部编版六年级语文上册竹节人公开课教案
第一组——竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
制作（第 3 自然段）
①把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
②在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
③锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
④把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
玩法（第 8、 9 自然段）
快乐了， 更何况那玩具还是自己亲手做的呢？下节课， 我们就去看看竹节人的制作过程以及
斗竹节人的诸多乐趣。
五、布置作业
1. 抄写本课的生字新词。
2. 根据自己喜欢的阅读任务去朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.《竹节人》 一课从记叙的内容上看， 可以分成三个部分。 这三部分的主要内容是什么？
（制作竹节人
间过去了那么多年， 作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚，
可见竹节人曾给
他带来了许多快乐，所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感。
4. 为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”
，而且“方才的那份小小
的怨恨和沮丧化为乌有”了？
当“我们” 看到老师玩竹节人的那一幕时， 肯定惊奇于孩子们喜爱的竹节人竟获得了老
课时安排
2 课时
教学过程
一、谈话导入
第一课时
1. 今天我们来认识一件玩具——竹节人， 你们见过竹节人吗？竹节人是什么？ （板书课
题——竹节人）
竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。
2. 你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差
别？
因为时代不同， 物质条件不同， 因此流行的东西也不一样， 但从中得到的乐趣却是相似
喜爱。
5. 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这几个感叹句写出了什么？
作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号，
营造出一种紧张、热烈的氛围， 烘托
出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。
6. 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，
将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组——竹节人给人们带来的乐趣（第
8— 19 自然段）
①利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
②玩出种种花样： 一个竹节人独自表演； 两个在一起搏斗； 线被卡住， 竹节人变成呆子；
好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
这段话用了什么描写手法？有什么表达效果？
作者没有正面描写我们专心入迷的表情， 而是通过侧面烘托， 一是“攒着”围观的细节、
“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节， 一是听不见上课铃声， 要等老师来， 才知道上课的事实，
既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。
斗竹节人
老师也喜欢玩竹节人）
2. 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
二、品读课文 1. 我们小时候的玩具， 都．是自己做的， 也 只．能．自己做。 只．要．有一个人做了一件新鲜玩意
儿，大家看了有趣， 很．快．就能风靡全班， 以．至．全校。
从文中加点字可以看出什么？
“都”说明“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很
在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
而．现
两个“而”说明了什么？
第一个“而”表转折， 写出我的窃喜和得意， 表现了儿童的顽皮与可爱； 第二个“而”
是对前文的转折，虽然课桌破旧，但却正好可以用来玩竹节人，体现了我的窃喜、
满意与满
足。
3. 教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江
，一不
贴合学生生活， 能够激发学生自身情感的体悟， 并且对比如今丰富的物质生活， 更能加深学
生对于生活和幸福的体悟。
教学目标
1. 正确认读书写 “豁、凛” 等 16 个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2. 整体感知课文内容， 把握故事情节， 理清行文思路， 感受竹节人游戏给作者童年生活
带来的欢乐。
小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
画横线的句子用了什么修辞手法，有什么表达效果？
比喻＋夸张， 作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大， 其实也是通过大词小用来极力
表现课桌的破旧，有幽默的效果。
4. 仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
你怎么理解这个句子？
对游戏发明者的猜测， 充满了童趣， 表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的
师的青睐， 原来看似严厉的老师也有那么可爱的一面， 这样的发现让 “我们” 很开心。 同时，
“我们” 也因为自己制作的竹节人给了老师一个放松、 玩乐的机会而感到自豪。 老师玩竹节
人的一幕也成了“我”关于竹节人的美好回忆的一部分了。
四、拓展阅读
范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士， 现在我们来看另一位作家笔下的竹节人， 她童年
从制作
竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代，
