浅谈高中英语语篇教学
浅谈语篇分析在高中英语课文教学中的应用
一
彩地 描述 了他 的姐姐王薇在制定旅 行计划时的个人特点 。第一句 里的 Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｏ ｎ ｅ ｓ ｅ ｉ ｒ ｏ ｕ ｓ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ 是整段文字 的基调 。 教师可以
、
语 篇 理 论 及 其 应 用
Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｗａ ｎ ｇ Ｋ ｕ ｎ ’ Ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ＇ ． ？根据语 言学家 语篇是指一系列连续 的语段或句子构成 的语 言整 体。语篇分 设 问 ： Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ和 Ｈ ａ ｓ ａ ｎ在 １ ９ ７ ６年 出版 的 Ｃ ｏ ｈ ｅ ｓ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ一 书中提 析就是 以语篇为单位来分 析篇 章的布局 ， 加深对文章结构 的把 握 ， ｃ ｏ ｈ ｅ ｓ ｉ ｏ ｎ ） ， 教师 可 以引导学 生找到答案 ， 即紧 注重句子 、 段落之间的衔接与连贯关系及作者的写作技巧 ， 从而更 出的语义衔接理论 （ 接着 的第二句 Ｓ ｈ ｅ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｓ ｔ ｕ ｂ ｂ ｏ ｒ ｎ 。接下来 的文字表面在叙 好地把握文章的 主题和作者 的意 图。我们应抓住高 中生认 识过程 实则通过 作者 本人和姐 姐 Ｗａ ｎ ｇ Ｗｅ ｉ 的不 同 的规律 ， 由易 到难 、 由浅入深地 实现高 中英语 语篇教学 ， 顺利 完成 述有 关旅行 的话题 ， 行为方式来生动地说明第 二段 的开头一句 。 所以， 教师可以继续启 《 普通 高中英语课 程标准》 中所规定 的关 于读写能力方 面和语 言语 发学生找 出哪些细节描写了 Ｗａ ｎ ｇ Ｗｅ ｉ 的固执 己见。最后 ， 教师进 篇知识方面 的 目标任务 。 行 总结 ： （ １ ） Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｓ ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈｅ ｔ ｂ ｅ ｓ ｔ ｗ ａ ｙ …ｓ ｈ ｅ ｉ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ 二、 语篇 理论在 高中英语教学 中应用的具体 实例
浅谈高中英语语篇教学策略
浅谈高中英语语篇教学策略作者：李红来源：《散文百家·下旬刊》2014年第09期摘要：教师要不断思考和探索有利于对语篇教学深刻理解和延伸的教学策略，帮助学生清除对语篇进行深刻学习的障碍，高中语篇教学除了语言基础知识以外还要注重对学生综合运用能力的提高。
本人将结合自己对高中语篇教学经验与各位同行进行交流和探讨。
关键词：高中英语；语篇教学；策略新形式下的高中英语课程更加重视激发学生兴趣、创设贴近学生生活的情景等教学机制的应用，帮助学生形成积极参与、合作探究的学习方式，进而培养学生的综合语言运用能力，在学习过程中更加关注学生情感态度等非智力因素的作用，充分尊重学生的主体地位，推动学生乐于参与、积极合作，逐步形成自主学习能力，进而为学生的终身学习和未来发展奠定基础。
高中英语语篇教学要努力贯彻新课程标准理念，以培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力为目标，不断更新并优化教学方式。
在过去语篇教学中，教师通常单纯提炼一些词汇、句型、语法等语言基础知识，把整个语篇分割的支离破碎，不能深刻理解整篇文章的精髓，从而影响学生整体感知、分析问题和解决问题的能力的提高。
因此，我们教师要结合学生的认知规律和实际接受能力来开展语篇教学。
教师在提炼语言基础知识的基础上，进一步指导学生加强对文章的整体理解，并对文章内容进行重组和提升，从而提高了学生的综合语言实践能力。
