双师团队建设
本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设探索①
本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设探索①【摘要】现代职业学校的发展需要具备实践经验和教学技能兼备的“双师型”师资队伍。
本文根据本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设的探索，从概念、建设模式、培养机制、团队建设、培训与评价等方面进行分析。
通过探讨建设“双师型”师资队伍的意义、未来发展展望以及面临的挑战与对策，展示了该师资队伍建设的重要性和必要性，为职业学校人才培养提供了新的思路和路径。
未来，本科层次职业学校将面临更多挑战，如如何保证师资队伍的质量和数量、如何促进教师的专业发展等问题，需要持续努力和探索。
该研究对于推动本科层次职业学校教育质量的提升具有积极的意义。
【关键词】关键词: 本科层次职业学校, 双师型师资队伍建设, 师资队伍培养, 教师团队建设, 教师培训与评价, 创新机制, 教育发展, 挑战与对策。
1. 引言1.1 背景介绍本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设是当前教育领域关注的热点话题之一。
随着社会的发展和经济的变革，人才培养的需求日益增长，传统的教育模式已经不能满足现代社会的需要。
建设“双师型”师资队伍成为提高教育质量，培养高素质人才的关键之一。
本科层次职业学校作为培养技术技能人才的重要平台，需要教师具备丰富的实践经验和专业技能，以更好地指导学生的学习和实践。
在这样的背景下，“双师型”师资队伍建设成为教育改革的重要举措之一。
通过引入行业专家与教育专家相结合的教师团队，不仅可以提高教育质量，也可以更好地满足社会对于高素质人才的需求。
本文旨在探讨本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设的概念、建设模式、培养机制创新、教师团队建设以及教师培训与评价等方面的问题，进一步探讨其意义、未来发展及挑战与对策，旨在为相关研究和实践提供参考。
1.2 研究目的研究目的是对本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设进行深入探索，以全面了解该模式在教育领域中的作用和意义。
通过研究“双师型”师资队伍建设的概念、建设模式、培养机制、教师团队建设以及教师培训与评价等方面的内容，旨在为提升本科层次职业学校教师队伍素质和教育质量、促进教育教学改革和创新提供参考和借鉴。
双师型教师队伍建设方案
双师型教师队伍建设方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，笔尖在纸上轻轻跳动，我沉浸在构思这个方案的思绪中。
双师型教师队伍，这是一个既熟悉又充满挑战的课题。
让我来试试，用我十年的经验，打造一份实用的方案。
一、队伍建设目标我们的目标是培养一支既能教授专业知识，又能指导实践操作的双师型教师队伍。
他们要具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，还要有创新精神和国际视野。
二、选拔与培养1.选拔标准选拔双师型教师，我们要看重两个关键点：专业能力和实践经验。
他们需要具备相应的教师资格，这是基础。
要有在企业或相关行业工作的经历，这样才能更好地将理论与实践相结合。
2.培养途径（1）校内培训校内培训是我们培养双师型教师的重要途径。
我们可以定期举办教学法研讨会、教学技能培训等活动，让教师们相互学习、交流经验。
（2）企业实习企业实习是培养双师型教师的关键环节。
我们可以与相关企业合作，选派教师到企业进行实习，了解企业文化，掌握行业动态，提高实践能力。
（3）国际交流国际交流是拓宽教师视野的重要手段。
我们可以鼓励教师参加国际学术会议、访问国外高校，了解国际教育发展趋势，提升自身素质。
三、激励机制1.薪酬激励薪酬激励是激发教师积极性的重要手段。
我们可以设立双师型教师特殊津贴，根据教师的教学质量、科研成果、企业实习经历等因素，给予相应的薪酬奖励。
2.职称晋升职称晋升是激励教师成长的重要途径。
我们要为双师型教师设立专门的职称晋升通道，让他们在专业成长上有所期待。
