三年级下册数学教案-1.1两、三位数除以一位数的口算除法 青岛版
三年级下册数学教案-1.1两、三位数除以一位数的口算除法 青岛版
教学内容
本节课将向学生介绍两、三位数除以一位数的口算除法。学生将学习如何利用数学的基本原理，进行快速且准确的除法运算。通过实例和练习，学生将掌握除法的基本步骤，并能够熟练地进行口算。
教学目标
1. 学生能够理解两、三位数除以一位数的概念和原理。
2. 学生能够运用口算方法，准确地进行两、三位数除以一位数的运算。
3. 学生能够通过实例和练习，提高除法运算的速度和准确性。
教学难点
1. 学生对于除法的基本概念和原理的理解。
2. 学生在进行口算除法时，对于运算步骤的掌握和运用。
3. 学生在除法运算中，对于速度和准确性的平衡。
教具学具准备
1. 数学教科书和练习册。
2. 白板和白板笔。
3. 计算器（可选）。
教学过程
1. 引入：通过一个实例，让学生回顾和复习除法的基本概念和原理。
2. 讲解：详细讲解两、三位数除以一位数的口算方法，并通过实例进行演示。 3. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
4. 互动：通过小组讨论和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
5. 总结：对所学内容进行总结，强调除法运算的重要性和实际应用。
板书设计
1. 两、三位数除以一位数的口算除法
2. 主要内容：除法的基本概念和原理、口算方法、实例演示、练习题、小组讨论和竞赛。
作业设计
1. 练习题：设计一些两、三位数除以一位数的口算题目，让学生在课后进行练习。
2. 小组讨论：让学生分组讨论除法运算在实际生活中的应用，并分享他们的发现。
课后反思
本节课通过实例和练习，让学生掌握了两、三位数除以一位数的口算除法。通过小组讨论和竞赛，提高了学生的参与度和学习兴趣。在课后，我将继续关注学生的学习进展，及时给予他们反馈和指导，以确保他们能够熟练地进行口算除法运算。同时，我将继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的数学能力。
重点细节：教学难点
教学难点是教学过程中的关键环节，它们通常是学生在学习新知识时遇到的最大障碍。在本节课的教学内容中，识别和解决教学难点对于确保学生能够顺利掌握两、三位数除以一位数的口算除法至关重要。
教学难点详细补充和说明
1. 学生对于除法的基本概念和原理的理解 - 学生在理解除法时，常常会将它与乘法混淆，特别是在处理余数时。因此，教师需要通过直观的例子和图示来强调除法的独特性。
- 为了加深学生对除法原理的理解，可以通过日常生活中的实例来说明，例如分配物品、分割食物等，让学生感受到除法的实际意义。
- 使用数轴或者分组活动，让学生亲身体验除法的过程，从而更深刻地理解除法的概念。
2. 学生进行口算除法时，对于运算步骤的掌握和运用
- 口算除法要求学生不仅要记住乘法口诀，还要能够灵活运用。教师可以通过设计有趣的游戏和活动，帮助学生记忆和巩固乘法口诀。
- 教授学生一些口算除法的技巧，如先估算再调整、利用倍数关系简化计算等，可以提高他们口算的速度和准确性。
- 通过反复练习，让学生在实际操作中熟悉口算的步骤，并鼓励他们在日常生活中应用所学，以增强记忆和理解。
3. 学生在除法运算中，对于速度和准确性的平衡
- 教师需要强调，口算除法的目的是为了提高计算效率，但准确性同样重要。可以通过计时练习和比赛，让学生在保证准确性的前提下，提高计算速度。
- 对于计算速度慢的学生，教师应鼓励他们多练习，并提供个性化的辅导和支持。
- 对于计算错误的学生，教师应帮助他们分析错误的原因，并指导他们如何避免类似的错误。
教学策略
为了有效解决上述教学难点，教师可以采用以下策略：
- 差异化教学：根据学生的不同水平，提供不同难度的练习题，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。 - 合作学习：鼓励学生之间相互帮助，通过小组讨论和合作解决问题，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
- 即时反馈：在教学过程中，教师应提供及时的反馈，帮助学生及时纠正错误，并巩固正确的计算方法。
- 利用技术：可以使用教育软件或者在线平台，为学生提供更多的练习机会，同时通过数据分析了解学生的学习进度。
评估与调整
在教学过程中，教师应持续评估学生的学习进展，并根据学生的反馈和表现调整教学策略。通过定期的测试和课堂观察，教师可以了解学生在哪些方面存在困难，并针对性地提供帮助。
结语
通过以上措施，教师可以帮助学生克服学习两、三位数除以一位数口算除法时的难点，从而提高他们的数学计算能力。同时，这也将增强学生对数学学习的信心和兴趣，为他们未来的学习打下坚实的基础。
教学难点深入解析与应对策略
难点一：学生对于除法的基本概念和原理的理解
除法的基本概念和原理是学生掌握口算除法的基础。学生往往在理解“被除数”、“除数”、“商”和“余数”的概念时遇到困难，特别是在处理有余数的除法运算时。为了克服这一难点，教师可以采取以下策略：
