小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》公开课教学设计_2
苏教版数学二年级上册《四 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》_5
教学内容：书P42~43教学目标:1.经历把一些物体平均分的活动过程，建立平均分的概念，初步体会平均分的含义。
2.感受平均分与实际生活的联系，培养探究意识，提高解决问题的能力。
3．学生学习在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。
教学难点：理解：“每份分得同样多，叫作平均分。
”教学准备：课件，12根小棒，6个圆片，教学过程：一、复习二、创设情境，实际操作，感知、学习平均分。
1.谈话导入小朋友们，老师给你们带来一个字，“分”（板书）学生读“分”。
在生活中我们经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等”。
我们数学课上也有“分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！2.教学例1今天，小猴子采了6个桃子。
想把他们分给两个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？把这6个桃分成2堆，你想怎样分？请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。
把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。
（教师巡视）谁愿意上黑板展示一下？（边说边分）⑴○○○○○○⑵○○○○○○⑶○○○○○○这三种分法中，你们喜欢哪一种种？为什么？揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分”。
板书课题：平均分，每份分得同样多。
3.每份同样多，还可以怎样把6个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。
观察一下，你发现了什么？小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。
4.想想做做1下面哪种分法是平均分？草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是3个。
为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？二、应用拓展，理解平均分。
1.学习例2。
有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？读题，你读懂了吗？每个小朋友分2个，这句话是什么意思？引发思考：这题可以怎么做呢？小朋友们到书上的图中分一分，跟你的同桌说一说。
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第一课时：平均分的认识教学目标（一）知识与技能通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体的事物平均分。
通过让学生具体操作平均分，培养学生动手操作能力和概括能力。
（三）情感与价值观要求;通过教学向学生渗透人人平等的思想。
教学重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。
教学难点：让学生在实践操作中经历“平均分”的过程。
教学方法：引导启发法、谈话法、练习法。
教具及学具准备：多媒体课件、20个圆形卡片、10根小棒。
教学过程设计一、创设情境，导入新课1、出示准备参观科技馆食品的情境图。
[师]春天来了，柳树发芽了，花儿也开放了，在这样的好天气里，二（1）班的小朋友们准备明天去参观科技馆，我们一起去看看他们都准备了哪些物品（课件出示主题图）。
2、观察画面了解信息[师]你看了这幅图，了解到了什么？（学生自由说一说）二、合作探究，建立模型1、引入“平均分”[师]这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果的要求）请你们拿出6个圆片代替糖果分一分好吗？（1）讨论分配方案。
（2）动手分一分。
分好后，请各组推代表展示分配结果，看哪个小组的分法多。
分法一：第一份1颗糖果，第二份1颗糖果，第三份4颗糖果；分法二：第一份1颗糖果，第二份2颗糖果，第三份3颗糖果；分法三：第一份2颗糖果，第二份2颗糖果，第三份2颗糖果。
[师]这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？（让学生自由说一说，引发对“平均分”的关注。
）（2）认识“平均分”[师]看来小朋友们都喜欢第三种分法，这样分比较公平，我们能给它起一个好听的名字吗？叫什么分？让学生自由取名，然后师揭示：在数学中，像这样每份分的同样多，我们把它称之为“平均分”。
（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？让学生独立说一说。
