二年级上数学青岛课标教《信息窗一(认识平均分)》赵洪艳PPT课件新优质课比赛公开课获奖17

青岛版二年级数学上册第五单元信息窗1
森林聚会——《平均分》
教学设计
山东省潍坊市潍城区军埠口综合项目区文庄小学
赵洪艳
课标分析：
《新课标》课程性质明确指出：数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，
促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

尝试把重要的数学思想方法，通过学生采用生动有趣的事例呈现出来，让学生通过观察、操作、实验、猜测推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识；进而达到《数学课程标准》第一学段的要求：使学生“在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考”。

本信息窗的学习
，在整个的教学中始终体现课程基本理念：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

把现代信息技术作为作为学生学习数学和解
决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

针对本课的教学，在教学过程中努力按照《新课标》的要求去教学，从以下几方面基本达到了第一学段的教学目标。

1、紧密联系学生的生活经验，学生容易理解并愿意开展实践活动。

如：怎样帮熊猫分竹笋呢？学生对分一分已在生活中比较熟悉？所以很容易解决。

符合第一学段数学思考：在观察、操作等活动中，提出一些简单的猜想。

问题解决：从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

达到了能参与数学活动的情感态度。

2、探究活动具有一定的开放性和挑战性，便于学生通过自主探索、调查实验、合作交流等方式加以实践。

如：谁能猜出这两只小兔子在说什么悄悄话呢？课堂出现短暂的寂静，怎样打破僵局，小组合作，看那个小组最先猜出？人多力量大，很短的时间就出现了正确的猜测。

符合第一学段问题解决：体验与他人合作合作交流问题的过程。

达到了：在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难的情感态度。

3、具有一定探索性，培养学生探索和创新的意识，“创新”是新教学理念积极倡导的，也是我们正在进行教学改革
的重要任务。

学生的创新能力不是与生俱来的，也不是瞬间迸发的，这就需要教师在教学中提供给学生创新的机会。

如：小兔子分萝卜，使学生发现分萝卜的三种分法。

做到了创造条件，给学生创新的机会。

符合第一学段问题解决：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

达到了：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系的情感态度。

4、注意给学生提供交流活动过程与结果的平台。

学生在经历活动过程的基础上，自然会形成对问题解决或活动过程的独特认识和体验，因而本课十分重视给学生提供交流和展示的平台，分享学生群体的智慧。

如最后的分矿泉水的问题，通过同桌的分做，再进行交流，通过对比，把两种平均分的方法得到了清晰的认识。

教材分析：
一、教材地位：学习除法的开始
二、信息窗1的知识：理解平均分；
认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份的个数平均分）。

三、信息窗1教材编写的主要特点
1、选取充满童趣的素材。

本信息窗以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过
“森林聚会”的故事，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情景中主动地展开学习，体验学习的快乐。

2、知识结构。

把学生的生活经验作为按排知识结构的重要根据，生活中分东西的现象可以概括为：分东西：平均分
不平均分两种情况。

3、借助生活经验，强化操作与经验。

在日常生活中，学生已经积累了有关“分”
的经验。

本信息窗的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。

四、围绕教材，利用信息技术展开教学
1、注重故事性。

本信息窗讲述的是一个发生在森林里聚会的故事。

在教学时，要充分利用好这一素材。

以“讲故事”的形式导入，模拟各种动物的语气，运用课件创设生动有趣的学习情境，层层展开教学，让学生在生动具体的情境中，兴致盎然地学习本信息窗的知识。

2、注重动手操作。

让学生在活动中初步认识除法。

由于在认识除法初期，平均分是除法的物化形式，因此突出平均分的本质特征并让
学生认识就显得十分重要。

教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验平均分的两种含义，在此基础上认识除法。

学情分析：
本信息窗1是第五单元的开始，也是学习除法的开始。

初步认识除法，教材在编排上，以发生森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”的故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体。

在日常生活中，学生已经积累了有关“分”的经验，但要上升到除法，还要在授课时创造条件和机会，抓住二年级小学生好动、好表现，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，让学生发表见解，发挥他们的学习主动性，自然过渡到什么是除法。

这对于以后的正确分辨除法应用题起着重要的作用，所以，我做到精心备课，各个环节环环相扣，利用课件，以狮子大王的语气分为：“发出邀请、帮助分配、闯关比赛”三个环节，使“平均分”这个看着就枯燥的词语，变得充满生机。

