思想政治教育的内涵与思想政治教育学的研究对象_郝文清
思想政治教育概念研究
思想政治教育概念研究一、引言随着社会的发展和进步，人们对思想政治教育的重视程度也日益增强。
思想政治教育是一种对个体思想观念和政治意识的教育，它不仅关系到每个人的思想觉悟和政治立场，更关系到整个社会的发展和稳定。
对思想政治教育的概念进行深入研究，对于更好地推动思想政治教育工作具有重要意义。
二、思想政治教育的内涵思想政治教育是一种以思想和政治为主要内容的教育活动，其内涵体现在以下几个方面：1. 思想觉悟的培育：思想政治教育旨在引导个体树立正确的思想观念，增强对社会主义核心价值观的认同，形成积极向上的思想品质。
2. 政治立场的塑造：思想政治教育着力培养个体积极的政治意识和观念，引导其正确理解和把握国家形势，树立正确的政治立场和态度。
3. 法治意识的培养：思想政治教育倡导尊重法律、遵守法规，促使个体树立正确的法治观念，自觉维护国家法律和社会秩序。
4. 社会责任感的强化：思想政治教育强调培养个体的社会责任感和担当精神，使其能够积极参与社会建设，为社会主义事业贡献力量。
5. 公民道德素质的提高：思想政治教育注重培养个体的公民道德素质，引导其树立正确的行为规范和道德观念。
以上内容构成了思想政治教育的内涵，同时也为我们提供了思想政治教育的具体实践路径。
思想政治教育是引导和教育人们形成正确思想观念和政治态度的过程，它具有以下重要意义：1. 培养合格建设者和接班人：思想政治教育是培养合格建设者和接班人的重要途径，它可以帮助个人树立正确的世界观、人生观和价值观，激发个人的创新精神和奋斗动力。
2. 促进社会和谐稳定：思想政治教育可以引导人们树立正确的政治立场和观念，增强社会秩序和稳定，推动社会和谐发展。
3. 保障国家长治久安：思想政治教育有助于国家长治久安，它可以增强国家的凝聚力和战斗力，有利于国家的长期发展。
4. 彰显国家文明形象：思想政治教育可以提升国家文明形象，引领社会风尚，带动整个社会文明的提升。
5. 增强个人自律和社会责任感：思想政治教育有助于个人增强自律和责任感，使其坚守法律底线，积极参与社会发展。
浅析思想政治教育与思想政治工作的概念-精选教育文档
浅析思想政治教育与思想政治⼯作的概念-精选教育⽂档浅析思想政治教育与思想政治⼯作的概念⼀、思想政治教育概念的内涵学界对思想政治教育概念的研究，⼀般都是从功能性，政治性（意识形态性）和实践性的⾓度来阐释的。
张耀灿认为："思想政治教育是指社会或社会群体⽤⼀定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有⽬的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合⼀定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
" 这个观点突出了思想政治教育的政治⽬的性，施加性和实践性。
从⽽忽视了受教育者的特殊性。
苏振芳认为："思想政治教育是⼀定阶级或政治集团，为实现⼀定的政治⽬标，有⽬的地对⼈们施加意识形态的影响，以期转变⼈们的思想，进⾏指导⼈们⾏动的社会⾏为。
" 这个观点虽然克服了施加论的被动性实现了⼀定程度上的转化，但本质上还是⼀种社会本位观念，淡化了科学性。
郑永廷认为："思想政治教育是⼀种有⽬的性，具有超越性的实践活动"。
这种观点突出了思想政治教育的发展性，具有⼀定的进步意义。
⽐较以上的观点，思想政治教育的⼀个重要特征就是侧重于指导性和价值判断，但是这两者必须建⽴在科学性的基础上，即实践性，意识形态性和科学性必须是统⼀的。
科学性主要体现在以下⼏个⽅⾯：思想政治教育的内容需要包括三观教育，道德教育，⼼理健康教育，政治⽅向教育等；本质则要求以素质教育为取向，将社会要求的思想观念和道德规范内化为社会成员的内在品德修养；规律则表现为教育者必须从受教育者的⾝⼼发展特征出发，在增强主体性的基础上，满⾜受教育者的社会需求，进⽽促进教育对象的全⾯发展。
