【K12学习】柳宗元《三戒》教案设计
柳宗元《三戒》教学课件
故事梗概
描述了一只驴子被一只老虎所 畏惧，但最终驴子因为骄傲自
大而被老虎吃掉的故事。
重点词汇
描述了驴子和老虎的形象，以 及他们之间的冲突和变化。
写作特点
运用了寓言的手法，通过动物 的形象和情节来表达作者的思
想和情感。
《永某氏之鼠》
主题
讽刺那些依仗权势、胡作非为 的人，指出他们必将遭受惩罚
的下场。
。
通过动物寓言的形式，这组散文 深入浅出地揭示了社会上的某些 不良风气，具有很强的现实意义
和教育意义。
同时，《三戒》也是中国文学史 上的一篇经典之作，对于了解唐 代文学和柳宗元的文学思想具有
重要意义。
02
篇目解析
《黔之驴》
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02
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主题
讽刺那些无能又肆意逞强的人 ，指出他们必将遭受失败的下细节描写源自手法总结词细腻、传神
详细描述
柳宗元在《三戒》中运用了大量的细节描写，通过对人物言行、神态、心理等方面的细致刻画，使得 作品中的形象更加生动、传神，让读者更加深入地理解和感受到作品所表达的内涵。
05
教学方案
教学目标的设定
01
02
03
知识目标
掌握柳宗元的文学成就和 《三戒》的创作背景。
能力目标
教学方法的选择
讲授法
教师对柳宗元和《三戒》 的基本情况进行介绍和分 析。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 深入理解《三戒》中的思 想内涵和艺术特色。
问答法
教师提出问题，引导学生 思考并回答，加强师生互 动。
教学过程的实施
导入
正文
通过播放一段柳宗元的简介视频或图片， 引导学生进入柳宗元文学的世界。
三戒的教学设计
三戒的教学设计教学设计题目：三戒的教学设计教学目标：1.学生能够理解什么是三戒，包括空、戒、忍的基本内涵。
2.学生能够明白为什么要提倡三戒，以及三戒对个人成长的重要性。
3.学生能够运用三戒的原则进行行为规范，提高个人素质。
4.学生能够进行现实生活中的案例分析，发现问题，并运用三戒的原则进行解决。
教学内容：1.什么是三戒：空，戒，忍的基本内涵解析。
2.三戒的重要性和意义：为什么要提倡三戒，在个人成长中的作用。
3.如何运用三戒的原则提高个人素质：行为规范与个人成长的关系。
4.案例分析与解决：运用三戒的原则解决现实生活中的问题。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师通过提问的方式，调动学生的兴趣引入话题。
比如说：“你们都知道佛教讲究三戒，空、戒、忍，你们知道这些戒律有什么意义吗？”第二步：讲解三戒的基本内涵（15分钟）通过PPT或者黑板，教师讲解三戒的基本内涵，包括三戒的具体内容以及三戒对个人成长的意义。
教师可以带入相关的佛教故事或者历史事件，加深学生对三戒的理解。
第三步：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并总结三戒在现实生活中的应用场景。
每个小组选一个代表进行汇报，并与其他小组进行讨论和交流。
第四步：运用三戒的原则提高个人素质（20分钟）教师与学生一起探讨三戒与个人行为规范的关系。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考如何运用三戒的原则来约束自己的行为，提高个人素质。
第五步：案例分析与解决（20分钟）教师给学生提供一些现实生活中的案例，让学生运用三戒的原则进行分析和解决。
教师可以提前准备一些典型的案例，并引导学生分析问题的原因以及可能的解决方案。
第六步：总结与拓展（10分钟）教师与学生一起总结本节课的内容，并提出一些与三戒相关的拓展话题，鼓励学生自主探索与践行三戒的方式。
教学评价与反思：1.通过小组讨论和汇报，教师可以评估学生对三戒概念的理解程度。
2.通过学生对案例的分析和解决，教师可以评估学生运用三戒原则解决问题的能力。
三戒
• 《三戒》作为柳宗元被贬永州之时的作品，除了 对麋、驴、鼠所代表的三种世态人情的揭露外，是 否还有其他感情在其中？
•
参考：有其他感情因素的存在。
解析：《三戒》重在对“依势以干非其类，出
技以怒强，窃时以肆暴”之辈进行揭露讽刺，以期
引起人们的警戒。但作为作者革新失败被贬之时的
作品，矛盾复杂的心态也不无流露。作品中隐晦地
出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取；今若是焉，悲
夫！
• 黔驴技穷 :技：技能；穷：尽。 比喻有限的一 点本领也已经用完了。
• 驴子形体庞大，好象很有法道，声音宏亮， 好象很有本领，假使不暴露出自己的弱点， 那么老虎虽然凶猛，也因为疑虑畏惧而终 究不敢进攻；而现在却落得这个样子，真 是可悲啊！
寓意
• 1.讥讽当时统治集团中官高位显，又无才无 德、外强中干的某些上层人物。
