【部编版】九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》表格教案
部编人教版语文九年级上册第24课《刘姥姥进大观园》教案
24、刘姥姥进大观园教学目标【知识与技能】1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
【过程与方法】1.疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写人物的特点。
2.整体感知本文的结构内容。
【情感、态度与价值观】培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
教学重点1.把握课文的结构和内容，整体把握人物形象。
2.学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法。
教学难点1.把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2.体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学过程一、新课导入(运用多媒体插播视频《刘姥姥一进荣国府》)通过视频我们对本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文。
(板书课题、作者)二、预习与交流1.作者简介曹雪芹(约1715——约1763)，名露，字梦阮，号雪芹，中国古典名著《红楼梦》的作者，是我国伟大的现实主义作家。
曹雪芹最伟大的贡献在于文学创作，他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，“披阅十载，增删五次”，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
《红楼梦》规模宏大、结构严谨、情节复杂、描写生动，塑造了众多具有典型性格的艺术形象，堪称中国古代长篇小说的高峰，在世界文学史上占有重要地位。
2.写作背景本文节选自《红楼梦》第四十回(人民文学出版社2000版) ,题目是编者加的。
这是刘姥姥二进大观园，送来些野菜瓜果。
恰巧贾母听得此事，请刘姥姥过去陪她说话。
刘姥姥便说村里的故事，贾母甚是爱听，贾母在大观园设宴招待刘姥姥，刘姥姥看什么都新鲜，闹出了不少笑话。
3.积累生字词请给下面加点的字注音。
潇．湘(xiāo) 篾．片(miè) 发怔．(zhèng)麈．尾(zhǔ) 砒．霜(pī) 蓼溆．．(liǎo xù) 岔．气(chà) 促．狭(cù) 戗．金(qiàng)秋爽斋．(zhāi)三、合作与探究(一)整体感知1.通过各种方式诵读课文，了解文章大意。
人教部编版语文九年级上册第六单元第24课《刘姥姥进大观园》教案
刘姥姥进大观园教学目标1．读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
2．学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3．亲近经典名著，提高审美鉴赏能力。
教学重难点：教学重点：了解本文的刘姥姥这个人物在红楼梦中的重要性教学难点：了解人物的性格特点课时安排2课时教学过程一、导入新课播放《刘姥姥进大观园》影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。
师：《红楼梦》作为我国古典小说的巅峰，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。
但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。
作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢？今天我们来学习《刘姥姥进大观园》，一起来寻求答案吧！二、教学过程介绍故事背景：刘姥姥的女婿王狗的爷爷，当年是个小京官，贪图王家权势，在王夫人父亲跟前自认做子侄辈。
到他父亲这一代，家业萧条，搬到郊区去生活。
这年天气渐渐转冷，眼看日子就要过不下去，刘姥姥跟女婿一合计，想出了到荣国府求救济这条路。
那天凤姐心情格外好，不仅接济了她二十两银子，还怕她舍不得坐车，又单给了一吊钱让她雇车，这些钱，对于刘姥姥一家来说，足可以帮助她们度过眼前的困境了。
第二年夏秋季节，这个善良热心的老婆婆，没有忘记贾家的周济，“多打了两石粮食”，就把头一茬摘下的瓜菜送来，二进荣国府，以感谢贾家的关照。
没想到，这一来，却意外受到贾老太太的爱宠和厚待，并且给大观园的小姐太太们带来了无穷的乐趣。
课文所选即是二进贾府的内容。
1．通读课文，尝试用一句话概括文章的内容。
明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤和贾母的丫环鸳鸯的刻意安排下闹出了许多笑话。
2．概括刘姥姥闹的笑话。
联系旁批想一想这是碰巧发生的，还是刻意安排的？刘姥姥对此是什么态度？王熙凤和贾母的丫环鸳鸯为了博取贾母及众人高兴，在大观园的宴会上出刘姥姥的洋相。
24 刘姥姥进大观园(名师教案)【九上部编语文】
人教部编版语文九年级上册教学设计24 刘姥姥进大观园【教学目标】1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象，学习刻画人物的方法。
