双师素质团队建设计划
“双师素质”教师队伍建设方案
“双师素质”教师队伍建设方案双师素质教师是指具备高水平教学能力和英语专业背景的教师。
在当前全球化的背景下，培养双语人才已成为教育发展的重要任务。
为了推动双师教育向纵深发展，提高我国双师教育水平，建设双师素质教师队伍，我提出以下方案。
一、加强师资培养和选拔1.设立专门的双师教育师范专业，培养双师素质教师。
该专业要设置全英文授课环节，并注重教学实践。
招生时要根据学生的英语水平和教学潜力进行选拔。
2.建立双师教育师资培养基地，为师生提供教学实训和教学研究的机会。
通过实践，培养师生的双语教学能力和跨文化沟通能力。
3.鼓励优秀教师参与海外交流和研修项目。
通过参观学习和教学实习，让教师了解国际教育先进经验，提高自身的双师教育能力。
二、加强双师教育师资队伍建设1.对现有教师进行培训，提高他们的英语水平和双师教育能力。
组织教师参加专业英语培训，开设双语教学方法培训课程，并提供教学实验教室和资源支持。
2.鼓励教师参与国际教育交流活动，增加他们的国际视野。
组织教师参加国际教育会议、研讨会和工作坊，与国际教育专家和教师进行交流和合作。
3.对双师素质教师进行评比和激励，为他们提供晋升和发展的机会。
设立双师教师评估机制，根据教学质量和科研成果进行评估，为优秀教师提供晋升机会和奖励。
三、加强课程建设和教材开发1.制定双师教育课程标准，明确双师教育的目标和要求。
编写双师教材，包括教学大纲、教案和教材，提供给教师参考和使用。
2.鼓励教师开展双师教学研究，提高双师教育的理论和实践水平。
设立双师教学研究项目，资助教师进行研究，推动教师的创新教学实践。
3.加强教材评估和更新，及时反馈教材的使用情况和改进建议。
建立教材反馈机制，鼓励教师和学生对教材进行评价和反馈，提高教材的质量和适用性。
四、加强学校管理和支持1.加大对双师教育的政策支持和财力投入。
加大对双师教育师资培养和课程建设的经费投入，为教育部门和学校提供必要的支持。
2.设立双师教育研究中心，集中资源进行研究和推广双师教育。
现代学徒制双师团队建设
现代学徒制双师团队建设【摘要】现代学徒制双师团队建设是一种重要的人才培养模式，对于提升人才素质和企业竞争力具有重要意义。
本文分析了现代学徒制双师团队建设的概念和背景，特点，优势，实施步骤以及实践案例等内容。
通过研究现代学徒制双师团队建设，可以促进企业内部人才的培养和发展，激发员工的创新潜力，提高企业的生产效率和竞争力。
未来，现代学徒制双师团队建设有望成为人才培养领域的重要趋势，为企业的可持续发展注入新的动力。
【关键词】现代学徒制, 双师团队建设, 重要性, 概念, 背景, 特点, 优势, 实施步骤, 实践案例, 未来发展趋势1. 引言1.1 现代学徒制双师团队建设的重要性现代学徒制双师团队建设可以有效提升企业的人才培养能力。
通过实施学徒制双师团队建设，可以让员工在实践中不断学习，掌握专业知识和技能，进而提高其在工作岗位上的综合素质和能力。
这样不仅可以为企业输送更多更优秀的人才，也能够有效应对人才短缺和高离职率等问题。
现代学徒制双师团队建设有助于传承和创新企业的技术和文化。
通过与资深师傅的学习和交流，学徒可以快速掌握企业的核心技术和价值观念，同时也可以将新思维和新理念带入企业中，促进企业技术的创新和文化的传承。
现代学徒制双师团队建设还能够提高员工的职业发展和晋升机会。
通过学徒制双师团队建设，员工可以在实践中逐步积累经验，不断提升自己的能力和水平，从而获得更多的晋升机会和更高的薪资待遇。
现代学徒制双师团队建设对于企业的可持续发展和员工的个人成长都具有重要意义，是一种非常值得推广和实施的人才培养模式。
