秦风-无衣PPT课件
课文总结
写了什么？ （内容）
怎么写的？ （特点）
整体把握
为什么写？
（主题）
（学生回顾总结）
作业：
1、将本诗改写成一篇250字左右的短文，注意想象出 人物的情态、言行、心理。 2、背诵本诗
衷心感谢领导、老师们的光临指导！
祝领导、老师们：身体健康！万事如意！
课文简介
重点词语
秦风· 无 衣
内容赏析 课文总结
课文简介
《秦风· 无衣》是一首秦国人民抗 击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈 的出征歌。 秦国与居住在我国西北部的西戎 （《诗经》中也称猃狁）接壤，他 们经常发生战争。本诗中的“兴 师”，可能是指秦王与西戎打仗。 从秦国方面来看，这次战争具有保 家卫国的正义性质，所以，表现出 了秦国人民同仇敌忾、踊跃参军， 奋勇出征的爱国热情和精神。
重点词语 泽： Ze
戟： Ji 内衣 长柄武器
裳： Chang 下衣、战裙
偕： Xie
一起、一同
内容赏析
1、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？ 提示：设问。表现了人民团结一致、共同对敌的 英雄气概，能激发人们的爱国热情。
2、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理 关系？文章把它置后有何作用？
与子同仇（思想）
内容 岂曰无衣
……同泽 ……同裳
…… ……
……矛戟 …… 偕作（准备） ……甲兵 积极响应 齐心备战
……偕行 （赴战） 同仇敌忾 勇赴战场
形象
Байду номын сангаас
团结友爱 不计困难
主题
团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神
4、全诗结构形式上有何特点？为什么这么写？
提示：重章叠句，反复咏唱，一唱三叹。 作用有二： （1）渲染战斗的紧张气氛； （2）强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌 的英雄气概何爱国主义精神； 这是《诗经》写作上的重要特色。
提示：交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后 关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”， 目的 有二： （1）避免平铺直叙，增强文势； （2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神；
3、全诗在文面上有何不同？在内容上有无共同点？ 战士无衣却为何同“修”、偕作、偕行？ 板书设计：
与子同袍 王于兴师 修我戈矛
合集下载
古诗词诵读《无衣》 课件(共23张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
2.“岂曰无衣”改为“我有衣兮”好不好？为什么？ 答案 不好。①“岂曰无衣”似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒 与愤慨。②反映了时局的危急，修改后只剩下“关心”这一层意思。
3.诗歌塑造了怎样的战士形象？表达了什么样的情感？ 答案 (1)形象：①具有爱国主义情怀。以大局为重，与周王室保持一致， 一听“王于兴师”，立即奔赴前线，舍生忘死。②具有英雄主义气概。 在大敌当前、兵临城下之际，磨刀擦枪，舞戈挥戟。③团结互助、共御 外侮，具有高昂士气和乐观精神的将士形象。 (2)情感：①慷慨激昂，豪迈乐观；②热情互助，同仇敌忾；③舍生忘死、 英勇抗敌、保卫家园的勇气和崇高无私的情感。
中国人民
无站 起衣来 了
知人论世
文体知识
《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。 《诗经》中的《风》源自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分。 有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反 欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往 只有几个字不同，体现了民歌的特色。
体会诗韵
岂曰/无衣？与子/同袍。
△
△
王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇。
△
△
△
岂曰/无衣？与子/同泽。
△
△
王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作。
△
△
△
岂曰/无衣？与子/同裳。
△
△
王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行。
△
△
△
一课时：体会战士情感，理 解《诗经》艺术
Байду номын сангаас
学习目标
1.把握《无衣》的主要内容，体会诗歌的情感主旨。 2.根据《诗经》的体裁等特点，掌握《无衣》的艺术手法。
《无衣》PPT课件
1.重章叠唱（重章叠句） ·使用了重章叠唱的手法。形成了回环往复的音乐美，同时强化 了诗歌的情感。 ·每章第一、二句，反复写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战 士们克服困难、团结互助的情景; ·“戈矛”“矛戟”“甲兵”也是一致的，表现战士齐心备战的 情景。
2.诗意递进
·一章结句“与子同仇”，是 方面，指是我们有共同的敌人。
·秦人尚武好勇，反映在这首诗中则以气概胜。 ·诵读此诗，不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染，那种慷慨激 昂的英雄主义气概令人心驰神往。无怪乎吴阅生《诗义会通》评 为“英壮迈往，非唐人出塞诸诗所及”。
·《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气
概以及以大局为重的
。这种精神千
百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代相承。
·《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。 ·公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧， 造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽 王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民， 眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御 敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 ·《无衣》便是在此历史背景下所产生的，本诗标题“无衣”的意 思是当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
