《通电导线所受安培力与磁场和导线夹角关系》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《通电导体在磁场中受到力的作用》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《通电导体在磁场中受到力的作用》说课稿说课题目探究通电导体在磁场中受力的作用教材和学情分析泸科版九年级物理第17章第三节的内容，是学习了磁场的基本性质与电流的磁场的基础上，进一步认识通电导体在磁场中受到力的作用，为接下来学习电动机如何转动做铺垫。
学生已经具备一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法，但还不够成熟。
磁场对通电导体的作用力是比较抽象的知识，学生很难在大脑里建立起模型，因此教学中要注意培养学生的学习兴趣，充分发挥演示实验的作用。
教学目标1、物理观念通电导体在磁场中受到力的作用，其方向与电流方向、磁场方向有关2、科学思维建立通电导体在磁场中受力作用的模型3、实验探究引导学生利用演示实验，进一步体会控制变量法在科学探究中的应用，提升学生思维能力和分析解决问题的能力4、科学态度与责任利用创新实验，激发学生对物理的兴趣，在此过程中培养学生创新精神和严谨求实的科学态度实验器材学生电源、开关、小灯泡、滑动变阻器、导线若干、硝酸钾溶液、发光二极管（红、绿各一个）、圆磁铁一块、金属直导体实验电路图实验改进要点以上是教材中实验装置图实验改进1：学生没有办法看出有无电流通过导体改进后的实验：增加小灯泡，通过小灯泡的发光情况让学生知道电路中有电流。
实验改进2：教材中实验电路是短路现象，电流太大，很容易损坏电源，这是不可取的。
改进后的实验：增加小灯泡和滑动变阻器，保护电路，同时训练学生连接电路的能力。
实验改进3：学生不知道电路中电流方向发生了变化改进后的实验：增加红色和绿色发光二极管，利用它们单向导电性的特点，让学生更加容易观察到电流方向发生了变化。
（充分利用学生好奇、好动、好强的心理特点，在这节课埋下疑问，调动他们学习的积极性和主动性）实验改进4：由于金属杆导体与金属轨道的摩擦力较大，需要较大的电流才能让导体开始缓慢运动。
虽然实验是成功的，但直导体移动很小，教师看得到，学生看不清。
实验可见度较小，不理想。
通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计
通电导线在磁场中受到的力三维目标知识与技能1．知道什么是安培力，知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流、磁场方向都垂直时，它的方向的判断──左手定则，知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向并会用它解答有关问题；2．利用安培力公式F＝BIL解答有关问题，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL；3．了解磁电式电流表的内部构造和原理。
过程与方法通过演示、分析、归纳、运用，使学生理解安培力的方向和大小的计算，培养学生的空间想像力。
情感、态度与价值观1．由个别事物的个性来认识一般事物的共性；2．通过对磁电式电流表的内部构造的原理了解，感受物理知识之间的联系。
教学重点安培力的方向确定和大小计算。
教学难点左手定则的运用（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用）。
教学教具磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、滑动变阻器、多媒体。
教学过程［新课导入］在第二节中我们已经初步了解了磁场对通电导线的作用力。
安培在研究磁场与电流的相互作用方面做出了突出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中受到的力称为安培力。
本节我们将对安培力做进一步的讨论。
［新课教学］一、安培力安培力是以安培的名字命名的，因为他研究磁场对电流的作用力有突出的贡献。
通电导线在磁场中受到的力称为安培力。
二、安培力的方向1．探究与安培力方向有关的因素【演示】按照下图所示进行演示。
1．上下交换磁极的位置以改变磁场的方向，观察受力方向是否改变。
2．改变导线中电流的方向，观察受力方向是否改变。
通过这两种情况的分析，我们实际上已经了解了导线受力的方向与磁场方向、电流方向的关系。
你能用简洁的方法表达这个关系吗？结果：调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，导体向相反的方向运动；改变电流方向，导体又向相反的方向运动。