- 引入实际情境：通过引入与学生生活经验相关的情境，如分糖果、分配任务等，让学生在具体情境中理解除法的含义。
- 使用教具：使用实物或模型，如计数棒、小方块等，让学生通过分组和分配的方式，直观地感受除法的过程。
- 概念图和思维导图：制作概念图或思维导图，帮助学生清晰地看到除法各部分之间的关系，以及它们在整个数学体系中的位置。 难点二：学生进行口算除法时，对于运算步骤的掌握和运用
口算除法要求学生不仅要记住乘法口诀，还要能够灵活运用。学生在这一过程中可能会因为记忆不牢固或步骤不清晰而出现错误。为了提高学生口算除法的准确性，教师可以采取以下措施：
- 逐步引导：从简单的除法开始，逐步引导学生掌握口算的步骤，如先估算商的大概范围，然后逐步调整。
- 记忆策略：教授学生记忆乘法口诀的策略，如联想记忆、歌曲记忆等，帮助学生牢固掌握乘法口诀。
- 重复练习：通过重复练习，让学生在实际操作中熟悉口算的步骤，并鼓励他们在日常生活中应用所学。
难点三：学生在除法运算中，对于速度和准确性的平衡
口算除法的最终目标是提高计算速度，但准确性同样重要。学生在追求速度的过程中可能会忽视准确性，导致错误频发。为了帮助学生平衡速度和准确性，教师可以采取以下方法：
- 计时练习：通过计时练习，让学生在规定时间内完成除法运算，同时强调准确性的重要性。
- 错误分析：鼓励学生对自己的错误进行分析，找出错误的原因，并思考如何避免类似的错误。
- 竞赛和奖励：组织口算除法竞赛，对速度和准确性都高的学生给予奖励，激发学生的学习积极性。
教学设计与实施
为了有效解决上述教学难点，教师需要在教学设计和实施中做到以下几点：
- 明确教学目标：在设计教学活动时，明确指出学生需要达成的学习目标，让学生知道学习的重点和方向。 - 多样化教学活动：设计多样化的教学活动，如小组讨论、游戏、实际操作等，以适应不同学生的学习风格。
- 个性化指导：针对学生的不同水平，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。
- 持续反馈与评估：在教学过程中，教师应提供持续的反馈，帮助学生及时纠正错误，并通过定期的测试和课堂观察，评估学生的学习进展。
课后反思与调整
课后反思是提高教学质量的重要环节。教师应定期反思自己的教学方法和学生的表现，并根据反思结果调整教学策略。以下是一些反思的关键点：
- 学生理解情况：学生是否真正理解了除法的基本概念和原理，还是只是机械地进行了计算？
- 教学方法的有效性：所采用的教学方法是否有效地帮助学生克服了学习难点？
- 学生的参与度和兴趣：学生对口算除法的兴趣如何，他们是否积极参与到了课堂活动中？
- 后续改进措施：根据学生的反馈和学习情况，需要做出哪些调整以提高教学效果？
通过以上深入解析教学难点和应对策略，教师可以更有效地指导学生掌握两、三位数除以一位数的口算除法，从而提高他们的数学计算能力。同时，这也将增强学生对数学学习的信心和兴趣，为他们未来的学习打下坚实的基础。
青岛版三年级数学下册《三位数除以一位数(二)》教案二
教学内容：教材p6--8
教学目标：
1、使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2、探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。
3、培养创新意识及合作能力。
4、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教学重点：
掌握商中间有0的除法的计算方法。
活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：解决问题
师：我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
学生可能出现的情况：
1、估算。
2、竖式。
3、摆小棒。
师：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生思考，明白用0占位的道理。
板竖式：
师：你能这种方法解决其它的问题吗？
补充练习：
721÷7642÷6627÷3
师：我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如何解决？
[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。]
师：谁愿意交流自己的算法？
师：你认为怎样写比较好呢？
师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。
师板竖式：
补充练习：505÷5402÷2306÷3
以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。
活动三：练一练
1、做课本第41页自主练习的第一题。
2、做课本第41页自主练习的第二题。
学生独立完成后，全班交流，注意让学生说一说为什么商的中间商0。