2. 正文2.1 现代学徒制双师团队建设的概念和背景现代学徒制双师团队建设是一种新型的职业教育模式，通过将学生与企业专业人员和学校教师结合起来，实现教育资源的共享和互补，帮助学生更好地掌握专业知识和实践技能。
这一模式起源于德国的学徒制度，经过多年的发展和完善，逐渐在世界范围内得到推广和应用。
现代学徒制双师团队建设的背景是当前各行各业对于人才需求日益增长的情况下，传统的教育模式已经不能完全适应市场的需求。
双师型教师创新团队工作计划
双师型教师创新团队工作计划一、团队概况双师型教师创新团队是由一群敢于挑战、求知欲强、善于创新的教育者组成，团队成员具有丰富的教学经验和优秀的教育背景。
团队成员以英语为母语，精通教学内容并且熟悉中国学生的学习特点，具有较强的团队合作精神和创新能力。
二、团队目标1. 提升教学质量：通过创新教学模式，提高学生的英语口语、阅读、写作能力。
2. 推广教学模式：通过团队合作的方式，将创新教学模式推广到更多的教育机构，让更多的学生受益。
3. 提升团队凝聚力：加强团队成员之间的交流与合作，提高团队的凝聚力和执行力。
三、工作计划1. 制定教学计划我们将以小组合作的形式，制定针对不同英语水平和学习需求的教学计划。
团队成员将根据自身擅长的教学领域，并结合学生的实际情况，共同制定每月的教学计划，并进行定期评估。
2. 创新教学模式我们将积极探索现代教学技术和教学理念，通过多媒体和互联网技术，为学生提供更多的学习资源和支持。
同时，我们还将结合学生的兴趣爱好，设计更多富有创意和趣味性的课程，提高学生的学习积极性。
3. 认真备课我们将认真备课，充分准备每一堂课的教学内容，确定教学目标和教学过程，并搜集相关教学资源，确保教学内容的丰富性和有效性。
4. 定期交流为了提高团队凝聚力和执行力，我们将定期召开团队会议，分享教学经验，交流教学方法，并针对教学过程中的问题和困难进行讨论和解决。
5. 推广教学成果在积极探索和创新教学模式的同时，我们还将积极与其他学校或教育机构合作，将我们的创新教学模式推广到更多的地方，为更多的学生提供帮助。
四、考核机制1. 定期考核为确保团队目标的实现，我们将建立定期考核机制，每个成员将定期汇报教学情况及成果，同时接受其他成员的评估和指导。
2. 教学反馈团队成员之间将开展教学反馈，相互评价教学效果，并提出改进建议，以不断提升教学水平。
3. 竞赛激励为了增强团队成员的积极性和创造性，我们将开展各类教学竞赛活动，激励团队成员不断创新和进步。
“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究
“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究引言近年来，中国教育体制改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。
双师型教师成为一种新的教学模式。
双师型教师指的是一名拥有国家教师资格证书和企业技能等级证书的教师，既能够进行专业知识的传授，也能够教授实践技能。
而双师型教师教学创新团队建设研究，则是在“双高计划”背景下的必然需求。
一、“双高计划”与教育变革“双高计划”是中国教育体制改革的一个重要内容。
该计划旨在培养一批高水平、高素质的教育人才，推动教育质量的提升。
“双高计划”也提出了一系列具体的措施和政策，以支持高等学校的教学改革和人才培养。
“双高计划”的实施，对教育教学体制和模式提出了更高的要求。
传统的教师单一身份、单一职能的模式已经无法适应当前教育需求的变化。
“双师型”教师成为众多高等学府和职业教育学校的关注焦点。
为了支持“双师型”教师的培训和发展，教育部也提出了相关政策和支持措施。
二、“双师型”教师的特点与意义“双师型”教师是一种新型教育教师，具有多重技能和职能。
