最新湘教版七年级数学上册《有理数大小的比较》教学设计(精品教案)
七年级数学上册《有理数比较大小》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.基础练习：设计一些基础题，让学生独立完成，巩固有理数大小比较的知识。
2.提高练习：逐步提高题目难度，让学生在练习中提高解题能力，培养逻辑思维。
3.互动交流：鼓励学生互相讨论、交流解题心得，共同进步。
4.培养学生的逻辑思维能力和解题能力，使他们在解决数学问题的过程中，能够熟练运用有理数大小比较知识。
（二）过程与方法
1.通过实际情境引入，让学生感受到有理数比较大小在日常生活中的重要性，培养学生从生活情境中发现数学问题的能力。
2.引导学生运用数轴这一工具进行比较，培养学生数形结合的数学思想，提高解决问题的直观性。
-针对学生的共性问题，进行针对性的辅导和讲解，帮助学生克服难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例引入：以同学们熟悉的气温变化为例，展示我国不同城市的气温对比，提出问题：“如何比较这些气温的大小？”引导学生思考并回答，从而引出有理数比较大小的学习。
2.数轴感知：让学生在数轴上表示这些气温，通过观察数轴上各点与原点的距离，初步感知有理数的大小关系。
（五）总结归纳
1.师生共同总结：回顾本节课所学内容，让学生复述有理数大小比较的法则，强化记忆。
2.强调数轴作用：再次强调数轴在有理数比较中的重要作用，培养学生的数形结合思维。
3.情感升华：鼓励学生在日常生活中，善于发现数学问题，运用所学知识解决问题，提高数学素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力，特布置以下作业：
（二）教学设想
1.创设情境导入：
-通过生活中的实例，如气温变化、登山高度等，引出有理数比较大小的实际需求，激发学生的学习兴趣；
1.3有理数大小的比较-湘教版七年级数学上册教案
1.3 有理数大小的比较-湘教版七年级数学上册教案一、教学目标1.了解有理数大小的概念；2.掌握有理数大小的比较方法；3.理解有理数比较的规则；4.锻炼学生分析和解决数学问题的能力。
二、教学重点1.有理数大小概念的学习；2.有理数大小比较方法的掌握。
三、教学难点1.有理数大小比较规则的理解；2.对于负数的大小比较方法的掌握；四、教学内容与方法1. 教学内容1.探索有理数大小的概念；2.掌握有理数大小比较方法；3.运用有理数比较方法解决实际问题。
2. 教学方法1.课前预习：通过预习教材、网上视频讲解、自主学习等方式预习本节课内容；2.课堂授课：采用讲解、演示、案例解析等多种教学方式，让学生掌握本节课的知识；3.合作学习：通过小组合作学习，让学生分析、比较不同的解题方法；4.作业巩固：布置有针对性的作业，巩固本节课所学的知识。
五、教学步骤1. 复习（5分钟）1.复习上节课所学内容；2.引入本节课内容，让学生预习。
2. 学习有理数大小（10分钟）1.定义有理数的大小概念；2.学习有理数大小的比较规则。
3. 有理数大小比较方法（30分钟）1.学习有理数大小比较的方法；2.学习负数大小的比较方法；3.练习有理数大小比较的方法。
4. 学习案例分析（15分钟）1.通过案例解析，让学生掌握有理数大小比较方法的应用；2.让学生理解有理数大小比较的规则。
5. 课堂小结（5分钟）1.总结本节课所学的内容；2.确认下节课的学习计划。
六、课后作业1.完成教材上的课后习题；2.搜索网上相关的资料，了解有理数的其他应用；3.自主归纳总结本节课所学的知识。
七、教学反思本节课通过介绍有理数的大小概念和比较方法，让学生掌握了有理数的大小比较规则。
通过案例分析的形式，让学生理解本节课所学内容的应用。
课堂上采用多种教学方式，让学生在合作、交流、讨论中主动参与，达到了让学生主体性地学习，激发了学生学习的兴趣和积极性。
在下一节课的教学中，应该注重对学生知识的巩固和能力的训练，进一步提高学生的综合素养。
(最新)湘教版七年级数学上册《有理数大小的比较》精品教案
《有理数大小的比较》精品教案教学目标:1．在具体情境中理解有理数大小规定的合理性；2．掌握有理大小比较的法则，会比较有理数的大小，并能正确使用“＞”或“＜”连接；3. 会借助数轴，比较有理数的大小.教学重点：两个有理数大小的比较。
包括借助数轴或绝对值比大小。
教学难点：用绝对值比较两个负数的大小；有时候用绝对值比大小用习惯了，可能会出现正数比负数还小的情况，这点要特别注意。
教学过程：一、快乐启航1．-（-15）的相反数是（）A．－15B．15C．±15D．52.有理数14-的绝对值是（）A．14- B.14C. -4D. 4珠穆朗玛峰海拔高度为8844米，吐鲁番盆地艾丁湖海拔高度为－１５５米，谁高？气温－５度与气温２度，哪个高？为什么？问：一个正数和一个负数谁大？二、我会自主学习：议一议，有理数的大小比较借助生活中的一些实际情况，总结出：正数大于负数，０大于负数。
设海平面的高度为０米，潜水员甲潜入海平面下方１０米，潜水员乙潜入海平面下方２０米，哪名潜水员的位置低？由此看出，－10与－20，哪个负数小？再让师生一起举一些说明两个负数比大小的例子。