结论：安培力的方向与磁场方向、电流方向有关。
2．安培力方向的特点通电导线在磁场中所受的安培力的方向，既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直。
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿一、使用教材人教版高中《物理选修3-1》第三章第4节二、实验器材1、安培力方向演示仪（如图1所示）：电源、开关、细铜丝（套有红色吸管）、木质支架、磁铁等。
2、安培力大小探究仪（如图2所示）：高精度电子天平、刻度盘、强力磁铁、铁片、导线框（多抽头）、支架、直流电源、磁感应强度传感器、电流表、滑动变阻器、导线等。
3、安培力的应用——纸喇叭（如图3所示）：普通A4纸、漆包铜线、双面胶、音频放大器，电源、音频线、磁铁、手机等。
三、实验创新要求/改进要点1、安培力方向演示仪：教材中实验装置不足（如图4所示）：因导体棒较重，当电流较小，磁感应强度较弱时会导致实验现象不明显。
改进创新后的实验装置优点（如图5所示）：（1）装置制作简单，实验现象明显（2）实验装置设计成竖直放置，便于学生观察2、安培力大小探究仪： 教材中实验装置不足（如图6所示）：只能定性分析安培力与各因素之间的关系，无法实现定量探究。
改进创新后的实验装置优点（如图7所示）：（1）公式F =BILsin θ中各物理量均实现定量探究，实验结论让学生心服口服。
（2）实验装置原理简单，易操作，数据精确。
3、探究安培力的应用（如图8所示）：普通的A4纸能够播放音乐，学生感到非常神奇，能够大大激发学生学习物理的兴趣。
四、实验原理：1、安培力方向演示仪原理： 如图9所示，支架后方放有强力磁铁，产生垂直纸面向外的磁场；支架前方悬挂细铜丝，为方便观察，细铜丝外部穿有红色吸管；给细铜丝通电，因细铜丝质量较小，受力偏转明显；开关可以改变电流方向，细铜丝偏转方向也随之改变。
还可以通过改变后方磁铁的磁极来改变磁场方向，实现多组探究。
2、安培力大小探究仪原理：（1）安培力的测量（如图10所示）：用高精度电子天平来测量线框受到的安培力大小，电子天平的精确度是0.01克，换算成力就是0.0001N ，精确度很高。
充分利用电子天平的“清零、校准”功能，把线框和支架的自重清零后，根据电子天平换算出来的力就只有线框在磁场中收到的力。
高中物理新版教案- 磁场对通电导线的作用——安培力-市赛一等奖
四、实验探究（探究一：探究安培力的方向）b.设计实验表格如下：c.小组合作完成实验探究：①保持磁场方向不变，改变电流的方向，观察并记录导体棒的运动情况；②保持电流方向不变，调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察并记录导体棒的运动情况；探究次数磁场方向电流方向安培力方向1向下向外2向里3向上向里4向外①充分体验科学探究的基本过程；②增强设计实验方案、动手操作、分析实验现象和归纳结论的能力。
2、引导学生分析探究实验并归纳结论分析探究实验并归纳结论:①安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系;②安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。
3、a.引导学生画出实验中三者的关系图，并思考如何呈现立体模型b.人们通过大量的实验研究，总结出安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律----左手定则。
a.在导学案中画出实验探究中三者（磁场方向、电流方向、安培力方向）关系图并思考如何利用橡皮泥、三支不同颜色的笔芯使之呈现立体模型并动手操作如图所示：b.左手定则：伸出左手，四指并拢，使大拇指和其余四指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，让磁感线垂直穿过手心，四指指向电流方向，则大拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向。
左手定则是一个难点，涉及三个物理量的方向，涉及三维空间，而学生的空间想像力还不强，所以教师应引导学生如何将三维图形用二维图形表达(侧视图、俯视图和剖面图等等)，还要引导学生如何将二维图形想像成三维图形。
五、实验猜想（安培力的大小）1、引导学生思考安培力的大小与什么因素有关2、引导学生如何设计探究安培力大小的实验方案讨论交流得出：1、安培力的大小与电流的大小、通电导线的长度、磁场强弱有关的猜想。
