高校体育专业游泳课水上自救救助技能培养教学内容设置的研究
高校游泳教学中对学生水上自救救助技能培养的方法与必要性分析
高校游泳教学中对学生水上自救救助技能培养的方法与必要性分析作者：张润平来源：《教育教学论坛》2018年第19期摘要：溺水死亡率在高校生作为非正常死亡的原因之一，假如高校游泳教学中可以加强水上自救救助技能的培养，为高校生提供简单实用的自救以及救助技能的课程教学，能在一定程度上减少悲剧的发生，也可为高校生增添一项非常实用的求生技能，可谓一举两得。
为此，本文将针对高校游泳教学过程中对高校生水上自救以及救助技能培养的方法与必要性进行简要的探究与分析。
关键词：高校游泳教学；学生水上自救；救助技能培养；方法与必要性中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0228-02一、高校游泳教学的现状分析当下，高校对游泳教学的重视度有了颇大的提高，国内许多高校把游泳课作为必修课设置到体育课程里。
当然，既然已经作为了必修课，肯定就要有相应的要求与特有的安排，逐渐地形成了游泳教学的一套固有体系。
但是，因为高校中教师学生的人数比例严重失衡，往往出现一个游泳班的学生人数过多，如此一来，在一定程度上影响了游泳教学质量，很难达到预期的理想效果。
此外，许多高校在场地方面也有极大限制，并且在教学过程中，学生可在水里学习练习的时间非常有限，这些都局限了高校游泳教学的进一步发展与完善。
一般而言，高校游泳教学现存的问题有很多，集中体现如下：第一，师资力量不足，授课教师本身的专业性一般，缺少相对健全的游泳教学体系。
如今，国内高校都是扩招状态，生源充足，数量较多，相对而言较为匮乏的师资队伍就非常难保证游泳教学能如预期那样有序、有效地开展起来。
进一步说，在本来匮乏的师资队伍里，游泳教师就更少，专业性较强的游泳教师更是少之又少，许多游泳授课教师对游泳教学只是略知皮毛，并未接受过专业的授课与训练，并非专业教师。
此外，游泳课程内容设计上，缺乏科学性。
当前，许多高校开展游泳教学，并没有基础的考核评估，大部分游泳教学只是沿用通识类模式进行游泳教学。
水上救援技术课程的目标和内容设计探讨
水上救援技术课程的目标和内容设计探讨作者：朱建明来源：《课程教育研究》2017年第45期【摘要】随着现代教育理念的不断更新及素质教育的盛行，学生的学习不仅仅局限于技术及科学化的理论，越来越多的实用性及生活化的课程专业开展开来，与水利院校相关的水、水库管理、水电站等专业层出不穷。
水上救援技术课程属于一种新型发展起来的技术课程，为体育改革注入了“新生命”，将理论性的专业知识实践化及生活化。
【关键词】水上救援技术课程目标内容设计【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0250-02水虽然是人类的生命之源，生活过程中处处都不离开水的使用，但在水域内生存、生产及生活的人类是伴随着水带来的危险共同存在的，我国每年有将近6万人死于溺水，每天约有165个人左右出现溺水死亡现象，给人们的生活带来一定的恐慌及生命安全的威胁。
因此，水上救援技术课程的开展显得尤为重要。
为了分析及探究水上救援技术课程设计的内容及目标，笔者针对水上救援技术课程进行了分析及探究。
1.设计水上救援技术课程的目标水上救援技术课程的目标设计主要分为三个方面，分别为：a.理论目标：在进行水上救援技术课程的课程目标设计之前应先对水利高职院校的学习分布特点进行详细了解，利用大学生综合素质较高的特点，在此基础上共同探究适合水利高职院校学生对社会上需要的体育教学新模式进行创新。
提高大学生对于职业体育的专业认识，提高学生体育的兴趣，为学校构建持续性、可持续发展的体育课程体系打下坚实的基础。