人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。
4. 阅读方法指导。
（ 1）快速浏览全文，确定阅读任务。
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的乐趣。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
（ 2）小组探究，完成本小组的任务。
方便的买到各种成品；
“只能”有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只有自己动手才有的玩。
“只要”“很快” “以至” 说明了当时的物质条件不发达， 没有多种多样五花八门的玩
具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。 2. 那一段时间， 妈妈怪我总是把毛笔弄丢， 而．校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
四、总结提高
其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐，
大家有没有心痒痒， 也想动
手做一做竹节人呢？每个特定的时代都有对应的玩具， 我想同学们从小到大肯定玩过各种有
趣的玩具， 它们也一定给你带来了许多乐趣。 但老师觉得有点遗憾的是， 今天的玩具太过精
美，而且少了一点人情味， 大家多是自己玩， 而很少能体会到许多人围在一起玩某个玩具的
风靡
嵌入
鏖战
沮丧
悻悻
犹酣
观摩
破绽
威风凛凛
别出心裁
技高一筹
叱咤风云
弄巧成拙
赫赫伟绩
（ 2）词语解释。
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。
嵌入：紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。
鏖战：激烈的战斗。
第二部分（ 3-19 小节）：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对
自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。
第三部分（ 20-29 小节）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们
从沮丧到心满意足的情感变化。
3. 全文围绕一个“迷”字， 向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。
3. 理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。
4. 学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点
学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
边的人。 最初，只有我的小狗是忠诚观众。 任何时候， 我在用竹节人演戏， 它都伏在椅子前，
和我面对面，目不转睛地看得入神， 一副百分百铁杆戏迷的样子。 后来，多来了三条狗当观
作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
补充材料：
70 年代（ 1970 年），彩色电视兴起， 2000 年，手机才逐渐普遍。而我们的作者是 1950
年出生的。
2. 自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
3. 检测字词预习情况。
（ 1）出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
的老师，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
3. 本文是一篇记叙文， 为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节
人的玩法呢？
详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法， 一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟
悉，所以说得详细，让读者有一定的了解，若感兴趣，还可以自己制作和玩竹节人；二是时
的。让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的乐趣。
二、初读课文
1. 介绍作者。
范锡林： 1950 年生于江苏无锡， 1968 年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结
中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八届人
大代表。 1980 年，开始发表作品。 1984 年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好
时的竹节人又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。
1. 出示片段，学生拓展阅读。
玩竹节人的多是男孩子，女孩子通常只是当观众。我不想当观众，要用竹节人来唱戏。
大哥和二哥都有好手艺， 能雕出男面相和女面相。 我最骄傲的事， 就是我的两个哥哥给我做
了二十多个竹节人， 有些竹节人的手上还安有竹片削的小斧子、小宝剑，甚至小锄头、
（ 3）阅读方法总结。
六年级语文上册教案-《竹节人》(部编版)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是竹节人。竹节人是一种传统的中国民间手工玩具，它是由竹节制作而成，能够模拟人体的动作。它是民间智慧的结晶，也承载着许多人的童年记忆。
3.课后收集学生们的反馈，了解他们在课堂上的收获和困惑，以便为下一节课做好准备。
在新课讲授过程中，我尝试用生动的语言和实物展示来解释竹节人的制作过程，学生们听得很认真，课堂氛围十分活跃。然而，我也注意到在讲解修辞手法时，部分学生显得有些吃力。因此，在今后的教学中，我需要更加注意针对这部分内容进行深入浅出的讲解，让学生们更好地掌握。
实践活动环节，学生们分组讨论和制作竹节人的过程非常投入，我也在旁边适时给予指导和鼓励。看到他们亲手制作出属于自己的竹节人，并乐于分享制作过程中的体验，我觉得这次实践活动达到了预期的效果。
（3）修辞手法的运用：让学生在实际写作中运用所学的修辞手法，提高写作水平。