[设计意图：通过学生的实践操作，初步认识平均分的优点，从而引入“平均分”的意义，便于学生由直观认识上升到抽象认识。
]2、巩固认识“平均分”[师]我们已经知道了什么叫平均分，那么你能判断平均分了吗？（1）辨析练习（课件出示图片）那些分法是平均分？在括号里画“√”。
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认识均匀分教课内容：苏教版二年级数学上册第42-43页教课目的：经历把一些物体随意分一分、均匀分的活动过程，领会均匀分的特色，进而认识均匀分，并能够每几个一份地分，初步学会这类均匀分的方法。
在分一分的活动中，感觉数学与平时生活的联系，培育有条理思虑的习惯，提升学习数学的兴趣。
进一步培育学生着手操作的能力，加强与别人合作沟通的意识。
教课要点：领会均匀分的特色，初步学会均匀分的方法。
教课难点：在察看、比较、实践中初步理解均匀分的过程和方法。
教课准备：学生：14根小棒8 个小圆片教师：多媒体课件教课过程：一、创建情境，引入课题。
猜谜语：生来粗笨黑又大，长个狗样爱嬉戏；吃的全身肥又壮，家家户户不喂它。
小朋友真聪慧，看他们来了（出示熊图片）！你们认识他们吗？他们是。
昨天他们俩从丛林里回来感觉肚子好饿，熊大就取出了家里仅有的6个大桃子，你们看（出示桃子）。
还没等熊大说话，熊二就立马跑过来抢着说：“俺来分桃子、俺来分桃子。
”小朋友，你感觉熊二会怎么分这些桃子呢？二、着手操作，探究新知1、指名说一说。
2、我们一同来看看熊二是怎么分的好不好？（出示2种分法）熊大不赞同熊二的分法，他是这样分的（出示）3、比较：小朋友，你们说他们俩谁分的公正啊？为何？两个人分的相同多，也就是说：每一份分得相同多，这样的分法叫均匀分。
这就是我们今日要一同认识的均匀分。
领读课题，板书课题。
4、练习：鉴别能否均匀分。
讲话：小朋友，昨天老师碰到了一个难题，老师苦思冥想也没有想出来，你们愿意帮助老师吗？5、出示问题：把6个桃子均匀分，除了刚才的分法，还能够怎么均匀分呢？小朋友取出小圆片分一分,同桌相互说一说。
指名回答，并相应出示分法。
怀疑：这三种分法不相同，为何都是均匀分呢？讲话：看大家那么聪慧，熊大也给大家出了个题目，想难倒你们。
你们敢接受他的挑战吗？6、出示例2: 8 个桃子，每2个分给一个小朋友，能够分给几个小朋友？小朋友取出小圆片分一分。
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认识均匀分教课方案教课内容：认识均匀分(一)(教材第42、第43页的内容)教课目的：1.让学生经历把小数目实物进行均匀分的操作过程,初步领会均匀分的意义。
使学生能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与均匀分相关的简单问题。
培育学生擅长研究新知识的兴趣。
教课要点：体验均匀分。
教课难点：体验均匀分。
教具：课件、圆片、小棒。
教课过程：一、情境教课师:同学们,你能帮老师把这6个桃子分红两堆吗?先用圆片分一分,再和同学沟通。
学生可能出现的分法有:1.·一堆1个,另一堆5个。
2.3.·一堆2个,另一堆4个。
4.·两堆都是3个。
5.师:每份分的相同多,叫作均匀分。
今日我们就一同学习“均匀分”,有兴趣吗?6.7.【设计企图:由学生喜爱的游戏导入新课,激发学生研究“均匀分”的兴趣】8.9.二、自主研究教课例1。
师:这6个桃子还能够如何均匀分?生1:还能够均匀分红3份,每份2个。
生2:也能够均匀分红6份,每份1个。
师:是啊,这两个同学说得都对,只需每份的数目相同,我们就说是均匀分。
教课例2。
师:能帮助老师按要求分这8个桃子吗?课件出示:教材第42页例2。
师:题中要求我们每个小朋友分 2个,大家先在图中分一分,再和同学沟通吧 !生:由于要求每个小朋友分 2个桃子,因此在分的时候,我把每2个桃子圈一份,表示分给 1 个小朋友,一共圈出4份,因此就能够分给4个小朋友。
师:说得真好!我们能够摆圆片帮助分一分,还能够绘图圈一圈来帮助我们达成分一分的任务,此后解决问题时 ,能够借助这两种方法哦。
教课“试一试”。
师:12根小棒,每2根一份,能够分红几份?自己分分看。
生:先数出12根小棒,每2根放一同,这样就能够分红6份。
师:假如是每3根一份,每4根一份呢?先分一分,再说一说。
学生试试自己分一分,而后在小组里沟通;教师巡视,认识状况。
【设计企图:让学生在分实物的过程中,体验“均匀分”。
经历由实物分法抽象出绘图表示分法,培育学生的抽象思想能力】三、总结提高师:今日的学习你知道什么是“均匀分”了吗?留意察看生活中的均匀分现象,采集后与同学们沟通一下。
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(可能有：每份两个，分成了三份；每份一个，分成了六份)
谈话：你能说说分苹果的过程吗？
小结：(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分，知道了“每份分得同样多”就是平均分。老师也带来了桃子，你们能帮老师分一分吗？
2、教学例2
谈话：数数看，一共有多少个桃?老师想把这些桃分给大家，不过在分法上有一个要求，这个要求是什么? (每个小朋友分2个桃)这句话是什么意思?