因此，思想政治教育的概念可以理解为：教育者根据⼀定社会的教育⽬标和发展要求，在遵循受教育者思想品德形成的特点、层次和发展规律以及充分发挥受教育者主体性的基础上，运⽤⼀定的⽅法和⼿段（疏导，管理，教育和奖励）将社会的思想观念和道德规范内化为受教育者的内在道德素质和品德修养的⼀种科学理论性的教育实践活动。
思想政治教育的内涵与思想政治教育学的研究对象
质 ，但 是并 没 有 能够 完全 揭 示思 想政 治 教育 的内
涵， 因而在 实 际 的运用 过 程 中可 能 ， 或者 导致概 念 的缩小 ， 者 导致 概念 的扩大 ， 或 这样都 不利 于对 思 想政 治 教育 实 践 的指 导 以及 对思 想政 治教 育学 的
的 思想 、 德 和 心 理 等 形成 和 发 展 规 律 ， 目的 、 组 织 、 计 划地 对 人 们施 加 的使 他 们 形 成 符 合 该 社会 （ 会 品 有 有 有 社
群体 ） 发展 需要 所 要 求 的 思 想 品德 、 治素 质 和 心 理 品质 的 社会 影 响 实践 活动 。思 想 政 治教 育 的 内涵 与本 质 决 政
淮北 煤 炭 师 范 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 院 学报 （ 学 社 会 科 学 版 ） 哲
第３ 卷 第６ １ 期 ２１ ０ ０年 １ ２月
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｈｕ ｉ ｅ Ｃｏ ｌ Ｉ ｄ ｔｙ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｒ ｌ ｏ ａｂ ｉ ｎ ａ ｎ ｕｓｒ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｃｏｌｇ ｌｅ ｅ （ｈｌｓｐ ｙ ａ ｄ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ） Ｐ ｉ ｏ ｈ ｎ ｏｉｌ ｃｅ ｃ ｓ ｏ
思想 政治 教育 概念 虽 已基本 形成 ，但 由于不 同的研究 者研 究视 角 的差异 ，对 这一概 念 的内涵 有不 同的理解 。 目前 论者 所持 的观点来 看 ， 从 主要
治教育 ” 的认识 与理解存 在着 差异 。笔者 结合 自
己的教学 与研究 ， 对思想 政 治教育 的 内涵 以及思 想 政治教 育学 研究对象 谈 点粗浅 的看 法 。
Ｖ０． Ｎｏ ６ １ ３１ ． Ｄｅ ． Ｏ１ ｃ２ Ｏ
思想政治教育的内涵与思想政治教育学 的研究对象
思想政治教育学的研究对象
思想政治教育的对象是人，坚持思想政治教育，就是要使人们形成符合社会发展要求的思想品德，进而推动社会向前发展。
从根本上说，思想政治教育学就是研究如何做人工作的学问，因而他要研究人，却有不能说思想政治教育学的研究对象是人。人是一个具有自然属性和社会属性的多面体。在自然属性而言，有着生命规律支配的生命属性，这主要并非思想政治教育学的研究内容，而是生物学、生理学、医学等等学科研究的内容。在社会属性而言，人的社会属性有着极为广阔的内涵和外延，包括如何制造和使用工具、进行生产活动、规范化活动等等，思想政治教育学当然不能包罗万象而将这一切都尽数研究，而且由其特殊性，选择的是其中一个特殊的方面进行研究。
2对人们进行思想政治教育的规律
人的思想和行为活动的基本规律，决定着人的思想政治品德形成过程的规律以及整个帝乡政治品德形成过程的规律以及整个思想政治教育过程的规律。
可见，思想政治教育具有客观性的规律。思想政治教育学不仅要研究各种主客观条件如何影响人们思想的形成（那些因素，何种程度），而且要研究人们思想如何转化为行为，如何使人的思想转化为改造世界的行为；还要研究如何运用这种规律性去指导思想政治教育实践，创造良好的环境，促成人的全面发展。
四、区别“思想政治教育”和“思想政治教育学”
思想政治教育与思想政治教育学，是两个不同的概念，两者不能混为一谈。在它们之间，有着联系又存在着区别。
