
语块教学法通过整合语料库中的语块，帮助学生快速、准确地掌握并且运用英语语言，培养学生的语言感知和直觉辨别能力。
在教学中可以通过教授固定的短语或句子来训练学
生的听说能力，在交际中迅速融入所学语言，达到语言输出的目的。
2.提高学生的语言记忆和复述能力
语块教学法注重反复训练和多次操练，通过多种形式的练习来帮助学生更好地记忆和
理解语块。
在教学中，可以利用课堂互动的形式，让学生通过角色扮演、游戏等形式来反
复练习和运用语块，增强学生的记忆和复述能力。
3.拓展学生的语言表达能力
语块教学法不仅教授语言的固定表达方式，还注重培养学生的语言创造能力和表达能力。
通过教学，引导学生学会灵活运用语块，并且在交际中不断进行语言创新和拓展，提
高学生的语言自由度，丰富学生的语言表达形式。
三、语块教学法在高中英语教学中的实际操作
1.注重语块的选择和整合
在教学中，教师需要根据学生的语言水平和学习需求，精心选择和整合有代表性的语块。
将常用的短语、句子等进行分类整理，形成有序的语言知识体系，并且重点进行教
学。
探索初中英语教学中的语块教学
杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
胡丽娟等认为是学生自身储存的语块量有限并且在学习时不注重语块记忆造成的。
笔者在教学中经常发现不注意语块积累的学生常表现为语言搭配不当或者语用有误，从而使表达不准确、不流利、不地道等，而能正确地使用语块的学生语言表达流畅、地道、条理分明。
鉴于语块在英语学习和教学中的重要性，本文从语块的角度，探索语块理论对初中英语教学的启示，旨在提高初中英语教与学的效果。
一、语块的定义与分类1.语块的定义早在1975年时Becker就提出了“预制语块”（prefabricated chunks）这一概念，用以指英语中的一种特殊的多词汇现象，通常指固定或半固定的，模块化了的块状结构。
就语块的名称而言，不同的专家用了不同的术语来表示。
预制语块不是根据语法和逻辑临时组织生成的，而是具有构想性，储存于记忆中并在实际交际中可以复现的程式化语言材料。
本文作者倾向于wray对语块的定义：“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，它整体储存在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。
”2.语块的分类目前，被学界广为接受的语块分类法是Nattinger和DeCarrico 于1992年提出的。
他们分别从结构和功能上对预制语块进行了分类。
从结构上，语块可分为4类：（1）多元词语块（Polywords），指的是那些形式比较固定的、连续的短语。
它们中有些是有规则的。
例如，for the most par，by and large等。
（2）习俗语语块（Institutionalized expressions），指的是那些格言、谚语、客套话以及其他的固定或者半固定的具有语用功能的连续的或不连续的多词结构，例如，long time no see，a watched pot never boils once upon a time...and theylived happily ever after等。
快速学好英语字母的“六块跳板”
快速学好英语字母的“六块跳板”英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。
英语的26个字母有其特定的读音和书写形式，单纯的字母认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味，如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
下面将本人在教学中以“六块跳板”做铺垫，让学生快速掌握英文字母的方法拿来与大家共享。
一、以已有认知基础做跳板，增强学习英语信心学生通过看电视、碟片等已经认识了CCTV、VCD、DVD、CD、TCL中的5个字母；在生活中常跟父母去购物，了解了服装尺码标注的L（大号）、M（中号）、S（小号）、XL（特大号）等4个字母；数学教学中学会了用字母表示单位，如M （米），KM（千米），T（时间），L（长度）等。
若再问他们还知道哪些字母，学生会说出好多，如WC（厕所）、TX（出租车）、扑克牌中的J、Q、K以及QQ（QQ游戏）、X光片（胸透）、KT（卡通）等等。
此时，教师借机鼓励学生：英语字母只有26个，大家就已经知道了这么多个，快来读读你认识的这些字母吧！这样学生会热情高涨，争前恐后地去认读，很快就熟识了这15个字母，学习英语的信心倍增，渴望学到更多知识。
二、以拼音字母做跳板，让学生体验成功汉字原来是没有拼音的，最早的拼音雏形是清朝时期法国一名传教士为了学习中文，用拉丁文给汉字注音。
20世纪50年代为普及汉字，借鉴国际音标用拉丁字母编订成了汉语拼音字母。
英文的26个字母也是拉丁字母，低年级学生一见到它就会不由自主地按照汉语拼音的读音去读，这时我们就应因势利导，以学生熟悉的拼音字母作跳板。
如，b、p、m、f、d、t、g、h、n、z、s，这些字母，我们在汉语拼音中加入了元音音素，汉语拼音中的b读[bi：]，z读[zed]等。
教师便可借机强调英语字母的舌位和口型，引导学生辨别英文字母和汉语拼音发音的细微差别。
认识了这几个字母，学生感觉自己已经认识了大多数字母，成功感得到了很大的满足，我们就可乘势而下，教完剩余的字母。
英语语块教学【例谈英语“语块”教学】
英语语块教学【例谈英语“语块”教学】众所周知，英语语篇是由英语单句构成的，而很多英语单句是由英语语块构成的，英语语块又是由英语单词构成的。
因此可以说，英语“语块”在英语语言交流中起着中流砥柱的作用。
“语块”（chunks of language），是“语言模块”的缩略词。
