秦风无衣PPT课件
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《无衣》PPT课件
1.重章叠唱（重章叠句） ·使用了重章叠唱的手法。形成了回环往复的音乐美，同时强化 了诗歌的情感。 ·每章第一、二句，反复写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战 士们克服困难、团结互助的情景; ·“戈矛”“矛戟”“甲兵”也是一致的，表现战士齐心备战的 情景。
2.诗意递进
·一章结句“与子同仇”，是 方面，指是我们有共同的敌人。
·秦人尚武好勇，反映在这首诗中则以气概胜。 ·诵读此诗，不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染，那种慷慨激 昂的英雄主义气概令人心驰神往。无怪乎吴阅生《诗义会通》评 为“英壮迈往，非唐人出塞诸诗所及”。
·《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气
概以及以大局为重的
。这种精神千
百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代相承。
·《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。 ·公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧， 造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽 王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民， 眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御 敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 ·《无衣》便是在此历史背景下所产生的，本诗标题“无衣”的意 思是当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
·赋:“敷陈其事而直言之”，即直接陈述 1、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。——《周南·关雎》 2、氓之蚩蚩，抱布贸丝。来贸丝，来即我谋。——《卫风·氓》
·比:“以彼物比此物”，也就是比喻； 1、《周南·关雎》：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 （用鸟儿求偶比喻君子求偶）
2、《国风·邶风·柏舟》我心匪石，不可转也。我心匪席，不可卷也。 （比喻内心坚定，至死不渝）
·兴:“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其它事物为所咏 之内容作铺垫。 《卫风·氓》：桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。于 嗟女兮，无与士耽，士之耽兮，犹可说也。 女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨…… （开头用鲜嫩的桑叶来衬托年轻姑娘的待遇/开头用枯萎的桑叶来 衬托弃妇的遭遇）
人教大纲版《诗经三首》之《无衣》教学.优秀精选PPT
第二章，则开始写他们会面后的情景。“静女其
娈，贻我彤管”。“娈”美好的样子，“彤管”，
红色管状的小草。旧注，解作红色的笔，或红色管
乐器。我们下文“自牧归荑”句看，这个女子乃是
团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的
本匪普篇女作 之通者为或美许，的是美男人的之牧本贻人。羊； 女，因此有人揣测，所谓彤管，不会是 笔或乐器之类，可能与“荑”一样，是种小草之类。 这是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇
秦风·无衣
课文简介
《秦风·无衣》是一首秦国人民抗 击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈 的出征歌。
秦国与居住在我国西北部的西戎
（《诗经》中也称猃狁）接壤，他 们经常发生战争。本诗中的“兴 师”，可能是指秦王与西戎打仗。 从秦国方面来看，这次战争具有保 家卫国的正义性质，所以，表现出 了秦国人民同仇敌忾、踊跃参军， 奋勇出征的爱国热情和精神。
内容赏析
1、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？ 提示：设问。表现了人民团结一致、共同
对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。 2、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有 逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？
提示：交代事件发生的直接原因，逻辑上有 前后关系，文章把它置后补充交代，先“议” 后“叙”，目的有二： （1）避免平铺直叙，增强文势； （2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争 精神；
第三章，一起上战场。
“与子同偕”，激昂高歌，团结对 敌，奔赴战场。