他们不仅具备教育教学的专业知识，还能够教授实用的技能和技术。
“双师型”教师在当今社会的教育体系中具有重要的意义。
他们能够有效地提升学生的实践能力和职业技能。
在传统的教育教学体系中，学生往往只能获得理论知识，而在实际工作中往往无法应用所学。
而“双师型”教师的出现，可以有效地将理论与实践相结合，使学生在校园中获得更多的实践机会，提升实践能力和职业技能。
他们能够有效地提升学生的就业竞争力。
现代社会对人才的需求日益增加，而传统的教育体系却很难满足社会对人才的需求。
而“双师型”教师的出现，则为学生提供了更多的就业机会和选择空间，提升了他们的就业竞争力。
“双师型”教师的出现也为教育教学体系带来了新的发展动力。
在传统的教育体系中，教师往往只是知识的传授者，而在实践中却很难将知识应用到实际生活中。
而“双师型”教师则能够将知识与实践相结合，为学生提供更多的实践机会，为教育教学体系带来更多的新鲜血液和活力。
“双师素质”教师队伍建设方案
“双师素质”教师队伍建设方案高等职业教育是以培养高等应用技术型人才为目标的职业技术教育，故要求教师具备讲师、工程师（会计师、经济师、统计师等）“双师素质”知识结构，具有较高的学术水平和丰富的专业实践经验。
为提高我院师资队伍水平，特制定本规定：一、讲师为基础的“双师素质”教师的标准1.已获得讲师专业技术职务。
2.“双师素质”教师在符合讲师任职条件的基础上，还应符合以下条件：工程类：（1）基本掌握现代生产、技术管理的方法；有解决本专业范围内较复杂的技术问题的能力，或有独立承担较复杂项目的研究、设计工作能力。
（2）有一定从事科研、设计、生产、技术管理工作的实际经验，或在工程技术推广方面取得一定的成效和经济效益。
（3）熟练掌握处理工程问题中经常使用的原则、方法和步骤，并能不断吸取最新方法和成熟的科研成果。
（4）具有两年以上的工程实践经历，并以详细书面材料说明。
（5）主持（或主要参加）一项工程项目研究、开发工作或主持（或主要参加）一项实验项目建设或改造项目（要求有详细书面材料说明，应为第一作者）。
（6）具备较强的实践创新能力，紧密跟踪并可灵活运用现代科技发展研究成果。
经济、管理类：（1）具有从事本专业较丰富的实践经验，能够独立地解决较复杂的专业技术问题，熟悉并灵活运用本专业的理论知识、原则、程序和方法。
（2）已取得管理工程师、经济师、统计师、会计师等任职资格。
（3）具有两年以上工程实践经历（请以详细书面材料说明）。
（4）主持（或主要参加）一项项目研究、开发工作、或主持（或主要参加）一项实验室建设或改造项目。
二、以工程师、经济师、统计师、会计师为基础的“双师素质”教师的标准1.已获得工程师、经济师、统计师、会计师等专业技术职务；2.还应符合以下条件：（1）教学工作两年以上，教学效果良好。
（2）能熟练指导本专业的各种教学实践环节和毕业设计工作，并取得较好效果。
（3）任教后发表过院级以上一篇教学研究论文（应为第一作者）。
“双师四能”型教师队伍建设方案
“双师四能”型教师队伍建设方案1．建设目标与思路实施名师大匠引育计划、双师素质提升计划、核心团队建设计划、师资国际交流计划，实现人才数量与质量的提升。
推进人事制度综合改革，完善各类运行管理、约束激励等制度，激发教师队伍活力。
做强教师发展学院，通过分层培养，根据不同类型教师职业生涯发展各个阶段的需求，开设系列化教师培训项目，构建教师成长阶梯，全面服务教师职业生涯发展，打造“双师四能”型教师队伍（如图1-7）。
图1-7 “双师四能”型教师队伍建设思路2．建设任务与举措（1）聚焦引领能力，实施名师大匠引育计划培育教学名师。
以校级教学名师遴选培养为基础，着力提高教学名师教育理论水平和实践创新能力。
