立德树人视角下大学生社会责任感的培养
立德树人 做有社会责任感的优秀教师
立德树人做有社会责任感的优秀教师教师是社会的脊梁，肩负着培养学生综合素质和品德的重任。
作为一名优秀的教师，必须具备社会责任感，以立德树人为己任，为学生的成长和社会的进步贡献自己的力量。
本文将讨论如何做一个有责任感的优秀教师，并提出相应的措施。
首先，一个有社会责任感的优秀教师应注重学生的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的品德、意识和能力。
因此，教师要着眼于学生的未来发展，根据学生的兴趣和特长，提供多样化的教育资源和机会，帮助他们全面发展。
其次，优秀教师应注重学生的道德教育。
道德是社会的基石，也是一个人终身的财富。
教师要通过言传身教，引导学生遵循社会公德、职业道德和家庭美德，养成正确的价值观和道德观念。
例如，教师可以通过课堂教学、校园活动和示范行为等方式，塑造学生积极向上、诚实守信、扶助他人的良好品质。
此外，优秀教师应关注学生的心理健康。
如今，社会竞争日益激烈，学生的心理压力也越来越大。
教师应关心学生的情感变化，及时发现并解决学生的心理问题，通过心理辅导和支持，帮助学生建立积极的心态，增强抗挫折能力，助力他们健康成长。
同时，优秀教师还应具备与家长、社会和其他教师进行良好合作的能力。
家庭教育、社会教育和学校教育是相互衔接、共同发展的，教师需要与家长和社会各界密切合作，共同为学生的成长和发展贡献力量。
此外，教师之间的交流与合作也是提高教育质量的关键。
教师应积极参与教研活动，相互分享教学心得和经验，不断提升自身的教育教学水平。
为了做到有社会责任感的优秀教师，个人应通过不断学习和提升自身素质来实现。
教师要认真研究教育学理论，关注教育前沿动态，积极参与专业培训和学术交流，不断提高自己的教学水平和专业素养。
此外，教师还应不断反思和总结自己的教育教学实践，不断探索适合学生发展的有效教学方法和策略，不断挑战自己，努力成为学生学习和成长的引路人。
总之，作为一名教师，在立德树人的道路上，我们应怀揣社会责任感，注重学生的全面发展，培养他们正确的价值观和道德观念，关注他们的心理健康，与家长、社会和其他教师进行良好合作，并通过不断学习和提升自身素质来完善自己的教育教学工作。
大学生的使命培养社会责任感
大学生的使命培养社会责任感在当今社会，大学生作为新一代的希望和中坚力量，具有承担社会责任的使命。
培养大学生的社会责任感不仅仅是高校教育的一项重要任务，更是建设社会主义核心价值观的需要。
本文将探讨大学生的使命以及如何培养大学生的社会责任感。
一、大学生的使命大学生作为高等教育的接受者和实施者，承载着培养未来社会精英的重要任务。
他们是国家的栋梁之材，是社会进步的希望。
因此，大学生有责任培养社会责任感，为社会发展做出积极贡献。
首先，大学生的使命是学有所成。
在大学期间，他们应该刻苦学习，掌握扎实的专业知识和学科基础。
只有通过不懈的努力，他们才能在未来的工作和研究中具备实际能力，并为国家和社会的发展贡献自己的力量。
其次，大学生的使命是有志勇往。
大学是个人成长与成就的战场，大学生应该树立远大的目标，勇敢追求自己的梦想。
无论是投身科学研究、投身教育事业，还是创新创业，在实现自己的理想中，他们应该发挥个人的能力和特长，为社会的繁荣与进步贡献力量。
再次，大学生的使命是树立正确的价值观念。
社会价值观的核心是以人为本、全面发展、公平正义等价值观念，而这些价值观念正是大学生需要培养和践行的。
只有树立正确的价值观念，才能更好地履行社会责任，为社会稳定与发展做出贡献。
二、培养大学生的社会责任感大学生的社会责任感的培养需要教育部门、高校、社会和家庭共同努力。
下面列举一些方法和途径，以帮助大学生培养社会责任感。
1. 融入社会实践大学生应积极参与各种社会实践活动，如社区志愿者活动、社会调研、公益活动等。
通过与各类人群接触，了解社会现实，大学生能够更深刻地认识到自己所处的社会环境，拓宽眼界，培养社会责任感。
