刘姥姥教学设计
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
25*刘姥姥进大观园一、内容解读1.“笑”剧的主角。
刘姥姥作为《红楼梦》中的一个小人物，却有着至关重要的作用。
她在整部小说的情节架构中起着穿针引线的作用，作者借她的三次出场，即“三进大观园”，赋予了她见证荣、宁二府从繁荣到败亡的特殊地位。
一方面，刘姥姥进大观园之后种种少见多怪的话语与举动，处处透露着新鲜好奇，处处引起哄堂大笑。
不过，她对每一项新奇东西所流露出的神态，说的每一句言辞，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会、矫揉造作。
所以她虽俗，却俗得可爱。
另一方面，一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。
刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心，所以，刘姥姥是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，从而得到些恩惠。
她在饭桌上的一系列俚俗之语和滑稽之态，完全是为了迎合大家取乐之需，这足见刘姥姥的机敏之处。
2.“笑”剧背后的悲悯。
刘姥姥是社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。
这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑。
这场“笑”剧的背后包含着作者对这个小人物的悲悯与尊敬，作者正是饱含着悲悯、尊敬的感情来描写刘姥姥这位胼手胝足以换取温饱的市井小民；同时，作者透过刘姥姥的眼睛映射出贾府豪奢、腐朽的景象，对贾府的腐败没落进行了侧面批判。
二、技法总结1.妙趣横生的场面描写。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面。
《刘姥姥进大观园》就生动地描绘了大观园里的一次宴会场面。
由于刘姥姥的出现，宴会高潮迭起。
这是一场“笑”的盛宴，先总体概括场面特点“上上下下都一齐哈哈大笑起来”，然后一连写了八个人的“笑”。
同样是“笑”，却千姿百态，紧扣各人的身份和性格特点，“笑”得各有特色，如“湘云掌不住，一口茶都喷出来”“黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’”等。
教案刘姥姥进大观园
教案--刘姥姥进大观园一、教学目标1. 知识与技能：了解《红楼梦》中刘姥姥进大观园的故事情节，把握主要人物形象和特点。
掌握故事中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析刘姥姥在大观园中的所见所闻，培养分析问题和解决问题的能力。
学会欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古典名著的魅力，增强对传统文化的认识和尊重。
理解作品中所反映的社会现象和人物命运，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 故事情节的理解和分析。
2. 重点词语和句式的掌握。
3. 对古典文学作品的欣赏和鉴赏。
三、教学难点1. 理解作品中所反映的社会现象和人物命运。
2. 把握作品中的隐喻和象征意义。
四、教学准备1. 教材：《红楼梦》相关章节。
2. 参考资料：有关刘姥姥进大观园的解读、赏析文章。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示《红楼梦》中刘姥姥进大观园的图片和视频，引发学生兴趣。
简要介绍刘姥姥的身份和背景，激发学生的好奇心。
2. 阅读理解：学生自主阅读相关章节，理解故事情节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析刘姥姥在大观园中的所见所闻，关注人物形象和特点。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 词语解析：教师引导学生关注故事中的重点词语和句式，进行解析和翻译。
学生通过实例练习，掌握词语和句式的用法。
5. 作品欣赏：教师引导学生欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力。
学生分享自己的感悟和心得。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
布置作业，要求学生复习巩固所学知识。
7. 课后作业：复习故事情节、重点词语和句式。
六、教学拓展1. 对比分析：教师引导学生比较刘姥姥在不同场合的表现，如在大观园与其他地方的对比，分析她的性格特点和行为动机。
学生通过小组讨论，展示对比分析的结果。
《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)共3篇
《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)共3篇《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)1《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)《刘姥姥进大观园》是中国文学史上著名的篇目之一，它生动地描绘了晚清社会各阶层的风貌和相互关系，反映了一种深厚的人文情怀。
作为语文教学中重要的经典篇目之一，教师应该积极地引导学生去感受其中的历史价值和艺术魅力。
本文旨在分享一篇《刘姥姥进大观园》的名师教案，为教师教学提供参考。
一、课堂导入导入具有很重要的意义，它不仅能够调动学生的学习情绪，还能够让学生进入教学状态，为接下来的学习做好准备。