每年选派百名骨干教师参加国内外职业教育培训活动，参加新技术培训和研发工作，提升职业教育理论素养，拓展教学名师国际视野，掌握企业生产一线前沿技术。
支持教学名师开设公开课、示范课，承担专业、课程和教材建设方面的教改项目。
支持教学名师在行业院校推广教育教学改革成果，主持或参与行业教学指导委员会教学标准制定工作。
支持校级教学名师参加各级政府、行指委和职教集团举办的名师遴选，培养省级及以上教学名师或入选省级人才工程27人，其中国家教学名师1人。
引育卓越技术技能大师。
制订教师技术技能培养相关制度，支持教师参加政府、行指委、职教集团或学校举办的技术技能大师竞赛或遴选。
设置技术专家岗位，以校企双聘、项目式柔性聘用等系列措施，实现引进和培养行业杰出技术技能大师20人，建设以大国工匠顾秋亮、江苏工匠李志军等领衔的大师工作室（站）10个。
鼓励和支持具备一定条件的教师到企业兼职，受聘为企业技术顾问或兼职员工，参与企业技术研发，全面提高教师实践能力和应用技术水平，实现校企共同培养能够为企业攻克技术难关的“技术技能”型教师。
推进产业教授聘任工作。
聚焦智能制造技术相关的主要技术领域，实施“现代产业导师特聘岗位计划”，每年聘任10名以上智能制造行业龙头企业（施耐德、西门子、汇川、华为等）技术带头人来校兼任产业教授，入选省产业教授人数达20人。
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略【摘要】高职院校“双师型”教师队伍建设对于提升教学质量、适应高职院校发展需求、构建实践型教师队伍、促进学生综合素质提升以及建设师资稳定、高效的团队具有重要意义。
为此，需要采取策略如加强教师培训和培养教师的实践能力、搭建校企合作平台、鼓励学术交流和创新实践等。
高职院校“双师型”教师队伍建设不仅有助于提高教学水平，还能培养更多适应社会需求的人才，推动学校和学生的发展。
高职院校需要重视“双师型”教师队伍建设，不断完善相关机制和政策，为教师队伍的发展提供更好的支持和保障。
【关键词】教师队伍建设、高职院校、双师型、教学质量、发展需求、实践型、学生素质、师资团队、提升、稳定、高效、必要性、策略。
1. 引言1.1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略高职院校作为培养技能人才的重要阵地，其教师队伍的建设显得尤为关键。
在当前社会转型时期，高职院校“双师型”教师队伍的建设具有极为重要的意义。
提升教学质量是“双师型”教师队伍建设的核心目标。
优质的师资力量是高教质量的基础保障，而“双师型”教师既具备学术造诣，又具备实践经验，能够有效提升教学质量，实现教育教学目标。
适应高职院校发展需求是“双师型”教师队伍建设的内在要求。
随着高职教育的快速发展，学校对教师队伍的要求不仅在于学术研究水平，更重要的是需要教师能够融合理论与实践，培养学生的实际技能。
只有“双师型”教师队伍才能更好地适应高职院校的发展需求，推动教育事业长远发展。
在构建实践型教师队伍方面，“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。
实践是高职教育的重要特点，而只有实践经验丰富的教师才能更好地指导学生进行实践操作，培养学生的实际能力和创新意识。
“双师型”教师队伍建设是高职院校教育教学事业发展的必然选择，只有建设起师资稳定、高效的团队，才能促进学生综合素质提升，推动高等教育事业取得更大成就。
2. 正文2.1 提升教学质量的重要性提升教学质量的重要性在高职院校“双师型”教师队伍建设中至关重要。
高水平双师建设方案
高水平双师建设方案一、建设目标。
咱的目标就是打造一支超厉害的双师队伍，这些老师既能在教室里把理论知识讲得头头是道，又能在实际工作场景里撸起袖子就干活儿。
