小学英语教学中思维导图应用教学文案
用思维导图引领小学英语课堂教学
用思维导图引领小学英语课堂教学
第一，引导学生制作思维导图
在教学过程中，可以通过互动探讨的方式引导学生制作思维导图。
教师可以给学生一个主题，并提醒学生考虑这个主题下的各个方面。
学生可以将与主题相关的单词、短语、句子等写在思维导图的中心节点，然后再根据这些节点衍生出更多的支节点。
通过这样的方式，学生可以根据自己的理解和记忆制作出自己的思维导图。
第二，激发学生思维和创造力
在制作思维导图的过程中，学生需要通过自己的思考和创造，将不同的知识点进行分类和整合。
这样可以激发学生的思维和创造力。
在教学中，教师可以提供一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。
学生可以根据自己的理解和思维制作出自己的思维导图，并和其他同学进行对比和交流。
通过这样的思维活动，学生可以在主题中发现问题、提出问题，并主动寻找解决问题的方法。
整合课堂教学资源
在小学英语教学中，可以将思维导图与其他教学资源进行整合。
可以通过使用图片、音频、视频等多种形式的资源，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
学生可以将这些资源与主题相关的内容进行整合，并在思维导图中加以体现。
通过整合不同的资源，可以帮助学生建立更为深入和全面的知识体系。
第四，促进学生合作学习
在小学英语课堂中，可以通过思维导图的制作和交流，促进学生之间的合作学习。
可以组织学生进行小组或全班讨论，并要求学生之间沟通和合作。
学生可以通过互相分享自己的思维导图，比较各自的差异和优势，从中学习和借鉴。
通过合作学习，学生可以相互补充和完善自己的思维导图，提高对知识点的理解和记忆。
思维导图在小学英语教学的应用（大全五篇）
思维导图在小学英语教学的应用（大全五篇）第一篇：思维导图在小学英语教学的应用思维导图在小学英语教学的应用摘要：在21世纪，基于对全方位人才的培养，英语的学习越来越趋于重要地位。
但如今，应试教育使得教师过于注重笔试成绩而不注意转换自己的教学方法，使很多小学生对自己的英语学习不自信，甚至感到厌烦。
思维导图利用可视化的图形，将人类大脑的内部思维过程进行外部呈现，是大脑发散性思维的表达方式。
在本文中，笔者尝试将思维导图运用到英语教学中，旨在激发学生的兴趣，同时提高学生的英语成绩，使英语学习更加高效。
关键词：思维导图；小学英语；教学设计一、思维导图的概念思维导图（Mind Map）最初在20世纪60年代由英国著名学者东尼?博赞（Tony Buzan）提出的。
思维导图是指同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐性知识显性化、可视化。
[1]学习者可借助这一有效的图形工具理清思维脉络，提高发散思维能力，并且可通过已制作的思维导图来回顾整个的思维过程，从而加深对信息的理解和记忆。
二、思维导图应用于小学英语教学的理论基础（一）小学英语课堂的现状传统的教学模式是“满堂灌”式的：一方面，教师倾向于使用语言讲解将现成的知识和规则呈现给学生，不利于在学生的头脑中留下很深的痕迹；而另一方面，学生只是被动地接受，没有真正地主动参与整合知识的过程随着头脑里信息量的增长，越来越零散和孤立，不能形成系统的知识网络图。
[2]除了“满堂灌”式，也有合作的活动课堂。
然而有些活动课堂设计，教师在课堂合作活动中只简单地用语言向学生提出任务或布置任务，并不注意引导、启迪、点拨。
老师这种“盲目”、“形式化”、“片面热闹”的活动并不能实现合作活动的有效性。
[3]（二）思维导图应用于小学英语教学的可实施性多年来，“思维导图”已经成为21世纪风靡全球的思维工具，目前已被世界上2.5 亿人所使用。
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图在小学英语教学中的运用【摘要】思维导图在小学英语教学中的应用越来越受到重视。
通过引入思维导图，可以提高学生学习英语的效率，帮助他们更好地整合知识点，激发学习兴趣，促进思维的发展，培养学习能力。
思维导图不仅可以帮助学生更好地理解英语知识，还可以让他们通过图形化的方式更直观地掌握知识结构。
在未来，思维导图在英语教学中的应用会更加广泛，为学生提供更多学习的可能性。
思维导图在小学英语教学中扮演着重要的角色，为学生的学习带来更多的乐趣和成就感。
【关键词】关键词：思维导图、小学英语教学、学习效率、知识整合、学习兴趣、思维发展、学习能力、积极作用、发展前景。
1. 引言1.1 介绍思维导图在小学英语教学中的作用思维导图是一种用来呈现概念之间关系的图形工具，可以帮助学生更好地理解知识、整合思维、提高学习效率。
在小学英语教学中，思维导图可以起到很大的作用。
它可以使学生更容易地理清课文内容的逻辑结构，帮助他们快速理解和记忆知识点。
思维导图可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与课堂学习。
思维导图还有助于培养学生的思维能力和创造力，帮助他们建立起扎实的英语学习基础。