其联系表现在：思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉，思想政治教育学是关于思想政治教育丰富的实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系，主要帮助人们解决“做什么”、“怎么做”的问题。
这“两个规律”其实是一个问题的两个方面，二者既有一定的区别，又有联系。因为这一矛盾：第一，这是思想政治教育的全部工作，其直接目的和专门任务。第二，这个特殊矛盾贯穿在思想政治教育的全过程及各方面，是思想政治教育想存在形式。第三，这个特殊矛盾是思想政治教育不断发展的动力。
思想政治教育的内涵与思想政治教育学的研究对象
２ （ ） １ ４ 年・ ４ຫໍສະໝຸດ 月・ 下期 学术・
理 论 现代衾 鲁
思 想 政 治教 育 的 内涵 与思想 政治 教 育 学 的研 究对 象
结束 语 ：
识。
通过 陈秉公教授对思想政治教育的内涵进行 分析 ，总结 出思想 政 治教育是一种社会道德规范 ，通过人 自身的思想 道德品质 的影 响，有 助于约束人们在社会实践 中的行为活动。 不 同 的研 究 者 其 研 究 的观 点 是 完 全 不 同 的 ，个人 对 其 都 有 个 人 的 看法 ，人 的思想是客观存在的 ，而且能够时刻体现出人的意识 ，通 过 人大脑产生思维 ，而形成思维能力 ，人们的生活是围绕着人 的思维来 进行 的，然后支配着 自身的来进行生活实践。思想政 治教育业是一种 社会意识形态 ，是一种完善的思想理论 体系。 思想和意识和精神是不可分割的 ，国家和发展和兴旺都离不 开政 治 ，国家 的任何活动也离不开政治 ，政治可以对 我国的公共事物进 行 管理 ，为 了社会利益而努力。． 不同的思想政治内涵对其 理解也存在 着 不 同。思想政治教育是一种社会整合手段 ，是在 现实 生活中客观存在 的 ，它具备一定的理论性和科学性。思想政治教育所 构建的理论体 系 是相对独立 的，所有的实践活动都需要人的思想来进行支配 。 思想政治教育不仅在 内容山尤其独特性特点 ，而且 在实现 的 目标 上 面 也 能 显 现 出 独 特 性 特 征 来 。 在 以 往 的 观念 中 ，人 们 常 常 把 思 想 政 治教育和道德教育等同起来 ，这种错误 的理解势必 陷入误区 。为 了充 分发挥思想政治教育的效应 ，就应该对这一学科进行 科学的诠释 和科 学 的划 分 。 在应用这个概念时 ，尤其是在实践 中，对人 的 自身品行 、道德修 养的养成都有助于人们勇于参加社 会实践 活动 ，从 中使 自身的思想政 治素养提升。 二 、思 想 政 治 教 育 学 的 研 究 对 象
《思想政治教育学的研究对象与科学体系》重点
•••••••••••••••••《思想政治教育学的研究对象与科学体系》重点《思想政治教育学的研究对象与科学体系》重点一、思想政治教育概念分析思想政治教育学是源于思想政治教育发展规律的科学政治工作是一定阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
思想工作是一定阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
思想政治工作主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，即思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有激活、有组织的影响，是他们形式符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
二、思想政治教育学的研究对象思想政治教育学的特殊矛盾是什么？第一主体和客体、思想和行为的矛盾；第二，主体意识形态和客体思想行为的矛盾；第三，主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；第四，无产阶级思想政治意识与费无产阶级思想政治意识的矛盾；第五，主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾；第六，一定社会发展的要求同人民实际的思想品德水准之间的矛盾。