要让咱的双师成为教育界的“超级英雄”，在提升教学质量和学生就业竞争力方面发挥超强作用。
二、选拔标准。
1. 教师经验。
2. 学习能力。
不管是理论老师还是实战老师，都得有一颗爱学习的心。
得像海绵吸水一样，时刻关注行业的新动态、新技术。
要是那种固步自封，还停留在十年前知识水平的，可不行。
3. 沟通能力。
这可是个关键因素。
老师得能和学生打成一片，不管是讲高大上的理论，还是分享接地气的工作经验，都得让学生能听懂、爱听。
要是说话像念经，学生早就跑光了。
三、培训计划。
1. 理论提升培训。
定期组织教师参加专业知识的培训课程，就像给老师们的知识仓库不断添砖加瓦。
可以邀请高校的知名教授来开讲座，讲讲学科前沿知识。
鼓励教师参加学术研讨会，让他们出去和同行们交流交流，看看别人都在研究啥、教啥，别总是闭门造车。
2. 实践技能培训。
把教师送到企业里去挂职锻炼。
实战派老师可以去其他企业学习新的工作流程和技术，理论派老师就更得去了，去体验一下真正的工作环境，回来讲课就更有料了。
建立校内实训基地，让老师们在自己的地盘上也能练习实践技能。
请企业的技术骨干来当教练，手把手教老师们操作那些专业设备。
四、激励机制。
1. 薪酬福利。
给双师型教师发“特殊津贴”，这津贴就像是对他们额外努力的“小红包”。
根据教师的双师能力水平和工作成果来评定津贴等级，干得越好，拿得越多。
在福利方面，双师型教师有优先选择住房、子女入学等福利的权利。
毕竟他们为学校的发展出了大力气，学校也得对他们的生活多照顾照顾。
2. 职业发展。
在职称评定的时候，双师型教师要开“绿色通道”。
只要他们在教学和实践方面都有突出成绩，就可以优先晋升职称。
不能让那些只会写论文，不会干活儿的人把职称都占了。
给双师型教师提供更多的外出学习、交流的机会。
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双师素质团队建设计划 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
双师素质团队建设计划
师资队伍的质量在一定程度上决定了本专业人才培养工作的整体质量。
“双师型”师资培养是师资队伍建设的重点，也是张显职业教育特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。
政策和制度是“双师型”师资队伍建设的根基，只有建立了良好的制度和实施正确的政策，才能充分调动教师的积极性，为建立“双师型”师资队伍打下基础.以我校为例，在会计专业教师中，“双师”比例占％，虽然所有专业教师都具有了一定的专业素养，但专业水平还是有一定差别的。
有鉴于此，学校为了鼓励专业老师向“双师”老师进军，凡“双师型”教师，在评优评先、职称晋升、年终考核等各个方面都享有一定的优先权，以鼓励专业教师不断地提高自身的专业素养，以此体现“双师型”教师的价值。
衡量一个“双师型”教师水平的高低，很大程度上取决于他的专业技能的高低。
而专业理论和实践总是不断发展的，这就要求我们的教师不断地充实自己，完善自己。
为了更好地体现以人为本的理念，我院制定了相关的教师培训计划以及培训要求。
一．建设原则：
1、全面性原则。
教师继续教育和培训必须把提高自身的政治素质和职业道德素质放在首位，以业务能力提高为重点，努力提高全面素质，做到德才兼备、又红又专。
2、目的性原则。
教师进修的目的是搞好教育工作，为教育工作服务，围绕教育工作的需要，与教育实践结合，“干什么，学什么”。
3、服务性原则。
在职为主，业余为主，在搞好本职工作的同时坚持业务进修。
先站稳，后提高。
4、适度超前的原则。
适应教育改革和发展形势，遵循教师成长规律。
既要坚持前瞻性、高标准，又要考虑科学性、合理性。
二．建设方案：