思维导图在小学英语教学中的作用不可忽视，它可以提高学生学习的效率，帮助他们整合知识点，激发学习兴趣，促进思维发展，培养学习能力，是一种非常有效的教学工具。
1.2 阐述思维导图在教学中的重要性思维导图能够帮助学生更好地理清知识结构，梳理学习重点和难点。
通过思维导图的制作，学生可以将英语知识点进行分类整理，形成层次清晰的思维框架，从而更容易理解和记忆。
思维导图可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在制作思维导图的过程中，学生可以展现自己的创造力，将抽象的知识点转化为形象丰富的图形和符号，使学习变得更加有趣和生动。
思维导图有助于培养学生的逻辑思维能力和整合能力。
学生在创建思维导图的过程中需要进行信息的筛选、归纳和梳理，这对于培养他们的思维能力和分析能力是非常有益的。
思维导图在小学英语教学中的实践运用
思维导图在小学英语教学中的实践运用思维导图是由英国心理学家Tony Buzan 所创造的一种可视化思维方法。
其以放射性思维的方式呈现出表象的人的思维，利用更为直观、形象的图示，建立了各个概念之间的联系，不仅是教师教学中的有力工具，同时也是学生学习的有效方法［1］。
与传统的枯燥性文字表达形式相比，思维导图的信息表达方式具有图文并茂的特点，不仅有条理、有逻辑性地将各个主题关系以及相互之间的层级关系清晰地表达出来，还用鲜明的色彩，冲击了学生的视觉神经，帮助学生建立了牢固的记忆链接，可以带领学生走出碎片化记忆的学习误区，实现结构化的英语学习。
一、思维导图在小学英语教学中的作用（一）提升英语学习兴趣，激活学习动机小学生具有以形象思维为主的发展特点，也就是说对于真实看到的内容能够更加容易理解与记忆，并且对于色彩鲜明的事物能够更加吸引学生的注意力。
思维导图在绘制中会运用色彩鲜明的图画、线条展示出动感之美，在一些重点的词汇书写上也会运用明显的颜色，这样充满了色彩与图形的信息表达方式，可以让小学生在英语的学习中产生一种视觉上的冲击力，调动学生左脑与右脑的机能同时运作，实现左右脑共同参与到学生的知识学习与记忆之中［2］。
例如，在译林版六下《Good habits》一课的教学中，教师所绘制的思维导图以“habits”为核心词，要求学生由此展开讨论，分别在“Good habits”和“bad habit”的二级分支下展开想象。
在思维导图的带动下，学生会主动地思考自己生活中有哪些好习惯或坏习惯，或者自己还知道哪些习惯，主动地分析哪些属于好习惯的范畴，哪些应该归纳在坏习惯的行列中，并让学生认识到只有坚持好习惯，才能让思维导图这棵大树茁壮地成长。
在这个过程中，学生会受到立体思维导图的影响，感受到英语学习的乐趣，能够从一个词语为起点的背景下，发散思维，获得更为丰富的信息，不仅调节了课堂的氛围，也在很大程度上提升了小学生的英语学习热情，激活了学生的英语学习动机。
小学英语思维导图教案
小学英语思维导图教案教案标题：小学英语思维导图教案教学目标：1. 学生能够理解思维导图的概念和作用。
2. 学生能够使用思维导图整理和组织英语知识。
3. 学生能够通过思维导图提高英语学习效率。
教学重点：1. 学习思维导图的基本概念和使用方法。
2. 学习如何使用思维导图整理和组织英语知识。
教学准备：1. PPT或黑板、白板。
2. 学生用纸和铅笔。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）- 创造一个情境，引起学生对思维导图的兴趣。
- 介绍思维导图的概念和作用，解释它如何帮助学生整理和组织知识。
Step 2: 思维导图基础知识（10分钟）- 使用PPT或黑板、白板展示思维导图的基本结构和使用方法。
- 解释思维导图的中心主题、分支和关键词的概念。
Step 3: 英语单词思维导图练习（15分钟）- 将一个英语单词作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将与该单词相关的内容组织起来。
- 学生可以将单词的意思、同义词、反义词、例句等作为分支添加到思维导图中。
Step 4: 句子思维导图练习（15分钟）- 将一个简单的英语句子作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将该句子的结构、语法规则、词汇等组织起来。
- 学生可以将句子的主语、谓语、宾语、状语等作为分支添加到思维导图中。
Step 5: 对话思维导图练习（15分钟）- 将一个简短的英语对话作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将对话的内容、语法结构、常用表达等组织起来。
- 学生可以将对话的角色、问题、回答、交际用语等作为分支添加到思维导图中。
Step 6: 思维导图应用拓展（10分钟）- 引导学生思考如何在其他学科或日常生活中应用思维导图。
- 鼓励学生使用思维导图来整理其他学科的知识或制定学习计划。
Step 7: 总结和反馈（5分钟）- 总结思维导图的基本概念和使用方法。
- 鼓励学生分享他们在思维导图练习中的经验和感受。
教学延伸：1. 学生可以在课后继续使用思维导图整理和组织英语知识。
思维导图在小学英语教学中的应用
思维导图在小学英语教学中的应用【摘要】思维导图是一种有效的教学工具，在小学英语教学中具有重要意义。