·赋:“敷陈其事而直言之”，即直接陈述 1、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。——《周南·关雎》 2、氓之蚩蚩，抱布贸丝。来贸丝，来即我谋。——《卫风·氓》
·比:“以彼物比此物”，也就是比喻； 1、《周南·关雎》：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 （用鸟儿求偶比喻君子求偶）
2、《国风·邶风·柏舟》我心匪石，不可转也。我心匪席，不可卷也。 （比喻内心坚定，至死不渝）
·兴:“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其它事物为所咏 之内容作铺垫。 《卫风·氓》：桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。于 嗟女兮，无与士耽，士之耽兮，犹可说也。 女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨…… （开头用鲜嫩的桑叶来衬托年轻姑娘的待遇/开头用枯萎的桑叶来 衬托弃妇的遭遇）
《无衣》ppt课件
《无衣》是一首慷慨激昂的爱国战歌！秦国士兵在 反侵略战争中整顿戎装，共赴疆场，抵御外辱。尽管战 斗条件非常艰苦，军需严重不足，士兵们要共披一件战 衣，却动摇不了士兵们保家卫国的决心，这就使得诗歌 充满高昂向上的精神，产生了振奋人心的力量。
《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气概以及以大局为重的 爱国主义精神。这种精神千百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代 相承。
·
《 诗 经
秦 风 》
壹
贰
叁
肆
了解诗经 的相关文学常 识，把握《无 衣》的主要内 容，熟读成诵。
通过反复 诵读，结合注 释，把握诗歌 的情感。
体会作品 的语言美、结 构美，掌握重 章叠句的形式 特点。
体会战士 们慷慨赴敌、 同仇敌忾的豪 情和伟大的家 国情怀，培养 爱国主义精神。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从 西周初年到春秋中期的诗歌305篇，或称《诗三 百》。先秦称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典， 始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争 与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会等 方方面面，是周代社会生活的一面镜子。它是我国
创作的源头。
风
即国风，是各地民歌，共有十五国风，共160篇，是《诗经》
中的核心内容。
诗
经
雅
即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（ 31篇）
六
和小雅（ 74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂
战争诗主旨
• 描绘边塞苍凉壮美的风光 • 赞颂将士们的勇武精神 • 揭露战争带来的灾难 • 歌颂团结一心、共御外敌的民族精神 • 表现思妇怀人、战士思乡之情
设问。开篇洋溢着不可遏止的愤慨，渲染出一 种即便生活贫困以至于无衣，也要义无反顾奔赴战 场的爱国主义激情；
《秦风无衣》课件.pptx
创作背景
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐 败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残，导致 戎族入侵。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎 攻入国都，幽王死，周王朝土地大部沦陷。 秦国靠近周王朝，与周王室休戚相关，勇武善 战的秦地人民，纷纷响应秦襄王兴师御敌的号 召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵 扰的贼兵。
即国风，是民间歌谣，共有十五国风，共160篇，是
《诗经》中的核心内容。
风 如《国风·周南·关雎》 《国风·秦风·蒹葭》 《诗
经·卫风·氓》。
即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（ 31
雅 《诗经》
内容
篇）和小雅（ 74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。 大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。
《无衣》便是在此历史背景下所产生的， 是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军 中歌谣。
解题
《秦风》是《诗经》十五国风之一，为秦地民歌。 古秦国在西犬丘(今甘肃天水南部)。东周初，因秦襄公护送 周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍(今陕西凤翔)，自 此逐渐强大起来，统治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部， “秦风”就是这个区域的诗。秦诗产生的时代大致说来是自春秋 初至秦穆公（死于前622年）的一百五六十年间。本诗标题“无 衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 《国风·秦风》共有10首诗：车邻、驷驖 sì tiě 、小戎、蒹葭 jiān jiā、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。
重章叠句，一唱三叹
二 本诗在结构上的这一特点有什么作用？
内容上：营造意境，渲染气氛，强
重 化感情，突出主题。 章 叠 句
形式上：增强节奏感、音乐感，形 成回环往复的美，具有委婉而深长 的韵味。
二 本诗在结构上的这一特点有什么作用
古诗词诵读《无衣》课件(共30张ppt)统编版高中语文选择性必修上册
● 【答案】 ● 修辞手法：①诗歌第一句运用了反问的修辞手法。②以否定反问 的形式强烈阐述了“有衣”的情怀，鲜明地表达了战士们团结一致， 共同对抗外敌强烈的思想感情。
● 思想感情：①抒发了满腔热忱的爱国情怀。②“无衣”两字运用 了夸张的修辞手法，表明出征给的士兵条件之艰苦，表达了无衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。与子同仇! 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作! 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行!