2. 引导正面榜样高校教育部门和社会各界应该营造鼓励向上的氛围，为大学生树立正面榜样。
通过邀请优秀人士举办讲座、开展模范推选等活动，让大学生从身边的榜样中学习，进一步激发他们的社会责任感。
3. 社会实践课程高校可以开设专门的社会实践课程，通过讲授社会责任相关知识，激发大学生对社会问题的关注和思考。
大学生的社会责任感培养
大学生的社会责任感培养社会责任感是指个人对社会问题表现出的关心和承担责任的意识。
对于大学生而言，培养和提高社会责任感具有重要意义。
本文将从思想引导、素质教育和实践锻炼三个方面，探讨大学生如何培养社会责任感。
一、思想引导思想引导作为大学生社会责任感培养的第一步，具有重要的启发作用。
大学生需要明确自身的价值取向和社会责任，在校园的思想教育中，学校和教师可以通过以下方式进行引导。
1.注重道德伦理教育大学生是社会的中坚力量，他们的道德品质和行为举止直接关系到社会的和谐与稳定。
学校应致力于道德伦理教育，通过校规校纪以及相关课程的开设，引导学生了解社会道德规范，培养正义感和同情心。
2.开展主题教育活动学校可以组织关于社会问题的主题教育活动，如讲座、座谈会等，邀请相关领域的专家学者进行指导。
这样的活动可以拓宽学生的思路，激发他们对社会问题的思考，并为他们提供相应的解决途径。
二、素质教育大学期间，素质教育是培养大学生社会责任感的重要方式。
通过对大学生的综合素质培养，可以促使他们更加关注社会问题和参与社会活动。
1.综合素质培养大学教育要追求全面发展，培养学生的人文素质、科学素养、创新能力和实践能力。
这些素质能力的培养，可以增强大学生的社会责任感和对社会问题的敏感度。
2.开设相关课程学校可以设置社会问题和社会责任感相关的专门课程，如公民道德与社会责任、公益慈善等。
通过系统的学习，让大学生了解社会问题的成因和解决途径，以及与社会责任感相关的理论和实践。
三、实践锻炼实践锻炼是大学生社会责任感培养的关键环节。
通过参与社会实践活动，大学生可以亲身感受社会问题，增加社会责任感。
1.社会实践活动学校可以组织各类社会实践活动，如义工活动、社会调研等，让大学生亲身参与，感受社会问题和改变社会的力量。
在实践中，大学生可以通过自己的行动，体会到对社会有所贡献的意义。
2.实习和志愿服务学校可以鼓励大学生积极参与实习和志愿服务。
通过实习和志愿服务的机会，大学生可以接触到更广泛的社会群体和问题，同时培养实践能力和团队合作精神。
当代大学生如何做到立德树人
积极投身志愿服务
提升社会服务意识
参与志愿服务可以增强大学生的社会服务意识，帮助他们更好地融 入社会。
增强团队协作能力
在志愿服务中，大学生需要与不同的人合作，这有助于增强他们的 团队协作能力。
培养感恩之心
通过志愿服务，大学生可以更深刻地体会到社会的关怀和帮助，从而 培养感恩之心。
加入学生组织或社团
立德树人强调以德为先，注重全面发 展，不仅关注知识技能的培养，更重 视道德素质和人文精神的塑造。
当代大学生与立德树人的关系
01
当代大学生是国家和民族的未来 ，是社会发展的重要力量，承载 着实现中华民族伟大复兴的历史 使命。
02
立德树人是当代大学生成长成才 的必备素质，是实现自我价值和 社会责任的重要途径。
弘扬爱国主义精神
我们应该热爱祖国，关心国家大事，培养民族自豪感和荣誉感。
倡导公正、法治、民主
在日常生活中，我们要坚持公正、法治的原则，尊重他人的权利和 自由，同时要积极参与民主生活，培养公民意识。
培养高尚的品德
01
02
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崇尚道德
我们要以道德为准则，做 到言行一致，尊重道德规 范，并以此为标准评价自 己和他人的行为。
培养组织协调能力
在学生组织或社团中，大学生需要参与组织和协调各种活动，这 有助于培养他们的组织协调能力。
增强集体荣誉感
通过参与学生组织或社团的活动，大学生可以更加了解集体的重要 性，从而增强集体荣誉感。