2、采用控制变量法进行探究实验学会科学的合理猜想；小组合作，发挥学生的能动作用和智慧；掌握实验探究方法六、实验装置介绍认识实验装置并知道其用途七、实验探究（探究二：探究安培力大小）1、a.引导学生思考如何探究安培力大小与电流的大小关系（操作方法）：保持磁场强弱和通电导线长度不变，只改变电流的大小b.教师演示实验并实物投影a.讨论交流，设计实验方案b.仔细观察实验并记录实验数据在表格中。
通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计
训练
两根通以同方向（反方向）电流的直导线放在一起会有什么现象呢，你试着自己判断？
学生伸出左手用实验时画出的四幅图来验证左手定则的正确性
检测学习效果，达到查漏补缺的目的和鼓励学生的效果
锻炼学生分析问题、解决问题以及团结合作的能力
实验验证
在学生得到结论后用实验验证学生判断的正确性。
猜想
安培力的方向如何判定？
让学生提出猜想：安培力的方向与那些因素有关？
学生动脑思考，并根据安培力是通电导线在磁场中受到的力这一特点，纷纷提出自己的猜想：安培力的方向可能与磁场的方向、电流的方向均有关系
激发学生探究问题的积极性
实验
提出用控制变量法来找安培力的方向与磁场方向、电流方向的2进行实验。
通以同向电流的直导线会相互吸引，反之，相互排斥。
学生小组交流并用左手定则进行判断，全班共同交流
让学生认识到科学的严密性
实验总结
总结安培力既垂直于I，又垂直于B，即F垂直于I与B所组成的平面
师生一起总结
让学生知道科学实验后要进行思考总结
多媒体课件辅助（图片，实验演示），视频的方法强化问题的提出，激发了学生的好奇心，一定会给学生留下深刻的印象，更重要的是把他们的注意力一下子吸引到了课题上。深 化对这种实验常用方法的理解、认识培养学生全面的思考问题，培养学生从实际的实验情况转换成平面效果图的能力，让学生认识到科学的严密性让学生知道科学实 验后要进行思考总结，学生认识到实验结果的重要性。多媒体辅助解放了教师学生的双手，使原本晦涩难懂的概念通过多媒体展示，解决了很多问题。
左手定则涉及三个物理量的方向，三维图形立 体感强，具有直观、形象、逼真等特点，而学生的空间想象力还不够，教学中要重视对三维图形的识读训练，但三维图形在表达方向、夹角、力的图示等方面不如二 维图形表达的清楚，准确，因此有效的训练如何恰当的用好侧视图，俯视图和剖面图等表达，显得很有必要。为了掌握左手定则，可以适当补充课内、课外练习。
通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计
通电导线在磁场中受到的力【知识与技能】1、掌握判断安培力方向和安培力的计算方法。
2、能够结合力学知识解决磁场中的综合问题。
【过程与方法】1、通过演示、分析、归纳使学生理解安培力的方向和大小的计算培养学生的空间想象能力【情感态度与价值观】1、体会利用左右手判断方向的简便性在普遍现象中寻找规律。
【教学过程】★重难点一、安培力的方向★1．安培力通电导线在磁场中受到的力称为安培力．2．决定安培力方向的因素磁场方向和电流方向．3．左手定则如图所示，伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向．★安培定则与左手定则的区别安培定则(右手螺旋定则) 左手定则应用判断电流的磁场方向判断电流在磁场中的受力方向内容具体情况直线电流环形电流或通电螺线管电流在磁场中4 ．安培力方向的判断1．安培力的方向不仅跟磁场方向垂直，还跟电流方向垂直，故安培力的方向垂直于磁场方向与电流方向所构成的平面。
在判断安培力方向时，应首先判定这个平面，然后再应用左手定则。
2．当电流方向与磁场方向不垂直时，安培力的方向仍垂直于电流与磁场所决定的平面，所以仍可用左手定则来判断安培力的方向，只是磁感线不是垂直进入掌心。
3．注意区别安培力的方向和电场力的方向与磁场、电场的方向的关系，安培力的方向总是与磁场的方向垂直，而电场力的方向与电场的方向平行。
【特别提醒】(1)安培力总是垂直于磁场方向和电流方向所决定的平面，但磁场方向和电流方向不一定垂直．(2)若已知B、I方向，F方向唯一确定，但若已知B(或I)、F方向，I(或B)方向不唯一．(3)判断电流的磁场方向用安培定则，确定通电导体在磁场中的受力方向用左手定则．5．通电平行直线电流间的作用情况(1)两平行电流间同向电流相互吸引，异向电流相互排斥．(2)两非平行直线电流有转到互相平行且电流方向相同的趋势．6．安培力方向与电场力方向的比较7.分析导体在磁场中运动情况的几种常用方法★重难点二、安培力的大小★安培力的大小1．当通电导线与磁感线垂直时，即电流方向与磁感线垂直时，所受的安培力最大：F＝BIL.2．