这首战歌，每章第一二句，分别与“同 袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克 服困难、团结互助的情景。每章第三四 句，写“同仇”“偕作”，表现战士们 爱国的情感与大无畏的精神。这是一首 赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺
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一、
解题
选自《诗经邶风》，静，文静，美丽。这
是一首爱情诗，他们约定在城楼地方幽会 ，男
的等了好久，女的才来。本篇作者或许是男的
本人；或者是当时的人民大众的集体创作。
这是东周时期产生于邶地（今河南汤阴县
境）的民歌。诗的内容是写一对青年男女幽会
的情景，全诗以男子的口吻写出，生动地描绘
了他约会的过程。先写男子去赴约，后写女子
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第二章，则开始写他们会面后的情景。“静女其 娈，贻我彤管”。“娈”美好的样子，“彤管”， 红色管状的小草。旧注，解作红色的笔，或红色管 乐器。我们下文“自牧归荑”句看，这个女子乃是 普通的牧羊女，因此有人揣测，所谓彤管，不会是 笔或乐器之类，可能与“荑”一样，是种小草之类。 诗总是浓缩的，跳跃的。诗中写当那位调皮的姑娘， 看到把践约而来的所爱，急成那个样子，终于露面 了，并郑重地把一支小草作为礼物送到男子面前。 “彤管有炜，说怿女美”，这是男子接过小草后的 心理活动，也是一句风趣的答辞。“说”通“悦”。 “女”通“汝”。
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这样一来，可真急坏了那个满怀欣喜而兴 冲冲赶来相会的小伙子 ，他想是因为遇到什 么意外的事情而不来的呢，还是阴睛不定少 女心对自己变了心而故意失约不来的呢？于 是非常着急不安，禁不往“搔首踟蹰”起来。 这里是说，急得那个男子抓耳挠腮，转来转 去，不知所措。“搔首踟蹰”，可以说十分 穷形尽相地写出了当时那个男子焦灼万状的 情态。同时，也借以写出了那个男子对所爱 女子的深情和迷恋的程度。
这里写这个男子早已摸准了姑娘的心思，通
过凑趣来表示自己的深情。他表面上在夸小
草，实际在夸送他礼物的人。
古诗词诵读《无衣》ppt课件
今天让我们也来听听两千多年前的战歌——《诗经·秦风》 中的《无衣》。
写作背景
《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前 771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱 兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大 半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土 将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国， 参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景 下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
敌的英雄气概和爱国主义精神。
4.本诗采用了重章叠句的形式，三章结构相同，词语略有不同。请把各章不同的字找 出来，并分析它们在表情达意上的内在联系。 答案 结构的相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。 首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。第二章结句 “与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是行动的开始。第三章结句“与子偕 行”，“行”即“往”，表明诗中的战士们将要奔赴前线共同杀敌。
解读标题
本诗标题“无衣”的意思是说当累
风
民间乐歌，15国风 160篇
雅
宫廷乐歌，大雅小雅 105篇
颂
宗庙乐歌和舞歌 40篇
赋
敷陈其事而直言之
比
以彼物比此物
兴
先言他物以引起所咏之辞
主旨归纳
《无衣》在重章叠唱中直接表现战士们激昂慷 慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾 、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具 矫健而爽朗的风格，正是秦人爱国主义精神的反映。
D.“王于兴师”——秦王要发兵了。为王而战，就是为国而战，古代人 的国家观念强烈，为君就是为国。
写作背景
《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前 771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱 兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大 半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土 将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国， 参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景 下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