一、帮助学生明确英语学习目标1.当今世界处于重大发展和变革时期，具有经济全球化和信息全球化的发展趋势。
英语是世界通用语言，也是进行国际交往和科学文化交流的重要工具。
具体到高中英语教学，教师不能把语篇作为提炼单纯语言点的介体，而是利用语篇学习来努力提高学生的实际交际能力和综合实践能力，增强学生的跨文化交际意识。
教师要想办法将抽象的文化转化成具体的有法可依的知识，充分发挥汉语文化的正迁移效应。
语言迁移是指学生的母语学习对第二语言学习的影响或母语习得的经验对完成第二语言学习的影响。
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究前言英语教学是教育中一个核心的门类，而在高中英语教学中，语篇分析是一项非常重要的技能。
它能够帮助学生更好地理解英语文章，同时提高他们的阅读、听力、口语和写作能力。
本文就高中英语教学中语篇分析的教学方法和流程，对其进行了探究和研究。
论文内容一、语篇分析的概念语篇分析是一个从语言层面去理解和探究文本的方法。
与语言学的语法和词汇研究不同，语篇分析重点关注的是上下文和语言的意义、结构和功能。
它可以帮助学生读懂一篇文章，理解故事情节，分析作者观点，以及写作等方面。
二、高中英语教学中的语篇分析高中英语阅读理解的考核重点就是语篇分析，学生们需要根据文章内容回答问题。
因此，语篇分析成为了英语教学中不可避免的部分。
教师们需要对学生进行指导和训练，使他们能够更好地理解文章，并据此进行回答问题。
三、教学方法1.组织词语表达主要是让学生能够通过单词来尝试准确地表达文章信息，使他们查找文章的知识并且使用英语进行回答。
2.了解文章结构学生们需要通过阅读了解文章的结构，包括开头、主题、主体内容、结尾等。
通过了解结构，学生们能更快地理解文章，更好地回答问题。
3.练习题目除了进行阅读，学生们还需要通过做练习题来巩固语篇分析的技能。
可以根据难度设置不同的题目，包括选择题、排序题、翻译题等，以此来锻炼他们的语言能力。
四、学生的学习学生们需要通过阅读和分析文章来掌握语篇分析的技巧。
这个过程需要反复的练习，需要不断地加深对文章的理解和分析。
同时，学生们也需要时常与老师和同学交流，以此来加深对文章的理解，并梳理自己的思路。
结论语篇分析是英语学习中不可或缺的部分。
通过训练和练习，学生们能够更好地理解文章，更好地进行阅读和写作。
同时，教师们也需不断创新教学方法和教学手段，以此来刺激学生们的学习兴趣和积极性。
课题研究论文：高中英语教学中语篇分析教学研究
114266 中等教育论文高中英语教学中语篇分析教学研究英语这门语言运用学科的学习需要提升学生听说读写思能力，激发学生学习主体性的接受、吸纳、反思与运用意识。
而课堂教学则是学生英语基础知识获得，学习能力提升，良好学习习惯和方法形成的主阵地。
我们针对学生英语学习的情况，结合教学内容，实施合适的教学方法非常重要。
下面我结合教学实践，谈谈高中英语课堂教学中语篇分析教学方法的运行。
一、高中英语运行语篇分析教学必要性外行人认为学好英语不难，学好英语就是多记忆单词、短语，强化各种时态、语态和句型的掌握就能学好英语。
这说明英语学习是需要重视基础的，但是对越来越强调能力、思维和素养的英语学习而言，这样的说法就显得落伍了。
在高考指挥棒下，我们如果还是以往的那种精讲词汇、词组和语法，那么学生可能拥有了较强的基本功；可在新的语境下，或者转化运用情境之后，学生就可能不知道如何运用，不知如何表达自己的想法；也就是无法将词汇与其意义联系起来。
于是，他们在英语阅读中可能出现这样的问题：一篇没有多少生词的篇章，读完之后却不懂文章具体要传递什么思想。
这可以说是我们教学中没有让学生关注语篇，没有教会学生将词汇、词组、句型、语法融进语篇的能力。
语篇阅读、分析和赏析能力则是学生英语学习综合能力最集中的体现。
因此，我们在阅读教学中，要重视学生语篇分析能力的培养，帮助学生形成阅读的清晰思路与方法，能够快速而精准地掌握文章的结构、主旨，敏锐得出阅读的重点，获取知识和信息。
可见，高中英语课堂教学应重视英语的语篇的分析与解读。
其对学生其他的方面的英语能力也很重要，如听力方面，就是引导学生把听到或看到的语言材料理解成连贯的语篇。
写作方面，就是让学生就某个话题生成连贯、得体的语篇。
口语教学，就是学生在语篇的语境分析、解读后作出的思考和判断。
