部编版四年级语文上册第四单元《《语文园地四·快乐读书吧》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第四单元《《语文园地四·快乐读书吧》优秀说课稿
一. 教材分析
《语文园地四·快乐读书吧》是部编版四年级语文上册第四单元的一篇课文。本课以“快乐读书”为主题，旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。课文内容丰富多样，包括了童话故事、民间故事、神话故事等多种类型，让学生在阅读中感受故事的乐趣，体会读书的愉悦。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对故事情节和人物形象有一定的理解能力。但部分学生对阅读仍存在抵触情绪，缺乏阅读兴趣和阅读方法。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，提高阅读效果。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：通过阅读课文，了解不同类型的故事，丰富学生的阅读经验。
2. 过程与方法目标：培养学生自主阅读、合作阅读的能力，提高阅读效果。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，使学生在阅读中收获快乐。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：引导学生了解课文中的不同故事类型，培养学生自主阅读的能力。
2. 教学难点：如何激发学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，并在阅读中收获快乐。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、互动教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图书、实物等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过创设情境，引导学生进入快乐的读书世界。 2. 自主阅读：让学生自由选择课文中的故事进行阅读，感受故事的乐趣。
3. 分享交流：学生分享自己阅读的故事，让其他学生感受阅读的快乐。
4. 指导阅读：教师针对学生的阅读情况，进行针对性的指导，提高学生的阅读效果。
5. 总结提升：引导学生总结课文中的不同故事类型，培养学生的阅读习惯。
七. 说板书设计
板书设计需简洁明了，突出课文主题。可采用关键词、图标、线索等方式，帮助学生梳理课文内容。
八. 说教学评价
1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、阅读效果、合作能力等方面，进行即时评价。
2. 终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检验学生的学习成果。
九. 说教学反思
在教学过程中，教师需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。同时，教师要不断反思自己的教学行为，力求在教学中不断进步，更好地为学生服务。
知识点儿整理：
1. 故事类型：课文涵盖了童话故事、民间故事、神话故事等多种类型，让学生在阅读中了解不同类型的故事，丰富阅读经验。
2. 阅读方法：引导学生掌握自主阅读、合作阅读的方法，提高阅读效果。
3. 快乐阅读：激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，使学生在阅读中收获快乐。
4. 语文园地：通过“语文园地”这一平台，让学生在阅读、写作、口语表达等方面得到锻炼和提高。
5. 单元主题：本单元以“快乐读书”为主题，旨在让学生感受阅读的乐趣，培养阅读习惯。
6. 教学策略：采用情境教学法、互动教学法、案例教学法等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。 7. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合，全面检验学生的学习成果。
8. 教学反思：教师需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
9. 学情分析：关注学生的阅读能力、兴趣和习惯，针对个体差异进行教学。
10. 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标相结合，全面发展学生的语文素养。
11. 教学重难点：引导学生了解课文中的不同故事类型，培养学生自主阅读的能力。
12. 教学方法与手段：利用多媒体课件、图书、实物等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
13. 教学过程：导入新课、自主阅读、分享交流、指导阅读、总结提升五个环节相结合，引导学生感受阅读的快乐。
14. 板书设计：简洁明了，突出课文主题，采用关键词、图标、线索等方式，帮助学生梳理课文内容。
15. 快乐读书的理念：通过本节课的学习，让学生认识到读书是一种快乐，一种收获，一种成长。
16. 小组合作：在分享交流环节，鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