二、动手操作，探索新知
1、教学例1。
谈话：在表演的过பைடு நூலகம்中，哥哥和妹妹共分了几次苹果？第一次哥哥得到了几个苹果？妹妹得到了几个苹果？第二次？第三次呢？除了这三种分法，还可以怎么分？你觉得哪种分法最好？为什么？每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。(板书：平均分)
除了把这六个苹果平均分成两份，还可以分成几份，并且是平均分呢？同学们赶快行动吧，拿出六个圆片，摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多!
课题
平均分（一）
课型
新授
教学目标
知识与技能：学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义
过程与方法：学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法，并能够说出“平均分”的过程。
情感态度价值观：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点
让学生了解平均分的含义。
教学难点
理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学方法
讲授法
教学课时
1课时
教 具
圆片、小木棒等。
教学过程
修订
一、复习新知，创设情境
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认识平均分一、初步认识平均分1、一天猴妈妈有事出远门，给了她的两个孩子6个桃子，你觉得他们会怎么分？○○○○○○○○○○○○○○○○○○2、哪种分发公平，为什么？每只小猴都分3个桃，也就是说每份分得同样多（板书），每份分得同样多我们把它叫做“平均分”（板书）。
3、上面两种分法是平均分吗？为什么？齐读：每份分得同样多叫平均分。
4、知道什么是平均分了吗？下面请你判一判哪种分法是平均分。
为什么？思考：怎么把萝卜图也变成平均分？二、1、认识了平均分，敢不敢接受新的挑战？把8个桃子平均分，可以怎样分？注意：把8个桃子怎么分的？（平均分）什么意思？2、轻轻地拿出8根小棒，分一分，分完和同桌说一说怎么分的。
展示：○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○说一说你是怎么分的？齐读：8个圆片，每4个一份，分成了2份。
3、刚才我们用3种方法把8个桃子平均分，方法不一样，为什么都是平均分？虽然分的分数不一样，但每种分法中，每份的个数是同样多地，所以都是平均分。
三、1、同样还是这8个桃子，白菜老师有新的要求啦！读题：8个桃子，每人分2个，可以分给（）人。
会分吗，用小棒分一分。
2、汇报：怎么分的，每2根一份，分成了4份。
也就是8个桃，每人分2个，可以分给4人。
3、像这样把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，也是平均分。
四、1、出示题目：12根小棒，每2个一份，可以分成（）份。
抽屉里再拿出4根小棒与桌上8根小棒合起来就是12根，请你分一分。
汇报：是平均分吗？读完整。
2、12根小棒，每3个一份，可以分成（）份。
12根小棒，每4个一份，可以分成（）份。
3、12根小棒，可以每2个一份、每3个一份、每4个一份地分，还可以每几根一份，也是平均分？讨论汇报。
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《认识均匀分》教课方案教课内容：苏教版义务教育教科书二年级上册42----43页教课目标：1．让学生经历均匀分的活动过程，领会均匀分的操作方法，为认识除法累积丰富的感性经验。
2．使学生领会均匀分的含义，初步成立均匀分的观点。
让学生在数学活动中，学会与别人合作解决问题，培育合作意识。