敌的英雄气概和爱国主义精神。
4.本诗采用了重章叠句的形式，三章结构相同，词语略有不同。请把各章不同的字找 出来，并分析它们在表情达意上的内在联系。 答案 结构的相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。 首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。第二章结句 “与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是行动的开始。第三章结句“与子偕 行”，“行”即“往”，表明诗中的战士们将要奔赴前线共同杀敌。
解读标题
本诗标题“无衣”的意思是说当累
风
民间乐歌，15国风 160篇
雅
宫廷乐歌，大雅小雅 105篇
颂
宗庙乐歌和舞歌 40篇
赋
敷陈其事而直言之
比
以彼物比此物
兴
先言他物以引起所咏之辞
主旨归纳
《无衣》在重章叠唱中直接表现战士们激昂慷 慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾 、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具 矫健而爽朗的风格，正是秦人爱国主义精神的反映。
D.“王于兴师”——秦王要发兵了。为王而战，就是为国而战，古代人 的国家观念强烈，为君就是为国。
《无衣》课件(共18张PPT) 统编版高中语文选择性必修上册
春秋时期，秦国的统辖地域位于今天的陕西和甘肃东部，厚地高天 涵养出质朴厚重的民风，这里的人民，热情勇敢又刚毅团结。当时犬戎 进犯，逼近周王朝的都城镐京，占领了大面积的领土。
秦国与镐京距离很近，唇齿相依，所以，秦王派军队对抗犬戎之师。 这是保家卫国的正义之战，战争的胜败，关系到国家的存亡、民众的生 死。所以，秦人怀着对敌人的愤恨、对家国的热爱，唱出了这首慷慨激 昂的战歌。
从外到内，从上至下，这是战时士兵必不可少的装备。 风餐露宿中，借袍来积蓄仅有的温暖。在视为家常便饭的千 里奔驰中，当热汗打湿时，他们需要靠泽来抵御渗骨的寒气。 与敌人短兵相接中，奋不顾身的他们利用裳来抵御伤害。士 兵们的生活中，总不会缺少恶劣的环境和危急的战情，时刻 都被血汗裹挟着。
2.联想思考：在苦寒的秦地，在残酷的战争中，“无衣” 意味着什么呢？这样的结果有没有在诗歌中出现呢？
“岂曰无衣，与子同袍” “岂曰无衣，与子同泽” “岂曰无衣，与子同裳”
尚武团结的秦人，在奔赴战场之前，没有过多的铺垫，没有更多的 比兴渲染，握紧身边战友兄弟之手，目光坚定地问，更毫不怀疑地 答。问中给予信心，答中传递温情。
“同袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减了 冰冷，融入了灵性，在衣中不断加入袍泽深情。战场上刀枪无情， 但你我不分彼此，共抵外敌。
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达 意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐 美、意境美，含蓄美。
在内容和主题上：营 造意境，渲染气氛，强化 感情，突出主题。
在诗歌艺术表现上：增强节 奏感、音乐感，形成回环往复的 美，具有委婉而深长的韵味。
秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。 ——朱熹《诗集传》
同袍———戈矛————同仇 同泽———矛戟—20———偕作
秦国与镐京距离很近，唇齿相依，所以，秦王派军队对抗犬戎之师。 这是保家卫国的正义之战，战争的胜败，关系到国家的存亡、民众的生 死。所以，秦人怀着对敌人的愤恨、对家国的热爱，唱出了这首慷慨激 昂的战歌。
从外到内，从上至下，这是战时士兵必不可少的装备。 风餐露宿中，借袍来积蓄仅有的温暖。在视为家常便饭的千 里奔驰中，当热汗打湿时，他们需要靠泽来抵御渗骨的寒气。 与敌人短兵相接中，奋不顾身的他们利用裳来抵御伤害。士 兵们的生活中，总不会缺少恶劣的环境和危急的战情，时刻 都被血汗裹挟着。
2.联想思考：在苦寒的秦地，在残酷的战争中，“无衣” 意味着什么呢？这样的结果有没有在诗歌中出现呢？
“岂曰无衣，与子同袍” “岂曰无衣，与子同泽” “岂曰无衣，与子同裳”
尚武团结的秦人，在奔赴战场之前，没有过多的铺垫，没有更多的 比兴渲染，握紧身边战友兄弟之手，目光坚定地问，更毫不怀疑地 答。问中给予信心，答中传递温情。
“同袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减了 冰冷，融入了灵性，在衣中不断加入袍泽深情。战场上刀枪无情， 但你我不分彼此，共抵外敌。
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达 意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐 美、意境美，含蓄美。
在内容和主题上：营 造意境，渲染气氛，强化 感情，突出主题。
在诗歌艺术表现上：增强节 奏感、音乐感，形成回环往复的 美，具有委婉而深长的韵味。
秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。 ——朱熹《诗集传》
同袍———戈矛————同仇 同泽———矛戟—20———偕作
古诗词诵读《无衣》课件(共29张PPT)统编版选择性必修上册.ppt