活动四：小结 谈谈这节课的收获。
板书：
三位数除以一位数（二）
三年级数学下册 三位数除以一位数的除法教案 冀教版
三位数除以一位数的除法
教学目标：
1．知识目标：
根据情景图，经历自主探索三位数除以一位数商三位数除法的计算方法的过程。
2．能力目标：
能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。
3．情感目标：
在积极、主动地自主学习的过程中，培养学生知识的迁移能力，学会学习的方法。养成良好的书写习惯和认真仔细的学习态度．积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。
教学难点：
被除数中间和末尾有零的除法。
教学重点：
正确运用除法解决生活中的实际问题。
教学准备：
教学课件。
教学过程：
教学环节 教学意图 教学预设
一、情景引入
师：同学们你们都知道哪些节日？在这些节日里你最喜欢哪个？
生：“六一儿童节”。
师：你们还记得去年的“六一”你们是怎么过的吗？
生：学校举办了六一文艺汇演，我们还看了电影，那一天我们玩得可开心了！
师：育华小学的小朋友们在六一儿童节这一天过得也非常有意义，学校举办了“放飞我们的理想”活动。让我们一起来看看当时的情景。
从学生自己喜欢的节日入手，揭示课题，可以激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
1. （出示图片）师：多么快乐的节日呀！你看小朋友们各自放飞自己的理想，五彩的气球迎风飘舞，我们一起祝愿他们的理想能早日实现。同学们从图上你知道了哪些数学信息？为了搞好这次活动，学校做了一个预算，你能帮着算一算吗？
（出示问题）育华小学为了这次活动一共准备了660个气球，一次放完这些气球，需要多少小朋友？
2. 学生小组活动，教师巡视。
3. 学生交流不同的计算方法。
师：你说说你是怎样计算660÷4的吗？
选一个小组将竖式板演并讲解．其他小组如有不同意见可提问，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论．
4. 指导看书质疑
让学生先自己列式解答，然后交流算法，让自己尝试解答，这样可以锻炼学生独立解答问题的能力。
在交流时可以相互学习别人不同的思考方法和解题技巧。
小学数学青岛版三年级上册《两 三位数除以一位数 一 2》教案
小学数学青岛版三年级上册
《两、三位数除以一位数（一）2》教案
教学内容
青岛版教材P48~P52。
教学目标
1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重点
掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
教学过程
活动一
结合情境，提出问题（出示课本情境图）。
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
（学生自由交流。）
师：你能提出哪些问题？
（抽生交流，根据学生的回答板书。）
活动二
解决问题。
师：我们先来看“一组平均每小时做了多少只燕风筝？”对于这个问题，你认为可以怎样解决呢？
（学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。）
师：谁愿意起来交流一下？
（全班交流，展示算法多样化）
师：我们再来解决“二组平均每小时做了多少只鹰风筝？”
（学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。）
师：谁愿意起来交流一下？
（全班交流，展示算法多样化。）
师：我们再来解决“三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？”
（学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。）
师：谁愿意起来交流一下？ （全班交流，展示算法多样化。）
这里教师教授估算的方法。
这里教师总结估算的方法。
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？
（学生自己列式计算，全班交流。）
活动三
练一练。
1、练一练第一题：在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。
2、练一练第三题：让学生独立思考并计算。
活动四
数学游戏。
教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。
青岛版-数学-三年级上册-《两、三位数除以一位数的口算》备课教案
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 两、三位数除以一位数的口算
教学目标：
1.结合具体情景，感知除法的意义。
2.探索并掌握一位数除整十、整百数的口算方法。并能正确进行计算。
3.经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。