17. 课堂互动：教师与学生、学生与学生之间的互动，增强课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
18. 课后作业：布置相关的阅读任务，让学生在课后继续感受阅读的快乐。
19. 语文素养的培养：通过本节课的学习，提高学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
20. 教学计划：根据学生的学习情况，制定合适的教育教学计划，确保教学目标的实现。
21. 评价标准：明确评价标准，让学生知道自己的努力方向，提高学习效果。
22. 教学内容的拓展：在教学中，适当拓展相关内容，提高学生的知识储备。 23. 学习习惯的培养：通过本节课的学习，培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打下基础。
24. 教学资源的使用：合理利用教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
25. 教学目标的达成：通过本节课的教学，使学生能够自主阅读，感受阅读的快乐，达到预期的教学目标。
26. 教学方法的调整：根据学生的反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
27. 教学进度的控制：合理控制教学进度，确保教学内容的完整性。
28. 学生个体差异的关注：关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导。
29. 教学计划的实施：按照制定的教学计划，有条不紊地进行教学。
30. 教学评价的反馈：根据教学评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
同步作业练习题：
1. 《语文园地四·快乐读书吧》中，以下哪种类型的故事最符合现实生活？（ ）
A. 童话故事
B. 民间故事
C. 神话故事
D. 科幻故事
2. 阅读故事时，下列哪个方法最能帮助理解故事内容？（ ）
A. 一边读一边标注生字词
B. 一边读一边画出故事情节
C. 一边读一边猜测故事结局
D. 一边读一边向别人讲述故事
3. 下列哪个选项不属于本节课所学的故事类型？（ ）
A. 童话故事 B. 民间故事
C. 神话故事
1. 阅读故事时，可以任意选择自己喜欢的故事类型。（ ）
2. 所有的故事都有人物、情节和主题三个要素。（ ）
3. 神话故事是虚构的，与现实生活无关。（ ）
4. 请简要介绍本节课所学的三个故事类型。
答案：本节课所学的三个故事类型分别为童话故事、民间故事和神话故事。童话故事是虚构的，以寓言、幻想为主，富有想象力；民间故事是流传在民间的口头故事，具有较强的现实意义；神话故事是古代人民对自然现象和社会生活的解释，具有神秘色彩。
2. 请谈谈你在阅读故事时的方法。
答案：在阅读故事时，我可以一边读一边标注生字词，以便查阅字典；一边读一边画出故事情节，帮助理解故事；一边读一边猜测故事结局，增加阅读的趣味性；还可以一边读一边向别人讲述故事，提高自己的口语表达能力。
四、阅读理解题
请阅读以下短文，回答问题。
《狼和小羊》
狼和小羊住在同一条河边。狼经常想找机会吃掉小羊，但小羊聪明机智，总能巧妙地逃脱狼的魔爪。
有一天，狼又想到了一个诡计。它找到小羊，说：“小羊，你妈妈说你昨天把她的牛奶弄洒了，她让我带你去道歉。”小羊知道狼的险恶用心，便回答说：“狼先生，我妈妈确实让我去道歉，但她还告诉我，您昨天把她的肉偷吃了。如果您能跟我一起去道歉，我就原谅您。”狼一听，吓得赶紧跑了。
1. 请简要概括短文的主要内容。
答案：短文讲述了狼和小羊住在同一条河边，狼经常想找机会吃掉小羊，但小羊聪明机智，总能巧妙地逃脱狼的魔爪。有一天，狼又想到了一个诡计，但被小羊巧妙地对付了。
2. 请分析小羊为什么能够逃脱狼的魔爪。
答案：小羊能够逃脱狼的魔爪，主要是因为它聪明机智。面对狼的险恶用心，小羊没有慌张，而是巧妙地利用了狼的过错，让狼自己害怕，从而逃脱了狼的魔爪。 请以“我的阅读故事”为主题，写一篇作文。
答案（示例）：
我的阅读故事
我喜欢读书，因为书是我成长的良师益友。
小时候，妈妈给我讲了很多童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。这些故事让我幼小的心灵充满了想象，也让我对读书产生了浓厚的兴趣。上小学后，我开始自己阅读故事书。通过阅读，《安徒生童话》、《格林童话》等作品让我感受到了文字的魅力。
阅读让我学到了很多知识，也让我懂得了做人的道理。在阅读《雷锋日记》时，我明白了做人要乐于助人；在阅读《西游记》时，我学会了面对困难要勇敢、坚定；在阅读《三国演义》时，我了解了历史的变迁和英雄的智慧。
阅读还让我养成了良好的品质。通过阅读，我学会了珍惜时间、自律、坚持、勤奋等品质。我相信，这些品质将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
总之，阅读是我的最爱。在今后的日子里，我会继续热爱阅读，让阅读成为我人生中最美的风景。
部编版四年级上册语文试题-第四单元 快乐读书吧(含答案)
快乐读书吧
一、阅读课本第59至60页的内容，完成练习。
1.如何阅读神话故事呢？判断下列阅读策略的对错。
（1）阅读神话故事时，要用心感受故事中的个性鲜明的人物形象。 （ ）
（2）阅读神话故事时，可边读边发挥想象，感受其中的神奇。 （ ）
（3）开展与神话故事有关的主题活动，激发阅读兴趣。 （ ）
（4）可借助相关的影视、图片等资料来感受古代劳动人民对世界的认知。 （ ）
