北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课说课稿
一. 教材分析
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》一课，是在学生已经掌握了体积的概念，以及常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米的基础上进行学习的。本节课主要让学生掌握体积单位的换算方法，以及体积单位之间的进率。通过本节课的学习，使学生能够灵活运用体积单位换算知识，解决实际问题。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，对于体积单位的概念和换算方法，他们在学习过程中可以通过自主探究和合作交流来理解和掌握。但在换算过程中，学生可能会对单位之间的进率产生困惑，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例来感受和理解进率的概念。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：让学生掌握体积单位的换算方法，以及体积单位之间的进率。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：掌握体积单位的换算方法，以及体积单位之间的进率。
2. 教学难点：理解体积单位之间的进率，以及如何运用体积单位换算知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导的教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，帮助学生直观地理解体积单位换算知识。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个生活实例，引出体积单位换算的问题，激发学生的学习兴趣。 2. 自主探究：让学生独立思考，尝试解决体积单位换算的问题，培养学生自主学习的能力。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，共同进步。
4. 教师引导：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生理解体积单位之间的进率。
5. 实践操作：让学生动手操作，进行体积单位换算的实践，巩固所学知识。
6. 总结提升：教师引导学生总结体积单位换算的方法和进率，加深学生对知识的理解。
7. 拓展应用：设计一些实际问题，让学生运用体积单位换算知识进行解答，提高学生的应用能力。
七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出体积单位换算的方法和进率。可以设计如下板书：
体积单位换算
立方米 <—> 立方分米 <—> 立方厘米
进率：1000
八. 说教学评价
教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。过程性评价主要关注学生在自主探究、合作交流过程中的表现，以及学生对体积单位换算方法和进率的理解。终结性评价主要通过课后作业、课堂练习等方式，检验学生对体积单位换算知识的掌握程度。
九. 说教学反思
在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够扎实掌握体积单位换算知识和方法。同时，教师要注重培养学生的空间想象能力和动手操作能力，提高学生的数学素养。在教学反思中，教师还要针对学生的学习情况，制定针对性的辅导措施，促进学生的全面发展。
知识点儿整理：
1. 体积单位的概念：立方米、立方分米、立方厘米，以及它们之间的换算关系。 2. 体积单位换算的方法：由高级单位化低级单位乘进率，由低级单位化高级单位除以进率。
3. 体积单位之间的进率：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
4. 体积单位换算的应用：解决实际问题，如计算物体的体积、容积等。
5. 空间想象能力的培养：通过实物模型、学具等，帮助学生直观地理解体积单位换算。
6. 动手操作能力的培养：让学生亲自动手进行体积单位换算的实践，提高操作能力。
7. 数学思维方法的培养：引导学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的思维方法。
8. 数学知识的拓展：了解其他体积单位，如立方毫米、立方千米等，以及它们之间的换算关系。
9. 数学与实际生活的联系：通过生活实例，让学生感受体积单位换算在生活中的应用。
10. 数学素养的提高：培养学生的逻辑思维能力、空间想象力、解决问题能力等。
11. 团队协作精神的培养：在合作交流中，培养学生互相帮助、共同进步的精神。
12. 数学学习兴趣的激发：通过生动有趣的教学活动，激发学生学习数学的热情。
13. 教学方法的灵活运用：根据学生的实际情况，适时调整教学方法，提高教学效果。
14. 教学评价的多元化：结合过程性评价和终结性评价，全面了解学生的学习情况。
15. 教学反思的针对性：针对学生的学习情况，制定针对性的教学措施，促进学生的全面发展。
16. 教学目标的全面性：注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养。
17. 教学重难点的把握：突出体积单位换算方法和进率的理解，帮助学生克服学习难点。 18. 教学媒体的运用：合理利用多媒体课件、实物模型等教学媒体，提高教学效果。