语气、语调
例句
句式特点 设问语气 肯定语气 肯定语气
语调 升调 降调 紧急语速
这 首 诗 表 现 了 秦 军 战 士 出 征 前 的 高 昂 士 气：他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘 死、同仇敌忾。这是一首慷慨激昂的从 军曲！ 诗 歌 音 节 短 促 ， 声 调 激 昂 ， 诵 读 时 要 注 意。
写作背景
《 无 衣 》 选 自 十 五 《 国 风 》 中 的 秦 风 ， 属 于 秦 国 民 歌 。 公 元 前 7 7 1 年 ， 周 幽 王 奢 侈 淫 逸 ， 朝 政 腐 败 黑 暗 ， 统 治 集 团 内 讧 ， 造 成 国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域 大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土 将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国， 参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 《 无 衣 》 便 是 在 此 历 史 背 景 下 所 产 生 的 ， 本 诗 标 题 “ 无 衣 ” 的 意 思 是 说 当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
·赋:“敷陈其事而直言之”，即直接陈述 1、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。——《周南·关雎》 2、氓之蚩蚩，抱布贸丝。来贸丝，来即我谋。——《卫风·氓》
● 思想感情：①抒发了满腔热忱的爱国情怀。②“无衣”两字运用 了夸张的修辞手法，表明出征给的士兵条件之艰苦，表达了无衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。与子同仇! 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作! 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行!
语气、语调
例句
句式特点 设问语气 肯定语气 肯定语气
语调 升调 降调 紧急语速
这 首 诗 表 现 了 秦 军 战 士 出 征 前 的 高 昂 士 气：他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘 死、同仇敌忾。这是一首慷慨激昂的从 军曲！ 诗 歌 音 节 短 促 ， 声 调 激 昂 ， 诵 读 时 要 注 意。
写作背景
《 无 衣 》 选 自 十 五 《 国 风 》 中 的 秦 风 ， 属 于 秦 国 民 歌 。 公 元 前 7 7 1 年 ， 周 幽 王 奢 侈 淫 逸 ， 朝 政 腐 败 黑 暗 ， 统 治 集 团 内 讧 ， 造 成 国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域 大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土 将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国， 参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 《 无 衣 》 便 是 在 此 历 史 背 景 下 所 产 生 的 ， 本 诗 标 题 “ 无 衣 ” 的 意 思 是 说 当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
·赋:“敷陈其事而直言之”，即直接陈述 1、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。——《周南·关雎》 2、氓之蚩蚩，抱布贸丝。来贸丝，来即我谋。——《卫风·氓》
《无衣》课件(共18张PPT) 统编版高中语文选择性必修上册
春秋时期，秦国的统辖地域位于今天的陕西和甘肃东部，厚地高天 涵养出质朴厚重的民风，这里的人民，热情勇敢又刚毅团结。当时犬戎 进犯，逼近周王朝的都城镐京，占领了大面积的领土。
秦国与镐京距离很近，唇齿相依，所以，秦王派军队对抗犬戎之师。 这是保家卫国的正义之战，战争的胜败，关系到国家的存亡、民众的生 死。所以，秦人怀着对敌人的愤恨、对家国的热爱，唱出了这首慷慨激 昂的战歌。
从外到内，从上至下，这是战时士兵必不可少的装备。 风餐露宿中，借袍来积蓄仅有的温暖。在视为家常便饭的千 里奔驰中，当热汗打湿时，他们需要靠泽来抵御渗骨的寒气。 与敌人短兵相接中，奋不顾身的他们利用裳来抵御伤害。士 兵们的生活中，总不会缺少恶劣的环境和危急的战情，时刻 都被血汗裹挟着。
2.联想思考：在苦寒的秦地，在残酷的战争中，“无衣” 意味着什么呢？这样的结果有没有在诗歌中出现呢？
“岂曰无衣，与子同袍” “岂曰无衣，与子同泽” “岂曰无衣，与子同裳”
尚武团结的秦人，在奔赴战场之前，没有过多的铺垫，没有更多的 比兴渲染，握紧身边战友兄弟之手，目光坚定地问，更毫不怀疑地 答。问中给予信心，答中传递温情。
“同袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减了 冰冷，融入了灵性，在衣中不断加入袍泽深情。战场上刀枪无情， 但你我不分彼此，共抵外敌。