本诗中之“衣”从外到内，从上至下，是士兵必不可少
的装备。风餐露宿中，借袍来积蓄温暖；千里奔驰中，靠泽
来抵御渗骨的寒气；短兵相接中，利用裳来抵御伤害。“同
袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减
了冰冷，融入了人性，在衣中不断加入袍泽深情，体现战士 们在残酷的战争中生死相依。
不同二：感受场面
“泽”：同“襗”，贴身穿的衣 服。《释名》：“汗衣，近身受 汗之衣也。《诗》谓之泽。作之 用布六尺，裁足覆胸背。汗衣滋 液，故谓之泽”
“裳”：“裙，下裳”。古代男 女皆着裳。军人的战裳常常以皮 革做衣料，即所谓“甲裳”。
衣食住行中，“衣”在第一位，它向来不仅是简单的一 件衣服，更是一种生活。你从袍”“泽”“裳”中读出战 士们怎样的生活？
说说你想到哪些跟《无衣》中的主人公 很像的人或事？
• 伟大的科学家钱学森 年轻时留学美国，学 有所成后，不顾美国 政府的反对，执意回 国效力。他放弃了优 越的生活环境，放弃 了高额薪水，双手重 新抓住的却是中国导 弹事业，扶起的亦是 中华民族不屈的灵魂。
抗疫路上的“00后”：撑 起“青春脊梁”！
无衣
岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。与子同仇。
岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作。
岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行。
2、听范读，把握节奏和语调
岂曰/无衣？与子/同袍 。王于/兴师，修我/戈矛 ，与子/ 同仇 。 岂曰/无衣？与子/同泽 。王于/兴师，修我/矛戟 ，与子/ 偕作 。 岂曰/无衣？与子/同裳 。王于/兴师，修我/甲兵 ，与子/ 偕行 。
2、这三节诗在内容上有什么不 同？突出了将士们什么样的形 象？
诗中有哪些变化？
的装备。风餐露宿中，借袍来积蓄温暖；千里奔驰中，靠泽
来抵御渗骨的寒气；短兵相接中，利用裳来抵御伤害。“同
袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减
了冰冷，融入了人性，在衣中不断加入袍泽深情，体现战士 们在残酷的战争中生死相依。
不同二：感受场面
“泽”：同“襗”，贴身穿的衣 服。《释名》：“汗衣，近身受 汗之衣也。《诗》谓之泽。作之 用布六尺，裁足覆胸背。汗衣滋 液，故谓之泽”
“裳”：“裙，下裳”。古代男 女皆着裳。军人的战裳常常以皮 革做衣料，即所谓“甲裳”。
衣食住行中，“衣”在第一位，它向来不仅是简单的一 件衣服，更是一种生活。你从袍”“泽”“裳”中读出战 士们怎样的生活？
说说你想到哪些跟《无衣》中的主人公 很像的人或事？
• 伟大的科学家钱学森 年轻时留学美国，学 有所成后，不顾美国 政府的反对，执意回 国效力。他放弃了优 越的生活环境，放弃 了高额薪水，双手重 新抓住的却是中国导 弹事业，扶起的亦是 中华民族不屈的灵魂。
抗疫路上的“00后”：撑 起“青春脊梁”！
无衣
岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。与子同仇。
岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作。
岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行。
2、听范读，把握节奏和语调
岂曰/无衣？与子/同袍 。王于/兴师，修我/戈矛 ，与子/ 同仇 。 岂曰/无衣？与子/同泽 。王于/兴师，修我/矛戟 ，与子/ 偕作 。 岂曰/无衣？与子/同裳 。王于/兴师，修我/甲兵 ，与子/ 偕行 。
2、这三节诗在内容上有什么不 同？突出了将士们什么样的形 象？
诗中有哪些变化？
《秦风无衣》课件
提示：注意诗歌中重复的字词。
【诵读品味】
提示：读一句要读出句内的节拍，读一章要读出章内的节奏、语气和语调。
岂曰/无衣？与子/同袍。
——反问语气 ——肯定语气 （稍停）
王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇。
（快连） （稍停） （感叹语气）
【自主朗读】
提示：就其内容来看，这 首诗当是一首战歌。全诗 表现了秦国军民团结互助、 共御外侮的高昂士气和乐 观精神，充满了激昂慷慨、 同仇敌忾的气氛。
【问题探讨】
1、这首诗在结构上有什么特点？有何作用？
重章复唱（重章叠唱、重章叠句）： 章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。《诗经》
善用这种手法。 作用：
？
【问题探讨】
2、分析三节诗内容上的不同之处。
袍 战袍 戈矛 长柄武器 同仇 一样仇恨 泽 内衣 矛戟 长柄武器 偕作 一起行动 裳 下裙 甲兵 铠甲兵器 偕行 一起赴战 不同之处：
【问题探讨】
4、重章复唱（重章叠唱、重章叠句）有何作用？
重 同袍——戈矛——同仇 （统一思想）
章 叠
同泽——矛戟——偕作 （统一行动） 递
唱 同裳——甲兵——偕行 （统一征战） 进
作用：主题上：一唱三叹，渲染气氛（战斗紧张），强化感情，深化主题。 结构上：结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。 语言上：语言精练、优美，节奏、音韵协调，容易记忆和传唱。
服饰 、兵器、思想行为 ——表面不同，实质一致。
【问题探讨】
3、这首诗的主题是什么？
重 同袍——戈矛——同仇 （统一思想）