3.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
【教学课时】1课时【课前预习】1.阅读《红楼梦》中刘姥姥三进大观园的相关回目。
2.搜集整理曹雪芹及《红楼梦》的相关常识。
3.自读《刘姥姥进大观园》，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P248“字词清单”）。
【教学过程】一、重温经典，切入课题1.重温经典说说你所知道的我国四大古典名著的书名、作者、朝代、主要人物等常识。
资料助读1：四大古典名著小常识课件出示：2.切入课题四大古典名著，是中国文学之瑰宝，对青少年来说，阅读四大名著既能领略中国文化之独特与优美，又能提升语文素质，何乐而不为呢？今天，就让我们一起走进我国古代小说的巅峰之作《红楼梦》的经典片段——《刘姥姥进大观园》，学习它刻画人物的艺术手法，感悟它深邃的思想。
【设计意图】重温四大古典名著，唤醒学生的记忆，沉淀传统文化的精髓。
简述其阅读价值，激发学生自主阅读的兴趣，后自然切入课题，明确本文主要的学习目标，让学生学有所向。
二、检查预习，了解《红楼梦》1.我说《红楼梦》资料助读2：《红楼梦》课件出示：《红楼梦》是中国清代长篇小说，它以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
《红楼梦》以其内涵的丰厚和艺术的精湛，成为我国古代小说巅峰之作和中华文化优秀代表之一。
古语有云“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。
鲁迅先生也曾说：“一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满。
”《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作而成，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，这部巨著耗尽了他毕生的心血，但全书尚未完稿，他就因爱子夭折悲伤过度而一病不起，“泪尽而逝”，终年还不到五十岁。
部编人教语文九年级上册《阅读24刘姥姥进大观园》教案1
《刘姥姥进大观园》教课设计设计教课目标：知识与水平：认识《红楼梦》；掌握经典篇章情节、人物性格及反响的社会生活。
过程与方法：多读研读，从概括内容下手掌握情节、从描述中分析人物性格。
感神态度价值观：从人物性格中领会不慕虚荣，节约节约的尊贵质量，养成优异习惯。
要点难点：1、掌握课文结构内容；分析概括刘姥姥的性格特色,学习刻画人物的方法。
2、领会人物各种不一样的笑，赏析这场“喜剧”的意图，和刘姥姥的形象特色。
教课过程播放《刘姥姥进大观园》视频二、出示教课目标三、整体感知1、作者介绍：曹雪芹（约1715-约1763），名霑，字芹圃，号芹溪，梦阮，清朝有名小说家，曹雪芹是内务府汉军旗人，出身“百年望族”的大官僚地主家庭。
曹雪芹生性放达，喜好宽泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以不屈不挠的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2、学生默读课文，将生动传神的句子画下来。
3、字词累积蓼溆（）敁敠（）麈尾（）操攮（）砒霜（）4、理清课文脉络第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局讥笑刘姥姥。
第二部分（第2～3段）：写刘姥姥演出“笑”剧的过程。
第三部分（第4段）：写刘姥姥演出“笑”剧后的感想及凤姐、鸳鸯等人以真相相告。
四、自主研究1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
这场“笑”剧是谁导演的？2.刘姥姥被安排在一场闹剧里，她自己知道么？从哪里能够看出来？五、研读课文，合作研究1．凤姐、鸳鸯等人为何要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包括了作者什么样的思想感情？2．刘姥姥在这场“笑”剧中详尽有哪些表现？这些表现说了然什么？《刘姥姥进大观园》一文中第3自然段描述了一幅各具神态的群笑图，表现出了不一样人物的不一样身份地位和性格特色，这些人物的笑各有什么特色？交流、明确1.她们感觉刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很风趣可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，讥笑。
部编人教版九年级语文上册 第24课《刘姥姥进大观园》示范教案
刘姥姥进大观园【教学目标】知识与能力1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
【重点难点】教学重点学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，今天我们先一起来看一段视频。
（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
二、自主预习1.背景资料曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。
狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。
狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。
刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。
刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。
2.知识链接《红楼梦》简介《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。
部编版语文九年级上册《24刘姥姥进大观园》教案
24刘姥姥进大观园1．读懂课文，掌握小说的构造和内容，整体掌握人物形象。
2．学习经过人物的语言、动作等细节的描绘来剖析人物性格。
3．亲密经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提升审美鉴赏能力。
一、导入新课鸿篇巨作《红楼梦》，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描绘了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。
但有一位其实不属于大观园却被作者刻画得绘声绘色的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。
作者曹雪芹为何不惜笔墨去刻画这样一个与四周环境、人物极不协调的刘姥姥呢？今日我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》，一同来追求答案吧！【教课提示】或播放《刘姥姥进大观园》影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。
(视频资源见光盘 )二、教课新课目标导学一：初读课文，理解内容1．背景介绍。
一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。
一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业冷清，就搬出了城住到了乡间。
到了年冬岁末，狗儿家生活困难，岳母刘姥姥只能借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府联姻，追求救援。
二进：刘姥姥为感谢上一次贾家的救援，专门去谢恩。
见解到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。
三进：刘姥姥得悉贾府被抄，去狱神庙看望凤姐，凤姐委托她必定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡间。
【学法指导】认识有关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。
2．熟读课文，试试用一句话归纳文章的内容。
明确：作为社会基层的农家老妇刘姥姥，到达贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了很多笑话。
3．给本文内容区分构造。
第一部分 (贾母便笑道还有好的呢，我都带你去瞧瞧) 写刘姥姥惊讶潇湘馆内的摆设豪华。
第二部分 (说着，一径离了潇湘馆将各种的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下演出“笑” 剧的全过程。
第三部分(一时吃毕，贾母等都往探春寝室中去闲话婆子们添上碗箸来，三人吃毕)写刘姥姥演出“笑” 剧后的感触及凤姐、鸳鸯等人以真相相告。
2024九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案
九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案目录CONTENCT •课程背景与目标•文本解读与赏析•知识点梳理与拓展•情境模拟与角色扮演活动设计•练习题设计与解题策略分享•课堂小结与作业布置01课程背景与目标教材分析与定位教材内容《刘姥姥进大观园》是九年级语文上册的一篇重要课文，选自清代作家曹雪芹的《红楼梦》。
教材定位本文作为一部古典名著的节选，具有极高的文学价值和艺术成就。
通过学习本文，可以引导学生了解中国古代社会风貌和人情世态，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
学情分析及预期目标学情分析九年级学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于古典名著的阅读和理解仍存在一定的困难。
预期目标通过学习本文，学生能够掌握文章的主要内容和人物形象，理解作者通过刘姥姥这一角色所揭示的社会现实和人性百态，培养学生的阅读兴趣和文化素养。
教学重点与难点教学重点文章的故事情节、人物形象塑造以及作者所表达的主题思想。
教学难点古典名著的语言风格和文化内涵，以及作者通过细节描写所传达的深层意义。
课时安排与进度课时安排本文安排3个课时进行教学，每个课时45分钟。
教学进度第一课时主要介绍作者和作品背景，引导学生通读全文并梳理故事情节；第二课时深入分析人物形象和主题思想，探讨文章所揭示的社会现实和人性百态；第三课时进行课堂讨论和练习，巩固所学知识并提高学生的阅读能力和表达能力。
02文本解读与赏析《刘姥姥进大观园》概述作者与背景介绍曹雪芹与《红楼梦》的创作背景。
故事梗概刘姥姥三次进入大观园的经历概述。