二、语篇分析理解理解和运行方法英语的语篇是作者或者编者表达自己思想的一种形式，学生通过对文章整理合理的阅读和分析从而达成掌握知识，获得思想，提高运用能力。
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中的语篇分析教学是一种比较重要的教学方法。
语篇分析教学是指通过对一段语言文本的整体分析，揭示其中的语言组织规律和语言运用习惯，帮助学生准确把握上下文的语言信息，理解文本的内涵和外延，更好地运用语言进行交际的教学方法。
在高中英语教学中，语篇分析教学主要体现在以下几个方面：
1. 语篇分析教学可以帮助学生领悟英语的语言规律和习惯。
在英语语言中，一个连贯的一段话往往包含着多种语言规律和习惯。
通过语篇分析教学，可以把这些规律和习惯剖析开来，使学生更清楚、更深入地理解它们，有助于提高学生的语言运用能力。
2. 语篇分析教学可以加深学生对英语语言的实际使用理解。
语篇分析教学不仅可以让学生掌握表面上的语言规律和习惯，还可以让学生理解这些语言规律和习惯在实际使用中的运用情况。
通过分析实际语言使用情况，学生能更好地了解英语语言的实际应用，更好地运用语言进行交际。
3. 语篇分析教学可以培养学生的英文阅读能力。
语篇分析教学是通过对一段英文语篇的分析来实现教学目标的。
这种教学方法可以培养学生的英文阅读能力，提高学生对英语语言的理解能力，为学生获得更深刻的语言知识打下基础。
综上所述，对于高中英语教学而言，语篇分析教学是一种比较重要的教学方法。
只有通过语篇分析教学，才能让学生更好地领会英语语言的规律和习惯，从而提高他们的英语运用能力，获得更深刻的语言知识。
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升一、高中英语语篇教学的特点及意义语篇教学是一种注重语言在真实语境中运用的教学方式，其主要特点在于以语篇为单位，贯穿词汇、语法和语境，注重语言运用的连贯性和完整性。
语篇教学重视学生在真实语境中的运用能力，强调学生对语言表达的整体把握和理解，有利于培养学生的语言思维和交际能力。
高中英语语篇教学的意义主要表现在以下几个方面：1. 提升学生语言运用能力。
语篇教学能够使学生在真实语境中进行语言运用，培养学生综合运用语言的能力，增强他们的语言表达和交际能力。
2. 增强学生语言思维能力。
语篇教学突破了传统的词汇、语法教学模式，注重学生对语言表达的整体把握和理解，有利于培养学生的语言思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生的跨学科综合素养。
语篇教学注重语言运用的连贯性和完整性，能够促进学生在不同学科领域的知识交流和整合，培养学生的跨学科综合素养。
1. 提升学生的逻辑思维能力语篇教学注重语言表达的整体把握和理解，要求学生在真实语境中进行思考和交流。
通过阅读和分析不同类型的语篇，学生需要理清语篇中的逻辑结构和语言连贯性，培养学生的逻辑思维能力。
语篇教学也注重培养学生对语言表达的逻辑性和条理性，要求学生进行逻辑推理和论证，提高他们的逻辑思维能力。
语篇教学要求学生对语篇进行深入的分析和思考，理清语篇中的观点和态度。
通过批判性的阅读和分析，学生需要评价语篇中的信息和观点，提炼出中肯的看法和观点，在语篇中进行论证和辩护。
通过这样的训练，学生的批判性思维能力得到了增强。
要提升学生思维品质，高中英语语篇教学需要采取一些策略和方法。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1. 注重真实语境的模拟2. 提供多样化的语篇材料在语篇教学中，教师可以提供多样化的语篇材料，包括新闻报道、科技文章、文学作品等，引导学生从不同角度获取信息和思考问题。
这样可以开拓学生的思维视野，培养他们的创新思维和批判性思维能力。
3. 引导学生进行合作交流在语篇教学中，教师可以引导学生进行合作交流，进行讨论和分享彼此的观点和看法。
谈一谈高中英语的教学高中英语语篇教学
谈一谈高中英语的教学高中英语语篇教学要教好高中英语，首先要求自己对高中英语知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
从英语语言教学角度来说，其中有三个问题值得深入学习和研究。
一是何谓交际能力，怎样使学生获得这种能力；二是为什么和怎样侧重培养阅读能力；三是怎样使学生获得一定的自学能力。