当B与I成θ角时，安培力的大小F＝ILB sinθ，θ是磁感应强度B的方向与导线方向的夹角．3．当通电导线与磁感线平行时，所受安培力为零．【特别提醒】导线L所处的磁场应为匀强磁场．安培力表达式F＝ILB(或F＝ILB sinθ)一般适用于匀强磁场，若通电导线所在区域的B的大小和方向不相同，应将导体分成若干段，使每段导线所处范围B的大小和方向近似相等，求出各段导线所受的磁场力，然后再求合力．4．磁场中通电导线的等效长度(1)公式F＝IBL中的L对弯曲长度来说指的是“等效长度”．弯曲通电导线的有效长度L等于连接曲线两端点直线的长度，相应的电流沿L的始端流向末端，如图甲所示．(2)任意闭合通电导线的有效长度为零，所受安培力(即各电流元所受安培力的合力)为零，如图乙所示．★重难点三、磁电式电流表★1．原理：安培力与电流的关系．2．构造：磁铁、线圈、螺旋弹簧、指针、软铁、极靴．如图所示．3．特点：两极间的极靴和极靴中间的铁质圆柱，使极靴与圆柱间的磁场都沿半径方向，使线圈平面都与磁场方向平行，从而使表盘刻度均匀．4．工作原理：如图所示是线圈在磁场中受力的示意图．当电流通过线圈时，导线受到安培力的作用，由左手定则知，线圈左右两边所受的安培力的方向相反，于是架在轴上的线圈就要转动，通过转轴收紧螺旋弹簧使其变形，反抗线圈的转动，电流越大，安培力就越大，螺旋弹簧的形变也就越大，所以，从线圈偏转的角度就能判断通过电流的大小．线圈中的电流方向改变时，安培力的方向随着改变，指针的偏转方向也随着改变．所以，根据指针的偏转方向，可以知道被测电流的方向．5．优缺点：优点是灵敏度高，可以测出很弱的电流；缺点是线圈的导线很细，允许通过的电流很弱．如果希望它测量较大的电流值，就要扩大其量程．。
通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计
通电导线在磁场中受到的力一、教学目标：1、知识与能力：（1）观察安培力方向和哪些因素有关的实验，记录实验现象并得出相关结论。
知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向（2）推导匀强磁场中安培力表达式，计算匀强磁场中安培力的大小（3）知道磁电式电表的基本结构以及运用它测量电流大小和方向的基本原理2、过程与方法：（1) 通过左手定则的学习，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力。
（2) 通过学习电流表的原理，学会将所学的知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
3、情感与价值观：（1）通过对安培定则的学习，使得学生了解科学的发现不仅需要勤奋的努力还需要严谨细致的科学态度。
（2）对安培力的方向学习过程中培养学生的空间思维能力。
二、教材分析：关于安培力这一重要内容，需要强调：电流方向与磁场方向平行时，安培力具有最小值；电流方向与磁场方向垂直时，安培力具有最大值，其方向可用左手定则判断。
三、重点、难点及解决办法（1）安培力的大小和方向是本节重点（2）弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系式本节难点解决方法以学生实验为突破口，引导学生掌握电流在磁场中所受安培力大小的决定因素；反复地借助实验来理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景。
四、课时安排1课时五、教具学具准备铁架台、蹄形磁铁、线圈、电键，电源，导线数条，磁电式电流表六、师生互动活动设计1、教师引导学生进行实验，并引导学生分析、讨论磁场方向、电流方向及安培力方向之间的关系，总结出左手定则2、引导学生思考讨论B与L方向成θ角时，此时安培力的大小3、引导学生运用学过的知识分析电流表的工作原理。
七、教学步骤1、引入：【视频导入】大家观看视频，生活中的常见工具，电车、电动机床等，它们的内部都有电动机，电动机的运转都是因为安培力的作用。
【教师】在前面的学习中我们已知道，磁场对通电导线有力的作用，这个力就是安培力。
高二物理《通电导线在磁场中受到的力》说课稿范例
高二物理《通电导线在磁场中受到的力》说课稿范例
转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高二物理通电导线在磁场中受到的力说课稿范例提供给大家，希望能对大家有所帮助。
本节课是在了解磁场概念的基础上对磁场基本特性应用的一节课;安培力是高考重点之一,安培力的应用题目和力学、电学规律联系广泛,综合性强.本节课主要介绍安培力的基本理解,是磁场基本特性的应用之一,也为今后学习电磁感应及力电综合问题打下基础.