教课要点：理解均匀分的含义教课难点：学会“先确立每一份是多少再分”这类均匀分的方法。
教课准备：多媒体课件、小棒若干教课过程：一、情境引入6个桃子回来，想请你们把桃子分红两堆，能帮帮他吗？请拿出6根小棒代表6个桃子，把他们分红两堆。
谁表现好，待会儿就登台分！（生展现）二、研究新知（一）认识均匀分师：你们真厉害，一下子想出3种分法！瞧瞧，谁来了？（猪八戒）孙悟空打算和他一同分享这6个桃，你们选择哪一种分法？为何？生：两边相同多，很公正（都是几个？）师：怎么不选这类呢？（指着）这类呢？生：两人不相同多，不公正...师：这两种都分的不相同多。
看来，这一种分法很特别嘛！特别在？每份都是几个？每份分得相同多（板书）指出：在数学中，我们把每份分得相同多的这类分法叫做均匀分（板书：均匀分）。
齐声朗诵这句话。
揭露课题，今日这节课，我们就一同来“认识均匀分”。
2.判断像刚才这样，把6个桃分一分，每份都有3个，每份分得的相同多。
这类分法是均匀分，那此外两种分法也是均匀分吗？什么样的分法才是均匀分呢？指名谈谈原因。
（取下其余桃子）3.进一步认识均匀分师：桃子总算分好了，孙悟空、猪八戒刚准备吃，就听到沙师弟的声音“大师兄、二师兄，有什么好吃的？”猪八戒犯难了：此刻有几个人？有几个桃？（ppt）这下又该怎么均匀分呢？我们帮帮他吧！请听指令：每人从抽屉中拿出6根小棒，放在桌面上。
用小棒取代桃子，边想边摆，6个桃子怎么均匀分给三个人。
开始!（生操作，展现）老师把沙师弟也请到了黑板上，你上去分一分。
（要求其余学生认真察看）师：你给孙悟空分了几个桃？（2个）2个桃给你，猪八戒呢？沙僧？6个桃子正好分完了！下边的小朋友，你们赞同他的分法吗？赞同的举手！你真厉害，这么多人支持你。
苏教版数学二年级上册《四表内除法(一)1.平均分(一)平均分含义与每几个一份》21
教教课内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想一想做做”。
教课目的：．经历把一些物体均匀分的活动过程，领会均匀分的含义。
．在数学活动中，学会与别人合作解决问题，培育合作意识。
教具准备：12根小棒、8个圆片、教案、课件等。
教课要点：经历把一些物体均匀分的活动过程，领会均匀分的含义。
教课难点：领会均匀分的含义。
教课过程：师：小朋友们，6个桃，打算放在2个盘子里。
你们猜乐乐会怎么放呢？师：不焦急，先请你们和同桌议论议论，看看谁想的分法多“把6个桃子分红2份，两份都是3个”“把6个桃子分红2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分红2份，一份2个，另一份4个”师：大家给出了三种分法，你们最喜爱哪一种？（我猜想，喜爱均匀分的最多）师：奇异了，为何大家都喜爱第一种呢？（这样公正、两盘相同多、都是3个、不多也许多）依据学生的回答（教师添加板书：每份分得相同多）师：像这样的分法，每份分得相同多，就叫做均匀分。
师：（指着此外两种分法，问：“那这两种是均匀分吗？”生：不是。
师：为何？生：由于每份分得不相同多。
（找两个学生回答）师：也就是均匀分一定要求每份分得怎么样？（相同多）教师在相同多的下边划上侧重号。
生齐读2遍：每份分得相同多，叫作均匀分。
师：那方才6个桃子我们是怎么均匀分的？（每份分3个）教教事例《认识均匀分》教教事例《认识均匀分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。
（师每三个磁铁外面加一个圈○○○）○○○师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能均匀分放到2个盘子里，还能够均匀分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）师：小朋友们，我们帮着乐乐思虑一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家持续取出圆片摆一摆吧。