b.实践目标：通过开展水上救援技术课程引导学生们在日常的生活过程中、学习过程中、工作过程中养成一种吃苦耐劳、勇敢坚强、团结友爱的学习精神，形成良好的学风，一定程度上对学生的身体素质进行巩固，对学生的学习积极性及体育锻炼精神进行培养及强化，促使学生们掌握科学及正确的救生技能。
c.理论与实际相结合：通过开展水上救援技术课程能有效培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强的品质，学生在全面掌握水上救援技术课程的基础知识前提下对水上救援的基本技术及实用游泳的基础知识进行掌握及熟悉。
体育教学专业中游泳救生及水上运动的知识解析——评《游泳救生及
体育教学专业中游泳救生及水上运动的知识解析评‘游泳救生及水上运动“艾海涛㊀重庆工贸职业技术学院㊀㊀游泳作为常见的体育运动项目，具有较高的健身价值，能够在培养良好体能素质的同时，起到改善体形的作用，所以成为一种广受大众青睐的健身运动㊂游泳在我国有着悠长的历史，古时人们把它当做一种生产生活方式，例如寻觅食物㊁躲避猛兽的侵袭等，时至今日，游泳不仅成为一项健身运动，还成为普通高校体育专业的重要课程㊂经调查发现，游泳运动的内容十分丰富，包括竞技游泳㊁大众游泳㊁实用游泳㊁潜水㊁漂流㊁冲浪㊁帆板等项目㊂大学生在参加这些项目时，不仅需要掌握游泳的基本理论知识和技能，还需充分了解游泳救生的基本知识与技能，这样有助于降低游泳运动的风险，为自身和他人安全提供必要的保障㊂为了让大学生获得体育运动的基本知识，掌握一两种体育锻炼的技能，由李华编著的‘游泳救生及水上运动“一书于２０１５年通过清华大学出版社正式出版㊂作者认为大学生掌握体育锻炼技能，尤其是游泳，能够在促进身心健康的同时，增强自己对社会的适应能力；另外，也能在一定程度上推动体育运动项目的普及和发展，形成终身体育意识㊂总览全书，有两大特色，概述如下㊂一㊁内容丰富，教育性强该书与同类书籍不同，作者是从高校体育教育的实际出发，从学生体育学习的需求和时代发展的要求出发，在庞大的体育系统中找出实用性强㊁针对性强㊁时代性强的内容进行讲解㊂在第一章以游泳运动为切入点，概括了游泳运动的发展历程㊁游泳的分类㊁价值及功能，让学生对其有一个全面的认识；在第二章围绕游泳运动的准备技术，对游泳前的热身㊁水中的基本技能等基础知识进行详细论述，作者认为准备活动有助于集中人的注意力与调节大脑皮层；在第三章介绍了各种游泳姿势和技术，例如蛙泳㊁爬泳㊁仰泳㊁蝶泳等；在第四章以理论为导向，采用通俗易懂的平实语言向学生详细介绍了各种水上运动的技巧，例如潜水㊁冲浪㊁漂流等；在第五章介绍了水上救生系统运作流程及对救生员的上岗前要求；在第六章讲解了游泳救生员应掌握的技术，例如踩水技术㊁反蛙泳技术等；在第七章介绍了训练救生员的基本知识；在第八章重点讲解了救生员面对突发事故的应对措施，例如现场急救㊁心肺复苏等；在第九章介绍了游泳卫生常识㊁安全常识及注意事项等；在第十章介绍了游泳馆的管理制度㊂上述内容不仅包含了体育理论的相关知识，也包含了体育运动项目的实践，理论与实践的相结合，使学生深入理解书本内容；另外，作者在编排内容方面做到了全面㊁合理，且突出 教育性 ，先对学生进行体育文化的教学，再对其进行体育实践的指导，以此培养全面人才㊂二㊁突出个性，实用性强对于该书的编写，严格遵守 以人为本 的原则，具体体现：在内容选择方面，作者是从学生的需求入手，例如第三章 游泳运动各种姿势及技术 ，对四种泳姿的基本技术进行了详细介绍，学生可根据自身特点及喜好选择适合自己的游泳方式进行练习；另外，作者还插入相应的图片，以便让学生对游泳姿势有一个直观的认识，文章图文并茂，不仅方便教师教学，还方便学生学习，具有较强的实用性㊂在内容讲解方面，作者考虑到学生的身心发育特征，即每个学生都存在个体差异性，通过针对性地安排内容，让学生在学习过程中培养个性㊂细读该书可发现，作者将本书内容分为两大块，第一块以游泳运动㊁水上运动的各种技术为主，例如第四章 