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达 意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐 美、意境美，含蓄美。
在内容和主题上：营 造意境，渲染气氛，强化 感情，突出主题。
在诗歌艺术表现上：增强节 奏感、音乐感，形成回环往复的 美，具有委婉而深长的韵味。
秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。 ——朱熹《诗集传》
同袍———戈矛————同仇 同泽———矛戟—20———偕作
秦国与镐京距离很近，唇齿相依，所以，秦王派军队对抗犬戎之师。 这是保家卫国的正义之战，战争的胜败，关系到国家的存亡、民众的生 死。所以，秦人怀着对敌人的愤恨、对家国的热爱，唱出了这首慷慨激 昂的战歌。
从外到内，从上至下，这是战时士兵必不可少的装备。 风餐露宿中，借袍来积蓄仅有的温暖。在视为家常便饭的千 里奔驰中，当热汗打湿时，他们需要靠泽来抵御渗骨的寒气。 与敌人短兵相接中，奋不顾身的他们利用裳来抵御伤害。士 兵们的生活中，总不会缺少恶劣的环境和危急的战情，时刻 都被血汗裹挟着。
2.联想思考：在苦寒的秦地，在残酷的战争中，“无衣” 意味着什么呢？这样的结果有没有在诗歌中出现呢？
“岂曰无衣，与子同袍” “岂曰无衣，与子同泽” “岂曰无衣，与子同裳”
尚武团结的秦人，在奔赴战场之前，没有过多的铺垫，没有更多的 比兴渲染，握紧身边战友兄弟之手，目光坚定地问，更毫不怀疑地 答。问中给予信心，答中传递温情。
“同袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减了 冰冷，融入了灵性，在衣中不断加入袍泽深情。战场上刀枪无情， 但你我不分彼此，共抵外敌。
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达 意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐 美、意境美，含蓄美。
在内容和主题上：营 造意境，渲染气氛，强化 感情，突出主题。
在诗歌艺术表现上：增强节 奏感、音乐感，形成回环往复的 美，具有委婉而深长的韵味。
秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。 ——朱熹《诗集传》
同袍———戈矛————同仇 同泽———矛戟—20———偕作
古诗词诵读《无衣》课件(共21张PPT)统编版高中语文选择性必修上册.ppt
当堂测验
1.《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋 溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火，于是无数战士同 声响应：“____与__子__同__袍___”“___与__子__同__泽_____”“与_子__同__裳_________”。
2.《无衣》语言富有强烈的动作性：“_修__我__戈__矛____”“修__我__矛__戟_____”“修__我__甲__兵_______” 使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。
翻译全文
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。 周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共赴战场。
体裁介绍
《无衣》是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱 中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一 层地揭示战士们崇高的内心世界。表现了奴隶社会时期人民保家 卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。
文学常识—六义
表现手法（赋、比、兴）： 赋：赋者，敷也，敷陈其事而直言之也。赋是直接铺陈叙述。 （如：死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老） 比：比者，以彼物比此物也。即比喻，明喻暗喻皆此类。 （如：《魏风·硕鼠》里，以硕鼠来比喻贪得无厌的统治者） 兴：兴者，先言他物以引起所咏之词。即起兴，用其他东西引出要说 的内容。 （如：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑）
本诗重章叠句的作用：
➢加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏 感，使感情得到尽情的抒发。
➢渲染战斗的紧张气氛； ➢强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和
爱国主义精神。
《无衣》主题
《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌, 是一首爱国歌曲。表现了士兵们同甘共苦、互相 关心、团结一致、同仇敌忾的战斗意志和乐观精 神。
《秦风-无衣》标准课件