”生1：把6个桃子每2个放一盘，能够放3盘。
（这样的话学生说不出时，教师直接问。
）师：老师理解你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○○○○○）每份几个？（2个）分出了几份？（3份）指引学生完好谈谈三句话。
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《认识平均分》教学设计
教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，第43页“试一试”“想想做做”。
学情分析：
“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对它比较熟悉，也积累了一些的生活经验。
对于“平均分”这个数学名词学生可能生活中不常用，但学生知道什么叫“同样多。
比较容易解读什么叫平均分，并根据分的结果来判断是不是平均分。
但学生对于“每几个一份”与“份数”的概念容易混淆，让学生按照要求把一些物体按每几个一份地分，有一部分学生比较困难。
教学目标：
1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：理解把一些物体按照每几个一份地分。
教、学具准备：12根小棒、课件等。
教学过程：
一、创设情境，初步感知“平均分”。
1、师提出问题：小朋友，你们看过熊出没吗？喜欢吗？大家看，熊大和熊二，摘了一些桃，大家数数有几个。
他们想把6个桃分成两堆，一只熊一堆，可以怎样分？
2、展示学生对“分”的认识。
让学生先用小棒代替桃子分一分，再和同学交流。
实物投影展示学生的分法。
（并引导学生用规范语言表达）
3、初步认识“平均分”。
（1）出示熊大和熊二的分法。
熊大和熊二是这样想的。
熊大：熊二的一堆2个，我的一堆4个。
弟弟让哥哥理所当然。
熊二：熊大的一堆1个，我的一堆5个。
哥哥让弟弟天经地义。
（2）还有的小朋友是分成两堆都是3个，出示两堆都是3个的分法。
（3）分类、比较三种分法。
观察：6个桃分成两堆，老师的大屏幕上出现了三种不同的分法。
你能按每份个
数的情况，把这3种分法分成两类吗？
交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？哪一类是每份同样多？（4）指出什么叫作平均分。
指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中两堆都是3个是每份个数同样多。
我们把每份分得同样多，叫做“平均分”。
（板书：平均分）
（5）导入课题：这节课，我们就来认识平均分。
板书课题：认识平均分。
（6）提问：大家说说怎样的分法叫作平均分呢？（找几个孩子完整的说一说平均分的概念）大家一起说一遍。
（7）提问：这样分好吗？有什么好处？（生：这样公平、两堆同样多、都是3个、不多也不少。
）
（5）小结：熊大熊二听了小朋友的建议，决定两熊平均分桃，兄弟俩和好了！
3、进一步理解平均分概念。
（1）提问：如果6个桃，不规定分成两堆，你还可以怎么平均分？（课件出示问题）让学生再次借助小棒分一分，同桌互说分的过程。
（每堆1个，每堆2个，同样多）
师巡视，每种分法各记住一个学生，请学生上来展示。
（2）提问：为什么这两种分法也是平均分？
小结：把一些物体平均分，只要每份分得同样多，就是平均分。
请小朋友们把小棒收好，放一边。
2、完整地理解“平均分”概念。
火眼金睛，辨一辨（想想做做第1题），哪种分法是平均分，就在它下面打勾。
生汇报：认为萝卜头分的萝卜是平均分的拍拍手，认为小狸分的草莓是平均分的拍拍手。
说出理由。
说明：平均分就是每份分得同样多。
二、动手操作，丰富“平均分”的认识
1.情景过渡：熊大和熊二又摘了8个桃，想分给小朋友。