拓展人际关系
加入学生组织或社团可以为大学生提供更多与人交往的机会，拓展 他们的人际关系网。
06
结论
服务社会。
建立良好的人际关系
03
我们应该学会与人沟通、合作、竞争，建立健康、和谐的人际
大学生成才之善如何培养社会责任感
大学生成才之善如何培养社会责任感社会责任感是指个人对社会和他人负有的义务和责任感。
对于大学生而言，培养和发展社会责任感是他们成为全面人才的重要一步。
本文将从教育环境、社会实践和个人品质三个方面探讨如何培养大学生的社会责任感。
一、教育环境中的社会责任感培养大学作为教育的重要阶段，应该为学生提供具有社会责任感的教育环境。
首先，学校应注重价值观培养，加强学生的社会伦理道德教育，让他们了解社会道德规范和伦理价值观的重要性。
其次，学校可以通过课程设置来培养学生的社会责任感。
例如，将社会实践课程纳入课程体系，引导学生参与社会公益活动，从而提高他们的社会责任感。
最后，学校应该设立相关奖学金和奖励机制，激励学生积极参与社会公益行动，使他们在参与社会实践中能够加深对社会责任感的认识。
二、社会实践中的社会责任感培养社会实践是培养大学生社会责任感的重要途径之一。
通过参与社会实践，学生能够亲身感受社会问题，并深入了解相关背景和原因。
在社会实践中，大学生应该积极参与公益活动，例如参与环保、扶贫和志愿者工作等。
通过这些活动，他们能够认识到自己作为大学生的身份和角色，意识到自己对社会和他人的责任。
同时，在社会实践中，大学生应倾听社会的声音，了解社会需求，并提供自己的智慧和力量来改善社会问题，为社会做出贡献。
三、个人品质中的社会责任感培养除了教育环境和社会实践，个人品质也是培养大学生社会责任感的重要因素。
首先，大学生应培养自身的关心他人和乐于助人的品质。
通过理解和照顾他人的需求，他们能够培养出对社会的关心和责任感。
其次，大学生应正确树立个人目标和追求，明确自己在社会中的定位，从而更好地发挥自己的潜能和才华来造福社会。
另外，大学生还应培养团队合作和领导能力，在团队中承担责任并协调好各个角色的合作，体现自己对集体、对社会的责任感。
综上所述，培养大学生的社会责任感是一个系统而复杂的过程，需要综合教育环境、社会实践和个人品质等多个因素。
谈大学生社会责任感的培养教育
谈大学生社会责任感的培养教育作为社会的一份子，每个人都有责任为社会发展贡献自己的力量，而作为未来社会中坚力量的大学生更应该具备更高的社会责任感。
在当前社会中，很多大学生并不具备较高的社会责任感，他们更多地关注自身发展，而忽视了对社会的应有贡献。
对大学生进行社会责任感的培养教育显得尤为重要。
本文将就如何在大学生中培养社会责任感进行探讨。
一、加强思想教育，树立正确的社会价值观思想教育是培养大学生社会责任感的首要环节。
通过加强大学生思想教育，塑造正确的社会价值观，使他们深刻认识到自己是社会的一份子，应当承担起应有的社会责任。
在思想教育中，应该加强社会主义核心价值观的宣传教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发他们为社会贡献自己的力量的责任感和使命感。
二、开展社会实践活动，增强社会责任感通过参与各类社会实践活动，可以让大学生更深刻地认识到社会问题的存在，进而激发他们的社会责任感。
这些社会实践活动不仅可以提升大学生的社会责任感，还可以培养他们的社会实践能力和团队合作能力。
可以通过开展暑期社会实践、志愿者活动、扶贫帮困等形式，让大学生亲身感受到社会的需要，从而激发他们的社会责任感，使他们真正成为社会发展的建设者。
三、注重社会责任感的培养教育在大学生课程设置中，应该注重社会责任感的培养。
可以在人文素质课程、思想政治教育课程中加入相关内容，引导大学生正确认识社会责任感的重要性，并且通过案例分析、讨论等方式使他们深入理解社会责任感的内涵和要义。
在学校也可以开设社会责任感培养教育课程，针对大学生的特点和需求，有针对性地培养他们的社会责任感。