在本篇教案中，教师可以通过图片、课件、小视频等多种形式带领学生深入了解《刘姥姥进大观园》的背景和主题内容，画面和音乐的烘托下，可以迅速地吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。
二、课文阅读在语文教学中，课文阅读是主要环节之一，它是学生理解文本、体味语言魅力、领悟文化内涵的关键。
对于《刘姥姥进大观园》这样的文学作品，教师需要通过多次阅读，引导学生深入体验，在语言、人物、情节等方面进行分析和思考。
建议按照以下步骤进行阅读：首先，教师可以让学生快速阅读全文，对整个故事进行整体把握和感性理解；其次，通过对关键段落和细节的逐层递进解释和解读，深入理解主题；最后，结合相关的历史和文化背景，从多个角度进行深度分析，并结合生活实际进行拓展。
三、思考题目教师可以准备一些思考题目，引导学生开展思考和讨论，并帮助他们更好地理解文本的意义和主题。
以下是几道示范题目：1. 故事的背景是晚清时期，那个时代的特点是什么？人们的生活状态是怎么样的？2. 故事中出现的园林文化有什么特点？为什么被誉为中国文化的瑰宝？你喜欢这种文化吗？3. 文中的人物形象有哪些特点？他们的性格和行为对故事的发展有什么影响？4. 故事主题是什么？在当代社会中，有什么启示和借鉴价值？四、课后练习练习和复习是学习中必不可少的一环，它能够让学生巩固所学的知识，查漏补缺，并能够评估学生的学习成果。
《刘姥姥进大观园》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
【知识与技能】
1．积累课文中的优美词语。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
【过程与方法】
1.疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写人物的特点。
2.整体感知本文的结构内容。
【情感、态度与价值观】
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
1．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
2．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
3．体会作者写这场“笑剧”的用意。
一、新课导入
曹雪芹增删十次，批阅十载创作了经典名著《红楼梦》，毛泽东曾说，对《红楼梦》不读十遍就没有发言权，《红楼梦》可以说是一部综合多门艺术的名著，今天我们一起学习其中的一个情节――《刘姥姥进大观园》。
二、资料助读
曹雪芹，名。
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.找出文章中的环境描写，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
（重点）3.分析闹剧原因，感悟主旨。
（难点）【教学重点、难点】1.教学重点：分析人物形象，理解文章通过人物描写展现的社会风貌。
2.教学难点：理解这场闹剧背后所反映的社会现实和作者的写作意图。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法闻名于世。
今天我们要学习的《刘姥姥进大观园》就是其中的一个精彩片段。
通过这个故事，我们将领略到贾府的奢华生活和众多人物的鲜明性格。
二、知识备查1.作者及作品简介曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
《红楼梦》是他历经十年创作，五次增删而成的长篇小说。
《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，展现了贾、史、王、薛四大家族的兴衰沉浮，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
2.背景介绍本文选自《红楼梦》第四十回。
刘姥姥是一位来自乡下的老妇人，她与贾府的关系较为疏远。
此次进大观园，是为了感谢贾府的接济。
三、整体感知1.请同学们默读课文，思考以下问题：刘姥姥进大观园后，看到了怎样的景象？文中描写了哪些人物？他们的表现如何？明确：刘姥姥看到了大观园的居室威武、布局精致、器物讲究。
文中描写了贾母、王熙凤、鸳鸯、刘姥姥等人物，他们在这场闹剧中有着不同的表现。
2.给文章划分层次，并概括层意。
明确：第一部分（第 1 段）：简单介绍刘姥姥进大观园的缘由。
第二部分（第 2 - 4 段）：写凤姐和鸳鸯商议拿刘姥姥取笑。
第三部分（第 5 - 11 段）：具体描写刘姥姥在宴会上的种种滑稽表现，引发众人的大笑。
第四部分（第 12 段）：写闹剧结束后众人的反应。
四、细读课文1.刘姥姥眼中的大观园具有什么特点？从文中找出相关语句进行分析。
明确：“吃穿用度，环境中露贫富差距”，如“大箱、大柜、大桌子、大床；柜子比一间房子还大、还高”，体现了贾府的奢华。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案优秀3篇
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案优秀3篇九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案篇一一、情景导入生成问题《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。
这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介曹雪芹(约1715约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。
