浅谈物理教学中实施素质教育的几个问题
在物理教学中实施素质教育
论题在物理教学中实施素质教育作者姓名：高业海任教学科：中学物理工作单位：金安区东河口镇南官亭初中联系电话：156564277 65邮政编码：237181在物理教学中实施素质教育【摘要】素质教育是提高民族素质，增强综合国力的一件大事，在物理教学中同样可以实施素质教育。
本文试从物理课堂教学、物理实验教学、物理课外活动教学和物理教学观念的更新四方面对实施素质教育的方法，应注意策略等问题进行探究，以挖掘、协调、提高学科间实施素质教育的因素。
【关键词】物理教学实施素质教育所谓素质教育就是以开发身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。
素质教育是提高民族素质，增强综合国力的一件大事。
作为一名初中教师，理应投身于这一伟大使命之中，担负起实施素质教育的责任。
一、素质教育在课堂教学中实施“科学是客观的，真实存在的，科学本身是对客观世界的认识。
是求真。
”因此，在物理课堂教学中，应注意：（一）注重新奇性。
“好的开头是成功的一半”，在新课的引入时注重新奇性能吸引学生，调动学生是上好这节课的基本保证。
在“分子动理论”这课的教学时，先在教室的四角点燃卫生香，一时间整个教室香气扑鼻，学生对老师的举动有点不解，课前气氛十分活跃，无声的行动，带来了学习的动力；讲“蒸发”时，在学生的手臂上涂擦酒精，问有何感觉。
学生在这样的奇趣的境观之中调动了内发性的学习动机，兴趣是天才的摇篮，是成功的开始，学生在欢乐之中学到了知识。
（二）注意插图的的功能性。
新教材的特点之一是插图特别多，怎样让这些图“活”起来，教者应注意图与图的不同和相同，揭示隐含的无声的物理知识和规律，在“牛顿第一定律”演示实验中，让学生观察小车在同样条件下滑下，在毛巾、棉布、木板表面上运动通过距离不等的现象，再引导学生看插图分析比较，认识到：在光滑程度不同的表面上运动时，受到的阻力不同，越光滑，小车受到的阻力越小，通过的距离远的道理，在“压力、压强”教学中，让学生观察图中滑雪者和步行人在雪中情景，两人对雪地压力差不多，步行陷入雪中，滑雪者几乎没陷下去，这是怎么回事？又让学生观察分析芭蕾舞演员和大象的插图，让他们分析谁对地面的压强大？通过这几幅图的观察和对比，学生进一步认识到压强是反映压力效果的，不仅跟压力大小有关，同时还跟受力面积大小有关。
初探初中物理教学中素质教育的实施
初探初中物理教学中素质教育的实施一、理论依据素质教育是指针对学生的心理、品德、个性等多方面的发展，以培养学生的综合素质为目标的一种教育理念。
物理教学中实施素质教育要遵循以下几方面的原则：1.以学生为中心：学生是素质教育的主体，物理教学应该尊重学生的个体差异，根据学生的特点来确定教学内容、教学方法和评价标准。
2.以生活为基础：物理知识是关于物质、能量、运动、空间等方面的描述和解释，与人们的日常生活紧密相关。
物理教学应该以生活为基础，使学生能够将所学的物理知识与生活实践相结合。
3.注重实践：物理知识是形式化的抽象知识，需要通过实验、观察、探究等实践性的活动来加深学生的理解和记忆，促进学生的探究和创新能力的培养。
4.和谐发展：物理教学应该注重学生各方面的发展，全面培养学生的思维、情感、行为和社会适应能力，使其在未来的生活中做出贡献。
二、实施方法1.生活化教学：物理学科可以与很多方面的生活实践联系起来，例如交通、环境、食品、医药等。
教师可以借助现实中的例子，使学生更容易理解和记忆物理知识。
3.个性化教学：学生的个体差异比较大，传统的课堂教学往往存在一定的缺陷。
教师可以通过分组教学、分层教学、个别化辅导等方式，加强对学生的关注，实现个性化教育。
4.评价多元化：传统的学科考试只注重知识的应试性，不能很好地反映学生的综合素质。
评价应该多元化，综合考虑学生的知识、实践、思维和交往等方面的发展。
三、实施效果通过实施素质教育，初中物理教学可以取得较好的效果。
一方面，学生的物理知识水平得到提高，学生的综合素质得到全面发展。
另一方面，素质教育能够培养学生的创新意识和创造性思维，使学生在未来的生活和工作中具有更强的竞争力。
综上所述，初中物理教学应该以素质教育为导向，以学生为中心，注重生活实践和实践性活动，实施个性化教学和多元化评价。
只有这样才能让学生在物理学习中获得更广泛、更深刻的收获。
物理教学中实施素质教育
物理教学中实施素质教育高中物理教育目标不是侧重于储存知识，而是重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。
从全面推行素质教育的观点来看，在物理教学中实施素质教育应注意以下七个问题：一、在物理教学中激发学生素质的培养结合物理教学内容，将学生分组或单独进行课题研究。
做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。