文学价值与地位《刘姥姥进大观园》在《红楼梦》中的地位和文学价值。
010203刘姥姥形象贾母等人物形象人物塑造手法人物形象塑造及特点农村妇女的典型代表，朴实、善良、机智。
与刘姥姥形成鲜明对比的贵族阶层人物特点。
通过语言、动作、心理描写等手法塑造人物形象。
03情节发展对人物塑造和主题表达的作用分析情节发展对人物性格的展现和主题思想的深化。
人教部编版九年级上册第24课《刘姥姥进大观园》课程教学设计
红楼一梦，笑中生悲——《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1. 笑中品妙，从大观园众人各异的笑态描写中品味曹雪芹写人物暗合其身份地位和个性特征之妙。
2. 笑中懂人，从刘姥姥的动作言语中读懂她的大智若愚。
3. 笑中寻悲，勾连细节，读出暗示贾府盛极必衰的伏笔，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点】1. 品味《红楼梦》的写人之妙。
【教学难点】1. 品悟《红楼梦》文字背后的悲剧意味。
【教学方法】1. 扣词品析，细读文本。
2. 合作探究，深读文本。
【教学时间】一课时【教学过程】一、回顾红楼，激越导入1.回顾红楼小知识，导入新课。
有这样的一本书，满纸荒唐言，一把辛酸泪！它是——《红楼梦》。
有这样的一位作者，半身锦衣半世贫，十年血字十载痴！他是——曹雪芹。
有这样的一个小人物，三进贾府惹啼笑，伏脉千里窥盛衰！她是——刘姥姥。
学生齐声回答，教师导入：《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作。
在这部鸿篇巨制中，有一位无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系。
她以她的视野见证了贾贾的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。
我们今天就来跟随着刘姥姥的脚步走进大观园，走近《红楼梦》。
【设计说明】本环节由《红楼梦》文学常识诗句概括的形式导入，直切主题。
唤醒学生的阅读经验，请君入瓮，引领学生走进《刘姥姥进大观园》的学习情境。
二、三进贾府，了解前情1. 请读过《红楼梦》的学生为大家简单讲一讲刘姥姥三进贾府的故事，都是因什么原因而进的，进去之后又做了些什么呢？明确：一进贾府：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条。
到了岁末，家中一应吃穿都没钱置办，生活艰难。
岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府寻求救济，得到王熙凤赠予的二十两银子。
二进贾府：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特摘了头一茬的瓜果前去感谢关照。
意外受到贾老太太的喜爱和厚待，得以游览大观园,见识到了大户人家的吃穿行等事宜。
三进贾府：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，并费力搭救王熙凤之女巧姐。
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24刘姥姥进大观园
教学目标
课题刘姥姥进大观园课型新授课课时安排2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能了解《红楼梦》的相关文学常识，整体感知课文，把握故事情节。
过程与方法
学会运用细节描写、语言描写等描写方法刻画人物形象，分析文中不同人物
的性格特点，感受《红楼梦》的语言艺术。
情感、态度
与价值观
正确理解封建社会的本质，养成勤俭节约的良好习惯，培养不慕荣华富贵的
品质。
课前准备
课前预习作者
简介
曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
他为人性情放达，好酒健谈，工诗善画，尤长于小说。
写作
背景
在《红楼梦》中，刘姥姥曾多次进入贾府。
课文节选自《红楼梦》第四十回（人民文学出版社1964年版），写的是刘姥姥第二次进贾府的情形。
题目是编者加的。
原
题为“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”。
刘姥姥进入大观园后，凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相，导演了一场“笑”剧。
读准
字音
一径．（jìnɡ）潇．湘馆（xiāo）蓼溆
．．（liǎo xù）捏丝戗．金（qiànɡ）漱．盂（shù）麈．尾（zhǔ）撮．弄（cuō）四楞．（lénɡ）
铁锨．（xiān）发怔．（zhènɡ）秋爽斋．（zhāi）篾．片（miè）
银箸．（zhù）楠．木（nán）调．停（tiáo）肏攮
．．（cào nǎnɡ）促．狭鬼儿（cù）筵．席（yán）嬷．嬷（mó）
辨清
字形
理解
词语
一径：径直。
蓼溆：水边有着许多花草的地方。
这里指大观园中的一个景点。
蓼，一年生草本植物。
溆，水边。
教学过程
【初读课文，整体感知】
1.用一两句话概括课文讲了一件什么事？
刘姥姥第二次进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。
2.如何理解刘姥姥这一人物形象？
刘姥姥是一个大智若愚型的人物。
她放下自己的尊严，戴上丑角的面具，变成一个引人发笑的对象。