由此大胆猜测、验证：两个负数，绝对值大的反而小。
3．下列各数比﹣2小的数是（）A．0B．1C．﹣4D．﹣14. 比较大小：5-_________0；23-_________57-.三、我会合作交流探究：把上面所举的例子中的数字标在数轴上进行观察，我们可以发现些什么呢？总结：在以向右为正方向的数轴上，右边的点表示的数比左边的点表示的数大。
5. 在数轴上表示下列各数的点：0，|－2|，－（+3.5），－（－1），并用“＜”把它们连接起来．四、我会实践应用:Ｐ16页【例】①注意解题格式；②一正一负的情况，不要用绝对值去比较）③学生抢答：书Ｐ16页练习１，Ｐ17Ａ组1（要说明理由）五、我会归纳总结:本节课主要学了有理数的大小比较，那么怎样进行比较呢？学生自主完成。
初中数学《有理数大小的比较》教案详解
初中数学《有理数大小的比较》教案详解一、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，使学生了解以下知识：（1）了解绝对值的概念和表示方法。
（2）掌握有理数的大小比较方法。
（3）掌握有理数大小比较的基本规律，提高分析思维能力和解决问题的能力。
2.能力目标通过本节课的学习，使学生掌握以下能力：（1）通过比较绝对值的大小来比较有理数的大小。
（2）够运用所学知识解决实际问题。
（3）具备分析问题和解决问题的能力，提高学习自觉性和解决问题的能力。
3.情感目标通过本节课的学习，使学生形成以下情感认识：（1）培养学生热爱数学，认识数学在现实生活中的应用价值。
（2）培养学生团队协作意识，提高学生的沟通和交流能力。
（3）培养学生勇于尝试、敢于探究的好习惯。
二、教学重点和难点教学重点：有理数大小比较的方法、有理数大小比较的基本规律。
教学难点：学生区分有理数大小比较方法中的规律。
三、教学内容及方法1.教学内容（1）绝对值的概念和表示方法。
（2）有理数的大小比较方法。
（3）有理数大小比较的基本规律。
2.教学方法（1）探究引导法：在教师介绍绝对值的概念和表示方法后，引导学生发现绝对值与数轴上点的距离的关系。
（2）讲授法：教师讲解有理数大小比较方法和规律，并通过实例演示让学生感知。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同解决习题。
（4）巩固训练法：通过大量练习和实战演练，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学步骤1.导入环节通过简单的例子让学生对绝对值有一定的了解，引出本节课的话题。
2.理论阐述（1）绝对值的概念和表示方法。
（2）有理数的大小比较方法。
（3）有理数大小比较的基本规律。
3.讲解演示通过多组实例让学生了解有理数的大小比较方法和规律，提高分析思维能力和解决问题的能力。
4.实践演练通过大量练习和实战演练，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
5.总结点拨通过总结本课所学内容，对学生的表现进行点拨，对学生不足之处进行指导。
有理数的大小比较教案及反思
一、教学目标1. 让学生理解有理数的大小比较法则，掌握正数、负数、零之间的大小关系。
2. 培养学生运用有理数的大小比较解决实际问题的能力。
3. 渗透数学思想方法，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 正数与负数的大小比较2. 整数与分数的大小比较3. 零与正数、负数的大小比较4. 绝对值的概念及应用5. 有理数的混合运算三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握有理数的大小比较法则，能运用这些法则解决实际问题。
2. 教学难点：理解绝对值的概念及应用，熟练进行有理数的混合运算。
四、教学方法1. 采用讲授法、问答法、讨论法、练习法等相结合的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 创设生动活泼的教学情境，引导学生主动参与、积极思考。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考有理数的大小比较问题。
2. 讲解与演示：讲解正数、负数、零之间的大小比较法则，利用多媒体课件展示实例，让学生直观地理解。
3. 练习与讨论：设计练习题，让学生运用所学知识进行大小比较，分组讨论，交流解题心得。
4. 总结与反思：引导学生总结有理数大小比较的法则，反思自己在学习过程中的收获与不足。
5. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
6. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
1. 保持教学内容的连贯性和逻辑性，确保学生能够逐步掌握有理数的大小比较法则。
2. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动思考，提高学生的课堂参与度。