诗中的“我” 是怎样一个形象？
“我”是主人公，也 是主要人物形象。 “我”是保卫家园的 爱国者形象。 每章首句均用反问句 开头，更突出主人公的 爱国精神。 开头反问，后以“我” 的行为（“同”和 “修”）,书写正义参军 歌，爱国之情，英雄之 举，跃然纸上。
主体与主旨
《无衣》表现了奴隶社会时期人民 保家卫国、团结对敌、英勇献身的思 想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是 一首充满民族精神而又富有艺术魅力 的古代军歌。
秦风· 无衣
课文简介
《秦风· 无衣》是一首秦国人民抗 击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈 的出征歌。 秦国与居住在我国西北部的西戎 （《诗经》中也称猃狁）接壤，他 们经常发生战争。本诗中的“兴 师”，可能是指秦王与西戎打仗。 从秦国方面来看，这次战争具有保 家卫国的正义性质，所以，表现出 了秦国人民同仇敌忾、踊跃参军， 奋勇出征的爱国热情和精神。
诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？
设问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激 发人们的爱国热情。
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师， 修我矛戟，与子偕作。 第二章，统一行动。
“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来， “与子偕作”，投身到征战中。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师， 修我甲兵，与子偕行。 第三章，一起上战场。
怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的汗衣。 天子让我们出兵打仗，且修好我们的矛与戟。 我愿与你一同战斗！ 怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的下裳。 天子让我们出兵打仗，且修好我们的盔甲兵器。 我愿与你一同前进！
《无衣》是秦国 人民抗击西戎入 侵的军中战歌。 全诗共三章， 章与章句对应； 诗句大同小异， 在重章复唱中诗 意递进。一边歌 唱，一边行军， 一往无前。
诗歌朗诵：
秦风无衣课件(共10张PPT)
公元前771年），周王室内讧 泥之下清正不屈的品质？……
岂曰无衣？与子同袍。
，导致戎族入侵，攻进镐京， 周幽王十一年（秦襄公七年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近周王朝国都，与周
王室休戚相关，遂奋起反抗。 投我以木桃， 报之以琼瑶。
周王朝土地大部沦陷，秦国靠 谁说你生命短暂，千年后的今天我们仍在默默吟诵；
王室休戚相关，遂奋起反抗。
在这一背景下产生的。
•
秦风·无衣
•
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈 矛，与子同仇。 • 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我 矛戟，与子偕作。 • 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲 兵，与子偕行。
木瓜
概括每节意思：
主旨：
⒈同仇影响——《左传》中记载：
①路漫漫其修远兮，我将上下而求索……
你只有一颗心啊，却容纳着这么多的爱国情思。你爱
着你的楚国，你爱着你的人民。你希望君王圣明，你希望
国家昌盛……
②路漫漫其修远兮，吾将上下而求索…… 求索什么呢？是求索那国家振兴的命脉？是求索那污
泥之下清正不屈的品质？…… ③路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
终究无法释怀，你没有去追寻“采菊东篱下，悠然见南
对 情 王室休戚相关，遂奋起反抗。 ⒊偕行 齐赴战场 鲁定公四年（前506年），吴国军队攻陷楚国的首都郢都，楚臣申包胥到秦国求援，“立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺饮不入口七日。 —— 敌 怀 王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
鲁定公四年（前506年），吴国军队攻陷楚国的首都郢都，楚臣申包胥到秦国求援，“立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺饮不入口七日。
秦风无衣课件
• 《诗经》分为风、雅、颂三部分，赋、比、 兴 三种表现手法。
岂曰无衣？与子同袍。
，导致戎族入侵，攻进镐京， 周幽王十一年（秦襄公七年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近周王朝国都，与周
王室休戚相关，遂奋起反抗。 投我以木桃， 报之以琼瑶。
周王朝土地大部沦陷，秦国靠 谁说你生命短暂，千年后的今天我们仍在默默吟诵；
王室休戚相关，遂奋起反抗。
在这一背景下产生的。
•
秦风·无衣
•