本文旨在探讨思维导图在小学英语教学中的应用。
首先介绍了思维导图在小学英语词汇、语法、听说读写教学以及综合能力培养中的具体应用方法。
其次讨论了思维导图在小学英语教学评价中的作用。
通过分析，发现思维导图能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效率。
最后总结了思维导图在小学英语教学中的优势，展望了其未来发展方向。
思维导图的引入将有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果，为小学英语教学带来更多可能性。
【关键词】思维导图，小学英语，教学，应用，词汇，语法，听说读写，综合能力，培养，评价，优势，作用，发展。
1. 引言1.1 介绍思维导图在小学英语教学中的重要性思维导图在小学英语教学中可以帮助学生更加直观地了解词汇的搭配和用法，帮助他们建立起扎实的词汇基础。
通过将单词和短语以图形化的方式呈现，学生可以更容易地记忆和运用这些知识。
思维导图也可以帮助学生理清英语语法的逻辑关系，帮助他们更好地理解语法规则并正确运用在实际语境中。
思维导图在小学英语教学中的重要性不可忽视。
它不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进他们的思维能力和综合能力的发展。
通过合理运用思维导图，可以让小学生在英语学习中更加轻松愉快地掌握知识，从而达到更好的学习效果。
1.2 阐述本文的研究目的和意义本文旨在探讨思维导图在小学英语教学中的应用，以及其在词汇、语法、听说读写、综合能力培养和教学评价中的作用。
通过对思维导图在小学英语教学中的实际应用进行研究和分析，旨在探讨如何更好地借助思维导图工具提升小学生的英语学习效果和学习质量。
本文的研究意义在于进一步探讨和总结思维导图在小学英语教学中的应用价值和效果，为小学英语教学提供新的思路和方法。
通过本文的研究，可以更好地促进小学生的英语学习，提高他们的学习动力和学习效果，从而为小学英语教学的改进和提升提供新的思路和方向。
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 思维导图的概念思维导图是一种用于整理和呈现信息的视觉工具，它可以帮助我们更清晰地理解和记忆知识。
思维导图通常由一个中心主题开始，然后向外延伸出各个分支主题，形成一个树状结构。
通过将相关的概念和信息连接起来，思维导图可以帮助我们更好地理解知识之间的关系，从而更有效地学习和应用知识。
在思维导图中，主题通常用关键词或短语表示，而分支则用线条连接主题和主题之间的关系。
这种简洁明了的表达方式可以帮助我们迅速抓住重点，减少学习过程中的混乱和困惑。
思维导图还可以帮助我们更好地组织和归纳信息，帮助我们更好地梳理和理清思绪。
思维导图是一种非常实用的工具，可以在各个领域的学习和工作中发挥重要作用。
在小学英语教学中，思维导图可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率和学习成绩。
通过思维导图，学生可以将散乱的知识整理成系统化的结构，更好地理解和掌握知识。
思维导图在小学英语教学中具有重要的意义和作用。
1.2 小学英语教学的重要性在小学阶段，学生的语言习得能力处于较为敏感和丰富的阶段，他们具有较强的模仿能力和学习兴趣。
通过科学规范的英语教学，可以激发学生学习英语的热情，培养他们的语言表达能力和语言交际能力。
小学阶段的英语教学还有利于培养学生的跨文化交际能力和综合素养。
通过学习英语，学生可以更好地了解世界各地的文化和风俗习惯，增强自己的国际视野和跨文化交际能力，为将来的国际交流和合作打下坚实基础。
小学英语教学的重要性不容忽视。
只有在小学阶段扎实地进行英语教学，学生才能在未来的学习和生活中游刃有余，展现出更强的竞争力和综合素养。
我们应该高度重视小学英语教学，切实提高教学质量，努力为学生的英语学习铺平道路。
2. 正文2.1 思维导图在小学英语词汇学习中的应用思维导图在小学英语词汇学习中的应用可以帮助学生更加系统地学习和记忆英语单词。
通过制作思维导图，可以将英语单词按照不同的主题或分类进行整理，帮助学生建立起单词之间的逻辑关系，提高记忆效果。
小学英语教学中思维导图的运用
标题：小学英语教学中思维导图的运用摘要：本文旨在探讨思维导图在小学英语教学中的应用，强调其作为教学工具的独特价值，能够增强学生的学习兴趣、提高记忆力和学习效果。
思维导图不仅可以用于单词记忆，还可以帮助学生理解和运用语法结构，是促进英语综合能力提高的有效手段。
一、引言随着教育改革的深入，越来越多的教育者认识到，传统的教学方法已经不能满足现代教育的需求。
思维导图作为一种可视化的思维工具，在小学英语教学中具有独特的优势。
它能够帮助学生建立知识之间的联系，增强记忆效果，提高学习效率。
二、思维导图的定义和特点思维导图是一种将思维形象化的工具，通过图形和文字的结合，将信息以一种直观的方式表达出来。
它具有以下特点：一是以中心主题向外发散，形成树状结构；二是每个分支都与中心主题相关联，形成相互关联的知识网络；三是色彩、图像等视觉元素的使用，增强记忆效果。