1．聘请职业教育专家和工程技术人员到校讲学。
提高教师对职业教育的认识，使教师从思想上认识到“双师”素质的重要性和必要性，启发教师自觉加强自身“双师”素质的提高。
2.实施“双师”计划：提倡教师参与校内实验室、实训基地的建设，重视加强与专业有关的管理、生产部门的联系，以便为教师提供更多的实习实践场所，为教师获得职业资格证书或技术职称提供机会和时间。
（附：教师双师证）
3．有计划的组织教师参与社会实践活动，提高教师的实践教学能力，使教师由单一的教学型向教学、科研、生产实践一体化的“双师型”目标转变（附：教师实践表）
4.派教师出国学习或者当访问学者，学习国外的教学特色、办学模式。
（附：教师进修计划）
5. 重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，鼓励中青年教师攻读在职硕士、博士学位，将不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。
对于选拔培养的专业带头人和骨干教师，在资金、设备、保障等方面实行政策倾斜，如进修培训、申报高一级职称时给予优先考虑，并把教师的实际工作效果作为聘任、提薪和职务晋升的重要条件之一。
确实为学科带头人和中青年教师提供一个良好的成长环境和发展空间，并以此带动教师业务素质的全面提高。
（附：学历表）
6．逐步提高教师科研意识和研究能力，倡导教师参与科研，推行科技服务，既能够加强与生产科研部门的联系和合作，也可为教师创造生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界，了解市场需求，加快教学内容更新和教学改革。
7．外聘教师是职业教育不可缺少的师资队伍组成部分，也是缓解“双师型”教师数量不足的有效办法之一。
加强兼职教师的管理不容忽视，一是要严格外聘教
师的管理制度，严把关、重考核；二是要建立外聘教师信息网，扩大外聘教师的选择范围，择优录用；三是外聘教师一旦聘用，应尽可能地保持相对稳定性，以减少教学过程中的磨合期。
（附：外聘教师、专家表）
8．发挥专家指导委员会的作用，积极做好技能型人才市场需求预测工作，力求我院所开专业有前瞻性，达到“人有我优、人优我精”的要求，提高办学的社会效益和经济效益。
9．加强对学科建设的领导，出台教研教改奖惩制度，重视课题的选择和设置，加大对研究成果的奖励力度，鼓励教学创新，突破教学难关，为提高教学质量提供智力支持。
（附：课题申报表）
三．建设政策与措施：
1．经学校批准同意参加研究生、博士学历进修或课程班进修学习，所需费用由学校、个人各负担一半；学习期间的住宿、差旅费用，按学校有关差旅费报销标准，
2、出国进修所需费用，按学校文件规定报销。
3、继续教育。
学校鼓励教师从自身实际出发，自主参加相关的培训学习，提高适应素质教育和教育改革与发展要求的能力。
参加继续教育，获得96学分的，学校奖励500元。
每学年奖励一次。
4、专业教师必须要有扎实的专业技能，每一位专业教师都能熟练指导本专业学生的技能训练。
学校鼓励专业教师积极参加技能培训和下厂实习。
凡获得中级资格证书的学校奖励500元，获得高级资格证书的学校奖励800元。
对没有取得合格证又不按要求参加培训考试的教师，将与评职、评优、期末考核聘用等挂钩
5、鼓励教师积极争先创优，学校每二年组织一次校级学科带头人和校级名师评选，对被评为校级及以上学科带头人或校级及以上名师的老师，每位教师的课时工资上浮10元/课时，上浮部分工资在期末经学校考核后一次性发放。
校了级名师和校级学科带头人必须始终保持其先进性，除承担文件规定的义务外，必须每年开设一次校级公开课或专题讲座。
四．建设目标
根据学校实际情况，到2010年，获取“双师”证书的教师在95%以上。
财经学院会计学专业。