3.学术交流学术交流是提高教师学术水平的重要手段。
我们要定期组织双师型教师参加国内外学术交流活动，让他们有机会展示自己的研究成果，与其他同行交流学习。
四、质量保障1.教学质量监控教学质量是双师型教师队伍建设的核心。
我们要建立健全教学质量监控体系，对教师的教学过程、教学效果进行定期评估，确保教学质量。
2.科研能力提升科研能力是双师型教师队伍建设的基石。
我们要鼓励教师积极参与科研项目，提高科研水平，为教学提供有力的支撑。
“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究
“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究引言近年来，中国教育体制改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。
双师型教师成为一种新的教学模式。
双师型教师指的是一名拥有国家教师资格证书和企业技能等级证书的教师，既能够进行专业知识的传授，也能够教授实践技能。
而双师型教师教学创新团队建设研究，则是在“双高计划”背景下的必然需求。
一、“双高计划”与教育变革“双高计划”是中国教育体制改革的一个重要内容。
该计划旨在培养一批高水平、高素质的教育人才，推动教育质量的提升。
“双高计划”也提出了一系列具体的措施和政策，以支持高等学校的教学改革和人才培养。
“双高计划”的实施，对教育教学体制和模式提出了更高的要求。
传统的教师单一身份、单一职能的模式已经无法适应当前教育需求的变化。
“双师型”教师成为众多高等学府和职业教育学校的关注焦点。
为了支持“双师型”教师的培训和发展，教育部也提出了相关政策和支持措施。
二、“双师型”教师的特点与意义“双师型”教师是一种新型教育教师，具有多重技能和职能。
他们不仅具备教育教学的专业知识，还能够教授实用的技能和技术。
“双师型”教师在当今社会的教育体系中具有重要的意义。
他们能够有效地提升学生的实践能力和职业技能。
在传统的教育教学体系中，学生往往只能获得理论知识，而在实际工作中往往无法应用所学。
而“双师型”教师的出现，可以有效地将理论与实践相结合，使学生在校园中获得更多的实践机会，提升实践能力和职业技能。
他们能够有效地提升学生的就业竞争力。
现代社会对人才的需求日益增加，而传统的教育体系却很难满足社会对人才的需求。
而“双师型”教师的出现，则为学生提供了更多的就业机会和选择空间，提升了他们的就业竞争力。
“双师型”教师的出现也为教育教学体系带来了新的发展动力。
在传统的教育体系中，教师往往只是知识的传授者，而在实践中却很难将知识应用到实际生活中。
而“双师型”教师则能够将知识与实践相结合，为学生提供更多的实践机会，为教育教学体系带来更多的新鲜血液和活力。
“双师四能”型教师队伍建设方案
“双师四能”型教师队伍建设方案1．建设目标与思路实施名师大匠引育计划、双师素质提升计划、核心团队建设计划、师资国际交流计划，实现人才数量与质量的提升。
推进人事制度综合改革，完善各类运行管理、约束激励等制度，激发教师队伍活力。
做强教师发展学院，通过分层培养，根据不同类型教师职业生涯发展各个阶段的需求，开设系列化教师培训项目，构建教师成长阶梯，全面服务教师职业生涯发展，打造“双师四能”型教师队伍（如图1-7）。
图1-7 “双师四能”型教师队伍建设思路2．建设任务与举措（1）聚焦引领能力，实施名师大匠引育计划培育教学名师。
以校级教学名师遴选培养为基础，着力提高教学名师教育理论水平和实践创新能力。
每年选派百名骨干教师参加国内外职业教育培训活动，参加新技术培训和研发工作，提升职业教育理论素养，拓展教学名师国际视野，掌握企业生产一线前沿技术。
支持教学名师开设公开课、示范课，承担专业、课程和教材建设方面的教改项目。
支持教学名师在行业院校推广教育教学改革成果，主持或参与行业教学指导委员会教学标准制定工作。
支持校级教学名师参加各级政府、行指委和职教集团举办的名师遴选，培养省级及以上教学名师或入选省级人才工程27人，其中国家教学名师1人。
引育卓越技术技能大师。
制订教师技术技能培养相关制度，支持教师参加政府、行指委、职教集团或学校举办的技术技能大师竞赛或遴选。
设置技术专家岗位，以校企双聘、项目式柔性聘用等系列措施，实现引进和培养行业杰出技术技能大师20人，建设以大国工匠顾秋亮、江苏工匠李志军等领衔的大师工作室（站）10个。