(2)背景链接“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。
凡读过《红楼梦》，没有不知道大观园的。
它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。
现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。
它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。
如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。
我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。
2.生难字词(1)字音蓼溆(liǎo xù)撮弄(cuō)发怔(zhèng) 岔气(chà)促狭(cù xiá) 筵席(yán xí)(2)词义【调停】安排处理。
【撮弄】戏弄。
【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。
【发怔】发呆。
【促狭】爱捉弄人，刁钻。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。
2.熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两部分。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案教学目标：1. 把握刘姥姥的性格特点，理解作者在文中含蓄地表达情感和态度的写法。
2. 体会小说的语言风格，品味幽默风趣的语言。
教学重点：把握刘姥姥的性格特点。
教学难点：理解作者在文中含蓄地表达情感和态度的写法。
课时安排：一课时教学准备：学生预习，准备模拟刘姥姥进大观园的情景。
教学内容及过程：一、导入：上节课已经明确本节课的学习任务是进一步了解《红楼梦》中的人物，通过对刘姥姥这个人物的把握，来理解作者在文中含蓄地表达情感和态度以及小说的语言风格。
二、回顾人物形象：1. 指名学生复述刘姥姥进荣国府的情节，检查学生对情节的把握情况。
2. 引导学生找出刘姥姥出场的句子，理清刘姥姥进大观园的路线。
3. 刘姥姥是一个什么样的人？从课文中找原话出来，加以概括即可。
4. 板书补充：憨厚淳朴→精明世故→阿谀奉承（拍马屁）→贫嘴滑舌→纯朴善良。
三、探究人物形象：1. 找出描写刘姥姥语言、动作、神态的句子，品味语言的风格。
特别关注刘姥姥说的几句话，分析其语言风格，分析其人。
2. 作者为什么把刘姥姥写成一个这样的形象？这给我们什么启示？四、品味小说风格：幽默风趣。
1. 找出文中幽默风趣的语言，加以品味。
特别提示：小说中写凤姐、贾母等人说的笑话的句子。
2. 刘姥姥进大观园给我们什么感觉？你喜欢这样的作品吗？为什么？五、小结：作品通过作者对刘姥姥这个人物的描写，含蓄地表达了作者对现实生活和人情世故的深刻理解，也写尽了世事无常、人生如梦的感叹。
作品风格幽默风趣，让人在苦笑之余掩卷深思。
现实生活中的我们，是否应该从刘姥姥这个人物身上找找我们应有的生活态度呢？六、布置作业：以某一场景为对象，模仿《从百草园到三味书屋》的写作手法，写一篇类似于“刘姥姥……（如：刘姥姥逛大观园）”的短文。
要求突出人物特点，体现作品风格。
教后反思：学生对刘姥姥这个人物形象把握比较到位，但在探究作品写作目的和意义时可能挖掘不够深刻，需要在课后加以引导和总结。
第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计_2
第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.知情节，理清课文结构。
2.析人物，抓住对人物的描写透视人物的性格特点。
3.悟主题，分析作者寄寓“刘姥姥"这个人物的深刻用意。
一、激趣导入——走近刘姥姥同学们，老师今天来到美丽的校园，我真是刘姥姥进大观园——眼花缭乱，希望在这节课上我不要刘姥姥进大观园——洋相百出，而是“刘姥姥进大观园”——长了见识。
二、细读文本析人物——众人眼中的刘姥姥（一）贾府人眼中的刘姥姥1.女清客屏显：鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们：吃酒吃饭，都有个凑趣儿的，拿他取笑儿。
咱们今儿也得了一个女清客了。
"（生齐读）鸳鸯是谁？（贾府丫头，贾母身边的高级丫头）她如何评价刘姥姥的？（女清客）女清客是什么意思？（书下注释为：在富豪人家帮闲凑趣的人）屏显：林黛玉忙笑道：“……他是那一门子的姥姥，直叫他是个‘母蝗虫’就是了。
”这两人从称呼代表了贾府人对刘姥姥的基本看法。
2.设局鸳鸯不但如此称呼刘姥姥，还做了什么事？（与凤姐设局捉弄刘姥姥）为此，她们做了哪些准备？（找出相关语句）3.笑局高潮来了，刘姥姥配合着这设下的局，引出了故事的高潮——一场贾府群芳笑乐剧。
（放声读），思考：这场笑局中，留给你印象最深刻的是谁？说说原因。
4.贾母在这幅图景中，留给老师印象最深的是贾母，对她的描写主要有这四处：屏显：①贾母笑的搂着叫“心肝"。
②贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的！快别信他的话了。
”③贾母又说：“谁这会子又把那个筷子拿出来了，又不请客摆大筵席！都是凤丫头支使的！还不换了呢。
"④贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的菜也都端过来给他吃。
齐读以上文字，你能看出一个怎样的贾母？（睿智、慈爱、有同情心、惜老怜贫、“礼出大家”的典范）屏显补充：平儿忙道：“你快去罢，不相干的。
我们老太太最是惜老怜贫的，比不得那个狂三诈四的那些人。