为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾呢？第一，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。
第二，这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的.发展。
第三这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。
思想政治教育学的研究对象是什么呢？“两个规律论”思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。
和“一个规律论”思想政治教育学专以思想政治教育的规律作为研究对象三、思想政治教育学的基本范畴1．个人与社会个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。
在研究人的思想和行为时，不仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人以及个人行为的背景，即一定的社会结构和社会关系。
思想政治教育研究
思想政治教育研究思想政治教育研究是对思想政治教育进行深入研究和探索的学术活动。
它以思想政治教育为对象，探讨其内涵、目标、方法和效果等问题，旨在提高思想政治教育的科学性和有效性，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论指导。
思想政治教育是培养人的思想道德素质、弘扬社会主义核心价值观、塑造良好公民行为和价值观念的活动。
由于现代社会的复杂性和多元化，思想政治教育研究需要深入探讨如何适应时代发展要求，如何与国家教育政策相衔接，如何与学生个性特点相结合等问题。
在思想政治教育研究中，首先需要明确其内涵和目标。
思想政治教育应以培养社会主义事业合格建设者和接班人为根本目标，既要注重知识传授，又要重视价值观塑造，在培养学生核心素养的同时，促进其全面发展。
其次，在方法上需要注重因材施教，因地制宜。
不同年龄、不同背景的学生需要采取不同的教育方式和手段。
思想政治教育应注重培养学生的自主性和创造性，并通过启发性的教育方法，增强学生的思辨能力和批判思维。
除了传统的教学方法，现代技术的应用也是思想政治教育研究的一个重要方向。
通过多媒体、互联网等工具，可以打破时空的限制，提供更多元的教育资源，并能够更加直观地展示一些社会问题和现象，促使学生更加深入地思考和参与到社会实践中。
最后，思想政治教育研究需要关注教育效果的评价和提升。
对于教育活动来说，评价是自我完善的重要环节。
只有通过对教育效果的评估，才能不断提高教育的质量和水平。
研究者可以通过问卷调查、观察研究等方法，收集学生和教师的反馈意见，以便及时发现问题和改进教育方法。
总结起来，思想政治教育研究的目标是提高思想政治教育的科学性和有效性，为学生的德智体美全面发展提供理论指导。
研究者应注重思想政治教育的内涵和目标，采用因材施教的方法，结合现代技术手段，注重教育效果的评价和提升。
只有不断探索和创新，才能适应时代的要求，实现思想政治教育的优化和提升。
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育是培养和发展人们正确的世界观、人生观和价值观的教育形式。
它是现代教育体系中至关重要的一部分，旨在塑造学生的道德品质、培养健康的心理状态和培养良好的社会责任感。
本文将对思想政治教育的研究综述和内涵进行解读。
一、思想政治教育的研究综述思想政治教育的研究涉及多个学科领域，包括教育学、心理学、社会学等。
多年来，许多学者都对思想政治教育进行了深入研究，并提取了一些重要的教育原则和方法。
1. 教育原则思想政治教育的基本原则是全面贯彻党的教育方针。
这包括坚持正确政治方向、充分发展学生的主体性和创造性、注重实践教学、弘扬中华文化等。