它是集功能与形式于一体、兼具词汇与语法特征的语言构块。
首都师范大学的姚宝梁老师认为：语块包括固定搭配、半固定搭配或非固定搭配。
语块常被作为整体储存在语言使用者的头脑中，在使用时直接从记忆中提取使用。
因此，语块是学生口译、笔译、书面表达等的理想语言表达单位，是构建语言美丽大厦的“半成品”，是提高学生英语水平的一条有效“捷径”。
一、“语块”的类别语块大体可分为两大类别，即“词汇语块”与“框架语块”。
1.词汇语块所谓词汇语块，主要是指由词汇构成的语块。
如：have suess （成功），under arrest（被捕），distant education（远程教育）,live life to the fullest（充实生活）,means of transportation（交通工具），science and technology（科技）等。
2.框架语块框架语块，也可称为句子模块，指的是构成句子框架、结构的语块。
如：There is/are…,As far as I know,It is/was…that…,for one thing…,for another…,It is said that…,It is certain that…,There is no doubt that…,Could you please tell me the way to…，等。
二、“语块”的应用目前，我国高中学生的书面表达能力总体来看还是较低的，“他们欠缺的是英语的语言形式”，就高中生而言，审题、构思及内容要点已不是写作中的主要矛盾，他们所欠缺的是如何用英语去表述、组织、修正和润色等方面的知识和能力。
小学英语听力词块教学法研究
小学英语听力词块教学法研究在小学英语听力教学中，词块教学法是一种先进的教学方法。
所谓词块教学法，是指通过让学生熟练的掌握一些词块来进行预制性学习。
一般词块可以分为四类，多词词、高频搭配、固定搭配、半固定搭配等。
通过词块教学方法能够让学生在听力学习中，有效地抓取英语听力的大致意思，并通过对词块的掌握来了解句子的意思，从而获得听力较全面的信息。
1.通过基础词汇学习可巩固并扩充学生的词汇量，是学习听力的基础小学英语教学中，学生必须巩固和掌握的基本词汇，这些基本词汇的掌握，能够有效地提升学生的词汇量，帮助学生在进行英语听力时，可以快速地了解英语句子的意思，而听到不认识的单词时，可以通过对基本词汇的掌握来有效地进行判断英语句子的意思，进而获得正确的答案。
如“fore某ample”，这是一个基本的词汇，学生在英语听力的训练或者考核中，通过词块教学法，掌握了这个词组的意思，在听到这个词汇时，自然会将该词块后面的意思，理解为举例说明，自然可以很有效地将句子拆分为“总分”结构。
在小学听力教学中，运用词块教学法，教师要注重合理地分析与归纳词块，并在一定程度上扩展学生的词块。
通过词块教学法，不仅可以帮助学生熟练地巩固已经掌握的、学习过的单词，同时可以扩充学生的词汇量，帮助学生学习更多的新的单词。
在巩固的基础上进行单词的扩充，是词块教学法的在小学英语听力教学中的优势。
2.掌握高频搭配提升学生的英语水平，是学习听力的关键在小学英语听力教学中，运用词块教学法，能够帮助学生掌握丰富的扎实的高频搭配，扩充学生的英语知识面，并不断提升学生的英语能力。
在小学英语听力中，高频搭配组合是比较常见的，通过词块教学法的运用，学生可以掌握丰富的高频搭配，在听力训练或考核的过程中，通过辨析高频搭配来拆解句子的意思。
如“havearet”是指“休息一下，小憩一会”等，这类高频词汇组合在小学英语听力中非常普遍，这种日常的近乎口语化的英语表达，更像是一种文化的符号，学生如果没有较深的语感，没有掌握良好的高频词汇组合，那么在听力的过程中，学生大多一知半解，无从下手。
运用词块教学策略促进初中英语写作
运用词块教学策略促进初中英语写作词块教学是一种重要的英语教学策略，它能使学生更好地掌握英语语言规律，提高语言表达能力。
在初中英语写作教学中，运用词块教学策略有助于学生学习常用词组、习惯用语和固定句型，提高句子的准确性和语言表达的连贯性。
一、认识词块词块是指英语中由两个或多个单词构成的固定组合，它们在语境中具有特定的含义和用法，不能轻易分离、替换或改变顺序。
常见的词块包括常用短语、习惯用语、固定句型、俚语等。
例如，“in the meantime”（与此同时）、“take it easy”（放松）、“once upon a time”（从前）等等。
1. 拓展词汇量2. 提高写作准确性在写作中，学生容易犯错，例如语法错误、拼写错误等。
然而，通过学习词块，学生能够熟练掌握固定的表达方式，正确运用词语，从而减少语法错误和拼写错误的发生，提高写作的准确性。
3. 培养语感语感是指一个人对语言的把握和理解能力。
通过运用词块教学策略，学生能够培养对英语语言的感觉和理解力，更好地掌握语言规律，从而掌握英语写作的技巧和方法。
4. 提高表达能力词块教学能够帮助学生更好地掌握英语语言，从而提高他们的表达能力。
运用词块，语言表达更加准确、流畅和自然，能够帮助学生更好地表达自己的思想和观点。
1. 设计情景教学可以结合学生的生活实际，设计与生活相关的情景教学。
例如，通过引导学生描述某个城市或某个地方，让他们学习相关的词块和固定句型，进而熟练掌握英语表达方式。
2. 演练多样化的写作形式在教学中，可以组织各种形式的写作活动，例如个人写作、合作写作、恢复式写作和作文竞赛等，帮助学生掌握各种词块和固定句型，提高他们的写作能力。
3. 设计语篇连贯性在写作教学中，可以引导学生掌握语篇的连贯性，通过学习并运用连接词等词块来保证文章的连贯和逻辑性。
通过不断的练习，学生能够更加熟练地掌握英语语言和写作技巧。
4. 合理使用词块库在词块教学中，可以让学生建立词块库，将学习到的固定句型和常用词组列表归纳整理，方便他们运用和记忆。