四、加强社会实践基地的建设，提供更多的社会责任感培养平台五、建立健全的社会责任感评价体系，激励大学生积极参与社会实践为了更好地激励大学生积极参与社会实践，建立健全的社会责任感评价体系是十分重要的。
可以通过各种方式对大学生的社会责任感进行评价，包括参与社会实践的情况、社会实践成果、社会责任感的表现等，从而激励他们更加积极地参与社会实践活动，培养更高的社会责任感。
如何培养大学生的社会责任感
如何培养大学生的社会责任感大学生作为社会的主力军，其社会责任感的培养显得尤为重要。
培养大学生的社会责任感不仅有助于个人全面发展，也对社会进步和和谐有着积极的作用。
本文将从教育环境、课程设置以及社会实践等角度探讨如何培养大学生的社会责任感。
1. 创造积极的教育环境大学是培养社会责任感的重要场所之一，创造积极的教育环境对培养大学生的社会责任感至关重要。
首先，学校应注重培养学生的价值观，树立正确的人生观、世界观和价值观。
教师要以身作则，注重品德教育，尤其是在日常言行中展示自己对社会责任的关注与践行。
其次，学校可以开设相关的选修课程，如社会伦理学、公民教育等，通过系统学习和讨论引导学生正确认识社会责任的重要性。
2. 课程设置多元化课程设置是培养大学生社会责任感的重要途径之一。
在课程设计上，学校应该增加社会责任相关的课程和模块，如社会实践、志愿者服务、社会调查研究等。
这些课程可以使学生更加接地气地了解社会问题，增强对社会责任的认知和理解。
此外，学校还可以采用跨学科的方式进行教学，让学生在不同学科的融合中培养社会责任感，如在科技创新课程中引导学生考虑科技发展对社会带来的影响和责任。
3. 强化社会实践教育社会实践是培养大学生社会责任感的重要途径之一。
学校应该鼓励学生积极参与社会实践活动，如参与社区建设、支教助学、环保活动等。
通过亲身经历，学生可以深入了解社会问题，提高社会责任感。
为了更好地引导学生，学校可以与社会组织和企业建立合作关系，提供更多的实践机会。
同时，学校还应加强对学生的实践过程进行评估和反馈，帮助学生总结经验，形成积极的社会责任观念。
4. 组织社会责任教育活动学校可以组织各种社会责任教育活动，如讲座、研讨会、主题活动等，邀请专家学者和社会活动家来校与学生分享经验和观点。
这些活动可以让学生了解社会问题的多样性和复杂性，增强他们对社会责任的认知和思考能力。
同时，通过与社会活动家的互动，学生可以学习到更多有关社会责任的实践经验，激发他们的积极性和创造力。
如何培养高校学生的社会责任感
如何培养高校学生的社会责任感在当今社会，高校学生的社会责任感越来越受到关注。
越来越多的人认识到高校学生的社会责任感对于社会发展的重要性。
具备社会责任感的高校毕业生不仅能为社会创造更多的价值，还能发挥积极的作用。
那么，如何培养高校学生的社会责任感呢？一、强化社会责任感的意识作为高校学生，首先要树立具有社会责任感的意识，认识到将来的工作不仅是为了个人利益，也是为了社会服务。
可以通过举办社会责任感的主题课程、社会实践等方式来加强学生社会责任感的意识，鼓励学生参加志愿服务，向学生灌输社会责任感教育，让学生从小事做起参与社会实践，并让他们发现其中的价值和意义。
二、加强社交技能的培养高校学生作为社会的未来，其社交技能的培养也非常重要。
社交技能的培养将使学生更加开放、自信、自主，也能得到更多的人的认可和支持，更有利于他们在社会关系中的发挥作用。
因此需要加强课程的针对性，通过各种形式的培训，让学生能够了解社会责任感与人际交往的关系，了解工作需要与人相处；更重要的是，学生需要制定自己的目标和计划来培养社交能力。
三、培养学生的团队精神在高校学生的成长过程中，团队精神的培养是非常重要的。
学校可以开展各种形式的集体活动，鼓励学生参与班级组织和社团活动，培养学生的团队合作能力。
通过各种形式的活动，让学生了解团队合作的重要性，让他们学会分工合作，互相配合，共同完成任务，提高团队协作能力。
这样也能够更好地促进学生在事业上的发展。