鼓励和支持具备一定条件的教师到企业兼职，受聘为企业技术顾问或兼职员工，参与企业技术研发，全面提高教师实践能力和应用技术水平，实现校企共同培养能够为企业攻克技术难关的“技术技能”型教师。
推进产业教授聘任工作。
聚焦智能制造技术相关的主要技术领域，实施“现代产业导师特聘岗位计划”，每年聘任10名以上智能制造行业龙头企业（施耐德、西门子、汇川、华为等）技术带头人来校兼任产业教授，入选省产业教授人数达20人。
双师型教师队伍建设改革实施方案
双师型教师队伍建设改革实施方案一、引言随着教育改革的深入推进，培养高质量的人才已成为教育的核心任务。
为了适应新时代的需求，我国提出了双师型教师队伍建设的目标，即培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍。
本文将从双师型教师的定义和特点、建设目标、实施方案以及评估机制等方面进行探讨。
二、双师型教师的定义和特点双师型教师是指具备学科专业素养和教育教学能力的教师。
他们既熟悉学科知识，又具备教学理论和方法的掌握，能够将学科知识有效地传授给学生。
双师型教师的特点主要包括以下几个方面：1. 学科专业素养：双师型教师具备扎实的学科基础和广泛的学科知识，能够深入理解学科的本质和内涵。
2. 教育教学能力：双师型教师具备先进的教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，提高教学效果。
3. 团队合作精神：双师型教师注重与其他教师的合作，共同研究教学问题，提升教学质量。
三、双师型教师队伍建设的目标双师型教师队伍建设的目标是培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍，以满足新时代教育改革的需求。
具体包括以下几个方面：1. 提高教师的学科素养：通过开展专业培训和学习交流活动，提升教师的学科知识水平，使其能够深入理解学科的核心概念和重要内容。
2. 培养教师的教育教学能力：通过开展教师培训和教学观摩等活动，提高教师的教育教学理论和方法水平，使其能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。
3. 加强教师的团队合作意识：通过组织教研活动和教学团队建设，培养教师的合作精神和团队意识，提高教师的教学合作能力。
四、双师型教师队伍建设的实施方案为了实现双师型教师队伍建设的目标，需要采取以下实施方案：1. 加强师资培训：建立健全的师资培训机制，通过开展专业培训、学习交流等活动，提高教师的学科素养和教育教学能力。
2. 推行教师轮岗制度：通过实施教师轮岗制度，让教师在不同的学校和年级中交流教学经验，拓宽教学视野，提高教学水平。
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部•【公布日期】2019.08.30•【文号】教师〔2019〕6号•【施行日期】2019.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知教师〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局：现将《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部国家发展改革委财政部人力资源社会保障部2019年8月30日深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。
建设高素质“双师型”教师队伍（含技工院校“一体化”教师，下同）是加快推进职业教育现代化的基础性工作。
改革开放以来特别是党的十八大以来，职业教育教师培养培训体系基本建成，教师管理制度逐步健全，教师地位待遇稳步提高，教师素质能力显著提升，为职业教育改革发展提供了有力的人才保障和智力支撑。
但是，与新时代国家职业教育改革的新要求相比，职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》，深化职业院校教师队伍建设改革，培养造就高素质“双师型”教师队伍，特制定《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略【摘要】高职院校“双师型”教师队伍建设对于提升教学质量、适应高职院校发展需求、构建实践型教师队伍、促进学生综合素质提升以及建设师资稳定、高效的团队具有重要意义。