举例：分析课文中“竹节人仿佛有了生命，在风中翩翩起舞”这句话，理解比喻手法在文中的运用，并尝试在写作中运用比喻手法。
（4）跨文化理解：要求学生了解竹节人背后的民间文化，提高跨文化交际能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.提高学生的文化素养，通过了解竹节人这一民间玩具的制作与寓意，传承和弘扬中华民族优秀传统文化；2.培养学生的思维品质，引导学生从课文中发现、分析和解决问题，提升学生的观察力、思考力和判断力；3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受语言文字的美，培养对文学作品的欣赏和评价能力；4.培养学生的自主学习与合作精神，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，共同完成学习任务。通过实现这些核心素养目标，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养和综合素质。
2023年部编版语文六年级上册竹节人公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗《竹节人》名师教案教学目标：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
3.能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学重点：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
教学难点：能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学过程：第一课时一、导入新课1.猜猜它是谁？出示：竹节人玩具，你玩过吗？2.谈话导入：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
……二、学习生字出示词语：威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚疙瘩抽屉疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧1.领读生词，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点，看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.多音字：卡。
三、整体感知，朗读课文1.同学们，请你用较快的速度阅读课文，想想课文哪些地方给你留下的形象最深？想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？迅速确认话语信息核心，即关键词句。
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）同学们，请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。
2.想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？预设：回忆竹节人斗竹节人制作竹节人观看老师玩竹节人没收竹节人3.同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
你会怎么读这篇文章呢？带着任务阅读课文吧！（1）任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
（2）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
预设：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐2篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐２篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗竹节人教学目标知识与能力1．会写本课生字；能正确理解“风靡、前功尽弃、威风凛凛、呆头呆脑”等词语的意思。
(重点)2．正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)过程与方法1．课前预习，熟悉生字词。
2．朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
情感、态度与价值观通过品读文本，启迪学生对自己平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。
重点难点教学重点1．掌握本课重点生字词。
2．启迪学生对平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。
教学难点通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题童年是一本精彩的书，怎么看也看不够；童年是一条七彩的路，怎么玩也玩不够。
你还记得童年最喜欢的玩具，最爱玩的游戏吗？今天就让我们随着作者的脚步，一起去感受他童年的快乐吧。
学习时，默读课文，了解竹节人制作过程，完成玩具制作指南。
结合课文，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲讲有关老师的故事。
二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“豁”的“害”横画左伸右缩，“谷”撇收捺舒展。
“凛”：注意右边是“回”，右下是“示”。
“棍”注意右下的“比”要托住上部。
“裁”：笔画要紧凑，成横稍斜，右部斜钩要伸展。
注意左下是“衣”。
(2)归类识字。
归类示例：昆：混(混蛋)—棍(木棍)寿：筹(统筹)—涛(波涛)且：祖(祖国)—沮(沮丧)—租(租房)—阻(阻止)—组(组合)—粗(粗心)(3)词语理解。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
前功尽弃(成语)：以前的功夫完全白费。
也指事情在接近成功时遭到失败，前面的努力都白费了。
功，功夫。
弃，失掉。
威风凛凛(成语)：形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。
凛凛，严肃，可敬畏的样子。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。
轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
部编版六年级上册语文课文《竹节人》教案