事实上，对高中学生来说，我们不期望学生有什么新的发明或发现，重要的是学生在这一研究过程中，能力得到了培养和锻炼。
因此，全面加强素质教育，我们在物理教学中应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。
二、在物理教学中培养学生的非智力因素科学研究证明：创造力与智力并不绝对关系，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定是高的，而高智力者不一定是高创造力者。
因此决定一个人成功的因素，除智商外，还有一个重要因素，那就是情商，不注意培养学生的兴趣，不培养热爱的观点，他们就缺少创造性。
如我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，而没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但获得诺贝尔奖的美国人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思：为什么我们起跑领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？从这里反映出我们的教育有不足之处，一个最主要的原因就是将开发智力与培养创造力混为一谈。
因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，还要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等，使学生在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
三、加强物理基础知识教学，发展学生创造力基础知识是进行科学创造的基础。
因此，要想发展创造力就必须加强基础知识教学，使学生对基础知识掌握熟、运用活。
物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物体运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。
物理教学中如何实施素质教育
物理教学中如何实施素质教育【摘要】随着素质教育的推进,各学科的教学也在改革之中,物理是学生认为比较难学的课程之一,物理素质教育教学应该遵循五个原则和四个操作环节。
【关键词】物理教学素质教育原则环节近年来,我国提出了素质教育的口号,教学目的发生了巨大的变化,大纲的着眼点也落在了考虑物理科学、物理教学、社会效益相结合的整体需要,从学生在校内学习期间的需要变为学生在校与毕业后工作相结合的需要。
物理教学中知识的要求和学生主观上全面发展的关系正日益趋于合理,物理教学正向素质教育方面发展。
关于如何在物理教学中实施素质教育,我根据教学实践提出如下几点浅见:1.物理教学中实施素质教育应遵循的五个原则1.1面向全体学生原则1.2全面性原则1.3有效性原则1.4差异性原则1.5探究性原则2.物理素质教育教学应把握以下四个具体的操作环节2.1理论教学环节的把握在进行物理理论知识教学时,要根据教学内容及学生的心理特点来选择适当的方法培养学生的观察能力、思维能力及分析解决实际问题的能力。
2.1.1在建立概念时,应注重培养学生的抽象能力和概括能力2.1.2在运用概念对事物、现象做出肯定或否定结论的思维过程中,可培养学生的判断力。
2.1.3在进行规律教学时,培养推理能力。
2.1.4在进行抽象知识教学时,培养形象思维能力。
2.1.5在理论教学中,培养学生的辩证思维能力。
2.2实验教学环节的把握物理实验是实现物理教学目标的基本手段,是实现脑、眼、手等综合运用的过程,是培养能力、发展非智力因素的一个重要环节。
2.2.1通过课堂演示实验,培养观察能力高中物理新教材中对概念和规律的学习侧重于实验演示,而教师就要根据这一特点来合理地安排演示、讲解与练习的顺序,引导学生正确地观察和分析。
以“牛顿第一定律”为例,教师可首先安排学生观察从斜面滑下的小车在粗糙平面上运动的实验,并提出问题由学生回答。
然后再安排学生观察同一小车在不很粗糙平面及在较光滑平面重复这一过程的实验,并比较三者的不同。
初探初中物理教学中素质教育的实施
初探初中物理教学中素质教育的实施
初中物理教学中的素质教育是指综合培养学生的科学素养、道德素质、创新思维、运动健康等综合能力。
目前，初中物理教学中的素质教育主要体现在以下几个方面：
二、促进创新思维。
物理教学应注重培养学生的创新思维和创造能力。
在教学中，应给予学生足够的思考和探究的机会，不仅要让学生掌握物理的基本知识和技能，更要培养学生的创新意识和创造能力。
可以通过组织实验、课题研究、学科竞赛等方式来激发学生的创造潜能，培养他们的创新精神和动手能力。
三、强调运动健康。
物理教学应该注重培养学生的身体素质和运动能力。
在课堂教学中，可以通过一些简单的实验或活动来培养学生的动手能力和团队合作精神，并通过运动比赛、体育活动等来增强学生的体质和身心健康。