这种故事性贯穿整堂课的教学，我想信学生会发挥最大的主动性、积极性，满怀热情地去解决问题。

本堂课学生的动手操作较多，通过实际的分一分或看一看，学生基本上能正确的“平均分”，但我同时也注意启发学生用完整的数学语言叙述分的过程：如：“6个竹笋，平均
分给3只熊猫，每只熊猫分3个。

16个萝卜，每只小兔分4个，可以分给4只小兔；16个萝卜，每只小兔分2个，可以分给8只小兔”。

有多少种分法尽可能的启发学生说出，估计难度较大，为使以后的解答应用题打下坚实的基础，但也要去做。

教学设计：
一、课题
森林聚会——平均分
二、教学内容
教科书第60—63页信息窗1及3个红点问题。

三、教材简析
除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义是认识除法的重要前提。

本节课是在学生已有了分东西的生活经验的基础上进行教学的。

教材通过森林里的故事——丰盛的宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中充分感知平均分，使学生在有趣的数学活动情境中主动的快乐学习，体验数学的魅力，为后续学习除法的有关知识打下基础。

四、教学目标
知识目标：
结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。

能力目标：通过经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力、初步概括能力，自主探究、合作交流及发现问题和
解决问题的能力。

情感价值观目标：结合平均分的学习，感受数学与生活的联系，培养学数学的兴趣，认识到数学里所含有的美，体会到学数学的重要性。

五、教学重点难点
重点：通过平均分情景表现，在动手操作“两种分法”中，使学生感知平均分的含义。

难点：充分体会：“两种分法”的不同；充分理解：“每份分得同样多，叫做平均分”。

六、教学准备：圆片、多媒体课件、练习题卡。

七、教学过程
(一)创设情景，导入新课
同学们，秋天来了，森林里的小动物们可高兴了，因为他们要举行一年一次的果实丰收品尝宴会，宴会上准备了很多好吃的，为了让他们早点吃到自己喜欢的食物，狮子大王邀请我们二年级的小朋友们一块去参加它们的宴会，帮助小动物们分分食物，分对了还有奖励，好不好？
(二)情境图中，探求新知
（课件出示情境图，配《晨鸟之歌》音乐）
师：（指情境图）看，有哪些小动物已经早早来到了餐桌旁，餐桌上摆着什么呢？（随着学生的回答：板贴动物画面及相应的数字）
师：面对这么多诱人的食物，小动物们都馋坏了，熊猫弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢，熊猫哥哥也是很着急的样子，谁能猜出它们在想什么呢？（指名说）
生：它们两个正在想怎样分竹笋呢？（熊猫的想法，同时出示课件）
1、分竹笋（感受同样多，认识平均分）
（1）引出问题
师：把竹笋分给两只熊猫，该怎么分呢？
为了让熊猫快快吃上竹笋，用你喜欢的方法帮熊猫分一分吧！
（2）汇报交流各种分的结果
师：你是怎么分的？为什么这么分？
生汇报三种分法。

（根据学生的汇报配以相应的课件，同时板贴：5,1、4,2、3,3）
（3）比较分析怎样分最合适？（
感受同样多（公平），揭示主题：公平就是每份分的同样多，每份分的同样多，就叫作平均分（板书加课件）】（4）规范语言表述，叙述平均分的过程：
师：刚才我们帮助熊猫分竹笋，我们都认为平均分最公平，谁能完整的叙述一下两只熊猫平均分竹笋的过程：生：6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只熊猫分3
个。

（随着学生的叙述板贴）（设计意图：虽然难度较大，
但老师引导着也要说一说，为以后正确分辨除法应用题打下基础。

）
（5）随堂练习（出示课件）
师：竹笋分完了，狮子大王来了，二年级的小朋友们，你们真棒，我要考一考你们，看屏幕，看谁答的又对又快？
生抢答。

（回答正确的同学获得点赞，纠正错误的同学也获得点赞，自己要记录一下得了几个赞，狮子大王可有奖励。

）
这节课，我们来重点研究一下“平均分”的问题（课件用闪烁加粗强调：平均分）
2、分桃子（感受第一种分法）
（1）引出问题
判断一下，哪种分法是平均分？
√
x
x。