四、加强职业发展意识的培养高校学生在职业发展上需要具备社会责任感，这也意味着要对自己的职业生涯有更清楚明确的规划，在职业发展的过程中，需要清晰的目标和计划，并且同时积极地学习专业知识，提高自己的实践能力。
通过实践方案，活动制定计划，积极参与社会实践，或者推荐行业内的讲座来提高职业发展意识。
总之，高校学生的社会责任感培养需要各方面的共同参与，需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校作为学生成长的主要场所，更需要加强社会责任感教育，让学生通过多种途径与社会接触，加强学生实践能力和综合素质。
当代大学生使命培养社会责任感推动社会进步
当代大学生使命培养社会责任感推动社会进步随着社会的发展和进步，大学生作为社会的栋梁，肩负着更重要的责任。
他们不仅需要接受专业知识的培养，还需要培养和增强社会责任感，积极参与社会实践，推动社会进步。
本文将从大学生的责任感培养、参与社会实践和推动社会进步的角度来探讨这一话题。
一. 大学生责任感培养大学生作为具备高学历的人群，在责任感上应该有更高的要求。
首先，大学生应该树立正确的价值观和责任观。
他们应该了解社会的需要和发展趋势，从而明确自己应该承担的责任。
其次，大学生需要在学习中注重实践能力的培养。
通过实践，他们能够更好地理解社会问题和挑战，并寻找解决问题的途径。
此外，大学生还应该具备团队合作和领导能力，通过参与各种社团和组织活动来培养责任感。
二. 参与社会实践大学生应该积极参与社会实践，通过实际行动来践行自己的社会责任。
首先，他们可以参与社会公益活动，如志愿者服务、扶贫助学等。
通过这样的活动，大学生可以直接接触到社会中存在的问题，并努力为解决这些问题贡献自己的力量。
其次，大学生可以利用自己的专业知识参与到创新创业中。
他们可以与企业合作，共同解决社会问题，推动社会的发展。
此外，大学生还可以参与到社会调查和研究中，通过调研分析，了解社会的需求和问题，并提出相应的解决方案。
三. 推动社会进步通过大学生的努力和实践，他们可以成为推动社会进步的重要力量。
首先，他们可以通过自己的行动和言论引领社会舆论。
大学生在网络上具有很大的影响力，他们可以利用网络平台传播正能量，引导社会关注和解决重要问题。
其次，大学生可以成为社会变革的先锋。
他们具有创新的思维和敏锐的洞察力，可以提出新的观点和解决方案，促进社会的变革。
同时，他们还可以为社会提供专业的建议和意见，为社会决策提供参考。
总之，大学生应该具备培养责任感的意识，并积极参与社会实践，通过实际行动推动社会进步。
只有这样，他们才能真正发挥自己的作用，为社会的发展做出贡献。
而社会也应该为大学生提供更多的机会和平台，鼓励他们参与社会实践，共同推动社会进步。
立德树人理念在大学生思想政治教育中的价值与实践
立德树人理念在大学生思想政治教育中的价值与实践立德树人是中国传统教育理念中的重要内容，在现代化的大学生思想政治教育中发挥了重要的价值和实践作用。
立德树人的价值主要体现在以下几个方面。
立德树人可以培养大学生的正确价值观。
大学生时代是人生观、价值观形成和塑造的关键期，而立德树人理念强调道德品质的培养，注重培养学生健康向上的人格和道德风范。
大学生通过接受思想政治教育，了解和认同社会主义核心价值观，树立正确的人生观、价值观，以良好的道德行为来影响和带动他人。
这对于培养德智体美劳全面发展的高素质人才具有重要意义。
立德树人可以提升大学生的社会责任感。
立德树人的思想政治教育重视培养学生为社会服务的意识和能力，要求学生关心国家民族发展、关心社会热点问题，积极参与公益活动。
通过这种方式，大学生能够提升自己的社会责任感，增强对社会稳定和和谐发展的责任意识，主动参与社会实践，为社会的进步和发展做出积极贡献。
立德树人可以培养大学生的创新精神和实践能力。
立德树人的思想政治教育重视学生的全面培养，注重开发学生的创造力和实践能力。
通过开展各种形式的实践活动和创新创业培训，大学生能够培养自主学习和不断创新的能力，提高问题解决和实践能力。