2. 教育方法教育方法是思想政治教育的重要组成部分。
有效的教育方法可以提高教学效果和学生积极性。
在思想政治教育中，可以采用多种方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实践教学等。
二、思想政治教育的内涵解读思想政治教育的内涵包括多个方面，从个人素质发展、社会责任感培养到国家意识的构建等。
1. 个人素质发展思想政治教育旨在培养学生道德情操、智力品质和身体素质。
培养学生的道德情操是思想政治教育的核心任务之一。
在道德教育中，要注重培养学生的道德意识、道德情感和道德行为。
2. 社会责任感培养思想政治教育也强调培养学生的社会责任感。
教育者通过引导学生关注社会问题、提升社会意识，培养学生承担社会责任的意识和能力。
3. 国家意识的构建思想政治教育有助于培养学生的国家意识。
国家意识是指对国家认同感和国家责任感的形成和发展。
通过引导学生学习国家历史、了解国家发展现状和关注国家利益，可以培养学生的国家意识。
4. 理论与实践相结合思想政治教育强调理论与实践相结合。
这一原则意味着教育者要通过讲授理论知识，同时引导学生将理论应用于实践中，加深学生对理论的理解和运用能力。
结论思想政治教育的研究综述与内涵解读对于理解思想政治教育的目标和方法具有重要意义。
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142————————————————收稿日期：2010－09－02作者简介：郝文清（1971－），男，山西大同人，淮北师范大学政法学院副教授。
淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)第31卷第6期Journal of Huaibei Coal Industry Teachers CollegeVol．31No．62010年12月(Philosophy and Social Sciences )Dec．2010思想政治教育的内涵与思想政治教育学的研究对象郝文清（淮北师范大学政法学院，安徽淮北235000）摘要：思想政治教育是思想政治教育学的核心概念，也是研究思想政治教育学的研究对象、构建思想政治教育学学科体系等都必然涉及到的基本概念。
在通过对思想政治教育概念构成元素的逻辑分析，在前人概念框架的基础上，把思想政治教育界定为：一定社会或社会群体用特定的思想体系、政治观点、道德规范，遵循人的思想、品德和心理等形成和发展规律，有目的、有组织、有计划地对人们施加的使他们形成符合该社会（社会群体）发展需要所要求的思想品德、政治素质和心理品质的社会影响实践活动。
思想政治教育的内涵与本质决定了思想政治教育的研究对象，以思想政治教育实践为基础而形成的思想政治教育学学科，其研究对象是思想政治教育实践活动（社会现象）的规律。
关键词：思想政治教育；思想政治教育学；内涵；研究对象中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1003－2134（2010）06－0142－05“思想政治教育”是什么？或者什么是“思想政治教育”？或者说思想政治教育的本质是什么？这是研究现代思想政治教育学要弄清楚的首要问题。
思想政治教育是思想政治教育学的核心概念，也是研究思想政治教育学的研究对象、构建思想政治教育学学科体系等方面都必然涉及到的基本概念。
学术界存在的关于思想政治教育学研究对象的种种争论，根本原因在于对“思想政治教育”的认识与理解存在着差异。
笔者结合自己的教学与研究，对思想政治教育的内涵以及思想政治教育学研究对象谈点粗浅的看法。
一、关于“思想政治教育”的内涵思想政治教育作为人类社会政治生活实践的一个重要方面，始终存在于人类社会发展的不同阶段和不同的国家。
它是伴随着阶级的形成和国家的产生而出现的社会政治生活实践活动，是人类社会劳动生活和社会生活需要的产物。
思想政治教育作为重要的社会政治实践活动，其存在的合法性在于，它是以争取或维护、巩固一定阶级的阶级统治和阶级利益为其主要目标，并在一定程度上维护社会稳定、促进社会发展。