现代水上运动技巧 ，先阐述潜水㊁冲浪等运动的基本内容，再重点分析水上运动应遵循的原则及注意事项，作者认为只有在熟练掌握基本技术的前提下，才能参加水上运动，这样有助于降低游泳运动的风险；第二块以救生员为中心，详细讲解了训练救生员的科学方法㊁救生员应具备的专项技术，以及面对突发事故的急救措施等，作者围绕其展开论述，着重分析了游泳救生的重要性，无论是游泳健身者，还是游泳馆管理者，都应该遵循管理制度，这样才能保证游泳运动过程中的安全，同时也是营造良好游泳环境的关键㊂基于此，作者在编写前查阅了大量关于游泳救生的文献知识，通过合理编排，将丰富㊁全面的知识点呈现在读者面前，以供学习㊂总而言之，该书是一本集实用性㊁趣味性为一体的著作，书中所涵盖的知识点，不仅全面，而且丰富，可作为体育高校的教材㊂水利水电技术㊀第５１卷㊀２０２０年第５期。
高校体育教育专业《游泳》课程教学工作计划
高校体育教育专业《游泳》课程教学工作计划高校体育教育专业《游泳》课程教学工作计划高校体育教育专业《游泳》课程教学工作计划为了保证《游泳》课程教学的顺利进行，提高教学质量，促进学生全面发展，依据《游泳》课程教学大纲指定本计划。
一、说明部分（一）、课程的性质游泳课作为体育专业的一门选修课，共有64学时，在第二学期进行教学。
（二）、课程的目的任务1、培养基层游泳课体育教师和基层游泳教练员，使其具备作为一名体育教师的基本技能，同时增强学生体能。
2、使学生掌握游泳基本理论知识和游泳技术，以及游泳的教学法与训练法，建立正确的体育观念，养成良好的体育行为，提高学生的游泳欣赏水平。
3、培养学生的师德行为，树立学生正确的体育道德观和爱岗敬业的精神，以及培养学生爱国主义和集体主义的思想品德，具有勇敢顽强、团结进取、开拓创新的精神风貌。
（三）、教学要求及教学重点严格依据《大纲》规定的教学内容开展教学，在教学过程中技术部分以蛙泳教学为重点；在技能部分以培养学生游泳课课堂教学组织能力为重点。
二、教学计划本文（一）、教学内容及教学时数分配（见下表）教学内容理论部分实践部分考核与机动总计（二）、教学进度计划1、理论部分教学内容及教学开展时间：理论教学包括六章，在教学的第一至第三周进行，用7学时。
第一章游泳运动简介（1学时）：1.游泳运动的起源和我国古代社会的游泳活动；2.我国游泳运动的发展；3.现代奥运会游泳发展概况；4.游泳运动的特点及锻炼价值；教学时数分配（学时）7534第二章流体力学原理在游泳中的运用（1学时）：1.有关游泳时水的物理特性及流体力学原理；2.游泳时的阻力与推进力；3.合理的游泳技术；第三章竞技游泳技术分析（1学时）：1.蛙泳技术分析；2.爬泳技术分析；3.蝶泳与仰泳技术分析；4.出发与转身技术分析；第四章游泳的教学法与练习方法（2学时）：1.游泳教学的特点和教学过程；2.游泳动作教学的方法和顺序；3.游泳教学的组织与进行；4.水中健身；第五章游泳安全卫生常识及游泳救护（1学时）：1.游泳的安全卫生常识；2.简易医药设备及使用常识；3.游泳常见的疾病及其预防和处理；4、游泳救护方法（直接救护、间接救护）第六章游泳竞赛组织与裁判法（1学时）：1.游泳场地设施；2.游泳竞赛的组织；3.游泳竞赛裁判法；2、实践部分教学内容及教学开展时间：实践教学包括熟悉水性、蛙泳技术、爬泳技术、仰泳与蝶泳技术、出发、转身技术、实用游泳技术和游泳的水上救护六个部分，在教学的第四至第十四周进行，用53学时。
游泳安全教案中的急救知识和技能
游泳是一项非常有趣和健康的运动，但却隐藏着一定的风险，因此学习游泳安全及急救知识和技能非常重要。
在游泳的过程中，如果出现了不测，正确的急救知识和技能可以拯救生命，为事故带来最小的危害。