部编版六年级上册《竹节人》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
学习并掌握课文中的重点句子和段落。
2. 过程与方法：通过合作学习，培养学生的观察力、想象力和创造力。
通过实践活动，培养学生的动手能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受竹节人制作的乐趣，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的民族自豪感和文化自信。
教学重点：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
通过课文学习，感受竹节人制作的乐趣。
教学难点：引导学生理解竹节人制作背后的文化意义。
教学准备：课文《竹节人》的教材。
竹节人制作材料（竹子、线、剪刀等）。
多媒体课件（竹节人的历史和文化背景介绍）。
学生分组名单。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 导入话题：老师展示一个竹节人，引发学生兴趣。
问：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生回答，老师总结：“这是竹节人，一种用竹子制作的玩具。
”2. 激发兴趣：老师讲述竹节人的历史和文化背景，激发学生的好奇心。
“竹节人是中国传统文化的一部分，它不仅是一种玩具，还承载着丰富的文化内涵。
”二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
2. 检查生字：老师检查学生对生字的掌握情况，纠正读音。
重点生字：竹、节、人、制、作、剪、刀等。
三、细读课文（15分钟）1. 分段朗读：学生分段朗读课文，每段结束后，老师提问，引导学生理解段落内容。
第一段：描述竹节人的外观。
问：“竹节人的外观有什么特点？”第二段：描述竹节人的制作材料和方法。
问：“制作竹节人需要哪些材料？”第三段：描述竹节人的动作和玩法。
问：“竹节人是怎么玩的？”2. 理解难点：老师引导学生理解竹节人制作背后的文化意义，讨论竹节人在中国传统文化中的地位。
“竹节人不仅是玩具，它还体现了中国人的智慧和创造力。
”四、合作学习（20分钟）1. 小组合作：学生分小组，每组制作一个竹节人。
部编六上语文《竹节人》公开课教案教学设计【一等奖】
竹节人本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）补认“叱”“咦”2个生字，会写“豁”“颓”等5个生字，补写“崩”“扯”等8个生字。
（二）快速读课文，理清文章脉络。
（三）找出竹节人的做法和玩法部分，细读并完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务。
二、教学准备课件，竹节人实物，预学作业单。
三、教学过程（一）课前谈话，引入“策略”1.谈话。
明确要求：比一比谁在极短的时间内记住课件闪现的内容多。
（1）第一关：说出传统游戏名称。
（滚铁环、跳皮筋）（2）第二关：说出玩游戏时心情、表情的词。
（神采飞扬、如痴如醉、爱不释手、无法自拔）（3）第三关：积累关于读书的语段。
2.学生逐项交流记住的内容和识记的方法。
3.小结。
我们需要快速阅读，提取有用的信息，阅读不同材料时就要运用不同的策略来帮助阅读。
4.过渡。
今天我们就要进入一个全新的单元，学习新的阅读策略。
带着你们的想法和思考开启我们今天的学习之旅吧！（二）补学策略，揭题读题1.谈话，明确学习任务。
（1）单元简介。
刚才我们读的这段话是杨绛先生所说。
我们今天要学习的第三单元就以杨绛先生的这句话为单元导语，（出示）同时这个单元还给我们提出了一个要求：建议我们可以根据阅读目的选用恰当的阅读方法。
（2）介绍策略。
阅读方法有很多，预测、提问、快速读、批注、整合等等。
2.复习，补学阅读策略。
（1）引导交流。
刚才我们玩的这个小游戏练习的就是快速读的方法，除了眼睛看得快，还有什么好方法能提高阅读的速度？（2）交流后小结。
集中注意力，不回读；连词成句地读；借助关键词句读；带着问题读（遇到不明白的词先跳过）。
3.揭题。
（板书课题）（三）激趣质疑，学习阅读方法1.介绍作者，明确任务。
（1）简介作者。
这篇课文写的是与传统玩具“竹节人”相关的事。
作者是现代作家范锡林，1950年出生，大概比你们的爷爷奶奶还要大十多岁。
“竹节人”是他们那时盛行的玩具。
（2）质疑激趣。
老师在读这篇文章的时候特别好奇，于是就让我的爸爸做了一个，但是问题来了——不会玩哪！（3）请两位学生尝试玩一玩竹节人。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【1】篇〗《竹节人》是一篇精读课文，也是一篇科学小品文，通过回忆作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
02从生活体验的角度来看，本文是作者对儿时所玩的竹节人的游戏的回忆，不但回忆了游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法。
可很多学生对竹节人这一游戏不了解，所以在阅读本文时虽然会产生耳目一新的感觉，但很难与作者有同样的感受。
从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、边读边想象画面等多种阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，帮助学生选择运用不同策略进行阅读。
但是，如何选择阅读策略，选择哪些阅读策略，还需要老师进一步引导。
本课的教学，教师要引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读材料会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。
可以让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读任务；再带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；最后结合课后思考题，梳理阅读过程，总结学法。
【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。
2．熟读课文，把握课文主要内容。
体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
3．联系本单元阅读的要求，学习根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