四、注重情感教育。
物理教学中应注重培养学生的情感素质和人际交往能力。
教师可以通过创设情境、情感交流等方式来调动学生的学习兴趣和积极参与，使学生对物理学科产生兴趣和热爱。
教师还应注重培养学生的合作意识和同理心，通过小组合作、讨论、报告等形式来培养学生的人际交往能力。
初中物理教学中的素质教育应从培养学生的科学素养、创新思维、运动健康和情感教育等多个方面入手，通过多种教学手段和活动，全面培养学生的综合素质，使其成为具有科学素养、道德情操、创新能力和健康体质的人才。
教师在教学中应起到引导和促进学生全面发展的角色，通过激发学生的学习兴趣和积极参与，营造良好的学习氛围，为学生的素质教育创造条件。
浅谈如何在物理教学中实施素质教育
浅谈如何在物理教学中实施素质教育摘要：推行新课改理念，实施素质教育，是中学物理教学改革基本内容，而培养学生创新思维和创新能力成为物理教学中实施素质教育的核心。
本文在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际，从五个方面分析、提出了初中物理教学中实施素质教育，培养学生创新思维的途径和方法。
关键词：物理教学创新思维素质教育创新是一个民族发展进步，兴旺发达的关键，培养学生创新能力又是实施素质教育的目的与宗旨。
物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而不少教师教学观念陈旧，课堂上以教师为主角，以教材为中心，认为初中物理学科内容简单，很多是定性内容，定量分析少，静态描述多于动态分析，没有必要创新思维。
事实上恰恰相反，作为中学物理教师，就应该适应实施素质教育的需要，努力培养学生创新思维和创新能力。
笔者认为，在培养学生实施素质教育，培养学生创新思维方面，应把着力点放在在四个层面。
一、真正把学生放在主体的位置上物理教学实施素质教育的宗旨就是发展学生个性，让学生的创新思维和创新能力得到提高。
在课堂教学过程中，教师必须尊重学生的平等地位，把学生放在课堂主人的位置上，使他们以主人翁的姿态参与到课堂教学之中，鼓励学生发表自己的见解、看法，尊重学生的首创精神，教师以“启发者、引导者、辅助者”的身份参与到教学中，指导学生学习、分析、讨论，发现问题、解决问题，最终培养学生创新思维意识和创新能力。
观点新颖和思维独创是创造性思维的两大特征，教师在课堂上着力培养学生发散思维和求异思维，鼓励学生标新立异。
只有这样，才能培养学生创新意识和创新能力。
二、培养学生学习兴趣物理教师要精心设计教学程序，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
物理教学中实施素质教育的几个问题
等一系列 的思维 活动 ． 然后 引导学 生 对 观 察 到 的现 象 。 合 自己 的 生 结 活经验展开广泛讨论 ． 能甭透过 看 “ 象 ” 肴事 物 的本 质 这 样就 使 现 抓 学 生 自学 、 动 地 进 入 了知 识 获 取 主
的过程。 （） 堂 的 时 间 和 空 间尽 量 多 ２课 让 给 学 生
方面 的Ｉ素 ①教 师必须有 敬业 、 ｊ 【 ＝ ｌ 乐业 、 勤业 的精 神 。 师作为 学生 教 的楷模 ， 敬业 、 其 勤业、 乐业的精神
对 激 励 学 生 奋 发 学 习 、 极 探 索 和 积 培养 学生 的科学 态度 起到潜 移默 化 的作用 ②教师廊具有系统 的专 业基础知 ． 要能够整体把握物理 学 的理论体 系结构 、 能居高临下地 分析和处理教材 。 ③教师必须掌握 系 统 的 科 学 办 法 论 知 识 ．只 有 这 样 ．才 能 以科 学 力‘ 法论 为指 导 ， 精 心 地 设 计 和控 制 教 学 过 程 素质教 育是 充分 发挥学 生 主 体作 用的同时 ． 决不能忘记教帅 的 主导作用 注重人的人体和集体的 统 一 ． 调 发 腮 。 只有 认 清 了 事 物 协 的本质 ． 才能正确 掌握 素质教育 在 课堂 教 育 『的规 律 １ １ 如 何 发挥 学 生 的主 体 作 用 （ 让学生 主动地 参 与到知 识 １ ）
耍 在 课 堂 上 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ． 得 让 学 生 参 Ｌ剑知 识 就 ｊ 的获 取 过 程 巾去 这必 然 遇 到 一 个 时 问和 空 间 『题 在空 间上 教 师要 ｕ ］ 主 动让 出 自己 长期 以来一 直牢 牢 控制 的位置 ． 给学生去思考讨论 问 题 ， 探 索 规 律 ， 取 知 识 。在 时 间 去 获 上， 节课４ 一 ０分 钟 稍 纵 即 逝 ， 实 在 践上要放 手让学 生充 分讨论 ． 不 就 能 在 规 定 的 时 内 完 成 教 学 任 务 这是一个 矛盾 ． 解决这个问题 ． ．要 就 要 充 分 发 挥 教 师 的主 导 作 用 ． 