为此，需要采取策略如加强教师培训和培养教师的实践能力、搭建校企合作平台、鼓励学术交流和创新实践等。
高职院校“双师型”教师队伍建设不仅有助于提高教学水平，还能培养更多适应社会需求的人才，推动学校和学生的发展。
高职院校需要重视“双师型”教师队伍建设，不断完善相关机制和政策，为教师队伍的发展提供更好的支持和保障。
【关键词】教师队伍建设、高职院校、双师型、教学质量、发展需求、实践型、学生素质、师资团队、提升、稳定、高效、必要性、策略。
1. 引言1.1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略高职院校作为培养技能人才的重要阵地，其教师队伍的建设显得尤为关键。
在当前社会转型时期，高职院校“双师型”教师队伍的建设具有极为重要的意义。
提升教学质量是“双师型”教师队伍建设的核心目标。
优质的师资力量是高教质量的基础保障，而“双师型”教师既具备学术造诣，又具备实践经验，能够有效提升教学质量，实现教育教学目标。
适应高职院校发展需求是“双师型”教师队伍建设的内在要求。
随着高职教育的快速发展，学校对教师队伍的要求不仅在于学术研究水平，更重要的是需要教师能够融合理论与实践，培养学生的实际技能。
只有“双师型”教师队伍才能更好地适应高职院校的发展需求，推动教育事业长远发展。
在构建实践型教师队伍方面，“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。
实践是高职教育的重要特点，而只有实践经验丰富的教师才能更好地指导学生进行实践操作，培养学生的实际能力和创新意识。
“双师型”教师队伍建设是高职院校教育教学事业发展的必然选择，只有建设起师资稳定、高效的团队，才能促进学生综合素质提升，推动高等教育事业取得更大成就。
2. 正文2.1 提升教学质量的重要性提升教学质量的重要性在高职院校“双师型”教师队伍建设中至关重要。
中职院校“双师型”教师队伍建设研究
中职院校“双师型”教师队伍建设研究1. 引言1.1 研究背景中职院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域中的一个重要课题。
随着经济社会的发展和教育教学模式的不断变革，人才培养的需求也在不断提升。
中职院校作为为社会培养技术技能型人才的重要平台，受到了高度重视。
而“双师型”教师作为教学模式的一种新型形态，在中职院校的应用也逐渐增多。
在当前教育背景下，传统的“知识传授”式教学已经不能满足学生综合能力培养的需求。
而“双师型”教师不仅要具备扎实的专业知识，更需要具备一定的实践经验和创新能力，能够将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地学以致用。
中职院校急需建设一支“双师型”教师队伍，以适应教育教学的新要求，提高人才培养质量。
本文将对中职院校“双师型”教师队伍建设进行深入研究，探讨其概念、构成、现状分析、建设策略和路径、实施和实效评价等方面内容，旨在为中职院校“双师型”教师队伍建设提供参考和借鉴。
的明确分析，有助于我们更清晰地认识到中职院校“双师型”教师队伍建设的紧迫性和重要性。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的现状和存在的问题，分析其重要性和必要性，提出有效的策略和路径，为中职院校“双师型”教师队伍建设的改进与提升提供理论支持和实践参考。
具体目的包括：一是全面了解中职院校“双师型”教师的概念、构成和现状，为进一步分析问题奠定基础；二是深入剖析目前中职院校“双师型”教师队伍建设存在的困难和挑战，挖掘问题根源；三是探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的策略和路径，提出可行性建议；四是通过实施一定的方案，评估中职院校“双师型”教师队伍建设的实效，为未来发展提供经验总结和发展方向。
通过研究目的的实现，可以进一步提升中职院校“双师型”教师队伍的水平，促进中职教育教学质量的提高和学生综合素质的培养。
1.3 研究意义中职院校“双师型”教师队伍建设研究的重要性在于推动中职教育质量的提升和教育现代化的发展。