出示题目：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？
2.动手操作，理解平均分：
（1）要求：让学生先在课本42页例2的图中分一分，再和同学交流。
（2）交流：你们想怎么分的？出示熊二的想法。
让学生在书上分一分。
交流：这样分，是平均分吗？为什么？一共圈出了几份？
（3）在书上填空：8个桃，每人分2个，可以分给（）人。
出示熊大的想法。
（4）追问：这样分是不是平均分，为什么？
（5）交流：刚才的平均分是怎样分的？（指名几位学生说一说，明确是按每2个一份地分，结果分成4份）
指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4份。
（让学生说一说师同时板书：每2个一份地分，分成4份。
）
2、理解按照“每几个一份地分”去平均分。
（1）过渡：吉吉国王，最智慧，一下子出了三个平均分的问题考考小朋友，小朋友敢迎接挑战吗？（“试一试”）
（2）课件出示问题：12根香蕉，每2根一份，可以分成几份？）12根香蕉，每3根、4根一份呢？让学生先用小棒动手分一分，再在作业纸上填一填，做好记录。
（3）生到实物投投影展示，介绍自己的分法和结果。
提问：每2根一份，每次拿出几根小棒？结果分成了几份？
并让学生用这样完整的说出来，即：12根香蕉，每2根一份，分成了6份。
提问：每3根一份，每次拿出几根小棒？结果分成了几份？并让学生用这样完整的说出来，即：12根小棒，每3根一份，分成了4份。
提问：每4根一份，每次拿出几根小棒？结果分成了几份？并让学生用这样完整的说出来，12根香蕉，每4根一份，分成了3 份。
（4）讨论：这里的平均分是怎样分的，结果知道了什么？（每几根一份地分，分成几份。
）
让学生一齐说一说。
板书：每几个一份地分，分成（）份。
（4）小结：平均分可以每几个一份地分，分成几份。
三、课中休息：开口读儿歌。
排排坐，吃果果，大森林里朋友多，平均分配不争抢，你一个，我一个，苹果甜甜真好吃，大家吃得乐呵呵。
总结：小朋友们在平时的生活中有好吃的、好玩的东西，也要学会和小朋友平均分配呀！
四、巩固练习，加深平均分的理解。
1. 想想做做第2题：先圈一圈，再填空。
（1）过渡：光头强一心想砍树，于是他带来了饼干、糖果和巧克力，出了三道平均分的问题，和熊大、熊二比赛，说：如果熊大、熊二能全答对，这些吃的全归他们，如果熊大熊二不能全答对，熊大、熊二就得让光头强砍一天树。
（课件
出示饼干、糖果、巧克力）熊大熊二想请小朋友帮忙比赛，好吗？老师给小朋友分成熊大组和熊二组。
（2）出示想想做做第2题（1）：10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？
请打开书43页“想想做做第2题”，完成（1）。
课件演示。
（每两块圈一份，一共圈出5份。
）（课件演示）
（3）出示想想做做第2题（2）和（3）。
师：还有糖果和巧克力要分，请小朋友找到要分的糖果和巧克力，在书上圈一圈，再填空，和同桌说一说你是怎么分的。
全班汇报。
提问：这里的平均分是怎样分的？（平均分可以每几个一份地分，分成几份。
）
（4）点评：小朋友们，真厉害，全答对了，帮熊大、熊二赢得了好多好吃的东西。
2、小小设计师。
小朋友你们想玩游戏吗？我们来玩一个小小设计师的游戏。
用小棒每几根一份地分一分、摆一摆，摆成喜欢的图案。
3、走进生活：“想想做做”第3题
（1）过渡：在我们的生活中经常把物体平均分。
（课件出示题目。
）
（2）交流：你想用什么办法分一分？
（3）分一分，填空。
交流时让学生说说自己是怎样分的。
这样分气球是平均分吗？
（4）下面老师和小朋友欣赏一个短片，看一看生活中还有哪些平均分的现象。
（5）平均分的现象就在我们的身边，小朋友课后再找一找并说给父母听一听。
五、回顾总结，提升认识
1、提问：今天我们学习了什么新知识？
2、提问：我们用哪些办法把物体进行平均分的？。