2.发表自己的看法。在阅读神话故事时，我们还可以______________________________________________________________________________________。二、借助新鲜有趣的插图，猜一猜神话故事的题目。_______________ _______________三、回顾所读过的神话故事，选择正确答案的序号填空。
1.在黑暗的“鸡蛋壳”里，孕育着一个伟大的生命，他是（ ）。
A.共工 B.盘古 C.吴刚 D.后羿
2.相传我国第一部药学著作《本草经》，是由（ ）所作。
A.黄帝 B.大禹 C.炎帝 D.愚公
3.在希腊神话中，传授纺织、园艺、畜牧等技艺给人类的是智慧女神（ ）。
A.雅典娜 B.赫拉 C.赫斯提亚 D.宙斯
四、读《女娲造人》，制作思维导图。
五、阅读精彩片段，完成练习。
（一）
在福喀斯，有一座高山的两个山峰露出水面，这就是帕耳那索斯山。普罗米修斯的儿
子丢卡利翁事先得到父亲的警告，造了一条大船。当洪水到来时，他的妻子皮拉驾船驶往
帕耳那索斯山。被创造的男人和女人再也没有比他们更善良、更虔诚的了。宙斯召唤大水
淹没大地，报复了人类。他从天上俯视人间，看到千千万万的人中只剩下一对可怜的人儿
漂在水面上。宙斯平息了怒火。他唤来北风，北风驱散了团团乌云和浓浓的雾霭，让天空重见光明。掌管海洋的波塞冬见状也放下三叉戟，使滚滚的海涛退去，海水驯服地退到高
高的堤岸下，河水也回到了河床。树梢从深水中露了出来，树叶上沾满污泥。群山重现，
部编版四年级语文上册：第四单元《快乐读书吧》教案
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第四单元 快乐读书吧
课题 快乐读书吧 课型 快乐读书吧 授课时间
1课时
教学目标 1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。
2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。
3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
教学重点 带领学生感受的魅力，激发阅读的兴趣。
教学难点 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语 文素养。
教具准备 课件
教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、激趣导入。同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于的书？快来给老师 讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。 （出示课件2）
（板书：快乐读书吧）
【设计意图：通过互动交流，引导学来读书带生初步交流的乐趣，从而乐于阅读伊更多课外书。开课始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛 】围。
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2 / 3 新课教学（ ）
分钟 二、感受故事
引导学生想一想：（出示课件3）
世界是如何起源的？ 人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？ 这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现 在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）
三、通过读书，了解故事 我们要找开天辟地的人物要找哪本书？（出示课件4）
1. 提问
（1）你读过这本书吗？
（2）书里都介绍了什么？（出示课件5）
2.小组合作交流：
人教部编版四年级语文上册语文园地四·快乐读书吧(教案)
2020年秋季 部编版
语文园地·快乐读书吧
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。
5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
6.课外阅读世界各地神话故事，感受神话的无穷魅力。
重点
1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。
2.积累古诗，了解诗的意思。
难点
感受神话故事中想象的神奇。
1.交流平台
回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。学习课文时，引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。
2.识字加油站
在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。读一读这些词语，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。
3.词句段运用
理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。
朗读句子，找出句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。
4.日积月累
朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。 2020年秋季 部编版
1.课前预习
（1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。
（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。
部编版小学语文四年上册第四单元《快乐读书吧》说课稿 附教学反思 新教材
部编版语文四年上册第四单元《快乐读书吧》说课稿
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级上册
第四单元的“快乐读书吧”，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材
本单元的《快乐读书吧》以“读神话故事”为学习内容，引导学
生读一些神话故事。感受远古世界的神奇和神话魅力。多读神话故事
可以探求奥秘，获得新知。
二、说教学目标
1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自
己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。
2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。
3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
三、说教学重难点
教学重点：带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。
教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，
发展思维，提高语文素养。
四、说教法学法
1.在聊天中感知神话产生的原因，了解神话文体特点以及阅读要求和
方法，能根据提示国家或地区的神话故事找到有关书籍，在课外按要
求开展阅读神话故事的活动。
2.通过对炎帝的介绍，使学生感受中国神话传说的魅力；通过介绍世
界各国著名的神话故事书中的典型故事，扩充阅读空间，广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
3.在交流中激发学生阅读神话的兴趣，引导学生积累丰富的语言，培
养语感，发展思维，提高语文素养。
五、说学情
四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。
但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着
重指导。
【课前准备】
教师准备：带有课文插图的课件。
学生准备：准备一本自己喜欢的神话故事书。
六、说教学过程
板块一、借助问题，激趣导入
1.引发交流：同学们，你们喜欢问“为什么”吗？你都问过什么？结
果怎样？
2.导学：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑者，觉悟之基也。
不但你们喜欢问为什么，很久很久以前，我们的祖先也一样。这节课
我们就一起走进“快乐读书吧——很久很久以前”，看看古人们问了
什么，结果怎样。(板书课文题目)
部编版语文四年级上册第四单元《快乐读书吧》教案
部编版语文四年级上册第四单元《快乐读书吧》教案
学 科 语文 单 元 第4单元 执教者
课 型 整合课 课 题 快乐读书吧 上课时间
学习
要点 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
学习
目标 1．对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
探究
问题 神话故事中的神奇
应用
作业 梳理神话故事中的人物形象和故事情节
文化
阅读 同步扩展阅读和进阶阅读相关内容
学习
重难点 1．对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
教学过程 二次备课 学生活动 教师活动
活动一： 联系已知，导入新课
1.学生回顾本单元课文，逐课梳理课文故事情节和人物形象
感受神话的神奇
3.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？
4.学生在小组内说一说活动一：联系已知，导入新课
同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。
交流平台
1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！
2.课件出示：
最新统编-部编人教版四年级下册语文：语文园地二+快乐读书吧教案
部编人教版四年级下册语文：语文园地二+快乐读书吧教案
【教学目标】
1.总结交流遇到不懂的问题该怎样解决。
2.通过加减偏旁认识新字。
3.知道有的词语在原有含义的基础上有了新的含义,了解近几年出现的词语,能介绍一种事物。
4.学习古诗《江畔独步寻花》并能熟读成诵。
【教学重点】
理解词语的意思,并能介绍一种事物。
【教学难点】
学会运用各种方法理解词语。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入。
今天,我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台。
1.读书的时候如果遇到不懂的问题,你会怎样做?