在人类漫长的历史进程中，思想政治教育始终是维护和巩固阶级统治和实现阶级利益的重要方式。
尽管名称不同，内容有所差异，但是在维护和巩固阶级统治上却有相同的旨趣。
因此，不论人们是否承认，思想政治教育的存在是无可辩驳的事实。
从这个意义上说，思想政治教育并不是共产党人的专利。
“思想政治教育”作为一个基本范畴是中国共产党的首创，是中国共产党人在革命与社会主义建设的实践中，以思想政治教育活动为基础逐渐概括、总结上升为理论高度而形成的一门应用科学的成果，这一基本概念是在20世纪80年代逐渐固定下来，并在学术研究中为众多的研究者逐渐采纳。
思想政治教育概念虽已基本形成，但由于不同的研究者研究视角的差异，对这一概念的内涵有不同的理解。
从目前论者所持的观点来看，主要有如下代表性的观点：陈秉公教授主编的《思想政治教育学》里列举了三种主要观点。
第一种观点认为，所谓思想政治教育就是政治思想教育，是为实现人的政治社会化而进行的教育。
第二种观点认为，所谓思想政治教育就是思想教育，它包括政治思想、哲学思想（世界观）、道德思想、法制思想、审美思想等一切思想内容的教育，目的在于提高人们的思想素质和完成现实任务。
第三种观点认为，所谓思想政治教育不仅包含思想教育，而且包含道德品质教育，就是说，思想政治教育不仅要转变人的思想，提高人的思想素质，而且要培养和塑造人的道德品质，使人的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为均得到提高和加强。
在比较分析了这些观点的优劣后，陈秉公教授提出了自己的观点。
他认为，思想政治教育是“指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”。
[1]张耀灿教授主编的《思想政治教育学原理》则认为，“所谓思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为重点的，思想、道德和心理综合教育实践。
”[2]邱柏生教授认为：“思想政治的教育是指在一定社会的思想政治的统治下开展的、意在达成社会成员的政治认同和政治拥护、影响社会成员的心理与行为的社会实践活动的总和。
它的具体内容、表现形式特点是随着对政治的不同诠释即政治观的差异而变化的。
”[3]从以上六种观点来看，第一种观点其着眼点在于政治思想、观念和行为的培养教育上，强调对人的政治思想观念以及行为的政治社会化；第二种观点和第三种观点比第一种在认识和解释上更加宽泛，不仅包含政治教育，而且还包括品德教育；第四、五、六种观点相类似，但是第五、六种观点比第四种观点在认识和解释上更宽广，它把心理健康教育纳入思想政治教育的内涵之中。
这六种观点在对思想政治教育的认识和解释上有诸多差异，但这六种观点在把思想政治教育理解为一种社会实践活动上却是有共同的旨趣，可以说是把握住了思想政治教育的本质。
笔者以为，虽然上述界定把握住了思想政治教育的本质，但是并没有能够完全揭示思想政治教育的内涵，因而在实际的运用过程中可能，或者导致概念的缩小，或者导致概念的扩大，这样都不利于对思想政治教育实践的指导以及对思想政治教育学的研究。
那么思想政治教育的内涵究竟如何来界定呢？思想政治教育由三个独立的概念即思想、政治、教育概念构成，但是并不意味着思想政治教育就是这三个概念之加总。
“思想政治教育”虽然是由这三个基本概念组成的，与这三个概念之间有着密切的联系，但这三个概念都有自身特定的内涵与外延，由这三个概念所形成的新概念———思想政治教育———有着新的内涵。
一个最基本的困难就在于学术界、理论界对思想和政治的认识和理解是不同的，不同的学科都有自己的理论解释框架体系。
因此根本无法实现概念的简单加总。
“思想、政治、教育”这三个概念其丰富的内涵却也为思想政治教育概念的界定提供了重要的基础。
从逻辑的角度讲，我们要认识事物的本质，必须揭示出概念所反映的事物的本质属性。
在实际的思维活动中，最常用的一个下定义的逻辑思维方法就是“属加种差”的方法，也就是列宁所说的“这首先是把某一个概念放在另一个更广泛的概念里”。