如 何 发 挥 教 师 的主 导 作 用 要 在 垛 章 教 学 巾 发 挥 好 学 生 的主体 作用 ． 让学 尘主动地 参 。剑 ｊ ＿ 获取知识过程巾去， 做到： 耍 （ 合 理处 理 好 教 材 ． 剑 详 略 １ ） 做 得 当 ． 次分 明 ， ｊ 主 ４ 质问题 要 突 出 ： 强化． 主要 问题要 单刀直 人 ， 防止 拖 泥带 水 ． 分 展 示 学 习 内 容 的 实 充 用意义 。 （） ２教学思路要 清晰 ． 耍 绕 巾 心 内容 展尔 ， 次要清楚 ． 程耍 层 过 流 畅 ， 渡 衔 接 耍 自然 、 精 心 设 过 耍 计。 （ ！ 的 认 知 水 平 要 掌 握 清 ３ 生 ） 楚， 思维 障碍要 了如指 掌 ， 问题 设 计 实事 求是 、 合学生 实 际 ， 问 切 提 要有技巧 ． １ 设 疑 、 活多变。 Ｉ人 大 灵 （） 堂 教 学 结 构 要 严 谨 ． 面 ４垛 ． 前 的 教 学 内容 足 后 面 的 “ 铺 ” 后 ． 面 的 知 识 Ｉ是 ＿ 面 的发 展 ． 环 扣 大 ｉ ｌ 】 ｉ 『 一 住 一环 ． 环环手 紧。 ¨ （） 不 断 变 换 教 学 手 段 和 教 ５耍
浅谈如何在物理课堂中实施素质教育
浅谈如何在物理课堂中实施素质教育摘要：目前人们对素质教育的认识又有了新的发展,将学科教育作为实施素质教育的主渠道。
本文从实施素质教育的重要性、树立学科教育的素质观及教师应具备的素质等方面，探讨在物理学科教育中如何实施素质教育。
关键词：应试教育素质基础教育由“应试教育”向素质教育转轨是教育改革中的一个重要课题，如何转轨？途径是多方面的，在学校教育中，学科教育是学校的中心工作。
所以要实现素质教育必须从学科教育入手。
而在中学各门课程中，物理课在提高学生的素质方面起着无可替代的作用。
那么在物理学科教育中如何实施素质教育呢？本文重点从以下方面来谈。
1 实施素质教育的重要性1.1素质教育是以提高人的素质为目的的教育应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。
素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。
应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。
1.2素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性个性发展的核心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。
学校的功能首先是发展功能，而不是选拔功能。
因此学校应从传统的偏重单向灌输知识转变成培养学生自主学习、独立思考能力的教育。
相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。
我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。
2 教师要有较高的素质2.1要有较高的业务知识水平2.1.1精通所教专业知识“不懂得这一学科或者对这一学科知道的不很好，那么他在教学上就不会有成绩”（前苏联教育家加里宁），千百年来社会都将精通专业知识作为衡量教师是否合格的重要标志．对专业知识的掌握程度具体体现在“实”、“深”、“活”上。
浅谈如何在物理教学中实施素质教育
浅谈如何在物理教学中实施素质教育长期以来，各种考试压力以及巨大的升学压力使我们的教学活动一切围绕如何提高学生的学习成绩来展开，教师的教学目标一切以知识的重现为重点，一切以掌握知识为目标。
多次反复地练习与刺激，多次的考试，学生的学习成绩有很大的提升，但扼杀了学生的其他的能力，学生成为名副其实的做题机器，严重的制约着我国广大学生的发展，现代教育提出：教育要为学生服务，要为学生的终身发展服务，使学生具备终生学习的能力和习惯。
要切实提高学生的综合素质，要实现学生素质的全面发展，要实现这一目标，本人浅显地认为，物理教育应该从以下几个方面思考。
1教什么的问题不同的教学目标，不同的教育理念，产生不同的教学结果，实施素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，要把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势的教育，这是与传统教育完全不同的教育目标与理念。
传统教育以掌握学科知识为重点，注重学科知识地传授，强调知识就是能力，否定情感，态度，价值观等非智力因素对知识掌握的作用，认为只要掌握了知识，学生将来就能解决一切问题，完全忽略了在知识获取过程中的方法和手段能内化为学生能力的过程，学生在学习过程中仅仅获得知识的结论，学生在学习中完全被动。
20世纪初，有人对教育提出批判，以约翰.杜威为代表的进步派提出“学生是学习的中心”。