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.了解《红楼梦》的相关知识及作者曹雪芹。
2.梳理文章内容，概括刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
3.品味文中细腻的细节描写和雅俗对比的喜剧效果，体会作者的写作意图。
4.引导学生阅读《红楼梦》相关章节，培养学生对古典文学的兴趣。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理文章情节，理解刘姥姥进大观园这场“笑剧” 的内容。
（2）分析刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
2.教学难点：（1）体会文中伏笔照应的妙处，理解作者通过这场“笑剧” 所表达的深层含义。
（2）感受《红楼梦》的文学魅力，激发学生阅读原著的兴趣。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师：同学们，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法，展现了一个庞大而真实的封建社会画卷。
今天，我们将学习《红楼梦》中的一个经典片段——《刘姥姥进大观园》，一起领略其中的精彩。
二、作者及作品介绍1.教师介绍曹雪芹及《红楼梦》的相关知识。
明确：曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
2.提问：《红楼梦》中有许多经典的人物和情节，你能说出一些吗？明确：学生可能会提到贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等人物，以及黛玉葬花、宝钗扑蝶、元春省亲等情节。
三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
教师出示词语：调停（tiáo）发怔（zhènɡ）岔气（chà）大筵席（yán）蓼溆（liǎo xù）摄丝戗金（qiànɡ）麈尾（zhǔ）铁锨（xiān）撮起（cuō）李纨（wán）2.提问：课文围绕刘姥姥进大观园写了哪些事情？明确：课文主要写了刘姥姥二进贾府，与贾母等人一起进餐，闹出了很多笑话的事情。
四、再读课文，梳理情节1.提问：刘姥姥进大观园后，去了哪些地方？明确：刘姥姥进大观园后，去了潇湘馆、秋爽斋、蘅芜苑、怡红院等地方。
《刘姥姥进大观园》优秀教案
《刘姥姥进大观园》优秀教案一、教学目标1、知识与能力目标了解《红楼梦》的相关文学常识，掌握文中重点字词的读音和释义。
梳理文章情节，概括刘姥姥进大观园的主要事件。
2、过程与方法目标通过分析文中人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象。
学习作者通过细节描写和对比手法刻画人物性格、表现主题的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标认识封建贵族家庭的奢华生活，体会作者对封建贵族奢靡生活的批判。
感受刘姥姥的善良、风趣和智慧，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、教学重点分析刘姥姥、贾母、王熙凤等人物形象，理解其性格特点。
体会文中细节描写和对比手法的运用，以及其对表现主题的作用。
2、教学难点理解刘姥姥进大观园这一情节所反映的社会现实和文化内涵。
引导学生正确看待封建社会的等级制度和人性的复杂性。
三、教学方法1、讲授法讲解《红楼梦》的文学地位、作者生平、创作背景等知识，为学生理解课文奠定基础。
2、讨论法组织学生讨论文中人物的性格特点和作者的写作意图，培养学生的思维能力和合作精神。
3、分析法引导学生分析文中的细节描写和对比手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4、朗读法通过朗读，让学生感受文章的语言魅力，体会人物的情感。
四、教学过程1、导入新课播放电视剧《红楼梦》中刘姥姥进大观园的片段，激发学生的学习兴趣。
提问学生对《红楼梦》的了解程度，引入新课。
2、知识讲解介绍作者曹雪芹及《红楼梦》的相关文学常识。
讲解文中重点字词的读音、释义，如“蓼溆”“麈尾”等。
3、整体感知学生自由朗读课文，概括文章主要内容。
教师引导学生梳理文章情节，明确刘姥姥进大观园的起因、经过和结果。
4、人物分析小组讨论：文中主要描写了哪些人物？他们分别具有怎样的性格特点？学生代表发言，教师总结。
重点分析刘姥姥的形象：刘姥姥是一个来自乡下的老妇人，她朴实、善良、风趣、机智。
为了讨好贾府的人，她故意出丑卖乖，但同时也展现了她的生存智慧。
分析贾母、王熙凤等人物形象，通过她们对刘姥姥的态度，反映出封建贵族的傲慢和冷漠。
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《刘姥姥进大观园》教学设计
教学目标
1、积累字词，整体感知，概括文章主要内容
2、通过典型的语言、动作描写的分析，理解人物形象。
3、通过节选部分的学习，初步了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
拓展学生语文学习视野。
重点通过典型的语言、动作描写的分析，理解人物形象，把握人物性格。
并学习运用这种方法阅读名著。
通过本文的学习，加深对传统名著的热爱。
拓展学生语文学习视野。
教学过程
一导入新课
（出示图片）这些人物都出自于中国古典小说的巅峰之作，我国古典小说“四大名著”之首，被称为中国封建社会的百科全书！也是世界文学史上一颗璀璨的明珠。
这部书就是——《红楼梦》。
《红楼梦》是一部长篇章回体小说关于小说名著阅读老师想给大家推荐一些阅读方法。
（出示课件）
阅读方法一：名著的作者、朝代、体裁等文学常识入手