[4]对于思想政治教育这个概念我们同样可以运用属加种差的方式给其下定义。
从这个概念的结构来看，很明显它是属于偏正结构，其中心词是教育，思想和政治是对“教育”这个中心词的限定与修饰。
首先，从“属”概念———教育———来看。
从古至今，许多教育学家都试图从不同角度阐发对教育的认识和理解，给教育下了许多不同的定义。
就一般意义而言，教育有广义和狭义之分。
广义的教育泛指一切传播和学习人类文明成果———各种知识、技能和社会生活经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动；狭义的教育就是指学校教育。
作为思想政治教育属概念的教育，显然指的是广义意义上理解的教育，即特定的社会实践活动。
也就是说，从本质上说，思想政治教育就是一种特殊的社会实践活动。
其次，从“种差”———思想和政治———来看。
思想和政治都是内涵十分丰富且层次多元的概念。
143关于“思想”，我国最具权威的《辞海》的解释是：“思维活动的结果。
属于理性认识。
亦称观念。
人们的社会存在，决定人们的思想。
”[5]其他比较有代表性的解释有：（1）思想是客观存在反映在人的意识中，经过思维活动而产生的经过，这一观点是把思想看作是思维的过程，也就是思维本身；（2）思想是以适应主体生活需要，通过大脑对主体社会实践活动中输入的信息自觉进行整合的产物；（3）主要是指社会意识形态，即占统治地位的阶级的占统治地位的思想体系，这一观点是把思想看作是理论体系和思想体系；（4）思想即意识，思想即精神等。
关于政治的认识和理解，最具代表的性的解释是列宁所给出的定义，政治是经济最集中的表现；其他的观点主要有：（1）政治是国家的活动，是对国家的治理；（2）政治是管理公共事物，谋求社会公共福利和利益；（3）政治是阶级、集团或人与人之间出于不同利益而展开的斗争，即阶级与阶级之间的斗争等。
思想、政治内涵不同，对思想政治教育内涵的理解当然也会有差别。
思想、政治、教育内涵发展，思想政治教育内涵也发展。
不同的思想观、政治观、教育观，形成不同的组合，呈现丰富多彩的且又涵义深刻的思想政治教育内涵。
我们认为作为“思想政治教育”中的“思想”其含义应当是综合的，包括上述思想含义几个方面的内涵，根据它在这个概念中的地位，主要是指占统治地位的阶级的占统治地位的思想观念体系；作为“思想政治教育”中的“政治”，其含义应当是明确的，即政治是经济的集中体现。
参照已有研究成果中的合理见解，我们将思想政治教育的内涵表述为：“思想政治教育是指一定社会或社会群体用特定的思想体系、政治观点、道德规范，遵循人的思想、品德和心理等形成和发展规律，有目的、有组织、有计划地对人们施加的使他们形成符合该社会（社会群体）发展需要所要求的思想品德、政治素质和心理品质的社会影响实践活动。
”这一对思想政治教育内涵的理解，较为准确地把握了思想政治教育这一特殊的教育实践活动的本质，既与现实的思想政治教育实践活动本身的状况相一致，也使之与其他类型的教育活动区别开来，其意义体现在以下三个方面：第一，这个定义揭示了思想政治教育活动的普遍性和必然性。
思想政治教育活动不只是无产阶级政党发明的教育实践活动，而是人类自从阶级社会出现以来就普遍存在的现象，作为有效的社会整合手段它是社会历史发展的必然产物，是客观存在的现实，是所有的社会上层建筑都必不可少的，历史上的统治阶级都极力通过这样一套方式来试图对社会成员施加影响，从而实现对社会成员的规范和引导，巩固自己的政治统治。
第二，这个定义揭示了思想政治教育的理论性和科学性。
思想政治教育有着独立的理论体系建构、科学化的教育理念和专家化的思想政治教育教师队伍。
思想政治教育实践需要遵循人的思想、品德和心理等形成和发展规律，这一教育实践的最终效果取决于它对人的思想、品德和心理形成发展规律的认识和实际运用能力，取决于它的理论品质和科学水平。
第三，这个定义揭示了思想政治教育在目标和内容体系上的独特性。
人们过去将思想政治教育简单地等同于道德教育或政治教育，这种片面化理解造成传统思想政治教育“泛道德化”和“泛政治化”两大误区，这一定义则从根本上避免了这种简单化的理解。