4.培养学生的估算能力。
教学重点：使学生掌握一位数除整十、整百数的口算方法。并能正确地进行计算。
教学难点：交流自己的算法。
教学过程：
一、感知情景提出问题
教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。并说一说自己看到了什么。
学生:对照情景图，找出题目中的已知条件。
教师：请同学们小组讨论提出问题。
学生:小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。
教师：板书学生所提出的问题。
1.平均每天要做老鹰风筝多少只？
2.平均每天要做燕子风筝多少只？
3.平均每天要做蝴蝶风筝多少只？
二、合作探索解决问题
教师：引导学生解决第一个问题，平均每天要做老鹰风筝多少只？
学生：独立列出算式，尝试解答的方法。
60÷2
教师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。
把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。
因为30×2=60，所以 60÷2=30。
教师：引导学生解决每天要做燕子风筝多少只？
240÷6
学生小组内讨论解决的办法。教师引导学生进行交流
把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 24÷6=4 可以推出240÷6=40
三、 巩固练习:
1.自主练习第1题，学生自己计算，然后集体订正。
2.第2题。学生独立练习后，小组讨论，找出规律。
3.第3题。学生独立计算，集体订正。比一比谁写的最快。
四、布置作业。
板书设计:
1.平均每天要做多少只老鹰风筝？ 60÷2=30（只）
2.平均每天要做燕子风筝多少只？ 240÷6=40（只）
青岛版三年级数学下册三位数除以一位数教案
三位数除以一位数除法笔算练习
教学内容：课本2—9页练习
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两三位数除以一位数除法的计算方法。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。
4、在进行较复杂计算的过程中，培养认真扎实的学习习惯。
教学重难点：
教学重点：通过辨析，掌握算理，并能正确运用。
教学难点：理解算理，正确计算。
教具、学具：
教师准备：多媒体课件
学生准备：日常学习用具
教学过程
一、 问题回顾，再现新知
1、 计算
75÷5 77÷7 36÷2 39÷3 72÷6 99÷8 45÷9
91÷7
说说75÷5和77÷7是怎样计算的。 2、 口算
350÷5 400÷8 500÷5 990÷9 360÷6 420÷6
360÷3 280÷4 460÷2
说一说350÷5和360÷3的口算过程。
二、 分层练习，巩固提高
1、 基本练习，巩固新知
出示大屏幕练习 276÷6和640÷3。
问：商是几位数？为什么？要使□76÷6 的商是两位数，百位上还可以填几？
引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。
2、 综合练习，应用新知
出示大屏幕练习：
（1） 提问学生共有几条路可以走？
（2） 说说路程、速度、时间之间的关系。
（3） 学生在练习本上列出平均每分钟至少要走多少米的算式。
（120+392）÷8 =512÷8
=64（米）
3、 拓展练习，发展新知
出示大屏幕练习：
小组合作探讨：共有几种不同的选法？各需要多少钱？
小组探讨出的方法有：
（1）38×3+15=
（2）38×3+8=
冀教版三年级数学上册第四单元两、三位数除以一位数第1课时口算除法教案
1 第1课时 口算除法
【教学目标】
1、结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整十数除以一位数的计算方法的过程。
2、能正确口算整十数除以一位数，并能掌握用竖式计算的方法。
3、丰富提升学生的生活经验，发展数学应用意识。
【教学重点】
能正确口算整十数除以一位数，并能掌握用竖式计算的方法。
【教学难点】
能正确口算整十数除以一位数，并能掌握用竖式计算的方法。
教学过程
一、问题情景
1.师：同学们，你们家里都有玩具吗？把你最喜欢的一件玩具介绍给大家。
师：同学们，你们知道这些玩具从玩具厂运出来的时候，是什么样的吗？
学生可能会说是一箱一箱的。
师：对！现在我们就到玩具厂去看看，工人叔叔是怎样分装玩具的。你们看！
出示情景图。
2.观察情景图，让学生说一说发现了哪些数学信息。
师：说一说从这幅图中你看到了什么？都知道了哪些数学信息？
学生说出“每天生产80个玩具熊”和“平均装在4个箱子中”这两条数学信息。
二、解决问题
1．教师提出“帮叔叔算一算每箱装多少个”的问题。鼓励学生独立思考，用自己的方法计算。
师：那么，现在请同学们用自己的方法帮叔叔算一算“每箱装多少个？”
学生自己尝试解决，教师巡视了解学生的计算情况。