章 叠
同泽——矛戟——偕作 （统一行动） 递
唱 同裳——甲兵——偕行 （统一征战） 进
主题：这是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，表现了秦国人民团结友爱、 同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。
【诵读品味】
提示：读一句要读出句内的节拍，读一章要读出章内的节奏、语气和语调。
岂曰/无衣？与子/同袍。
——反问语气 ——肯定语气 （稍停）
王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇。
（快连） （稍停） （感叹语气）
【自主朗读】
提示：就其内容来看，这 首诗当是一首战歌。全诗 表现了秦国军民团结互助、 共御外侮的高昂士气和乐 观精神，充满了激昂慷慨、 同仇敌忾的气氛。
【问题探讨】
1、这首诗在结构上有什么特点？有何作用？
重章复唱（重章叠唱、重章叠句）： 章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。《诗经》
善用这种手法。 作用：
？
【问题探讨】
2、分析三节诗内容上的不同之处。
袍 战袍 戈矛 长柄武器 同仇 一样仇恨 泽 内衣 矛戟 长柄武器 偕作 一起行动 裳 下裙 甲兵 铠甲兵器 偕行 一起赴战 不同之处：
【问题探讨】
4、重章复唱（重章叠唱、重章叠句）有何作用？
重 同袍——戈矛——同仇 （统一思想）
章 叠
同泽——矛戟——偕作 （统一行动） 递
唱 同裳——甲兵——偕行 （统一征战） 进
作用：主题上：一唱三叹，渲染气氛（战斗紧张），强化感情，深化主题。 结构上：结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。 语言上：语言精练、优美，节奏、音韵协调，容易记忆和传唱。
服饰 、兵器、思想行为 ——表面不同，实质一致。
【问题探讨】
3、这首诗的主题是什么？
重 同袍——戈矛——同仇 （统一思想）
章 叠
同泽——矛戟——偕作 （统一行动） 递
唱 同裳——甲兵——偕行 （统一征战） 进
主题：这是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，表现了秦国人民团结友爱、 同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。
《诗经·秦风》无衣PPT课件
第二章，统一行动。 “与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕 作”，投身到征战中。
第三章，一起上战场。 “与子偕行”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
这首战歌，每章第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困 难、团结互助的情景。每章第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲 兵”，表现战士齐心备战的情景。每章最后一句，写“同仇”“偕作”“偕行”，表 现战士们的爱国感情和大无畏精神。 这是一首赋体诗，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一 层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。 这首诗一共三段，以复沓（tà）的形式，表现了秦军战士出征前的高昂士气：他们互 相召唤、互相鼓励，舍生忘死、同仇敌忾。
怎能说没有衣裳？我愿和你披同 样的战袍。天子让我们出兵打仗， 且修好我们的戈与矛。我们面对的
是共同的敌人。
修岂我曰矛无戟衣（？jǐ与）子。同与泽子。偕王（于xi兴é）师作，！样 且怎的修能汗好说衣我没。们有天的衣子矛裳与让？我戟我们。愿出我和兵愿你打与穿仗你同，一 同战斗！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师， 修我甲兵。与子偕（xié）行！
怎能说没有衣裳？我愿和你穿同 样的下裳。天子让我们出兵打仗，
且修好我们的盔甲兵器。我愿与你
一同前进！
这是一首慷慨激同而小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱， 一边行军，一往向前。
第一章，统一思想。 当时军情紧急，一时难以备全征衣。“无衣”，这是实写。 也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友 共用一件战袍。认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/25
主体与主旨：
第三章，一起上战场。 “与子偕行”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
这首战歌，每章第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困 难、团结互助的情景。每章第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲 兵”，表现战士齐心备战的情景。每章最后一句，写“同仇”“偕作”“偕行”，表 现战士们的爱国感情和大无畏精神。 这是一首赋体诗，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一 层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。 这首诗一共三段，以复沓（tà）的形式，表现了秦军战士出征前的高昂士气：他们互 相召唤、互相鼓励，舍生忘死、同仇敌忾。