在游泳教学中，急救知识和技能也是必不可少的一环。
游泳安全教学中急救的知识点：1.水中发生窒息(缺氧)时：首先要将头部抬出水面，使其通气。
如果需要进行人工呼吸，可以采用口对嘴或口对鼻的方法进行急救。
2.水中发生瘫痪时：救援人员在救援前可以通过观察受伤者的身体动作和呼吸来判断伤势严重程度，对于伤势不严重者可以进行水中扶抬等方式进行救援，对于伤势严重者应迅速进行心肺复苏。
3.水中失去意识时：救援人员应该立即将患者救上岸，并进行心肺复苏的急救措施。
对于水中失去意识的情况，时间是非常关键的，应该尽快展开急救工作，以最大程度减轻伤害。
游泳安全教学中急救的技能点：1.背部浮法：在患者身体发生意外情况时，救援人员可以采取背部浮法的方式将患者救上水面，并将其安全送至岸边。
部浮法是比较简单有效的救援技能，特别适用于伤势不严重的情况下救援。
2.口对口或口对鼻人工呼吸：在进行急救时，如果患者呼吸困难或已经停止呼吸，就需要进行人工呼吸来给予患者氧气。
口对口或口对鼻的人工呼吸是比较常见和有效的方法，可以帮助伤者恢复呼吸并将氧气输送至他们的身体。
3.心肺复苏：对于患者呼吸骤停或心脏骤停的情况，心肺复苏是非常重要的急救技能。
救援人员应该在进行心肺复苏时小心谨慎，遵守正确的操作步骤，以确保能够有效的将氧气输送至患者身体，促进患者的恢复。
在游泳安全教学中急救知识和技能的教学是非常重要的。
学习游泳安全教学，可以使我们掌握正确的游泳技巧，避免游泳事故的发生；同时，学习急救知识和技能，可以让我们在发生事故的时候更加从容应对，拯救生命，为伤者带来所需的帮助，避免不必要的伤害和危害。
因此，我们应该认真对待游泳安全教学中的急救知识和技能的教学，为我们的健康和安全作出积极的努力。
高校体育教育专业游泳课程实践教学体系的构建与应用
高校体育教育专业游泳课程实践教学体系的构建与应用作者：金忠林来源：《读写算》2013年第44期【摘要】游泳的健身、健心、健美功能是不言而喻的。
在特殊情形下，掌握了游泳技术是既可自救，又可救人。
因此，游泳是一项具有很强实用价值的生存技能与健身手段。
本文将结合当前高校体育专业游泳课程实践教学体系的构建与应用进行探讨。
【关键词】体育教育专业游泳课程教学体系游泳运动在促进人体健康和形体健美等方面具有突出的功效，因此受到了社会各界的普遍欢迎。
伴随着社会文明程度的不断提升，社会对游泳健身的需求也在不断增加。
在我国，游泳就是《全民健身计划纲要》积极倡导的主要健身项目之一。
在这样的前提下，培养大批高素质的游泳健身指导人才，满足日益增长的社会需求，已经客观地成为体育院校游泳教学的基本任务之一。
然而，面对多层次、多规格、多样化游泳人才需求的变化，我国在人才培养目标定位、人才规格等方面所进行的教学活动却显得单一、陈旧，无法满足社会对游泳人才的需求。
1高校体育教育专业游泳课程实践教学的现状体育教育专业学生普遍存在重技术而轻理论的现象，研究型教学应用于技术课的教学则可有效解决这一问题。
它丰富了教学过程，引导学生自主发现问题、研究问题和解决问题，对所学的技术动作由简单机械的重复转换为边练习边思考，并通过教师讲解、查阅资料、互相探讨等方式逐步积累大量理论知识。
更为重要的是，通过这种理论与实践紧密结合的方式，激发了学生的好奇心和求知欲，从而增强了主动学习的积极性[1]。
具体实施过程中，首先要设立合理的目标，既能激发学生的探究欲望，又要在学生努力可以达到的范围内，从而增强学生学习的目的性和责任心；教学过程中以讲授为基础，对核心知识点、重点和难点分析透彻，使学生形成完整牢固的知识体系，引导学生把握游泳运动的思维方式和研究方法，但同时也要留有足够的思维空间让学生自己思考；在游泳教学过程中，教师通过问题调动学生的思维积极性，将实验班的学生分组，教师提出问题，小组内讨论研究发表各自观点，讨论过程中教师注意引导学生的研究方向，以便培养学生主动学习、积极探索的精神，提高学习效果，最后要注意教学信息的及时评价和反馈，才能保证教学实验的顺利进行。