2.师：说一说你是怎样算的？
学生可能会出现多种算法，如：
先每箱装10个，共40个，再每箱装10个，一共就是80个。
每箱装20个，两箱装40个，三箱正好装60个，四箱就装80个。
用口算，把80看作8个十，8个十除以4等于2个十，也就是20。
学生还可以出现其它的方法，教师在听学生做法的同时，引导学生用简便方法。用口算的方法学生出不来，教师可以介绍。如果出来了，教师可以启发：把80看作8个十，8个十除以2，想哪句口诀。
师：整十数除以一位数，如果结果还得整数，我们可以用口诀直接口算。我们知道了把80个玩具熊平均装在4个箱子中，每箱装20个，具体怎么装呢？请大家讨论一下。说说你的意见。
小学数学青岛版三年级下册《两三位数除以一位数》教案1
小学数学青岛版三年级下册
《两三位数除以一位数》教案
教学目标
一、知识与技能
1．能正确判断商的位数
2． 掌握三位数除以一位数商是两位数的除法计算方法
二、过程与方法
探索三位数除以一位数商是两位数的除法计算方法。经历计算过程，理清算理。
三、情感态度和价值观
在进行较复杂计算的过程中，能用所学知识解决实际问题
教学重点
掌握商是两位数的除法笔算方法，并能正确地判断出商的位数。
教学难点
掌握商是两位数的除法笔算方法，并能正确地判断出商的位数。
教学方法
讲授法
课前准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
出示信息图，你发现了哪些数学信息？
有4个葡萄园，产葡萄156吨；
有395千克大枣，每箱装5千克。
你能提出什么数学问题？
1.平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
2.装395千克大枣需要多少个箱子？
二、新课学习 1.解决问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”
这个问题你又想怎样解决？你是怎样想的？
学生自己思考，小组内交流。
集体交流算法。
列式：156÷4=39
问题：①百位上数是“1”，不够除，怎么办？（多看一位。和十位一起除）
②“3”为什么写在商的十位上？
小结：你有什么发现？三位数除以一位数，百位不够除怎么办？
总结：百位上的数不够除，就多看一位，用百位和十位一起除，所得的商写在十位上（这也叫除法的试商）
2.“装395千克大枣需要多少个箱子？
（1）自己尝试解决
（2）同位交流讨论
（3）集体交流
三、结论总结
小结：与上册学习的三位数除以一位数有什么不一样的地方？怎么计算？
四、课堂练习 1.
想一想，三位数除以一位数，什么时候商是三位数，什么时候商是两位数？
2.先想一想商是几位数，再计算。
3. 填一填。
4. 在热带地区，幼虫变成蝴蝶需要4周；在寒冷地区，这种变化需要104周。在寒冷地区幼虫变成蝴蝶的时间是在热带地区的多少倍？
五、作业布置
青岛版六三制三年级数学下册第一单元两、三位数除以一位数(二)教案1
第1页 共10页 1.两、三位数除以一位数的口算除法
教学内容: 青岛版教材P2-4，两三位数除以一位数的口算除法。
教学提示：引导学生利用已有的经验，通过小组合作、交流探究出两、三位数除以一位数的方法，教师对算理进行梳理和说明，并总结口算方法和技巧，对学生的研究成果进行巩固。
教学目标:
1. 知识与能力：
学习两、三位数除以一位数的口算计算方法。
2. 过程与方法：
经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
3. 情感态度价值观：
使学生受到抽象、概括能力的训练，培养学生认真仔细的好习惯。
重点、难点：
教学重点：
1.两、三位数除以一位数的口算。
2.两、三位数除以一位数的笔算除法。
3.两、三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。
教学难点：
1.两、三位数除以一位数的笔算除法。
2.两、三位数除以一位数（首位不能整除）的除法。
3.三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。
教学准备
多媒体课件、小黑板 第2页 共10页 教学过程
（一）新课导入：
一年一度的国际果蔬博览会又要召开了。这节课，我就带着大家走进果蔬博览会去参观，到那里去了解一下情况。看有没有值得我们关注的数学问题。（课件出示情境图）
设计意图：以课本上的情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生独立思考问题的能力。
（二）探究新知
1、出示果蔬博览会的情景图，让学生仔细观察图片，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？随着学生的回答呈现问题。
平均每天接待多少个客商？ 平均每天签订多少万元的销售合同？
师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接待多少个客商？应该怎样解决呢？
根据这个问题谁会列式？
生：96÷3