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学院为参与精品课、示范建设的企业兼职人员发放 一次性奖金； 企业为参与项目开发的学院教师发放一次性奖金。
双 向 保 障
校企双方共同
定考核方式
校企双方都有专门的负责人和机构负责对兼职
人员的工作、待遇等方面进行管理和考核，根 据考核情况双方共同商定兼职人员的续聘、待 遇提升和解聘等措施。
构建双师结构教学团队是示范建设的一个重点
构建双师结构教学团队是示范建设的一个难点
企业和兼职教师在人才培养中的作用和实效
专业带头人有专业方向、专业建设分工，举例 骨干教师在各方面分工
兼职教师在实践指导中发挥主导作用
生产性实训基地建设过程中发挥主要或者重要作用 发挥企业代表作用（提出冠名班，监控冠名班全过程）
双方负责协助对方对兼职人员进行考核和管理。
双 向 保 障
校企双方共同
定待遇
校企双方对对方的兼职人员都支 付一定的津贴、给予荣誉和奖励
学院为每个兼职教学主任每月发放津贴2000元; 兼职教研室主任每月发放1000元;
兼职骨干教师按工作量发放酬金;
企业对学院兼职人员也给予相应的津贴和酬金。
开发6个 虚拟仿真 教学软件
开发8本特 色教材
开发案例教 学、项目教 学等14门项 目课程
《电气自动化》专业为省级示范专业 《电气自动化》团队为省级优秀教学团队
双 向 保 障
为实现“双师”结构教学团队建设的战略目 标
定标准
定规划
学院出台了相关政策 定政策
定制度
学院身份
企业兼职
电气工程系主任
企业身份
新松机器人公司 产品中心副主任 苏 晓 东
电气工程系副主任
新松机器人公司 产品中心副厂长
刘 丽
学院兼职
学院身份
企业兼职
电控教研室主任
企业身份
沈阳鼓风集团 工程师 王 英 杰
电控教研室教师
沈阳鼓风集团高工
双向兼职双重身份 —— 有 职
姚洪军
企业在学院兼职人员在 精品课、示范专业等项 目建设中取得成果者由 学院给予物质奖励
凡未达到要求的专业带头人和骨干 教师将视其情况中止或取消专业带 头人和骨干教师资格 优先评选院级以上优秀 教学团队 优先享受国家和学院重 点项目建设资金支持
团队所在专业列为学院 重点建设专业
团队专业带头人和骨干 教师在晋升职称时优先 推荐
搭建校企合作平台 探索“双师” 结构教学团队建设新模式
沈阳职业技术学院副院长、教授 邹 伟
沈阳职业技术学院在国家示范性高职院校建设过程中，抓住“人” 的根本因素，为突破教师队伍结构、能力和水平这个制约示范建设 发展的“瓶颈”问题，定战略、定标准、定政策、定制度，搭建校 企合作平台，探索“双师”结构教学团队建设新模式。
所有重点建设专业专任教师必须实际参与企业技术改造工作和应用项目开发
示范建设中重点建设的9个专业在今年9月前必须达到上述要求，年底学院69个专业 （方向）中1/4以上专业要达到要求，2009年要有50%以上专业团队达到以上要求。
双 向 保 障
“双师”结构教学团队必须达到以下建设标准：
双骨干教师
校内骨干教师
核心课程
校外骨干教师
姚红军
本院副教授
《PLC技术及应用》
戴 斌
高工 特变电工集团 高工 沈阳鼓风集团
刘 丽
本院副教授
《计算机控制技术》
王英杰
陈明方
本院副教授
《机电设备控制技术》
高工 长隆电力设备公司
陈宇征
曹 江
本院讲师
《电器产品制造与检测》
高工 新松机器人公司
陆立志
教师双师素质培养的有效方法
教师参加双师结构教师团队建设，到企业实质性兼职
有职
有责
有任务
提升教师双师素质最
有效途径
专任教师的培养措施
双师结构队伍建设过程中企业参与的主要动力
双方确定对等互聘对方人员，并确认为双方单位 组织行为，不对个人。 双方确定为本单位人员到对方兼职创造条件，保 证兼职人员能到对方单位每周至少工作一天； 双方确定赋予对方兼职人员具体工作职责和权限； 双方保证为对方兼职人员创造必要的工作条件， 以利于开展工作；
双方负责对对方兼职人员发放兼职工作津贴；
学院兼职 电控教研室教师 学院身份 企业兼职
电控教研室教师
企业身份
特变电工集团工程师
特变电工集团高工
戴
斌
曹江 学院兼职 电控教研室教师
学院身份
企业兼职
电控教研室教师
企业身份
新松机器人工程师 陆立志
新松机器人高工
学院身份
陈明方 学院兼职 电控教研室教师
企业兼职
电控教研室教师
企业身份
长隆电力公司工程师
长隆电力公司工程师
《学院兼职教学主任和教研室主任津贴发放管理办法》