2、学情分析本人执教的是普通高中的理科班,学生物理基础中上,通过前面的教学,学生对磁场概念已有初步了解,但对立体空间的分析能力弱,思维活动不够深入.尤其是涉及到应用手来判断立体空间各个方向的问题,多数学生感到无从下手.同时,高二学生对客观事物已有个性化的看法,他们表现欲强,期待在课堂上发表与众不同的见解,渴望得到老师和同学的关注与赞赏. 本人认为,如何有效地利用课堂吸引学生参与进来,激发学生的学习热情,充分发挥他们的主体作用,是教学设计时首要考虑的问题.结合这一实际,本节课力求做到把问题定位在学生认知的最近发展区,在知识的讲解上,尽量利用实验及自制教学器材,加深学生对知识的认知,同时强调学生的成功体验.
3、教学重、难点: 教学重点:(1)安培力方向的判定; (2)安培力的大小计算. 【解决措施】为了突出此重点,让学生自主探究、合作交流,解决新问题.同时通过不断的变式来层层深入,巩固强化. 教学难点:用左手定则判定安培力的方。
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《通电导线所受安培力与磁场和导线夹角关系》说课稿一、使用教材
人教版高中物理二年级选修3-1第三章第四节《通电导线在磁场中受到的力》。
二、实验器材
图1 图2
两块方形磁铁、自制可调匝数线圈、直流电动机、底座、力传感器、电流传感器、数据采集器手工有机玻璃框架、重锤、两个学生可调电压源，笔记本电脑，导线以及测量工具。
三、实验创新要点
1.演示了磁场与通电导线平行时，通电导线所受安培力为零
2.实验数据精确
3.实验数据清楚直观的得出了安培力与磁场和导线夹角之间的正弦关系
4.实验可全面探究与、和的定量关系
四、实验原理
（一）安培力的测量
图3 图4
线圈通电时处于静止状态，重力与拉力平衡，接通电源，线圈仍是静止，水平方向导线受力平衡，竖直方向拉力等于重力和安培力之和，所以底边线圈所受安培力等于两次拉力之差-。
实际操作中，可在线圈不通电时，logger pro 3.15软件中按下归零按钮，类似于电子秤中的去皮功能，再给线圈通电，此时拉力显示值即为安培力。
这一力传感器，操作方便简单，数据容易处理，其精确度高达N。
（二）磁场与电流方向夹角的改变
通过转动转盘改变磁场方向，从而可以改变磁场与电流的夹角，为了观察连续性变化，可用电动机带动转盘匀速转动。
则安培力就会随着夹角的变化而变化，并通过传感器将力的信号实时输出。
五、教学目标
1.物理观念：认识磁场与通电导线平行时，安培力为零。
2.科学思维：通过将磁感应强度正交分解，模型建构以及分析论证得出安培力的表达式。
3.科学探究：通过实验设计，参与实验使学生对物理观念和物理思维认识有进一步深入认识。
六、实验教学内容
1.证明磁场和通电导线平行时安培力为零。
2.探究通电导线所受安培力与磁场和导线夹角的关系。
3.探究通电导线所受安培力与电流、导线长度及磁场强弱的关系。
七、实验教学过程
1.实验步骤
(1)可调电压直流电源连接到电流传感器和线圈形成闭合回路，安装拉力传感器。
拉力传感器和电流传感器通过数据采集器与计算机相连，打开软件logger pro 3.15。
(2)将300匝线圈接入回路，传感器归零，保持电流不变，用手转动转盘改变磁场与电流夹角观察安培力随夹角如何变化。
(3)让直流电机接通电源，调节电压，保持电流与长度不变，带动转盘匀速转动，每隔0.02s 记录一组数据，观察安培力随时间时如何变化。
(4)保持其他因素不变，逐渐增大转盘转速，观察安培力随时间变化的图像。
(5)保持其他因素不变，逐渐减小电流，观察安培力随时间变化的图像。
(6)定量研究安培力与电流、长度，磁感应强度的关系。
2.数据分析
(1)磁场与电流夹角为90度时，安培力最大；夹角为零时，安培力为零。
(2)转盘匀速转动时安培力随时间的变化
图5 -图像