19. 课堂纪律的维护：营造良好的课堂氛围，确保教学活动有序进行。
20. 学生个体差异的关注：关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和支持。
21. 家校沟通的合作：与家长保持良好沟通，共同关注学生的学习进步。
22. 教学计划的调整：根据学生的学习进度和实际情况，适时调整教学计划。
23. 教学资源的整合：充分利用校内外教学资源，丰富教学内容。
24. 教学评价的反馈作用：及时反馈教学评价结果，促进教学相长。
25. 教学反思的持续性：不断进行教学反思，提高自身教学水平。
同步作业练习题：
1. 下列哪个单位是体积单位？（ ）
A. 千克 B. 米 C. 立方分米 D. 秒
2. 1立方米等于多少立方分米？（ ）
A. 1000 B. 100 C. 10 D. 1
3. 下列哪个选项是正确的体积单位换算关系？（ ）
A. 1立方米=1000立方厘米
B. 1立方分米=1000立方厘米
C. 1立方米=1000立方分米
D. 1立方厘米=1000立方分米
4. 小明有一块长2米、宽1米、高0.5米的长方体木块，这块木块的体积是多少立方米？（ ）
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
1. 1立方米等于_________立方分米。
答案：1000
2. _________立方厘米等于1立方分米。
答案：1000 3. _________立方米等于1000立方分米。
4. 一个长方体的长是4米，宽是2米，高是1米，它的体积是_________立方米。
5. 一个正方体的边长是5分米，求它的体积。
答案：5×5×5=125（立方分米）
2. 一个长方体的长是8厘米，宽是4厘米，高是3厘米，求它的体积。
答案：8×4×3=96（立方厘米）
3. 有一块长方体木块，长是6米，宽是3米，高是2米，求这块木块的体积。
答案：6×3×2=36（立方米）
4. 小明有一块正方体玻璃块，边长是10厘米，这块玻璃块的体积是多少立方分米？
答案：10×10×10=1000（立方厘米），1000立方厘米=1立方分米，所以这块玻璃块的体积是1立方分米。
1. 一个长方体的长是10厘米，宽是5厘米，高是3厘米，求它的体积是多少立方厘米？它的体积是多少毫升？（1立方厘米=1毫升）
答案：10×5×3=150（立方厘米），150立方厘米=150毫升。
2. 小红的书桌是一个长方体，长是1.2米，宽是0.6米，高是0.8米，求书桌的体积。
答案：1.2×0.6×0.8=0.576（立方米），书桌的体积是0.576立方米。
3. 一个游泳池的长是25米，宽是10米，深是2米，求游泳池的体积。
答案：25×10×2=500（立方米），游泳池的体积是500立方米。
4. 小明有一块正方体木块，边长是10分米，他将这块木块锯成体积为1立方分米的小块，最多可以锯成多少块？
答案：10×10×10=1000（立方分米），1000立方分米÷1立方分米=1000（块），最多可以锯成1000块。
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课教案
第1页 共5页 北师大版小学数学五年级数学下册备课教案
教 学
内 容 第四单元《体积单位》 课 时 2 备课时间 4.9
上课时间
设计者 执教者 五 年级 下 册 课 型 新授课
教材
分析
本节内容是认识体积、容积单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）。体积和容积单位是比较抽象的概念，为丰富学生的感性认识，加强学生对体积单位实际意义的理解，教科书设计了层层递进的三个问题及“试一试”。其中，第一个问题是认识常见的体积单位；第二个问题是通过“做体积单位”的活动，体会lm3，1dm3，lcm3的实际大小；第三个问题举例说明生活中体积大约是lm3，1dm3，lcm3的物品，进一步体会体积单位的实际意义。“试一试”中的第一个问题是认识常见的容积单位，第二个问题是感受容积单位的实际意义。
教学
目标 1．结合生活实际，认识体积、容积单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）。
2．在操作交流中，感受1cm3，1dm3，1m3以及1L，1mL的实际意义，进一步发展空间观念。
教学
重难
点
重点：认识体积和容积的单位。
难点：感受体积与容积的实际意义。
教学准备（资源利用） 课件；
橡皮、墨水盒，1立方厘米的小正方体、1立方分米的小正方体、烧杯、橡皮泥。 续页 1 导学流程设计（集体研备） 执教者补充
第一课时
一、复习导入
1.组内说一说，什么是体积？什么是容积？
2.举例说明你对体积和容积的理解。
3.复习有关长度与面积的概念。（完成任务单中“复习回顾”）
4.汇报结果。
二、探索新知
1．认识1立方厘米
（1）拿出学具中的小正方体，测量一下，这个正方体的棱长是多少？
（2）我们把棱长1厘米的正方体规定为体积是1立方厘米，板书1立方厘米，介绍字母表示法。
北师大版五年级数学下册《体积单位换算》教案
北师大版五年级数学下册《体积单位换算》教案
教学目标：
1、了解并掌握体积单位间的进率。
2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点：
体积单位进率和单位之间的互化。
教学难点：
复名数和单名数之间的转化。
教学过程：
一、复习准备
1、教师提问
（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？
板书：长度单位