03【过程与方法】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【情感、态度与价值观】通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
重点1．掌握本课的重点生字、词语。
部编版《竹节人》版教案
部编版《竹节人》优秀版教案一、教学目标：1. 通过阅读《竹节人》，了解故事内容，体会作者对传统文化的热爱和传承。
2. 学习文中生词生字，提高阅读理解能力。
3. 分析文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 培养学生热爱传统文化，传承中华优秀传统美德的意识。
二、教学重点：1. 掌握文中生词生字，提高阅读理解能力。
2. 分析文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 感受作者对传统文化的热爱和传承，培养学生热爱传统文化，传承中华优秀传统美德的意识。
三、教学难点：1. 理解文中深刻的内涵，体会作者对传统文化的独特见解。
2. 学会运用修辞手法，提高写作水平。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含生词生字、修辞手法等教学内容。
2. 学生准备《竹节人》文本，提前阅读。
五、教学过程：1. 导入新课，简介《竹节人》作者及作品背景。
2. 检查学生预习情况，的生词生字掌握情况。
3. 学生自读课文，感知故事情节，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生培养文学鉴赏能力。
5. 讨论课文主题，引导学生热爱传统文化，传承中华优秀传统美德。
7. 课后反思，针对学生掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、讨论和作业，评价学生对《竹节人》故事内容的理解程度。
2. 通过课后作文或口头陈述，评估学生对文中修辞手法的掌握和应用能力。
3. 通过学生的课堂参与和表现，观察学生对传统文化热爱和传承的态度。
七、作业设计：1. 请学生根据课文内容，绘制一幅竹节人的图像，并附上简短的描述。
2. 选择文中一种修辞手法，运用到自己的写作中，写一段话，展示对该修辞手法的理解和运用。
3. 课后阅读一部其他关于传统文化的文学作品，简要介绍作品内容，并谈谈自己的感受。
八、教学拓展：1. 组织一次传统文化主题的班会，让学生展示自己对传统文化的了解和热爱。
2. 邀请一位擅长传统手工艺的工匠来校，向学生展示并讲解其技艺，激发学生对传统技艺的兴趣。
部编版《竹节人》版教案
部编版《竹节人》优秀版教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的竹节人的制作过程及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展实践活动，提高学生的动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活，勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解竹节人的制作过程及其特点。
2. 教学难点：（1）竹节人的制作方法及其技巧。
（2）如何运用课文中的词语进行句子仿写。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文音频或视频资源。
（2）生字词卡片。
（3）竹节人制作的相关图片或视频。
（4）实践活动所需材料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）携带生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
（2）通过展示竹节人的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）让学生跟着音频或视频朗读课文，感受课文的语言美。
（2）分段讲解课文，引导学生理解竹节人的制作过程及其特点。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课堂练习（1）学生互相交流，分享学习心得。
（2）进行课后习题练习，巩固所学知识。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅竹节人的制作过程图。
（3）观察生活中常见的传统文化元素，与同学分享。
2. 实践作业：（1）邀请家长参与，一起制作竹节人。
（2）拍摄制作过程的视频，下节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队合作能力。
部编版语文六年级上册竹节人公开课教案推荐3篇
部编版语文六年级上册竹节人公开课教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。
2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。
教学过程：一、预学交流，明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和*时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。
谁来说一说？二、关注导语，明确学习任务1.发现课文前导语请同学们**读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务2.理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。
任务一：写做法和玩法任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。
——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
三、小组合作，完成任务1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。
2.联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再**读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？4.小组讨论，选择读法。
读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。
5.汇报交流讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。