3. 关注学生的个体差异，针对不同程度的学生，设计不同难度的练习题，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4. 注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 及时进行课后反思，不断提高教学质量，满足学生的学习需求。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体案例，让学生理解有理数大小比较的应用场景。
七年级数学上册第5课时有理数大小的比较教学设计新)湘教版
七年级数学上册第5课时有理数大小的比较教学设计新）湘教版一. 教材分析本节课是人教版七年级数学上册第5课《时有理数大小的比较》，是学生在学习了有理数的概念和加减法、乘除法运算之后，进一步对有理数进行大小比较的知识点。
本节课的内容包括有理数大小比较的方法和原则，以及如何利用这些方法和原则解决实际问题。
这部分内容对学生理解有理数的概念、提高解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对有理数的概念和基本运算有一定的了解。
但是，对于有理数的大小比较，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，采取合适的教学方法，引导学生理解和掌握有理数大小比较的方法和原则。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握有理数大小比较的方法和原则，能够熟练地运用这些方法和原则解决实际问题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自尊心，使学生感受到数学的美和力量。
四. 教学重难点1.重点：有理数大小比较的方法和原则。
2.难点：如何运用有理数大小比较的方法和原则解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学故事，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握有理数大小比较的方法和原则。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究、合作交流，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生通过实际的操作和练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，内容包括本节课的学习目标、重点难点、教学过程等。
2.教学素材：准备一些与有理数大小比较相关的实例和习题，用于引导学生进行自主学习和实践操作。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便进行课堂演示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数学故事或者生活实例，引出有理数大小比较的主题，激发学生的学习兴趣。
1.3 有理数大小的比较 教案 数学湘教版七年级上册(2024年)新版教材
1.3有理数大小的比较【教学目标】1.会比较两个(或几个)有理数的大小.2.通过具体实例,抽象出比较有理数大小的方法.3.利用数轴,会比较几个有理数的大小,进一步培养学生数形结合的数学思想方法及逻辑思维能力.【重点难点】1.重点:掌握有理数大小的比较法则.2.难点:比较两个负数的大小.【教学过程】一、创设情境1.数轴包括哪几个要素?怎么画?2.大于0的数在数轴上位于原点的哪一侧?小于0的数呢?3.问:如何比较两个正数的大小?(1)珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的示意图,问:哪个地方高?(2)温度计示意图:-3 ℃与5 ℃哪个温度高?上述两个问题,实际是比较8 848与-155的大小,以及5与-3的大小,像这样的问题实际上是比较两个有理数的大小(板书课题).二、探究归纳1.(出示两个不同温度的温度计挂图)在温度计上显示的两个温度,上边的温度总比下边的温度高,例如,5 ℃在-2 ℃上边,5 ℃高于-2 ℃;-1 ℃在-4 ℃上边,-1 ℃高于-4 ℃.下面的结论引导学生把温度计与数轴类比,自己归纳出来:(1)在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大.(2)正数都大于零,负数都小于零,正数大于负数.(3)两个负数比较,绝对值大的反而小.2.利用数轴我们已经会比较有理数的大小.让学生先自主学习,然后在小组内互相解说,引导学生得出结论:在以向右为正方向的数轴上,右边的点表示的数比左边的点表示的数大.3.(教材P15例)比较下列各组数的大小:(1)-6与-3;(2)-25与-35; (3)-(-12)与-|-2|; (4)-(-0.3)与-14. 学生活动:在练习本上解答. 