这对于培养应用型、创新型人才，推动国家科技创新和经济发展具有重要意义。
立德树人可以促进大学生的全面发展。
立德树人的思想政治教育注重培养学生的德育、智育、体育、美育和劳育，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。
大学生通过接受立德树人的思想政治教育，能够在各个方面得到充分发展，为实现自身价值和社会发展做出积极贡献。
立德树人理念在大学生思想政治教育中的实践也是十分重要的。
具体来说，可以从以下几个方面进行实践。
一是创新教育方式和方法。
立德树人要注重贯彻德育为先、德智体美全面培养的原则，采用多样化、个性化的教育方式，激发学生的学习兴趣和学习能力，确保思想政治教育的针对性和有效性。
二是开展实践活动和社会实习。
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第15卷第6期2017年6月淮海工学院学报(人文社会科学版）Journal of Huaihai Institute of TechnologyCHumanities &- Social Sciences Edition)Vol. 15 No. 6June 2017DOI：10.3969/j.issn.2095-333X.2017.06.038立德树人视角下大学生社会责任感的培养臧雪飞，徐波(南京审计大学党政办公室，江苏南京211815)摘要：大学生社会责任感的培养是各国高校人才培养目标的要素之一。
近年来，中国重视对大学生社会责任感的培养工作。
从大学生社会责任感认识的几个误区入手，对社会责任感与国家责任感，社会责任与公民责任，道德责任与社会责任进行了区分，分别从大学生个体成长经历、群体消费诉求、大学教育三个方面分析了大学生社会责任感培养工作面临的挑战，并提出了相应的对策。
关键词：大学生；社会责任感；立德树人中图分类号：G641 文献标识码：A我国高校人才培养的法定目标是“社会主义事业的建设者和接班人”，大学生社会责任感培养是其应有之意，中国的第二个百年梦必然依靠当下的大学生，大学生的责任感培养是时代之需。
社会责任感在认识上还存在一些误区，在社会责任感培养方面还面临一些挑战，如何应对这些挑战，这些问题都值得我们给予理论上的探讨。
―、大学生社会责任感的认识误区(一）高校轻视大学生社会责任感的培养2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2〇10—2〇2〇年）》将“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”列入教育战略规划，高校将大学生的责任教育定位在“服务国家服务人民的社会责任感教育”上。
当前，高校对大学生责任教育主要是依附于思想政治教育，思想政治教育的主要课程是马克思主义理论课和思想品德课。
从课程的设置和课程内容看，思想政治教育的目标是提高大学生的思想政治素质，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，坚持社会主义核心价值观，坚信中国特色社会主义道路，将正确的政治导向放在教育的首位，培养大学生爱党爱国，对国家和人民的奉献精神，使大学生懂得国家和人民的利益高于一切，个人利益要服从集体和国家利益。
由此可见，高校的思想政治教育致力于培养大学生对国家的认同感和民族自豪感，轻视对学生进行公民教育和道德教育，德育教育形态趋向于一种国家化、政文章编号：2095-333X(2017)06-0136-05治化的形态。
德育教育的国家化和政治化已成为学校思想政治教育形态的显著特征，但是大部分德育教育工作却很少意识到这一点。
在德育教育的功能方面，强调德育的育人功能，忽视了其社会功能。