促进学生的游泳技能以游泳训练为核心的体育课研究
促进学生的游泳技能以游泳训练为核心的体育课研究体育课程对学生的全面发展和身体健康至关重要。
其中，游泳作为一项重要的水上运动，不仅可以提高学生的身体素质，增强体质，还可以培养学生的水性技能和安全意识。
因此，本文将探讨以游泳训练为核心的体育课程研究，从不同角度促进学生的游泳技能。
一、背景近年来，随着社会的进步和人们对健康生活方式的追求，游泳运动备受关注。
然而，由于许多学生缺乏游泳技能和水上安全意识，水域事故频繁发生。
因此，加强对学生游泳技能的培养变得尤为重要。
二、游泳训练的重要性游泳训练旨在提高学生的游泳技能和水上安全意识。
通过定期的游泳训练，学生可以学习正确的游泳姿势和呼吸技巧，提高游泳速度和耐力。
此外，游泳训练还能增强学生的自信心，培养团队合作精神和互助精神，提高学生的身体协调性和平衡能力。
三、游泳训练的方法1. 分层教学法根据学生的游泳技能水平，采用分层教学法是促进学生游泳技能的一种有效方法。
通过分组教学，能够更好地满足学生的个性化需求，提供针对性的训练。
初学者可以从基本的浮力和呼吸练习开始，逐渐过渡到学习各种游泳姿势和技巧。
2. 游戏化教学法游泳训练应该充满趣味和挑战，以激发学生的学习积极性。
游戏化教学法能够通过游戏的形式，让学生在愉快的氛围中掌握游泳技能。
例如，设置比赛项目、军队游戏、游泳足球等，既锻炼了学生的身体素质，又激发了他们的兴趣和热情。
3. 多元化训练方法除了正常的游泳训练课程外，多元化的训练方法也可以促进学生的游泳技能。
例如，引入水中健身操、水中舞蹈、水中瑜伽等，使学生通过不同的水上活动，锻炼身体的柔韧性和协调性。
四、游泳训练中的安全措施在促进学生的游泳技能时，确保学生的安全至关重要。
学校和教师应采取以下安全措施：1. 配备专业救生员每次游泳训练必须有专业救生员全程监控，并配备适当的救生设备。
一旦发生紧急情况，能够及时进行救援。
2. 强调水上安全知识在游泳课程中，教师应重点强调水上安全知识，包括如何应对紧急情况和自救技巧。
普通高校游泳课中开展水上救生教学的研究
普通高校游泳课中开展水上救生教学的研究作者：董煜张少慧徐国伟来源：《体育时空》2018年第06期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）06-077-01摘要近年来学生溺水事故频发，据统计，溺水身亡事故已成为学生非正常死亡的头号杀手，如果在高校游泳课中开展救生教学，可以有效的减少和避免溺水事故的发生。
本文通对普通高校游泳课中开展水上救生教学情况调查，分析目前我国高校游泳课教学现状，针对游泳课中开展水上救生教学途径进行探讨，为普通高校游泳课中开展水上救生教学提供参考。
关键词水上救生高校游泳课一、前言随着游泳运动的不断普及，游泳人数逐年增加，每年发生的大学生溺水事故不计其数，—个个鲜活的生命被河水无情吞噬，我们在惋惜的同时，更应该思考如何避免悲剧的发生。
大学生作为国家的未来和希望，是国家最宝贵的人力资源，为减少和避免溺水事故发生的，在校期间开展水上救生教学是关键。
游泳课是高校体育教学项目之一，教学中应由竞技性向实用性转变，在游泳课中开展水上救生教学，帮助学生培养和树立良好的安全意识，掌握一定的安全救助知识，提高水上自救和互救能力，可以有效的预防和减少水上伤害事故的发生。
同时可以通过大学生这—特殊群体，将水上救生知识技能传播出去，让更多的人了解和掌握这项必要生存技能。