教师活动:让学生各自独立思考,然后请三名学生到黑板上分别解答,待学生解答完后,再请全班学生交流讨论其正确性.解:(1)因为|-6|=6,|-3|=3,而6>3,所以-6<-3.(2)-25=25,-35=35,而25<35,所以-25>-35. (3)因为-(-12)=12,-|-2|=-2, 所以-(-12)>-|-2|. (4)因为-(-0.3)=0.3,-14=14=0.25, 又0.3>0.25,所以-(-0.3)>-14. 教师注意提醒学生解题步骤的规范性.【解题反思】异号两数比较大小,要考虑它们的正负;同号两数比较大小,要考虑它们的绝对值.【深度探究】你能借助数轴比较这四组数的大小吗?试一试.想一想:我们有几种方法来判断有理数的大小?你认为它们各有什么特点?由学生讨论后,得出比较有理数的大小共有两种方法:一种是法则,另一种是利用数轴.当两个有理数比较时一般选用第一种,当多个有理数比较大小时,一般选用第二种较好.【针对性训练】教材P16练习三、交流反思引导学生回答如下问题:本节课学习了哪些基本内容?学习了什么数学思想方法?应注意什么问题?本节课中,我们认识了绝对值的应用,主要学习了:比较有理数大小的三种方法:利用数轴比较有理数的大小、利用绝对值比较两个负数的大小和利用“正数大于负数,0大于负数”比较有理数的大小.四、检测反馈1.下列式子中,正确的是 ( )A.-6<-8B.-11 000>0C.-15<-17D.13<0.3 2.下列说法中,正确的是 ( )A.有理数中既没有最大的数,也没有最小的数B.正数没有最大的数,有最小的数C.负数没有最小的数,有最大的数D.整数既有最大的数,也有最小的数3.大于-72而小于72的所有整数有 ( ) A.8个 B.7个 C.6个 D.5个4.一个数比它的相反数小,这个数是________数.5.绝对值不大于2的整数有________.6.比较大小.(1)0.000 1和-1 000.(2)-56和-67. 五、布置作业基础:教材P16习题1.3T1,2,P17T3综合:教材P17习题1.3T4,5六、板书设计1.3有理数大小的比较有理数大小比较的法则例题 当堂检测………… …… ………… 七、教学反思在教学的过程中要注意引导学生进行对比与归纳,增强学生的自学与理解能力. 优点:在整节课中给学生提供了一定的探索问题的时间和空间,并让学生自己归纳和总结获得新知识,锻炼了学生有条理的表达能力以及与他人合作交流的能力.缺点:在练习和检测环节,也未能真正深入到对每一个小组进行针对性的指导,在某种程度上没有达到预期的教学效果.。
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》教学设计
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》教学设计一. 教材分析《有理数大小的比较》是湘教版数学七年级上册1.3节的内容，本节内容是在学生已经掌握了有理数的概念和运算法则的基础上进行学习的。
有理数大小的比较是数学中基本的运算技能，在日常生活和进一步学习数学中都有广泛的应用。
教材通过实例和练习让学生理解和掌握有理数大小比较的方法和规则。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和基础的数学知识，但是对于有理数的大小比较可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的实例和练习，帮助学生理解和掌握有理数大小比较的方法。
三. 教学目标1.让学生理解有理数大小比较的规则和方法。
2.培养学生运用有理数大小比较解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：有理数大小比较的规则和方法。
2.教学难点：理解和运用有理数大小比较解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、实例教学法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过具体的实例和练习，引导学生理解和掌握有理数大小比较的方法。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.教学PPT或者黑板。
3.练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引导学生思考有理数的大小比较，例如：“小红有3个苹果，小蓝有5个苹果，请问谁有更多的苹果？”让学生意识到有理数大小比较的重要性。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现有理数大小比较的规则和方法，用具体的例子解释每个规则，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）给学生发放练习题，让学生根据刚学的有理数大小比较的规则和方法，解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，相互讨论和解答练习题，教师选取一些学生的解答进行讲解和分析，巩固学生对有理数大小比较的理解和运用。