在当前全球化、个体化的社会环境中，学校应该充分地认识到德育教育的政治化问题，关注当前大学生中出现的“精致利己主义者”和“心灵荒废”问题，重视德育教育的社会功能，着力将高校的思想品德教育与国家责任教育、社会责任教育有机地结合起来，重新考虑大德育与小德育问题，引导大学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与集体和国家之间的关系，把个人的价值与社会责任、社会贡献有机地结合起来。
(二）社会责任等同于公民责任公民作为一个法律概念，是与民主和政治联系在一起。
“公民”意味着一个人与他人、国家以及社会在宪法上和政治上形成的良性互动关系[1]。
公民责任是西方民主制度和高度法治社会的产物，强调公民应积极维护自己的公民权利，承担自己的公民义务。
20世纪70年代以后，美国社会提出了“责任公民”的概念，其主要内涵是承认他人享有法律上规定的各种权利的责任，遵守各种规则，信守诺言的责任[2]。
在美国，青少年有较强的法治意识，其责任教育始终严格控制在宪法和法律规定的范围内，实施以法律契约责任教育为核心的公民责任教育，强调公民责任教育权利、责任、义务的统一。
美国法治的健全对道德秩序的维系起着重要作用，美国人的诚*收稿日期：2017-05-02;修订日期：2017-06-12作者筒介：臧雪飞（1980 —），女，山东烟台人，南京审计大学党政办公室助教，主要从事大学生思想政治教育方面的研究。
第6期臧雪飞等：立德树人视角下大学生社会责任感的培养137实守信的道德也有法律和制度对其进行保障。
一个人一旦有不良记录，其生活将寸步难行。
在西方国家，“法不禁止即可为”，青少年的社会责任教育本质上就是公民教育。
美国的公民责任教育承载着培养美国民众国家精神、民主价值观念和公民责任意识的历史使命，是支撑美国民主政治的重要基石[3]。
相对而言，在我国，一方面法治建设还不健全，另一方面受传统儒家思想的影响，特别是“仁政”治国的理念，实行“仁德”政治，在依法治国的基础上辅之“以德治国”。
法外还有道德和伦理，我国有着优秀文化传统，勤俭节约，反对浪费，“天人合一”，人与自然和谐统一，爱护环境等，这些优秀的品质凝结而成的个人对社会的道德规范，就是社会责任。
大学生仅仅履行法律规定的公民责任是不够的，还必须继承和发扬有中国特色的社会责任。
(三）道德责任代替社会责任道德责任有两个不可或缺的方面：社会对于个人的规范性要求或义务，以及个人基于内在美德精神的品性或仁爱[4]45。
可见，道德责任有两个维度：一是规范维度的道德责任是社会外加予主体所需要履行的行为；二是美德维度的道德责任不是外界加予的，而是出自于个人的优秀品质。
美德维度的道德责任体现在个人的修养和品质，规范维度的道德责任成为维系社会良序的基本行为规范要求。
总 之，道德责任是以道德来约束和规范人的行为，是不受法制约束的。
在当前多元化的社会中，社会的规范整合应该在法治整合基础之上的“基准道德整合”[5]。
社会责任不仅需要道德约束的道德责任，更需要有法律的约束。
2006年“彭宇案”引发了老人摔倒“扶不扶”在道德和法律层面的热议，老人摔倒“扶不扶”在我国有尊老爱幼传统美德的社会环境下，本应是一个道德问题，“彭宇案”的出现加速了将部分道德义务向法律义务转化的进程。
由此触发了北京拟立法保护扶老人者，诬陷需承担法律责任，《北京市院前医疗急救服务条例（草案）》规定：患者及其家属不得捏造事实向提供帮助的人恶意索赔，因恶意索赔侵害帮助人合法权益的，应当承担法律责任。
受西方思潮的影响，我国传统美德在萎缩，道德责任呈现出“去崇高”的取向，用法律来规范和约束社会责任隐含了道德责任约束的失灵之意，即道德已经没有能力约束和规范某些社会问题。
二、大学生社会责任感培养面临的挑战(一）个体成长经历：责任感培养的漠视1 “1 +N”的家庭结构当前，大学生的主体是“90后”。
大部分“90后”大学生生活在“1+N”的家庭模式中：“1”是独生子女，“N”包括父母、爷爷奶奶甚至是外公外婆在内的大家庭。
在这种家庭结构中孩子是家庭的重心，加之在中国的传统观念里，父母对子女的付出是只讲奉献、不图回报的，这种付出更多地表现在物质上，而忽略了精神上的教育。