1米=10分米 l分米=10厘米 l厘米=10毫米
（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？
板书：面积单位
1平方米=100平方分米 l平方分米=100平方厘米
2、口答填空，并说明算法和算理。
（1）4米=（ ）分米=（ ）厘米
算法：进率×高级单位的数
（2）500厘米=（ ）分米=（ ）米
算法：低级单位的数÷进率
3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。（板书课题：体积单位间的进率）
二、学习新课
（一）认识体积单位间的进率
1、认识立方分米和立方厘米的关系
（1）指导学生自学，出示自学提纲
A、棱长是l分米的正方体的体积是多少？
B、棱长是l0厘米的正方体的体积是多少？
C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？
（2）学生分组汇报．教师演示动画“体积单位间的进率l”
因为l分米=10厘米，所以棱长是l分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体．
1分米× l分米× l分米=1（立方分米）
10厘米× l0厘米×l0厘米=1000（立方厘米）
（3）板书：1立方分米=1000立方厘米
2、推导立方米与立方分米的关系．
北师大版五年级数学下册13《体积单位的换算》说课稿
2020年北师大版 说课稿
《体积单位的换算》说课稿
一、说教材
1、说课内容
《体积单位的换算》义务教育课程北师大版教材第十册第四单元第50-51页内容。
2、教学内容的地位和作用
本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深理解。
通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，发展学生的应用意识。
3、学情分析
学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。
4、教学目标的确定
（1）、过程与方法：掌握体积单位间得进率，理解并掌握低级单位和高级单位的互换，解决一些简单的实际问题。
（2）、过程与方法：在观察操作中，发展空间观念。
（3）、情感态度与价值观培养学生的迁移能力和探究能力。
5、教学重点、难点
教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。
教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。。
二、教法和学法的选择
教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。 2020年北师大版 说课稿
本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。
北师大版五年级下册数学《体积单位的换算》教案
北师大版五年级下册数学《体积单位的换算》教案
篇一
教学目标：
1.知识与技能：使学生能运用长方体和正方体的知识解决求表面积和体积的实际问题。
2.过程与方法：激发学生学数学、用数学的兴趣，提高综合解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：培养同伴之间进行合作交流，乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点：
观察、操作中进一步巩固体积、容积单位之间的换算。
教学难点：
培养学生根据具体情况，利用所学知识解决实际问题的综合能力。
教学准备：
每组准备6个同样大小的长方体或正方体小盒，投影。
教学过程：
一、导入新课
同学们上节课我们学习了体积单位之间的换算，这一节我们对第四单元的内容进行练习。
二、复习
1.师：什么是物体的表面积？
抽生回答。 2.师 ：在实际生活中，有时不一定要求出长方体和正方体6个面的面积和。要结合具体情况分析，才能正确解决问题。
（1）做一个长方体（正方体）的油桶，需要多少材料，是求这个长方体（正方体）的几个面的面积和？
（2）求做长方体排气管道，需要多少材料，是求长方体的几个面的面积和？
3.师：什么是物体的体积？什么是物体的容积？体积和容积有什么区别和联系？
（1）求长方体菜窖挖出多少土，是求这个长方体的什么？
（2）挖出的这些土能垫多长、多宽、多高的领操台，是求这个领操台的什么？
4.如果求火车的一节车厢能装多少吨煤，必须知道什么条件？
5.动手实践
（1）以小组为单位，拿出准备好的6个同样的小盒子，设计一个包装盒。
设计的包装盒要美观、大方、实用。
尽可能地节省材料。
列式计算出你设计的包装盒用多少纸板。
列式计算出你设计的包装盒的容积是多少。
（2）汇报交流。
三、巩固练习
“体积和体积单位”说课稿人教版五年级数学下册说课稿
“体积和体积单位”说课稿
教材：五年级下册P38
一、教材分析
体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的的又一次发展，也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫。
二、基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：
知识和能力目标：1、理解体积的意义。
2、认识常用的体积单位。
3、能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。
过程和方法目标：1、运用观察实验的方法理解体积的含义。