《顶岗实习教学指导教师工作规范》 《关于建立“企业工作日”的通知》
双 向 保 障
校企双方共同
定协议
校企双方签订“双师”
结构教学团队建设合作协议， 在法律上保证校企双方合作
目前学院已与北方重工集团、沈阳新松机器人公司、特变电工沈
企业教师：提供生产情境、 典型工艺、岗位技术规范、 操作规程等资料 学院教师：平台设计、技 术支持、教学资源材料、 互动管理 企业教师：考核训练模式、 项目教学案例 学院教师：教学设计（重 点解决教什么、谁来教、 在哪教、怎么教）
双向兼职双重身份 —— 有 职
高 宇
学院兼职
本专业与特变电集团、米其林集团共建“特变电班”、 “特变电班”为每个学生资助3000元 “米其林班” 等冠名班，获得企业相应资金支持。 “米其林班”为每个学生资助2000元 焊接专业、材料成型专业、商业摄影专业分别与北方 “沈重班”，为每个学生发放5000元奖助学 重工集团和光维公司共建“沈重班”、“光维班”。 金，向学院提供培养经费80万元。
为加强教学团队建设，学院出台了若干文件和制度
定制度
双 向 保 障
《关于加强“双师”结构教学团队建设的有关意见》
《关于教学系部和重点教研室聘任企业兼职教研室主任的有关规定》 《“双师”结构教学团队建设标准》
《企业兼职人员管理及考核办法》
《学院到企业兼职人员管理及考核办法》 《学院兼职教学主任和教研室主任工作职责》
定标准
团队专兼结构必须达 到1：1以上，且企业 教师在专业团队中实 质性兼职 团队至少有一名在行 业企业有影响的企业 人员担任兼职教学主 任或教研室主任
团队按专业方向设双 带头人，其中一名为 行业企业有影响人事
团队按核心课程建设 要求设双骨干教师， 其中一名为企业人员 每门核心课程的建设 内容必须有校企双方 骨干教师共同完成并 取得成果； 核心课程建设至少有 一门达到院级以上精 品课程； 团队专兼教师合作， 每年至少要完成三项 以上适应企业需求的 应用开发项目
和20余个企业建立了校企合作共建“双师”结构教学团队的合作关系。 聘请了27名企业技术负责人和管理专家到学院兼职。 所有系部和重点教研室都有企业兼职教学主任和教研室主任。
所有重点专业都实行了“双带头人”、“双骨干教师”制度。
建设省、市级优秀教学团队9个，建设省级以上示范专业和品牌专业9个，建设国家和省级精品 课14门。毕业生就业率也明显提升，连续三年都达到90%以上。
变集团等20余个单位签订了《共建双师团队协议》。
协议包括了互聘兼职人员，兼职人员职务及职责，兼职人员待遇， 兼职人员考核及管理等内容。
双 向 保 障
校企双方共同
定责任
校企双方共同确定校企人员兼职管理制度， 互相委托对方对兼职人员在兼职期间的工作 情况进行管理、考核和评价
制度和协议要点：
我们的收获
“三双”
学
“四跟”
生 双重身份 双重角色 学生、员工 教师、工程师 系主任、技术厂长
教
领
师
导
双重责任
专业跟着主导企业走
教学跟着岗位能力走
课程跟着生产过程走
教材跟着任务项目走
我们遇到的问题
1、构建双师结构教学团队长效机制问题
2、双师结构教学团队建设中，遇到的政策性障碍问题
双方兼职人员到对方兼职工作要按 周填写工作手册
双 向 保 障
双方兼职人员每半年向双方人力资源处递交述职报告，由双方人力资 源处进行年中考核； 双方兼职人员年末向双方人力资源处递交年终述职报告，由双方人力 资源处进行考核，并提出考核报告，并由双方领导签字；
团队专业带头人和骨干 教师优先推荐市级以上 优秀教师 团队专业带头人和骨干 教师享受学院年度奖金 最高档
团队专业带头人在条件 允许的情况下，每年选 派出国培训一次 团队专业带头人和骨干 教师享受学院岗位津贴 团队专业带头人和骨干 同级别最高档 教师享受学院年度奖金 最高档
双 向 保 障
高
宇
省级专业带头人，省级优秀 教学团队负责人、电气工程系主任
专业方向：电器产品制造
专业方向：控制技术 专业建设分工：主要负责课程体
系构建，核心课程建设，教学团队建 设以及校内生产性实训基地建设等
专业建设分工：主要负责分析工作过
程，确定岗位核心能力，提出专业培养目 标，项目教学案例开发，实践指导课程， 校外顶岗实习基地建设等
团队专兼教师合作，每 年至少要开发建设两本 省级以上精品教材或规 划教材； 团队每年至少发表5篇以 上由校企人员共同撰写 的专业论文； 团队必须保证建设符合 毕业生全员顶岗实习要 求的顶刚实习基地。
双 向 保 障