怎能说没有衣裳？我愿和你披同 样的战袍。天子让我们出兵打仗， 且修好我们的戈与矛。我们面对的
是共同的敌人。
修岂我曰矛无戟衣（？jǐ与）子。同与泽子。偕王（于xi兴é）师作，！样 且怎的修能汗好说衣我没。们有天的衣子矛裳与让？我戟我们。愿出我和兵愿你打与穿仗你同，一 同战斗！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师， 修我甲兵。与子偕（xié）行！
怎能说没有衣裳？我愿和你穿同 样的下裳。天子让我们出兵打仗，
且修好我们的盔甲兵器。我愿与你
一同前进！
这是一首慷慨激同而小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱， 一边行军，一往向前。
第一章，统一思想。 当时军情紧急，一时难以备全征衣。“无衣”，这是实写。 也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友 共用一件战袍。认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。
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必须一起抗击共同的敌人。
第二章，统一行动 “与子同泽”“修我矛戟”。大 家一起行动起来，“与子偕作”， 投身到征战中。
第三章，一起上战场
“与子同偕”，激昂高歌，团结对 敌，奔赴战场。
这首战歌，每章第一二句，分别与“同 袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克 服困难、团结互助的情景。每章第三四 句，写“同仇”“偕作”，表现战士们 爱国的情感与大无畏的精神。这是一首 赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺 陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴 战场的高昂情绪，一层更进一层地提示 战士们崇高的内心世界。
• 泽
偕作
• 裳 (chá ng) 偕行
战袍 里衣
同样仇恨敌人 一起行动起来
下衣
一起去(上战场)
诗歌
无衣（秦风）
岂曰无衣？与子同袍。王于 兴师，修我长矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于 兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于 兴师，修我甲兵，与子偕行。
第一章 统一思想。 当时军情紧急，一时难以备全衣物。 “无衣”这是实写。也可以理解为夸张的 写法，为国征战，不计衣物不全的困难， “与子同袍”，与战友共用一件战袍。“ 王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为 什么大家能够克服困难、团结备战呢？“ 与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的
本诗中的“兴师”， 可能是指秦王与西戎打仗。
从秦国方面来看，这次战争 具有保家卫国的正义性质。
《秦风〃无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的 气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。
重点词语 袍
泽
同仇
偕作
裳 (chá ng) 偕行
战袍 里衣 下衣 同样仇恨敌人 一起行动起来 一起去(上战场)
重点字词
• 袍 同仇
秦风.无衣
先秦诗歌篇
全文讲 述
简单认识《秦风》课文的整体概 括
课文简介 Celebrity
着重认识重点字词，通篇查找课 文重点难点字词
重点字词
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诗歌翻译
诗歌赏析
课文简介
认知一 认知二 认知三
秦国与居住在我国西北部的西戎接壤， 他们经常发生战争。
内容赏析
1、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用们的爱国热情。 2、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有 逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？ 提示：交代事件发生的直接原因，逻辑上有 前后关系，文章把它置后补充交代，先“议” 后“叙”，目的有二： （1）避免平铺直叙，增强文势； （2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争 精神；
3、全诗在文面上有何不同？在内容上有无共同点？ 战士无衣却为何同仇、偕作、偕行？ 板书设计：
与子同袍 王于兴师 修我戈矛
与子同仇（思想）
内容 岂曰无衣
……同泽 ……同裳
…… ……
……矛戟 …… 偕作（准备） ……甲兵
……偕行 （赴战）
形象
团结友爱 不计困难
积极响应 齐心备战
同仇敌忾 勇赴战场
主题
团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的 昂扬斗志和爱国精神