2、结合生活中的事物感知体积单位的大小。
情感态度和价值观目标：1、发展学生的空间观念，培养学生的思维能力。
2、渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义思想。
我说课的内容是人教版小学数学五年级下册第38、39页中体积和体积单位这一课。我要回答以下2个问题：1、体积和体积单位这一课时的重难点是什么？2、突破重难点的策略是什么？
我先回答第一个问题：体积和体积单位这一课时的重点：理解体积和体积单位的意义。教学难点：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空间观念。
接下来我分三点来阐述确定这一课时重难点的依据。（一、是凸显三维空间本质属性的需要。二、是发展空间观念整体目标的需要。三、为避免学习后期因计算而淡化空间观念的问题）
一、是凸显三维空间本质属性的需要
第一点：原来知识结构里面：学生学习了线段的长度 面的大小，建立了一维二维的空间观念，在第一学段学生通过学习平移，旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，从形的角度培养发展学生的三维空间，初步培养他们的空间观念。但本课时要学习的体积和体积单位是由一个具体的量来决定物体所占空间的大小，打破了原来的认知，从量的角度来培养发展学生的空间观念，可见，两者是有区别的，所以要揭示其本质属性。 二、是发展空间观念整体目标的需要。
第二点：《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学思考方面的一个重要目标。学生由认识一维点线，到认识二维面，发展到认识三维空间体，是学生空间观念的一次飞跃。可见，教材在每一个学段都十分注重培养学生的空间观念。
北师大版五年级数学下册体积单位的换算说课稿
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北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》说课稿
一、说教材
1、说课内容
《体积单位的换算》义务教育课程北师大版教材第十册第四单元第50-51页内容。
2、教学内容的地位和作用
本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深理解。
通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，发展学生的应用意识。
3、学情分析
学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。
4、教学目标的确定
（1）过程与方法：掌握体积单位间得进率，理解并掌握低级单位和高级单位的互换，解决一些简单的实际问题。
（2）过程与方法：在观察操作中，发展空间观念。
（3）情感态度与价值观培养学生的迁移能力和探究能力。
5、教学重点、难点
教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。
教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。。
二、教法和学法的选择
教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。 2
本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。
1、要有充分的直观操作。
最新北师大版数学五年级下册教学《体积单位的换算》说课稿
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。 《体积单位的换算》说课稿
一、说教材
1、说课内容
《体积单位的换算》义务教育课程北师大版教材第十册第四单元第50-51页内容。
2、教学内容的地位和作用
本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深理解。
通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，发展学生的应用意识。
3、学情分析
学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。
4、教学目标的确定
（1）、过程与方法：掌握体积单位间得进率，理解并掌握低级单位和高级单位的互换，解决一些简单的实际问题。
（2）、过程与方法：在观察操作中，发展空间观念。
（3）、情感态度与价值观培养学生的迁移能力和探究能力。
5、教学重点、难点
教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。
教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。。
二、教法和学法的选择
教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。
本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。使
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。 学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。
北师大版数学五年级下册：体积单位的换算测试卷
五年级（下）数学体积单位的换算测试卷
一、填空。