分析：当前校准：0.9940.该图线弥合后为正弦函数。
由于是匀速转动，夹角与时间成正比。
结论：在误差允许的范围内，在其他因素不变情况下，安培力与夹角成正弦函数关系。
(3)保持其他因素不变，逐渐增大转盘转速，观察安培力随时间变化的图像
图6 -图像（逐渐增大转速）
结论：保持其他因素不变，随着转速的增大，安培力变化频率也在逐渐增大。
(4)保持其他因素不变，逐渐减小电流，观察安培力随时间变化的图像。
图7 -图像（逐渐减小电流）
结论：保持其他因素不变，随着电流的逐渐减小，安培力的峰值在逐渐减小。
(5)与之间的关系
图8 -图像
结论：在误差允许的范围内，当磁场和通电导线长度不变时，与成正比。
(6)探究F与L间关系
表1
探究安培力与线圈匝数之间的关系(磁场和保持
不变)
图9 -图像
结论：在误差允许的范围内，安培力与线圈匝数成正比。
即安培力与导线有效长度成正比。
（7）探究与间关系
保持电流和匝数不变，增大方形磁铁距离，探究安培力与磁场强弱的关系。
图10 –图像图11-图像
结论：在误差允许的范围内，磁场越强安培力越大，斜率越大，这个斜率可以反应磁场强弱。
综上：在误差允许的范围内，精确地探究了安培力与磁场与电流夹角、电流，长度，磁感应强度的关系，解决了这一表达式的定量探究。
3误差分析：
（1）竖直两边切割磁感线会产生变化的反电动势，但由于转盘转速、磁感应强度、导线切割磁感线的有效长度均较小，所以反电动势影响较小。
（2）磁场的边缘效应，导线框四条边都会受到安排力，竖直的两边受力水平方向，处于上边的线框也会受到安培力，但由于外围磁场较弱，几乎不受力。
（3）换成更大磁铁或者励磁线圈产生匀强磁场。
（4）不同圈所对应有效长度稍有区别，用匝数来代替有效长度有误差。
（5）采用拉力传感器和电流传感器，通过数据采集器传输到电脑，用软件直接生成图像，数据精度高，作图误差可以忽略。
（6）在探究F与N关系时，图像是用excel生成的，存在作图误差。
总体来说，虽然误差不可避免，但是对于我们的探究所起的影响很小，由于仪器设备的改进，实验的精确度得以大幅提升。
4.操作展示
（1）安装线圈，将传感器与计算机相连，打开电脑软件logger pro 3.15。
对拉力传感器进行归零，接通电源，将300匝线圈接入回路，保持电流不变，用手缓慢转动转盘，改变磁场与电流的夹角，观察安培力随夹角如何变化，
（2）让直流电机接通电源，调节电压，保持电流与长度不变，带动转盘匀速转动，我们来观察力随时间是如何变化的，每隔0.02s记录一组数据。
（3）保持其他因素不变，逐渐增大转盘转速，观察安培力随时间变化的图像。
（4）保持其他因素不变，逐渐减小电流，观察安培力随时间变化的图像。
七、实验效果评价：
学生通过本实验能够对磁场与通电导线平行时安培力为零以及安培力与磁场和导线夹角的正弦函数关系更加信服，对这一物理观念和科学思维有进一步深入认识。
本实验教具的构思非常奇妙，用方形磁铁代替了马蹄形磁铁，将竖直方向磁场转变为水平方向磁场，从而通电导线受水平的安培力力转为受竖直方向的安培力，大大开阔了思维，容易直接测量安培力。
用线圈代替单根通电导线，使实验效果更加明显。
本实验采用了传感器，使得数据的测量方便精确，解决了安培力难以测量这一难点。
电脑软件logger pro 3.15直接拟合力与磁场和电流间夹角的关系，拟合效果好，精确度高，实现了磁场与电流平行时不受安培力的实验演示，实现了安培力随夹角的连续性变化图像，真正实现了影响安培力因素的定量测量，使学生对磁场的认识从定性转为定量，从被动接受转为主动探究，培养了学生的学习兴趣，实验探究能力得以提升。
实际上本实验装置与后续要学习的交变电流装置是相似的，为学生学习电磁感应和交变电流打下实验基础。
将本实验与教材上的理论推导相结合，可以让学生更加信服，也可以进一步体会物理学理论与实验间的契合。