表现出对统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才
无德的上层人物的批判；对身居皇位却不能惩恶扬
善、体察民情的皇帝的不满……正是在这种“主子”
的护佑下，鼠、麋之辈才得以猖獗一时，危害一方；
蠢驴之类，才得以身居高位，显赫一时。
卒迨于祸。有客谈麋、驴、鼠三物，似其事，作
“三戒” 。
临江之麋
临江之人畋，得麋麑，畜之。入门，群犬垂涎，
扬尾皆来。其人怒，怛之。自是日抱就犬，习示之，
使勿动，稍使与之戏。积久，犬皆如人意。麋麑稍
大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。
犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。
三年，麋出门，见外犬在道甚众，走欲与为戏。
呜呼！彼以其饱食无祸为可恒也哉！
• 1.认为自己出生的年分正当子年，而老鼠又 是子年的生肖，因此爱护老鼠，家中不养 猫狗，也不准仆人伤害它们。
三戒
《三戒》教案农安县职业教育中心马丽晶【教学目标】1.掌握重点文言实词的含义，理解文中说明的道理。
2.在对课文熟悉精思的基础上，激发学生学习的积极性，激活学生思维的主动性，培养学生阅读与欣赏文言文的能力。
3.理解故事中蕴含的哲理，树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】1.了解古代寓言的一般特点，理解故事的深刻寓意。
2.学习本文以物喻人，随物赋形的写法及犀利、简洁的语言。
【教学难点】掌握麋、驴、鼠三个寓言形象所代表的三种世态人情。
【教学方法】1.多媒体辅助教学法。
2.小组讨论法。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导语设计播放《黔之驴》寓言故事动画，引出本课作品《三戒》。
二、作者简介学生互相交流搜集到的有关资料，教师可作适当补充，大家通过相互补充，真正作到师生资源共享。
柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东，因官终柳州刺史，又称“ 柳柳州”。
唐宋八大家之一，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
永贞元年冬，柳宗元到达永州贬所。
在永州九年，有机会深入了解人民疾苦，游览本州山水名胜，写下了不少诗文名篇。
“永州八记”、《三戒》、《段太尉逸事状》、《贞符》、《天说》、《天对》、《捕蛇者说》等均为此时所作。
三、设置疑问，激趣解题教师设疑：文题为何命名为《三戒》？学生通过展示自己的预习成果明确：《三戒》是柳宗元作品中的名篇。
当时作者经历了复杂的政治斗争，被贬永州。
在那里，他有了更加丰富的社会阅历和深切的人生体验，遂将其中足以训诫世人的现象写成了寓言。
本篇由《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》三篇组成。
篇名得于《论语·季氏》中“孔子曰：‘君子有三戒’。
”篇名隐含着君子不可不戒之意。
寓言是由故事和教训（或道理）两部分组成。
中国古代寓言往往将丰富有劝戒意义的教训或道理寄托在故事之中。
寓言的特点，是不直接说出道理，而将道理寓于故事之中。
四、诵读课文1．听录音或教师范读。
柳宗元寓言小品《三戒》赏析
柳宗元寓言小品《三戒》赏析肖旭/文《三戒》是柳宗元贬官永州期间所写。
永州在今湖南零陵。
《三戒》包括三篇作品：《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。
作者在此篇前有一段序：“吾恒恶世之人，不知推己之本，而乘物以或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴卒适于祸。
有客谈麋、驴、鼠三物，似其事《三戒》。
”序中声称作者不满意世上那样一种人，“不知推己之本，而乘物以逞”，终于遭祸。
所谓“不知推己之本”就是不认识自己本来面目，所谓“乘物以逞”就是依恃外物之力肆意行动，结果得祸。
作者又把这种人区分为三种情况、三种动物的故事来加以表现。
一种是“依势以干其非类”，即《临江之麋》；一种是“出技以怒强”，即《黔之驴》；一种是“窃时以肆暴”，即《永某氏之鼠》。
这就是《三成》的主旨。
《临江之麋》：“临江之人，畋得麋麑，畜之。
入门，群犬垂涎，扬尾皆来。
其人怒，怛之。
自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。
积久，犬皆如人意。
麋麑稍大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。
犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。
三年，麋出门，见外犬在道甚众，走欲与为戏。
外犬见而喜且怒，共杀食之，狼藉道上。
麇至死不悟。
““临江”是地名，即今江西清江县。
“麋”是鹿一类动物，比鹿稍大。