（一）培养运用英语进行交际的能力现行高中英语教学大纲提出“交际能力”的要求的确是一大进步。
对“交际能力”的涵义，语言学家们有许多分析。
概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实情景中使用语言进行交流，填补信息沟通，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、具体该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。
过去的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受结构主义教学理论的影响，对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、完成机械的句型操练、掌握一般的听说读写方面的语言技能。
培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，无疑是比过去的要求提高了。
为了实现这一教学目的，教学内容部分不仅列出了语音、词汇、语法等项目，而且详细列出了日常交际和基本句型用语。
教学要求部分提出了学生能听懂用略慢的语速谈有关日常生活的内容，能运用日常交际用语表中的表达方法，围绕日常生活话题，进行初步的交际。
高中要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。
另一方面，在教学语言知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。
开展多种形式的交际性活动，例如，角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、记日记等，使学生能有充分的机会通过口、笔头使用英语表达自己的思想。
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究【摘要】本文主要探讨了高中英语教学中语篇分析的重要性与方法，并结合应用案例进行分析。
首先介绍了语篇分析的概念，解释了其在高中英语教学中的作用。
然后详细说明了语篇分析的重要性，指出通过分析语篇可以帮助学生更好地理解和运用英语。
接着介绍了语篇分析的方法，从整体到细节的分析方法让学生更深入地理解文章结构和语言特点。
通过实例分析展示了语篇分析在教学中的应用价值。
最后探讨了教学策略，总结并展望了语篇分析在高中英语教学中的作用，提出了相关建议并展望未来研究方向。
整体来说，本文旨在为高中英语教学中的语篇分析提供理论支持与实践指导，促进学生英语学习的进步。
【关键词】高中英语教学、语篇分析、研究背景、研究意义、概念、重要性、方法、应用案例、教学策略、总结与展望、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在高中英语教学中，语篇分析能够帮助学生更好地理解和掌握英语的语言特点，从而提高他们的阅读理解和写作水平。
通过对语篇的结构和内容进行分析，学生可以更好地理解文章的主旨和意图，提高对英语语言的整体把握能力。
在实际的教学中，语篇分析并不是所有教师都能够有效地运用的教学方法。
开展关于高中英语教学中语篇分析的研究具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入探讨高中英语教学中语篇分析的概念、重要性、方法和应用案例，可以为提升教师的教学能力和学生的学习效果提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义The significance of analyzing language texts in high school English teaching lies in its ability to deepen students' language comprehension and analysis skills, as well as enhance their critical thinking abilities. Through the study of language texts, students can develop a better understanding of the context in which the language is used, the rhetorical strategies employed, and the intended message conveyed.2. 正文2.1 高中英语教学中语篇分析的概念高中英语教学中语篇分析的概念是指通过对英语语篇中的语言结构、语法规则、词汇搭配、语境等方面的分析，来揭示其内在的逻辑关系和意义传达方式。