1、12.7分米³=（ ）厘米³ 280厘米³=（ ）分米³
3.25升=（ ）毫升 270毫升=（ ）升
0.6米³=（ ）分米³=（ ）升 5厘米³=（ ）毫升
32500毫升=（ ）升=（ ）分米³ 1.25升=（ ）毫升
7.6米³=（ ）米³（ ）分米³ 5厘米³=（ ）毫升
2、长方体的长扩大2倍，宽扩大3倍，它的体积将扩大( )倍。
3、一个正方体的棱长扩大3倍，它的表面积扩大（ ）倍，体积将扩大（ ）倍。
4、填上适当的数量或单位。
（1）1小瓶红药水是（ ）毫升。
（2）一台洗衣机的容积约0.4（ ）。
（3）一本字典的体积约是800（ ）。
（4）一个铅笔盒的容积约是0.45（ ）。
二、判断。
（1）棱长为6分米的正方体，它的体积和表面积相等。（ ）
（2）三个完全相同的正方体拼成一个长方体，这个长方体的体积及表面积分别与原来的三个正方体的体积之和相等、表面积之和相等。（ ）
三、连一连。
要挖一个长方体蓄水池，计划蓄水4000米³。水池长45米，宽30米。现要蓄水3米深，每分钟灌水24米³。
①45×30 3米深的水的体积
②4000÷（45×30） 灌3米深的水所需的时间
③45×30×4 水池的容积
④45×30×3 计划蓄水的高度
⑤4000÷24 蓄4000米³的水所需的时间
北师大版小学数学五年级下册说课稿体积单位
体积单位
各位评委老师，大家好!今天我说课的内容是《体积单位》
说教材，对教材进行分析：
《体积单位》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第二课，在学习本课之前，学生已经学习了长方体和正方体的表面积与长方体和正方体的特点，学生在日常生活中对物体大小的感知能力，也为本课的学习打下了基础。同时，本课的学习也为以后学习体积的计算方法等知识做好了铺垫，也是学生发展空间观念的重要载体。
说教学目标。根据课程标准的要求和对教材内容的分析，制定如下教学目标：
1、认识体积、容积单位立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升。
2、在操作交流中，感受立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升的实际意义，发展空间观念。
说重难点。根据教学目标和学生的认知情况拟定的教学重点是：认识体积、容积单位。
本课的难点是：帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
说教法。根据新课标的要求，数学教学必须建立在学生认知水平和已有经验的基础上。由于学生空间想象力的水平有限，教学要更加注重丰富学生对知识的感知。本节课将采用演示与讲解相结合的教学方法，更加形象，深刻地指导学生对新知识的学习。
说教学准备，教具、学具。多媒体课件、体积为1立方厘米和1立方分米的正方体学具以及体积为1立方米的正方体教具。
说教学过程。为了更好的达成教学目标，设计了如下的几个教学环节：
环节一、创设情境，导入新课
谈话导入：
1、我发现好多同学都长高了，有的都比老师高了，找个同学来和老师比比高低吧！测量身高时要用什么单位？常用的长度单位有哪些？ 2、我们身高不一样，踩出的脚印大小也不一样吧？要测量脚印的大小需要用什么单位呢？常用的面积单位有哪些？
3、我们俩所占空间的大小也不一样吧，谁的体积更大些？
4、实物展示，这个长方体与正方体的体积，哪个更大些？你有什么办法比出大小来？
引出常用的体积单位，导入新课。板书课题：体积单位
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》教案
北师大版五年级数学下册
《体积单位的换算》教案
教学目标
1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之是的换算。
2、在观察、操作中，发展空间观念。
3、培养学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流的情感；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点难点
1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2、在观察、操作的过程中，发展空间观念。
教具准备
小正方体、量杯、1分米³盒子。
教学过程
一、激趣导入
1、出示1个1dm³的盒子。
问：这个盒子可以放多少个体积为1cm³的正方体？
学生进行猜测，并说一说自己的猜测理由。
2、常用的长度单位有哪些？相邻两个单位间的进率是多少？常用的面积单位有哪些？相邻两个单位间的进率是多少？
今天我们学习《体积单位的换算》，师板书课题。
二、探究新知
（一）绿点1：体积单位间的进率推导
1、摆一摆
刚才同学们对这个1dm³的盒子可以放多少个体积为1cm³的正方体进行了猜测，现在我们动手摆一摆。
2、引导学生摆设小正方体。
（每层可以摆多少排？算一算，每层可以摆多少个？10×10＝100（个）1分米＝（10）厘米
学生通过摆设，得出：1分米³＝1000厘米³
1 升＝1000毫升
（二）绿点2 1、小组内摆一摆，并讨论1立方米等于多少立方分米？说一说，你是怎么想的？
2、交流：
（三）概括长度单位、面积单位、体积单位之间的进率
出示：
单位 相邻两个单位间的进率
长度 m，______，cm 10
面积 m2，________cm2
体积 m3_________cm3
让学生通过填一填，比一比：了解长度 、面积、体积单位之间的联系与区别。
三、巩固练习：
课本45页“练一练”第1至5题。