但是她的丑角形象却是刻意而为，她早就知道是为了哄老太太开心，一切的目的就是取悦别人，博得别人的同情，以此获得贾家的赏赐。
所以她是一个非常出色的丑角，自有农村老妇的机敏和纯朴。
【再读课文，梳理结构】
给文章划分层次，并概括每部分的意思。
第一部分（第1、2段），写众人游大观园，决定在秋爽斋吃饭。
第二部分（第3~5段），写凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥。
第三部分（第6~10段），写刘姥姥表演“笑”剧的过程。
第四部分（第11段），写“笑”剧结束后的坦白。
【品味亮点词语】
1.“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。
’自
己却鼓着腮不语。
众人先是发怔。
”句中的“发怔”这一词语有什么表达效果？
这一“发怔“细节写得尤为传神，特别真实，这个看似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑做铺垫。
2.“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。
满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子
要吃，偏又滑下来，滚在地下。
”赏析加点词语的表达效果。
“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
【感悟精彩句子】
1.“李纨笑劝道：‘你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细老太太说。
’”
此举表现了李纨怎样的性格特点？
显示李纨的厚道。
2.“林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。
”林黛玉的笑表现了她怎样的性格特点？
林黛玉笑但又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。
3.“探春手里的饭碗都合在迎春身上。
”这里只言片语写了迎春，这是一种怎样的写作手法，表现了迎春怎样的特点？
此处点到迎春，卻未描绘其情态，作者运用了“不写之写”的手法，“不写”她的笑，正是“写”了她那独特的性格─懦弱、麻木，感情不外露。
4.“独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
”一句可以看出凤姐、鸳鸯有着怎样的特点？
凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。
5.刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
”这句话可以看出刘姥姥怎样的性格特点？
金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
6.“宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝’。
”这句描写宝玉的“笑”表现了宝玉怎样的性格特点？
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。
【把握文章主旨】
本文通过记叙刘姥姥进大观园后被凤姐和鸳鸯设局取笑一事，表现了刘姥姥幽默风趣、乡土味浓厚而又富有草根智慧的乡下人本色，侧面突出了贾府的奢华，揭示了封建社会的残酷和等级的森严。
写作方法运用【深入研读，探究方法】
1.精彩的细节描写。
课文主要描写了刘姥姥在席间被取笑的情景，重点刻画了人物各具情态的笑，如“湘云掌不住，一口茶都喷出来”“黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’”“宝玉滚到贾母怀里”“贾母笑的搂着叫‘心肝’”“王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”“薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子”等。
这些细节描写充分表现了人物各自的身份和性格特点。
2.个性化的语言和动作描写。
在贾府，刘姥姥是众人的开心果，文中主要通过语言描写和动作描写来刻画她的形象。
“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。
我且得一个儿！”“一两银子也没听见个响声儿就没了！”这些语言刻画出一个幽默风趣的农村妇女形象。
“刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
忙放下筷子，要亲自去拣。
”这些动作表现了刘姥姥的朴实憨厚、小心谨慎、滑稽可笑。
【方法活用，片段作文】
学习本文刻画各色人物的“笑”，也刻画出人物活动的场景。
真实细腻、反映不同人物的性格特点。
教学板书
课后反思
教学此文，教师首先站在《红楼梦》的大背景下，给学生介绍相关的知识，了解背景。
然后指导学生读文，梳理文中对人物的刻画，着重抓住对人物“笑”的刻画。
紧接着组织学生展开讨论，引导学生品味“笑”对刻画人物所起的作用。
最后播放87版《红楼梦》电视剧“刘姥姥进大观园”一集，增强直观感受。
学生在课堂上有独立读文、思考，有讨论交流，有直观视觉体验，丰富了学生的阅读体验和情感体验。
相关知识
《红楼梦》简介。