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈 矛，与子同仇。 • 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我 矛戟，与子偕作。 • 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲 兵，与子偕行。
木瓜
概括每节意思：
主旨：
⒈同仇影响——《左传》中记载：
①路漫漫其修远兮，我将上下而求索……
你只有一颗心啊，却容纳着这么多的爱国情思。你爱
着你的楚国，你爱着你的人民。你希望君王圣明，你希望
国家昌盛……
②路漫漫其修远兮，吾将上下而求索…… 求索什么呢？是求索那国家振兴的命脉？是求索那污
泥之下清正不屈的品质？…… ③路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
终究无法释怀，你没有去追寻“采菊东篱下，悠然见南
对 情 王室休戚相关，遂奋起反抗。 ⒊偕行 齐赴战场 鲁定公四年（前506年），吴国军队攻陷楚国的首都郢都，楚臣申包胥到秦国求援，“立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺饮不入口七日。 —— 敌 怀 王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
鲁定公四年（前506年），吴国军队攻陷楚国的首都郢都，楚臣申包胥到秦国求援，“立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺饮不入口七日。
秦风无衣课件
• 《诗经》分为风、雅、颂三部分，赋、比、 兴 三种表现手法。
古诗词诵读《无衣》ppt课件
无衣/《诗经·秦风》
教学目标
语言建构与运用：加强诵读，通过把握语气、语调来加深对诗歌的理解； 思维发展与提升：体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀； 审美鉴赏与创造 ：把握诗经重章叠唱的写作手法； 文化传承与理解体会：理解作品的思想内容和艺术成就，体会诗经对我国 文学、特别是对诗歌的发展产生的深远影响。
战争诗
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”
“ 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下 炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞 快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前 身后名。”
霍去病——“少年战神，封狼居胥”
一生四次领兵出击匈奴，均大获全胜而回，歼灭匈奴11万多人，降服匈奴4万余众， 开河西、酒泉之地，消除了匈奴对汉王朝的威胁。
表现战士克服困难、团结互助的情景，表现出了豪迈的军威
诵读感知
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
表现出战士们积极响应、齐心备战的情景
诵读感知
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
C（应是“小雅”的大部和“大雅”的小部）
“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
名作动,穿战袍
岂曰无衣？与子同袍。
助词 起兵
共同对敌
王于兴师，修我戈矛。与子同仇。
名作动,穿贴身衣服
岂曰无衣？与子同泽。 一起准备,共同行动
教学目标
语言建构与运用：加强诵读，通过把握语气、语调来加深对诗歌的理解； 思维发展与提升：体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀； 审美鉴赏与创造 ：把握诗经重章叠唱的写作手法； 文化传承与理解体会：理解作品的思想内容和艺术成就，体会诗经对我国 文学、特别是对诗歌的发展产生的深远影响。
战争诗
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”
“ 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下 炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞 快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前 身后名。”
霍去病——“少年战神，封狼居胥”
一生四次领兵出击匈奴，均大获全胜而回，歼灭匈奴11万多人，降服匈奴4万余众， 开河西、酒泉之地，消除了匈奴对汉王朝的威胁。
表现战士克服困难、团结互助的情景，表现出了豪迈的军威
诵读感知
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
表现出战士们积极响应、齐心备战的情景
诵读感知
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
C（应是“小雅”的大部和“大雅”的小部）
“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
名作动,穿战袍
岂曰无衣？与子同袍。
助词 起兵
共同对敌
王于兴师，修我戈矛。与子同仇。
名作动,穿贴身衣服
岂曰无衣？与子同泽。 一起准备,共同行动