二、普通高校游泳课教学现状（一）教学环境教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，是指影响教学活动的全部条件。
班级规模是影响教学活动的重要因素之一，游泳项目因其运动环境的特殊性，发生意外伤害事故的风险率较高，被国家体育总局列为高危运动项目之一。
根据调查，目前大多数学校对游泳教学的特殊性缺乏认识，课程人数安排上与其他公共体育课一样，没有将一般运动项目和高危运动项目相区分，导致师生比例过大。
不仅影响了教学效果，更严重影响到教学安全；另一个影响教学活动的重要因素是场地设施，当前不少高校游泳馆设施不齐全，学校在游泳馆场地设施安全方面投入有限，水上救生设施配备不够全面，不仅影响水上救生教学，也无法保障学生的上课安全。
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高校体育专业游泳课水上自救救助技能培养教学内容设置的研究
作者：张昕
来源：《新课程·教师》2012年第07期
摘要：溺水死亡一直占据中小学生非正常死亡原因之首，如果在中小学的体育课程中能够增加水上安全教育，对学生进行简单实用的自救、救助技能的教学，就可以避免一些悲剧的发生。
在日常教学中，教会学生游泳只是一方面，还要对学生进行安全教育，并加入自救和救助内容，以降低学生事故发生的可能性。
由此在高校体育专业游泳教学内容上的设置与研究就有了现实的意义。
关键词：水上自救救助；高校；体育专业；中小学
一、研究目的
高校体育专业学生的培养目标是：培养主动适应社会主义现代化建设和教育发展的需要，德、智、体、美全面发展，具有创新精神、创业能力和社会责任感，既有深厚的基础理论知识、扎实的专业理论功底，又有较强的示范技能，能很好地适应中学体育教育新课程体系改革的教授体育和从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的应用型高级专门人才。
这些培养出来的人才是为广大的中、小学生和社会群体服务的。
作为基础教育的体育教师是学生学习知识、技能最主要的最直接的传播者，对于知识和技能的积累要求较高。
自救技能是指在突然发生的威胁到生命的意外情况下，采用正确的方法避免人身伤害的技能。
水上自救技能就是指在水上活动或者突然落水时，在威胁到生命的意外情况下采用正确的水上自救方法避免人身伤害的技能。
例如：在意外落水的情况下，可采用坠水自救法。
初学游泳者不慎坠（误）入深水处（水没过头顶）时，千万不可惊慌失措，要先屏住呼吸，迅速屈膝、下蹲，上体稍前倾，然后两脚用力平蹬水（池）底，即可蹿出水面。
头出水后，立即睁眼呼救，同时深吸一口气。
倘若再次下沉，可重复上述动作，以便得到救援。
坠水者如知道方向且能辨别深浅，可向浅处游动或跳移，进行自救。
二、研究对象与方法
研究对象为温州大学、台州学院、宁波大学、丽水学院等高校，温州市中小学体育教师，社会游泳培训机构、游泳教练员等。
研究方法主要为文献资料法、访谈法、调查法。
三、研究结果与分析
长期以来各高校体育专业游泳课设置内容均以学习某种或几种泳姿为主。
主要体现为：
1.教学内容过于固定化、程式化，以蛙泳为主要教学内容。
2.教学内容与学校、社会有所偏离，缺乏针对性。
（自救、救助的基本方法、技能）
3.教学内容不注重学生实际运用能力的培养。
（除四种泳姿以外的实用性游泳方法，如潜泳、踩水等）
4.几所高校的游泳课程均设置了一定比例的救生教学内容，但所有学校都没有设置关于自救及救助的教学内容。
5.温州大学和宁波大学均为特定行业职业技能培训基地，每年培训并考核的游泳社会指导员和水上救生员多达百人。
通过考核取得从业资格的学生利用暑假在各游泳培训机构兼职做教练员或救生员，但培训内容并不包括针对中、小学生进行水上自救救助的教学。
6.参与调查的162名中、小学体育教师均毕业于普通高校或体育学院的体育专业，学习过游泳。