师：今天这节课我们就一起来解决这类的口算问题。
师板书：96÷3
选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。
1青岛版(6年制)小学数学三年级下册.两、三位数除以一位数的口算除法
精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 1.两、三位数除以一位数的口算除法
教学内容: 青岛版教材P2-4，两三位数除以一位数的口算除法。
教学提示：引导学生利用已有的经验，通过小组合作、交流探究出两、三位数除以一位数的方法，教师对算理进行梳理和说明，并总结口算方法和技巧，对学生的研究成果进行巩固。
教学目标:
1. 知识与能力：
学习两、三位数除以一位数的口算计算方法。
2. 过程与方法：
经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
3. 情感态度价值观：
使学生受到抽象、概括能力的训练，培养学生认真仔细的好习惯。
重点、难点：
教学重点：
1.两、三位数除以一位数的口算。
2.两、三位数除以一位数的笔算除法。
3.两、三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。
教学难点：
1.两、三位数除以一位数的笔算除法。
2.两、三位数除以一位数（首位不能整除）的除法。
3.三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。
教学准备
多媒体课件、小黑板 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 教学过程
（一）新课导入：
一年一度的国际果蔬博览会又要召开了。这节课，我就带着大家走进果蔬博览会去参观，到那里去了解一下情况。看有没有值得我们关注的数学问题。（课件出示情境图）
设计意图：以课本上的情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生独立思考问题的能力。
（二）探究新知
1、出示果蔬博览会的情景图，让学生仔细观察图片，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？随着学生的回答呈现问题。
平均每天接待多少个客商？ 平均每天签订多少万元的销售合同？
师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接待多少个客商？应该怎样解决呢？
根据这个问题谁会列式？
生：96÷3
师：今天这节课我们就一起来解决这类的口算问题。
三年级下册数学教案-3.1 三位数除以一位数的口算 ︳西师大版
三位数除以一位数的口算
【教学内容】
三位数除以一位数的口算
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册
【教学目标】 1结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。 2探索并理解三位数除以一位数的口算方法。 3初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。
【教学重难点】
初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。
【教具、学具准备】
多媒体课件、教学挂图。
【教学方法】：
谈话法，观察法，自主探索法，动手操作法，直观演示法，讨论法，小组合作法，讲授法。讲解法
【教学过程】
一、创设情景，激趣引入
同学们你们想去游乐场吗?那今天老师带你们去,不过在去游乐场的路上设有很多关卡,看同学们能不能去了(出示复习题口算和填空),同学们真棒都顺利过关,(出示游乐场课件),来到游乐场你们都看到什么游戏?都有哪些数学信息?让学生根据信息列出算式, 135÷3 312÷3
198÷2看算式提问:这些都是几位数除以几位数?(三位数除以一位数)你们会做吗?今天我们就学习三位数除以一位数的口算,板书课题.
二、迁移类比，探究新知 1创设情景，引导观察
教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。（出示例1情景图）
教师：从图中你获得了哪些信息？
学生2：我还知道了这是600棵树苗。有可能每捆100棵，6捆就是600棵。
学生3：图中还告诉我们，这600棵树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少棵？
教师：要解决这个问题怎样列式？
（板书算式）600÷2 2自主探索，交流算法
（1）小组合作,讨论口算方法。
教师：这个除法算式与过去学习除法有什么不同呢？
教师：请小朋友以小组为讨论,把你们的想法告诉你们的小伙怑.
（2）汇报交流。
A:想6个百除以2得3个百就是300.
教师：不错啊，可以复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