二、介绍作者：曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
曹雪芹出身官宦家庭，爱好广泛，对诗书、园林、绘画、中医、工艺、饮食等都有所研究，早年经历了一段富贵的生活，雍正六年，曹家因获罪被抄家，曹雪芹随家人移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
了解了作者之后，我们就可以采用小说名著阅读的第二种方法
阅读方法二：整体把握名著的主要题材，主题思想，情节或梗概。
《红楼梦》以贵族家庭的日常生活为主要题材，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，揭露了封建贵族的腐朽生活，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
方法三：通过对人物描写的分析，理解人物形象，把握人物性格。
具体方法指导：人物描写（角度）＋效果词＋描写内容＋作用（主旨或情感或人物心情、人物特点）
教师引导：说到人物形象，在《红楼梦》中有一个次要人物，但她却家喻户晓。
她看似与贾府毫不相干，实则三进大观园，见证了贾家的荣辱兴衰历程，她就是——刘姥姥。
今天就让我们借助刘姥姥这一人物形象，抓住刘姥姥进大观园这一经典情节，侧重于通过分析人物形象，把握人物性格的阅读方法，一起品读经典的魅力。
（板书课题）
三、整体感知
默读课文，完成思考题（旁批标注）
1.阅读课文，概括本文的主要内容。
农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与贾母、王熙凤等人在大观园一起用餐，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。
）（点拨概括情节的方法人物＋事件＋结果）
2、从刘姥姥的视觉看来，贾府具有什么特点？(大气豪华美丽）
教师引导一个乡下老妇人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。
四研读探究
思考题：圈点勾画出文中对刘姥姥进行语言、动作描写的语句，先小组内交流，然后全班交流。
学习成果展示
1、动作描写
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。
满碗里闹．了一阵，好容易撮．起一个来，才伸．着脖子要吃，偏又滑．下来，滚．在地下。
“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯
沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的情态，突出了刘姥姥的憨厚、朴实性格特点
2、语言描写
（1）刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。
”……照样换上一双乌木镶银的。
刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
”
（2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。
”
（3）“别的罢了，我只爱你们家这行事。
怪道说‘礼出大家’。
”
（4）“姑娘说那里话。
咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。
我要心里恼，也就不说了。
”
教师引导刘姥姥知道大家是在拿她取个笑儿吗？为什么还积极配合呢？
表面是个丑角，实则看似粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低俗；她贫穷，却不虚荣；刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，是一个善于察言观色、聪明的农村老太太的形象。
小结这里我们侧重运用了，从人物描写方法角度分析人物的性格特点，这是小说阅读的一个重要方法。
过渡，刘姥姥的表演效果如何呢？
五研读赏析
指读第7自然段完成思考题：第7自然段写众人的笑，绘声绘色，各具情态，请说说文中几个人物的笑反映了她们怎样的性格特点。
探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；
林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、矜持而又谨慎的性格特点；
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、顽皮的性格特点；
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈的性格特点。
教师小结一个小小的场面，看似简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。
2.描写这些“笑”态有什么作用？
众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格等特点。
描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
方法小结注重侧面描写的烘托，也是分析人物形象，小说名著阅读的一个重要方法。
六、拓展延伸
1、赏析刘姥姥第二次进大观园的情节，了解刘姥姥与贾府的渊源，并画出对刘姥姥进行语言动作描写的语句，进一步分析刘姥姥的性格特点。
2、结合《红楼梦》中喜欢的经典情节，选取典型的语言、动作描写的分析人物性格。
同学们，《红楼梦》作为最具有文学价值的巅峰之作，其鲜活的人物形象……
七、学生总结谈收获，教师归纳板书。
作业布置
1、继续阅读《红楼梦》,积累精美语句。
2、选择你身边熟悉的一个人，选取生活片段，运用人物描写，突出人物性格。