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浅谈高中英语语篇教学
应课堂教学改革的要求，语篇教学已成为英语课堂教学最有效的手段之一。
那何为语篇呢？它对高中英语教学又有何意义呢？语篇又称为篇章、文章、话语等。
下面将阐述一下语篇教学在阅读课中的地位、必要性及运用。
一、语篇教学在英语阅读教学中占有很重要的地位。
新的《普通高中英语课程标准》明确提出高中英语的教学目的是：“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。
”因此，进行语篇教学，对提高阅读能力十分重要。
语篇整体教学有利于培养学生运用语言进行交流的能力。
以语篇为单位组织语篇整体教学，在整个阅读过程中，无论生词问题还是理解问题，都让学生结合上下文语境进行独立思考，培养其阅读能力。
在语篇整体教学中，教师可利用新教材的特色来开展一系列的课堂活动，让学生置身于语言情景中，从而达到真正培养学生交流能力的目的。
二、语篇教学在阅读教学中实行的必要性
长期以来，人们运用传统的阅读解剖式教学法，教师在课堂教学中把教材提供的文章先肢解成一个个的单词，让学生认知单词，积累词汇；然后对课文中的语法进行详尽的讲解，形成单词—词组—句子—段落的教学模式。
这种教学模式很少培养学生超出句子层次，进行语篇分析的能力，导致学生虽然能将所学到的知识较好地运用到单句内容的理解上，却不能很好的把握文章或段落大意、中心思想、文章的内涵等。
这就需要教师在平时的阅读教学中改变以往重语法，轻语义，重语句，轻篇章的做法，形成以语篇为中心的学习方式。
三、语篇教学在英语阅读课中的实践运用
在平时的教学过程中，根据教学内容和学生的认知水平，教师可以利用各种电教设备为课堂教学提供形象充足的知识准备，也可以结合一定的教材让学生收集相关的文化背景知识，增强学生对学习材料的理解和兴趣，鼓励学生课外注重这些知识的积累，为课堂教学做好充分的准备。
如在高中英语M2 U2 The Olympic Games时。
它的中心话题是：“奥林匹克运动会”。
课前可给学生布置任务，介绍一项运动会项目，学生可利用学校图书馆，或因特网查询相关资料。
这样的活动既可是个人活动，也可是小组活动。
课上可让学生个别介绍，分组介绍他们所准备的材料“一项运动项目”。
通过类似的任务准备，加深学生对奥运会文化内
涵的理解，同时培养学生的合作学习和团队精神，增加语言的输出和输入量，提高学生的语言表达能力．
在阅读之初，针对课文内容，利用与阅读材料配套的图片、光碟、影片、事情等向学生介绍背景知识，逐步引入课文话题，让学生自己讲解相关的知识，扩大到激活学生已有的与课文相关的知识网络，使学生产生阅读课文后了解更多信息的欲望。
如在上一课例中，可以运用flash动画和音乐文件。
宣传奥运的画面，我国著名运动员的风姿和北京优美风光组成．这些画面吸引了学生的注意力，然后师生之间进行互动．让学生带着问题去快速浏览，在掌握文章大意的基础上进而了解文章的细节，获取更加详细的深层次信息，使学生的信息条理化。
学生对文章有了深入理解后，通过复述或分组讨论来发展语言的应用能力，让学生有机会发表自己对作者所发表的内容的观点、看法，实现知识向能力的迁移。
如教师可以设计这样一个问题：Why does every country try to hold the Olympic Games? 当学生从阅读中得到特定的信息和具体事实后，可组织学生分组进行以上讨论．这样训练，进一步巩固对课文的理解。
让学生去填充一个有关举办运动会利弊的表格，以“小组比赛”的方法进行讨论，既能活跃课堂气氛，让学生发挥想象力，拓展了阅读内容，寓教于乐，又培养了学生的团对精神。
总之，语篇教学是以后课堂教学的必然发展趋势，但在实际的运用中仍有许多的问题去探讨，以便于让其更有效的服务于英语课堂教学。