这是一个很好的观点，但是主张一切要以学生自由发展为中心的教学，他们反对学科中心的同时走向了另一个极端，学生开展优胜劣汰的竞争，势必有一部分有差异的学生得不到任何的发展，而且在教学过程中学生对系统知识的掌握必定很不全面，教师的主导作用不存在了，课堂变成了完全自由的，放任自流的放牧式。
这种无定型的，捉摸不定的课堂模式是不科学的，失去了课堂教学的意义。
素质教育是在对“传统应试教育”的批判过程中产生的，是为了改变物理课堂教学活动中，教师是知识的主人，学生是知识的奴隶，教师是课堂的主宰，学生是知识的容器这一现状发展起来的。
在物理教学中实施素质教育
在物理教学中实施素质教育素质教育是当今中国教育界的一个热点问题。
推进素质教育，就是要坚持面向全体学生，尊重学生身心特点和学习规律，为学生健康成长创造相应条件，使学生生动活泼，各方面得到全面发展。
具体到教学上，素质教育渗透到各个学科之中。
对于物理学科教学而言，教师应注意培养学生的物理能力，加强对学生能力的训练，从思想品德、基础知识、实验操作、自学能力、创新能力、运用物理知识解决实际问题等方面着手，切实抓好素质教育，培养全面发展的创新型人才。
标签：全体学生；课堂气氛；学法指导；应用能力；创新一、素质教育要求面向全体学生。
素质教育有三个“要义”：（1）要面向全体学生；（2）要使全体学生德、智、体全面发展；（3）要让学生全面主动发展。
素质教育是研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法对他们进行教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要注意研究学生们的共性，而且还要研究学生们的个性，使他们各得其所，健康发展。
从教育实践角度来看，素质教育又是面向全体学生充分发展其个性特长，兴趣爱好，开发智力，培养学生自主学习的和谐教育。
兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力。
因此在实施素质教育的过程中，要发展学生的个性特长，培养和激发学生的个人兴趣是不可忽视的。
在愉快教学、情境教学、尝试教学的教学实践中，以引人入胜的导入，新颖有趣的设问、生动形象的电教、变化多样的游戏、扣人心弦的表演等引发学生兴趣，效果显著。
二、和谐融洽的课堂气氛有利于实施素质教育。
大家知道，教师上课如果能在一种和谐的气氛中进行，教学将会收到很好的效果。
教师讲课应态度和蔼亲切，师生之间没有隔阂，教师讲的生动活泼、形象具体，使学生在心情平静、愉快欢悦的状态中学习，这样就易于接受新的知识，并能在新的基础上，进行联想、综合、分析、推理，创造性地学习。
这种状态，在心理学上叫共鸣。
那么，怎样才能营造这种氛围呢？教师应该首先放下身段与学生说话，将自己换个角色，从学生的角度出发，和颜悦色、启发鼓励他们，应当跟学生一起学习，忧学生之忧而忧，乐学生之乐而乐。
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浅谈物理教学中实施素质教育的几个问题【摘要】教师是教育活动的组织者，对学生的学习起着积极的决定性作用，可以说，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。
无论是教育观念的更新，还是教育内容的组织与要求、教学方法的改革，都将取决与教师的素质。
【关键词】物理；教学；素质教育
目前，对素质概念和素质教育的理解及素质教育的实施和要求的探讨具有实际意义。
为此结合自身的教学实际，就当前如何落实素质教育，从内容，形式，要求和实施方面提出一些出步设想。
一、素质的判断和发展形式
目前对素质教育的概念和认识虽没有统一的观点，但对素质教育的判断已趋于一致。
人的素质高低应可用个体行为表现进行推测。
高素质者能对各种环境和事物，尤其对意料之外的或从未从事的或从未遇到的事物与环境，能够进行正确或较好的处理。
这一结论与被誉为“当代教育思想发展中的一个里程碑”的核心观点，“学会生存”在本质上是一致的，也与日常生活认识是一致的：在自己学过的专业领域取得成绩，被称为“能力强”，而在相当广的领域中取得成果的人被誉为“素质高。
”
如何培养高素质的人才，我们根据调查、研究、归纳出了在教育实践中行之有效的提高学生素质的四种方式，它们相辅相成，相互渗透。
教养方式：通过制定各种律己性条文和守则，教育和严格要求
学生牢记和遵守并养成某些习惯；从而使遇到事件时表现出相应的良好习惯行为。
修养方式：通过学生自身的主观积极性和能动性，提倡指导和辅助学生在广泛的时空范围内律己；从而使学生在上述各种守则所涵养和未涵养的范围内，要求自己选择自我认为正确的处理方式。
涵养方式：通过各种渠道扩展学生内涵，提高理性积淀的内容和水平；使学生对不熟悉和未遇过的环境和事物，做出客观上被认为正确的行为选择。
迁移方式：通过将所学知识和已有能力迁移于其它领域解决问题，成功应变。
达到完成新领域中的任务。