三、思维导图在小学英语教学中的应用1.单词记忆：通过将单词与图像、声音、动作等相结合，形成生动有趣的思维导图，帮助学生记忆单词。
同时，还可以通过联想和比较，将相关的单词组织在一起，形成更大的知识网络。
2.语法学习：利用思维导图，可以将语法规则和例句清晰地展示出来，帮助学生理解和记忆。
同时，通过思维导图的引导，学生可以自己构建语法知识体系，提高自主学习能力。
3.写作教学：思维导图可以帮助学生构建写作框架，理清思路，提高写作效率。
学生可以通过思维导图，将写作素材组织成有逻辑的结构，使文章更加连贯和有条理。
四、思维导图在小学英语教学中的效果研究表明，思维导图在小学英语教学中能够显著提高学生的学习效果。
首先，它能够增强学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与到学习中。
其次，思维导图能够帮助学生建立清晰的知识体系，提高记忆力和理解能力。
最后，它还能够提高学生的自主学习能力和合作学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
五、结论总的来说，思维导图在小学英语教学中具有广泛的应用前景。
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关于思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究
摘要：本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，并结合一线课题指导实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在复习导入、单词学习、协作交流、话题作文、快速阅读、课堂内容复习等教学环节的操作方法，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。
关键词：思维导图；小学英语；教学工具；应用
引言《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。
但如何将信息技术真正有效地整合于小学英语课堂教学、提高课堂教学的效率和质量，是目前小学英语教学研究的重要课题。
文献分析表明，目前已有较多关于思维导图在大学、高中和初中英语等方面的研究，但其在小学英语层面的研究却明显不足。
笔者与“基础教育跨越式发展创新试验”项目的部分试验教师在利用思维导图促进小学英语课堂教学方面进行了持续性的探索，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。
一、思维导图简介
思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）提出的。
他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。
[11它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支。
由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。
『21思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。
只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。
较之手工绘制方式，思维导图工具软件具有表达形式多样、容易修改、能够用多媒体形式表现等诸多优势。
常用的思维导图工具软件有MindMapEditor、MindManager、Inspiration FreeMind、MindGenius、Kidspiration等，其中Kidspiration是专门为儿童学习量身定做的，它在界面设计和图画库内容上充分考虑了儿童的认知特点。
并配备了英文语音提示，适合小学生学习英语时使用。
二、思维导图作为教学工具的优势分析
1.突出重点，有效助记，提高学习效率一方面，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。
从而节省了宝贵的学习时间。
另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。
2.改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力学生在构造思维导图的过程中，对思维导图节点的增加或对概念结构的修改
都体现了学习者个性化的、主动的信息加T和知识构建过程。
思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识实质性联系中找到同化、吸收当前新知识的固着点，从而有助于促进新旧知识结构的整合。
实现新知识的内化和思维能力的提升。
3.创设有意义的学习环境，实现协作学习“进行实时双向言语互动（即言语交际）是掌握听说能力的充分必要条件”，外语教学必须“以言语交际为中心”。
创设意义情境。
进行协作交际是英语课堂教学必不可少的环节。
思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说。