5.拓展（10分钟）给学生发放一些有一定难度的练习题，让学生运用所学的有理数大小比较的方法解决，引导学生思考和探索，提高学生的逻辑思维能力和数学素养。
湘教版数学七年级上册教案1.3 有理数大小的比较
1.3 有理数大小的比较1．借助现实生活中的实例，使学生体会有理数大小的规定的合理性．2．会比较有理数的大小．(重难点)阅读教材P 15～16，完成预习内容．(一)知识探究1．研究两个有理数，按照正、负、零分类，有怎样的几种情况？(1)正数与正数；(2)正数与零；(3)正数与负数；(4)零与负数；(5)两个负数．2．课本引导我们利用数轴进行有理数的大小比较．在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序，就是从小到大的顺序．即左边的数小于右边的数． 由此得以下结论：(1)正数大于0，0大于负数，正数大于负数．(2)两个负数，绝对值大的反而小．(3)在数轴上表示的两个有理数，右边的数大于左边的数．(二)自学反馈1．比较－78和－67；－|－(＋5)|和－[－(＋5)]的大小，并写出比较过程． 解：－78<－67，－|－(＋5)|<－[－(＋5)]． 2．求同时满足：①│a │＝6，②－a ＜0这两个条件的有理数a.解：a ＝6.先化简，再比较．活动1 小组讨论例1 将有理数：－(－4)，0，－│－312│，－│＋2│，－│－(＋1.5)│，－(－3)，│－(＋212)│表示到数轴上，并用“＜”把它们连接起来．解：略．例2 有理数x 、y 在数轴上的对应点如图所示：(1)在数轴上表示－x ，－y ； 解：(2)试把x 、y 、0、－x 、－y 这五个数从大到小用“>”连接．解：x>－y>0>y>－x.数轴上的点表示的数右边的总比左边的大．活动2 跟踪训练1．下面四个结论中，正确的是(D )A ．|－2|>|－3|B ．|2|>|3|C ．2>|－3|D ．|－2|<|－3|2．比较大小(填“>”或“<”)．(1)－23>－34； (2)－20152016>－20162017； (3)－(－19)>－|－110|. 3．在数轴上表示下列各数：＋223，－12，－(－6)，－7，－(＋3)，1，0，－1.5.并用“<”将它们连接起来．解：略．4．已知有理数a ，b 在数轴上的位置如图所示，请比较a ，b ，|a|，|b|的大小．解：即|b|>|a|>a>b.活动3 课堂小结1．两个负数比较大小，绝对值大的反而小．2．正数大于零，零大于负数，正数大于负数.。
年七年级数学上册1.3有理数大小的比较教案(新版)湘教版
有理数大小的比较【教学目标】知识与技能掌握有理大小比较的法则，会比较两个(或几个)有理数的大小.过程与方法通过具体实例,抽象出比较两个有理数大小的方法.利用数轴,比较几个有理数的大小,进一步培养学生数形结合的数学思想方法,提高学生学习的兴趣.情感态度不断加深对有理数比较大小方法的认识,渗透数形结合的思想.教学重点掌握有理数大小的比较法则，借助数轴或有理数比较有理数的大小。
教学难点比较两个负数的大小.一、情景导入,初步认知生活中,我们每天都会谈及温度,比如某城市一天中4个不同时刻的气温分别是-3℃,-5℃,4℃,0℃,哪个时刻气温最高,哪个时刻气温最低?其实这个问题就可以归结为比较有理数有理数范围内,怎样比较数的大小呢?这节课我们就来学习有理数的大小比较. 【教学说明】创设情境,激发学生的学习兴趣,并引入新课.二、思考探究,获取新知1.说一说:温度-10℃与2℃,哪个温度高?0℃与-3℃,哪个温度高?【归纳结论】正数都大于０，负数都小于０，正数大于一切负数。
2.温度-10℃与-3℃,哪个温度低?-10的绝对值与-3的绝对值,哪个大?因此,你能发现两个负数的大小与它们的绝对值有什么关系.【归纳结论】两个负数,绝对值大的反而小.【教学说明】这里放开学生,让他们独立思考后,与同学讨论形成规范的语言归纳发现的结论,利用数轴比较大小,体会使用数与形相结合的方法解决问题.【归纳结论】在以向右为正方向的数轴上,右边的点表示的数比左边的点表示的数大.三、运用新知,深化理解1.在有理数-π,0,-│+1000│,-(-5)中最大的数是( B )A.0B.-(-5)C.-│+1000│D.-π2.下列判断,正确的是( D )A.若│a│=│b│,则a=bB.若│a│>│b│,则a>bC.若│a│<│b│,则a<bD.若a=b,则│a│=│b│3.设a是最大负整数的相反数,b是最小自然数,c是绝对值最小的有理数,则a、b、c三个数的和为( A )A.1B.0C.-1D.24.绝对值最小的有理数是0 ,绝对值最小的负整数是-1 .5.比较下列每对数大小:(1)-(-5)与-│-5│;(2)-(+3)与0;(3)-π与-│-3.14│.解:(1)化简,得-(-5)=5,-│-5│=-5.因为正数大于一切负数,所以-(-5)>-│-5│;(2)化简,得-(+3)=-3,因为负数小于零,所以-(+3)<0;(4)化简,得-│-3.14│=-3.14,这是两个负数比较大小.因为│-π│=π,│-3.14│=3.14,又因为π>3.14,所以-π<-│-3.14│.6.