涵养方式和迁移方式适用面较广，更具有内在、能动和本质的层次上提高学生素质的特征。
特别是能力迁移，当迁移的领域与原培养领域距离越远，说明学生的应变能力越强，生存能力越强，素质越高。
二、教师素质是实施素质教育方式的保证
教师是教育活动的组织者，对学生的学习起着积极的决定性作用，可以说，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。
无论是教育观念的更新，还是教育内容的组织与要求、教学方法的改革，都将取决与教师的素质。
教师不会做的事，很难让学生会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来；没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养创造型人才。
因此教师的科学素质包含了多方面的因素。
①教师必须
有敬业、乐业、勤业的精神，教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度起到潜移默化的作用。
②教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构、能居高临下地分析和处理教材。
③教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制教学过程。
④教师应具备较高的教学艺术水平。
教师教学艺术水平的高低直接关系到教学的效果，为此，教师应进修教学论、课程论物师教育学，物理心理学、教育测量学、智力心理学等课程，不断提高自身的教育修养并结合教学进行教育研究，以逐步提高教学艺术水平。
此外要培养创造型人才，还要求教师视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造思维和创造能力，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。
三、物理课堂素质教育的实施
素质教育是充分发挥学生主体作用的同时，决不能忘记教师的主导作用。
注重人的人体和集体的统一，协调发展。
只有认清了事物的本质，才能正确掌握素质教育在课堂教育中的规律。
（一）如何发挥学生的主体作用
1、让学生主动地参与到知识获取的过程中去。
素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。
这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判
断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。
这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。
2、课堂的时间和空间尽量多让给学生
要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。
这必然遇到一个时间和空间问题。
在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。
在时间上，一节课40分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务。
这是一个矛盾。
要解决这个问题，就要充分发挥教师的主导作用。
（二）如何发挥教师的主导作用
要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去，要做到：
1、合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。
2、教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。
3、学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是、切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑、灵活多变。
4、课堂教学结构要严谨，前面的教学内容因是后面的“铺垫”，后面的知识因是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。
5、要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对物理知识的认识。
靠教师的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方的最佳配合，从而提高课堂教学效率。
6、对教学活动中的偶发事件要有所估计，有所准备，实验的准备要十分充分，实验环节必须交待清楚，实验中必须力求做到成功，实验现象要让每位学生都能观察到，观察现象前必须告之观察方向，下达思考任务。