且知道从何说起。
因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演。
培养学生的协作交流能力。
4.提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，不像传统教育那样，要求遵循从概念到概念的“线形思维”。
而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”。
这就极大地激发了学生的想象力和创造力。
5.促使学生形成系统学习和思维的习惯，提高元认知技能我们知道元认知是对认知的认知，具体说就是学习者对自己认知过程的自觉意识。
是根据对自己所用认知加工策略效验的不断监测来选择、评价与修正认知策略的能力。
思维导图能帮助提高元认知学习技能，如记笔记、理解课文、组织作文、准备考试等。
三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用案例
思维导图在英语课堂中有着更广阔的天地，笔者在一线课题指导的实践中发现，利用思维导图进行英语教学。
对于提升学生的语言表达能力、思维能力等具有明显的效果。
1.并IJ用思维导图进行复习导入《At the mall》是深圳市朗文版Primary English ForChina中第七册第6课内容。
在warming up环节，教师利用图l中的思维导图引导学生进行“free talk”。
思维导图可以简洁地展示语言交际的情境，并进行关键词及其联系的提示，拓宽了学生的思路，促进学生对知识进行主动的应用。
较之以前不用思维导图的情况，学生不但对话更流畅，而且对话的内容也更丰富。
从而激发学生参与的积极性，为新课的顺利进行做了很好的铺垫。
2.并用思维导图进行单词学习学生需要掌握的语言知识内容一般以单元（主题）的形式被分散编排在小学各年级英语教材中。
尽管教材在编排上采用了同主题集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。
通过思维导图，教师可以帮助学生更好地进行知识总结。
形成层次化的知识网络。
当需要提取这一知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络。
进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。
例如：学生需要输出与animal相关的信息。
学生在animal图式中提取的信息不仅包括动物种类，还包含与动物相关的颜色、数字等修辞信息。
3.利用思维导图进行协作学习（头脑风暴）新课标强调学生之间的交流与协作。
通过交流与协作，可以发挥学习者的主体性，使学习者实现对知识意义的建构。
同时使学习者的社会交往技能得到发展。
[51在以交际为中心的小学英语课堂中，协作交流显得尤为重要。
在学生进行表达练习之前。
鼓励并指导学生进行协作、交流。
可以促进学生彼此启发思路。
形成对事物或话题更加完善的认知，为学生认知的输出和交流提供表达线索
等。
另外，小学生由于受知识积累及认知特点的限制。
其表达需要借助教师提供的支架。
思维导图为学生的自由表达提供了结构清晰、明确的支架。
在（Atthe mall》一课中，课文内容学习完之后。
教师出示了图3所示的思维导图，引导学生进行协作交流。
4.并I】用思维导图进行快速阅读Tony Buzan认为，思维导图需要读者主动寻找关键词和中心思想，可以极大地提高阅读速度，可作为快速阅读工具。
[61在学习深圳市朗文版Primary English For Chi.
13a第七册课文Unit 5 dinosaur时，教师运用图4中的思维导图给出要点，学生在阅读文章时就会有意识地提取关键字，从而加快阅读速度。
长期训练下去，阅读速度和能力有了很大提高。
5.利用思维导图进行课堂话题作文课堂上。
教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不仅有利于培养学生的语言表达能力（包括说和写）。
而且有利于培养学生总结运用知识点的能力。
例如，就自己熟悉的话题“Intro.
duce myself” 进行课堂话题作文，可以运用图图3图45中的思维导图进行思考和描述。
6.用思维导图进行课堂内容复习。
提高记忆效果课程整合图5在课堂的小结部分，教师带领学生一起通过画思维导图进行整堂课的回顾与总结，一方面以图画的形式来表达信息，其本身就是一种信息转换方式，可以大大加深学生对学习材料的加工深度，进而会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性：另一方面，画图过程中形成清晰的思维链条，有利于信息的提取例如在学习完toys后，教师通过思维导图带领学生一起总结同顾，此时就不仅要回顾本课内容，还要结合以前学过的知识。
如颜色、位置等表达方式进行进一步的整合和总结，这一点非常重要。
结束语
本文通过分析思维导图在英语课堂教学中的功用，结合一线课题指导实践。
探讨了思维导图作为一种促进知识内化的l丁具在小学英语课堂教学中的应用，期望能对小学英语教学实践提供一些帮助和指导。