在孩子的家庭教育过程中，家长关注的焦点是学生的成绩，对社会责任感的教育并不重视。
中小学在追求升学率的应试教育主导下，片面重视智育，轻视德育，过分追求考试分数，轻视对学生的社会责任的教育。
家长对孩子的宠爱和纵容，养成了独生子女凡事以自我为中心的习惯，个人权利诉求高，社会责任意识淡薄。
2 单一动机的学习模式学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
有的人学习的单一动机是因为兴趣爱好，有的人是为了拿高分、家长高兴，也有的是为了升学。
兴趣爱好驱动的学习模式多为主动学习，而后两种多为被动学习，学习的状态多是家长逼着学，教师压着学，学生成为了学习的机器，学习变得功利化、世俗化，被动学习使得学习活动的动机不在学习任务本身，而在于教师和家长的奖励或者升学压力。
学习的目的很直接也很“近景”，学习成绩好，家长高兴、教师表扬、上好大学，而对于学好知识，报效祖国，献身使命的“远景”却无人关注。
在这种环境中塑造和成长起来的大学生又谈何社会责任感。
3 青少年时期生活的课业化在当前素质教育不断推进的背景下，各中小学学生的课业负担却越来越重。
2012年，上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布的2011年度“上海市中小学生学业质量绿色指标”评价结果显示，以睡眠时间为例，四年级学生睡眠满9小时的不超过45%，而九年级学生睡眠时间满8小时的只有13%。
中 小学生课余时间大部分是用来写作业和上各种辅导班。
究其原因，一方面是由于社会竞争的加剧；另一方面是家长不愿自己的孩子输在起跑线上，争相送孩子上各种提高班、强化班。
此外，中、高考的考试成绩依然是选拔学生的唯一评价标准，导致学校“育分不育人”。
青少年时期生活的严重课业化，使得学校对学生的社会责任教育只能是学校“文件中提提”，家长“嘴上说说”，无法落实到实处。
(二）群体价值诉求：消费主义倾向消费主义是这样的一种生活方式：消费的目的不是为了实际需要的满足，而是不断追求被制造出来的、被刺激起来的欲望的满足[6]。
也就是说，在消费主义的引导下，人们的消费带有刺激性和炫耀性，消费的不完全是商品和服务的使用价值，而是它们138淮海工学院学报(人文社会科学版)2017年6月的象征意义。
市场经济条件下，生活方式的消费主义倾向已经越来越普遍，这种消费主义的观念也侵袭到了教育领域，出现了消费主义教育价值观。
在这种观念的指导下，学生盲目追求名校、热门专业，用人单位聘用人员片面追求高学历，“211工程”“985工程”名校生。
1 家长的价值诉求：就业在消费主义的生活方式下，家长将高校教育纳入消费主义的逻辑体系，高校的教育变成促进就业的“人力商品加工厂”，学生被物化为代加工的商品。
商品通过交换来实现自身的价值，对大学生而言，通过学校的加工实现就业。
由此引发的家长教育消费行为就是追求名校、热门专业，名校和热门专业意味着名牌和畅销商品便于销售，实现就业。
实现就业是学生上大学最直接的动机，家长更加关注的是学生就业和前程，而对学生在大学的精神追求和道德教育并不关心。
家长个体的理性带来集体的非理性，致使高校的商科很热，分数线很高，人才供应过剩，找工作难，结果两败倶伤。
家长的就业价值诉求，对责任主体的学习和生活起到很大的影响，大学生在学校无论什么专业，很大程度上都在为自己未来就业做准备，学习活动变得更加的功利化，那就是重视专业课程的学习，专注各种与就业相关的证书，入党是因为党员是进国企、考公务员的必备条件，等等。
大学的学习和生活紧紧围绕就业开展，跟就业相关性不强的社会责任感教育则被忽视了。
2 用人单位的价值诉求：学历取向在消费主义观念下，用人单位招聘过程中不是根据岗位的实际需求，而是“唯学历是用”。
本来专科生可以胜任的工作，要招本科生，本科生可以胜任的，招研究生，有名校的不要普通高校的，有国外高校学历的不要国内高校学历的，甚至有些单位在招聘过程中直接将毕业院校分为普通、重点、“211工程”“985工程”，进行明码标价。