这一篇是藉临江之麋的故事讲“依势以干其非类”。
“干”是冒犯之意。
“非类”指异类，这里具体指犬。
寓言开头先交代临江人打猎，得到一只幼麋，想把它畜养起来。
“畋”是打猎。
“麋麑”指幼麋。
鹿崽子叫“麑”。
接着写临江人家中群犬对幼麋的态度。
“入门”指临江人抱幼麋入家门。
“群犬垂涎，扬尾而来”。
群犬—拥而上，欲食幼麋。
“怛之”指临江人叱退群犬。
“怛”是恐吓之意。
接着写临江人设法使群犬与幼麋相习熟。
他天天抱幼麋与犬亲近。
“就”是接近之意。
“习示之”，是反复试探着将麋示给犬，使犬熟悉它，开始使它不要动，逐渐使之与犬玩耍。
“稍”是逐渐之意。
“积久”是说时间长了，犬都能照主人的意思做。
柳宗元《三戒》教案设计_1
柳宗元《三戒》教案设计
学习目标
知识目标
1．了解古代寓言的一般特点，理解故事的深刻寓意和思想内容。
2．在疏通文意的基础上，结合麋、驴、鼠等的动物本性来理解文中的寓言形象所代表的三种世态人情，体会作者以物喻人、随物赋形的写作方法。
能力目标
学习本文以物喻人、随物赋形的写法及犀利、简洁的语言。
学习重点
1．了解古代寓言的一般特点，理解故事的深刻寓意和思想内容。
2．学习本文以物喻人、随物赋形的写法及犀利、简洁的语言。
学习难点
1．掌握麋、驴、鼠三个寓言形象所代表的三种世态人情。
2．结合作者所处的环境和当时的处境，深刻理解文章的含义。
学习实践
收集1～2个中国古代寓言故事，在班内举行一次“中国古代寓言故事会”；或为自己所收集的寓言故事配上插图，在班内或校内组织一次“寓言故事壁报展”活动。
柳宗元的《三戒》教案
柳宗元的《三戒》教案柳宗元的《三戒》教案《三戒》是柳宗元作品中的名篇,作品中描写动物形象十分逼真并且美丽。
下面是小编分享的柳宗元的《三戒》教案，欢迎大家阅读。
【教学目的】了解文言文的欣赏方法和角度学习课文中简练的写法学习文中存在的倒装、省略等文言现象，会翻译重点词语理解文中寓意，知道“君子三戒”【教学重点】文中文言现象的理解和重点词句的理解【教学难点】学生对文章寓意的理解【教学方法】讲授和讨论结合【教学目的】了解文言文的欣赏方法和角度学习文中存在的倒装、省略等文言现象，会翻译重点词语【教学重点】文中文言现象的理解和重点词句的理解【教学难点】学生初步掌握文言文欣赏的角度【教学方法】讲授和讨论结合【教学过程】一、导入从前面学过的现代文阅读和欣赏导入到文言文。
再请学生回忆一下自己记得的文言文名句，提问：为什么这些句子会让人记忆深刻呢?二、讲解文言文欣赏的角度学习文言文，如果仅仅停留在“应付考试”的层面上，未免太可惜了。
因为，在文言文中，我们能获得终身受益的宝贵财富。
有言道：“要知天下事，须读古人书。
”对于我们来说，文言文至少存在着两大魅力：一是语言的魅力，作为现代汉语的源头，文言文的语言与我们今天的语言有着一脉相承的血肉之缘。
二是内涵的魅力，流传至今的文言文大多是大浪淘沙后沉淀下来的精华所在。
因此，在学习文言文时，我们可以带着愉悦的心情去欣赏，，去品味。
这样，在赏读中，不仅能了解中华民族的历史档案，分享前人创造的文化和科学财富，同时，也能从中得到心灵的陶冶;智慧的提升。
如何赏读文言文呢?我们可以从精妙的语言与丰富的内涵两大方面着手。
1、欣赏古人的精妙语言中华数予年文明，绝大部分都是用文字记载下来的。
’要能倘徉在千年的历史长河之中，必须首先学会欣赏文言文的语言。
具体说来，，可从以下两个角度进行语言的欣赏。
(一)欣赏具有旺盛生命力的语言古代语言是现代语言：的源头，两者之间有着极其密切的传承关系。
文盲文中的许多语盲至今还有很强的生命力，依然广为运用。
黔之驴教案精选四篇
黔之驴教案黔之驴教案「篇一」《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。
《三戒》含《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》三篇寓言。
本文是其中的第二篇，写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。
一、教学目标（一）知识目标1．在学习中掌握重点文言实词的含义。
2．理解文中说明的道理。
（二）能力目标1．训练学生阅读文言文的能力。
2．培养学生的文学鉴赏能力。
（三）情感目标1．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。
2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的'勇气和智慧。
二、学法引导学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的《<伊索寓言>两则》作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。
三、重点难点疑点及解决办法1．重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。
让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。