将有理数0,-3.14,-,2.7,-4,0.14按从小到大的顺序排列,用“<”号连接起来.解:-4<-<-3.14<0<0.14<2.7.【教学说明】涉及多个数的大小比较时,可先将它们分三类:正数,0,负数,因为正数都大于0,负数都小于0,正数的大小比较我们在小学就已学过,故本题的关键是几个负数的大小比较.应用本节学习负数大小的比较方法,则问题就迎刃而解了.在比较时应注意分数与小数的互化.7.已知有理数a为正数,b、c为负数,且│c│>│b│>│a│,用“<”把a、b、c、-a、-b、-c连接起来.解:由b、c为负数,│c│>│b│,所以有c<b,即c在b的左边;由a>0,b<0,│b│>│a│,所以-b>a,它们在数轴上表示如图所示.大小关系为c<b<-a<a<-b<-c.【教学说明】通过针对性的练习,让学生对本节课的知识理解并巩固.四、师生互动、课堂小结1.先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.2.教师点评：有理数大小比较的法则和方法。
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课题：有理数大小的比较
【学习目标】
1．结合生活常识与数轴，理解有理数的大小关系，掌握有理数大小比较的方法．
2．通过有理数大小比较的探索过程，经历观察、归纳、推理的数学活动体验．
【学习重点】
会利用绝对值或数轴比较两个有理数的大小．
【学习难点】
两个负数的大小比较．
行为提示：创设情景，引导学生探究新知．
行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案．
教会学生落实重点．
方法指导：比较两个有理数的大小，首先判断是什么样的两个数，再根据相应的法则进行比较．情景导入生成问题旧知回顾：
1．一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离．
|＋2|＝2，|0|＝0，|－3|＝3．
2．正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数．自学互研生成能力
知识模块一利用绝对值比较有理数的大小
(一)自主学习
阅读教材P15.
(二)合作探究
(株洲中考)冬季某天我国三个城市的最高气温分别是－10℃、－1℃、－7℃，把它们从高到低排列正确的是( C ) A．－10℃、－7℃、－1℃B．－7℃、－10℃、－1℃
C ．－1℃、－7℃、－10℃
D ．－1℃、－10℃、－7℃ 归纳：(1)正数大于负数，正数大于0，0大于负数．
(2)两个负数，绝对值大的反而小．
练习：1.(常德中考)下列不等式中，不正确的是( A )
A ．－5>－4
B ．－3.14>－π
C ．－57>－56
D ．－34>－45
2．比较大小：
(1)－3>－313； (2)－23>－34
. 3．比较－56与－67
的大小． 解：∵⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪－56＝56＝3542，⎪⎪⎪⎪⎪
⎪⎪⎪－67＝67＝3642. 3542<3642，∴－56>－67
.
利用数轴比较有理数的大小的步骤：
(1)画数轴；
(2)把比较的数用数轴上的点来表示；
(3)用“<”或“>”号从左至右或从右至左将数连接起来．
行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学——帮扶学——组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间.知识模块二利用数轴比较有理数的大小
(一)自主学习
阅读教材P16例题．
(二)合作探究
在数轴上表示－7，－3，0，3这四个数，并指出它们的大小与位置有什么关系？
解：
归纳：在以向右为正方向的数轴上，右边的点表示的数比左边的点表示的数大．
练习：1.在数轴上标出下列各点：－3，21
2
，0，－3.5，并
用“<”把这些数连起来．解：
－3.5<－3<0<21 2 .
2．大于－2且小于3.5的所有整数是－1，0，1，2，3．
交流展示生成新知
1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．
2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．
知识模块一利用绝对值比较有理数的大小
知识模块二利用数轴比较有理数的大小
检测反馈达成目标
【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．
课后反思查漏补缺
1．收获：_______________________________________________________ _________________
2．存在困惑：_______________________________________________________ _________________。