其中，有16名教师参加过救生员培训并取得了救生员证书，占调查总数的9.87%；有19名教师学习过水中自救及救助技能，占调查总数的11.72%。
由此可以看出，教师的游泳普及率还是很高的，但是获得救生员资格及掌握水上自救技能的教师所占的比例就很低了，这说明具有这方面知识的教师严重缺乏。
7.针对游泳培训班78名教练员的调查数据显示，62.8%的教练员具有5年以上的工作经验，说明他们经验丰富，有一定的教学能力，各培训班在教练员的选择上也会优先考虑老教练。
但是85.9%的教练员是兼职的，也就是说只在暑假期间做教练，在上岗前基本没有进行什么培训和技术交流，他们的教学方法一直是多年来沿袭下来的，没有及时更新。
虽然很多教练员热爱此项工作，但在教学内容上没有扩展。
大部分教练员都认为有义务教授学生水上自救技能，但是没有一个教练员在教学过程中加入过水上自救的内容，也没有意识到要增加。
在与部分教练员进行交流时了解到，能够完成教学任务，不出事故是大家的主要目标。
虽然对学生学习自救技能的必要性教练员都很认同，但领导不安排其他的教学内容，教练员也不会意识到要去增加。
教练员是直接教授学生游泳技术的，在教学思想上不应过于保守，要注重对学生技能的培养，突出游泳的实用性。
8.中、小学生学习游泳的途径主要是在学校学习和在培训班学习。
而根据调查，中、小学和社会游泳培训机构在游泳教学中均未设自救与救助的教学内容，因此，中、小学生缺乏学习水上自救技能的途径。
四、结论与建议
溺水死亡一直占据中、小学生非正常死亡原因之首。
据2004年教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示：我国平均每天有超过15人死于溺水，全年达5 700多人。
溺死人群中超过一半为15岁以下的儿童。
我国城市44%的儿童伤害死亡是由溺水造成的，农村的比例为58%。
有关专家认为，通过教育和预防，80%的事故是可以避免的。
对于溺水事故要做到“以防为主”，必须从发生事故的源头抓起，加强水上安全及水上自救技能的宣传，从小培养中、小学生的水上安全意识，从而尽可能地避免溺水事故的发生。
因此，培养具有水上自救救助技能的体育教师的重要性和迫切性日益突出。
1.调查显示，中、小学生缺乏学习水上自救技能的途径，无论是中、小学还是社会游泳培训机构都缺乏相应的师资。
因此，培养高校体育专业的学生掌握这方面的教学技能，不仅能够提高学生自身的技能，增加就业几率，更重要的是能在中、小学生中推广、普及自救及救助技能，从而尽可能地避免和降低儿童溺水事故的发生。
2.通过分析，高校现有的游泳课教学方式无法将游泳的实用性渗入到教学中，学生在今后的教学就业中无法显现出自身的专业特长优势，因而教学内容要针对教学对象的特点，增设教学内容，改变以往的教学方法和手段。
这就对体育专业游泳课程教学改革提出了新的要求。
（1）增加水上安全教育。
安全教育以理论为主，加强对自然水域及周边环境的了解，如海浪、潮汐、暗流等；介绍生活常识，如水库、河流的水很凉，进去游泳容易腿抽筋、心脏受刺激，表面很平静的水底可能有险情等。
而求生和救生技能则以实践为主，主要教学生对于突发事故的处理方法，包括自己溺水怎么求救，别人溺水怎么施救，心脏复苏术怎么做，人工呼吸怎么施展等，让即使不会游泳的学生也可以掌握自救和救助的本领。
（2）增加自救、救助技能教学内容提纲。
学会和掌握了以上教学内容，能够使游泳课程的教学更好地符合本专业的培养目标，能使体育专业的学生在今后的教学工作中充分发挥其主导作用，突出其教学能力，从而扩大受益人群，并为体育专业的学生提供更多、更好的自身发展途径。
参考文献：
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