2．难点：理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。
教师在教学过程中引导学生思考。
四、课时安排l课时五、教具学具准备投影片：①重点字词；②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释；③随堂练习。
六、师生互动活动设计1．强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。
2．准确直译文章，用自己的话复述故事。
3．理清文章结构，明确主旨。
七、教学步骤（一）明确目标1．文学常识及字词读音。
2．掌握重点实词，准确直译文章。
3．理解这篇寓言所蕴含的道理。
（二）整体感知1．简介作家作品情况并解题。
2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列字音：（三）教学过程1．学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。
2．教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。
船--用船。
蔽--隐藏。
窥--偷看。
稍--渐渐地。
然--小心谨慎的样子遁--逃走。
且--将要。
噬--咬。
异能--特殊的本领。
习--习惯、狎--亲近而不庄重。
计--盘算。
（口阚）--怒吼。
跳踉--跳跃。
蹄--踢。
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柳宗元《三戒》教案设计
1．《三戒》既为柳宗元的寓言代表作，肯定有着深刻的寓意，这三则寓言寓意各是什么呢？
《临江之麋》：
参考：写恃宠而骄的小麋，鞭挞了依势放纵的奴才。
解析：麋因有主子的势力作仗恃，在家犬面前放纵胡为，但一旦失去主子之势，便被外犬吞食。
作者显然是以麋影射那些依仗主子之势而恃宠放纵的奴才，讥讽他们可怜的心态和可悲的命运。
《黔之驴》：
参考：写徒有其表的蠢驴，讽刺了外强中干的小人。
解析：“黔之驴”从外形看是个庞然大物，神气活现，但它愚蠢无能的真相暴露后，便难逃死亡的命运。
这个形象讽刺了那些虚有其表而外强中干的人，他们只能利用表面的强大一时吓唬别人，其结局是可悲的。
《永某氏之鼠》：
参考：写猖獗一时的恶鼠，斥责了作威作福的人物。
解析：因“某氏”的庇护，老鼠作恶，肆无忌惮；新房主的到来给了它们致命一击，被彻底消灭。
鼠的这一形象无疑是影射那些在当政者庇护纵容下为非作歹、危害社会的小人，他们自以为“饱食而无祸”，但只能逞恶一时，结果成
为发臭的腐尸。
2．《三戒》作为柳宗元被贬永州之时的作品，除了对麋、驴、鼠所代表的三种世态人情的揭露外，是否还有其他感情在其中？
参考：有其他感情因素的存在。
解析：《三戒》重在对“依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴”之辈进行揭露讽刺，以期引起人们的警戒。
但作为作者革新失败被贬之时的作品，矛盾复杂的心态也不无流露。
作品中隐晦地表现出对统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德的上层人物的批判；对身居皇位却不能惩恶扬善、体察民情的皇帝的不满……正是在这种“主子”的护佑下，鼠、麋之辈才得以猖獗一时，危害一方；蠢驴之类，才得以身居高位，显赫一时。
3．寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理，在先秦的历史散文和诸子散文中，就保存了大量的寓言，柳宗元的寓言与之有何不同之处呢？
参考：在柳宗元之前，寓言大抵只是一篇文章中的一部分，主要用作论说的例证，柳宗元的寓言则摆脱了这种依附性质，而成为一种独立的文体。
解析：柳宗元的寓言较之先秦寓言，形象更为完整，情节更为曲折生动，寓意也更为深刻，而且具有针对性，他使寓言成为一种独立的文学体裁。
难点理解
1．“其人怒，怛之。
自是日抱就犬，习示之，使勿动。
”你如何理解这句话？
参考：刻画出主子对麋的宠爱之态。
解析：怒斥群犬，日抱麋就犬，可见主人对麋宠爱有加，也正是这一点使麋有恃无恐，“依势以干非其类”。
2．“麋麑稍大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。
”刻画出麋的什么形象？
参考：刻画出恃宠而骄、日益放纵的奴才形象。
解析：在主人的庇护下，麋日益胆大妄为，对家犬“抵触偃仆，益狎”，“忘己之麋也”，为下文惨死外犬之口埋下伏笔。
更为可悲的是它至死还不懂得如果没有主子的势力作仗恃，哪里的犬都会吃它的道理。
3．“……虎见之，庞然大物也，以为神。
蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇远遁，以为且噬己也，甚恐。
然往来视之，觉无异能者。
益习其声，又近出前后，终不敢搏。
稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。
虎因喜，计之曰：‘技止此耳！’。
因跳踉大口阚，断其喉，尽其肉，乃去。
”这两段文字写虎从畏驴到食驴的过程，仔细阅读，回答以下问题。
文中表现虎的心理的词句有哪些？
参考：有“以为神”、“慭慭然莫相知”、“以为且噬己也”、“觉无异能者”、“终不敢搏”、“技止此耳”等。
解析：这些词生动逼真地描绘了虎对驴认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。
“以为神”三字写活了虎的敬畏心理。
“慭慭然”写出虎希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。
“驴一鸣”，虎“以为且噬己也”，但驴的叫声并未对虎构成威胁，所以虎又回来观察它，“觉无异能者”，日久天长，虎熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，但仍心有余悸，“终不敢搏”。
虎又渐渐靠近驴子，进一步戏弄它来激怒驴子，看它还有什么本领，驴使出了自己的绝招“蹄之”，经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，得出“技止此耳”的结论。
描写虎的动作的词句有哪些？
参考：有“蔽”、“窥”、“骇”、“遁”、“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”、“跳踉大口阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等。
解析：虎初见驴时，“蔽”、“窥”勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心理。
“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”、“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。
接下来“稍出近之”，“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性胆识和工于心计。
最后“跳踉大口阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，
句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。
黔驴之技有哪些？
参考：一“鸣”、一“蹄”。
解析：这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技巧。
“技止此耳”，请用一个成语来概括。
参考：成语为“黔驴技穷”或“黔驴之技”。
解析：“黔驴之技”比喻虚有其表，本领有限。
“黔驴技穷”比喻仅有的一点伎俩也用完了。
多用于贬义，讽刺人技能低劣，无法摆脱窘境。
请概括驴、虎两个寓意形象的特点。
参考：“驴”是一个虚有其表，实际无能的废物形象。
“虎”是一个机智、勇敢的形象。
解析：“驴”庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，但却是外强中干，徒有其表；“虎”在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理，但它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察。
在反复试探、摸清驴子底细以后，大胆果断地攻击对方要害，置敌于死地，可见其机敏、勇敢。
4．请分析“永有某氏者，畏日，拘忌异甚。
以为己生岁直子，鼠，子神也。
因爱鼠不畜猫犬，禁僮勿击鼠。
仓廪疱厨悉以恣鼠不问。
”这些语句在文中的作用。
参考：写出了某氏爱鼠的原因、爱鼠的方式，为下文鼠
的肆虐做铺垫。
解析：某氏因为“畏日”，有很多禁忌，而他出生的这一年又是子年，所以视老鼠为神，不养猫狗，教训仆人不要打老鼠，粮仓厨房全部凭老鼠糟蹋。
正因为他的姑息、纵容，才使得老鼠肆意横行，无法无天。
在此作者隐晦地表现出对当政者，因一己之私，一己之忌，姑息养奸，纵恶为非的指责。
5．“某氏室无完器，椸无完衣，饮食大率鼠之余也。
昼累累与人兼行，夜则窃啮斗暴，其声万状，不可以寝。
”刻画了老鼠怎样的形象？
参考：刻画了老鼠肆无忌惮，饱食终日，作威作福之态。
解析：在某氏的庇佑下，老鼠猖獗，无恶不作。
这两句话简洁有力，以鼠喻人，刻画出了依人仗势，为非作歹的小人形象，极为生动有力。
6．《永某氏之鼠》中哪些地方可以看出新主人与某氏的鲜明对比？
参考：一个爱之，一个恶之；一个不畜猫犬，一个假五六猫；一个禁僮击鼠，一个购僮罗捕；一个仓廪庖厨悉以恣鼠不问，一个阖门，撤瓦，灌穴，杀鼠如丘。
解析：一个是姑息养奸，一个是除恶务尽，对立的形象，包含了作者鲜明的爱憎：为非作歹者永远不会得逞；恶势力猖狂一时，猖狂不了一世；正义、进步的力量必然战胜邪恶、
腐朽势力；要做嫉恶如仇、除暴惩恶的人。