2.小组交流,看看哪个小组总结的方法多。
3.小组派代表做汇报发言,教师评议,并小结。
三、识字加油站。
1.出示前两行字词,学生读一读,谈谈发现。
2.出示后两行字词,学生读一读,谈谈发现。
3.总结识字方法(加一加,减一减)。
4.出示相关生字,小组交流识字方法。
四、词句段运用。
(课件出示)
1.下面这些词语,有的是近几十年出现的,有的是在原有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的,和同学交流。
a.云技术 多媒体 互联网 克隆
b.桌面 窗口 文件夹 潜水
(1)读词语。
(2)说说自己能理解的词语。
(3)学生交流理解的词语,对于一些新词语,可以查词典解决。
总结理解词语的方法:
(板书:查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法 )
教师小结:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富,当看到自己喜欢的词,不妨多看几遍,多在脑中停留些时间,并自己试着琢磨一下,如何用于自己的文章中。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好:好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累,把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上,在造句、作文的时候,经常翻阅,适时运用,这对我们掌握词语,提高运用词语的能力很有帮助。
部编版四年级语文上册 语文园地四·快乐读书吧(教案)
1 语文园地·快乐读书吧
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。
5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
6.课外阅读世界各地神话故事，感受神话的无穷魅力。
重点
1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。
2.积累古诗，了解诗的意思。
难点
感受神话故事中想象的神奇。
1.交流平台
回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。学习课文时，引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。
2.识字加油站
在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。读一读这些词语，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。
3.词句段运用
理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。
朗读句子，找出句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。
4.日积月累 2 朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。
1.课前预习
（1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。
（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。
（3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。
部编版四年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教材分析
部编版四年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教材分析
本册"快乐读书吧"以"很久很久以前"为主题，引导学生阅读中外神话。这是本册神话单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。
教材由导语、"你读过吗"、小贴士和"相信你可以读更多"四部分组成。导语旨在通过几个问题激发学生阅读神话的兴趣，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。"你读过吗"和"相信你可以读更多"，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》。
中国古代神话传说，往往散见于各类文献材料中，情节和内容较为零散。《中国神话传说》一书，分十一个章节展开叙述，从宇宙和人类的起源，到神话时代的宇宙景观，再到东、西、南、北、中五方天帝的神话传说，继而延伸到帝喾、尧、舜、禹时代的神话传说，从而构建起较为完整的中国神话传说的体系。全书内容丰富，深入浅出，叙述有条理，故事性较强，辅以经典古籍插图和具有古典韵味的画作，形成了较为鲜明的风格，便于学生了解、想象中国古代神话中异彩纷呈的人物和丰富曲折的故事情节。"你读过吗"中呈现的炎帝尝百草的故事，正选自本书。
《世界经典神话与传说故事》精选了二十四篇世界各地的神话传说故事，按地域编为六组，分为上下两册。上册编选了希腊罗马、北欧、印度的神话传说，下册编选了吉尔吉斯和阿拉伯、日本和朝鲜、拉丁美洲的神话传说。书中选取的篇目，均是各地区神话传说中具有代表性的故事，描摹了各具特色的神灵和英雄，展现出不同地区的先民关于世界起源、自然万物、英雄祖先的种种奇幻想象，其中有创造世界的豪迈，征服世界的刚勇，抗争命运的意志，还有人与神、人与动物、人与人之间相依相生的各种情感，以及关于人间奇遇的趣味横生的记述，体现出不同地区和民族神话传说的特色。
教材还以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。第一个小贴士旨在让学生明白神话在先民心中的地位;第二个小贴士则提示学生读神话时要注意发挥想象，感受其中的神奇。推荐的两本书，均以教材介绍的阅读方法为核心，结合本册的语文要素，设置了一系列阅读指导，引导学生更好地开展阅读实践。
最新部编版四年级语文上册语文园地四·快乐读书吧(教案)
1 语文园地四·快乐读书吧
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。
5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
6.课外阅读世界各地神话故事，感受神话的无穷魅力。
重点
1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。
2.积累古诗，了解诗的意思。
难点
感受神话故事中想象的神奇。
1.交流平台
回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。学习课文时，引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。
2.识字加油站
在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。读一读这些词语，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。
3.词句段运用
理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。
朗读句子，找出句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。
4.日积月累 2 朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。
1.课前预习
（1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。
（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。
（3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。
部编版四年级语文上册第四单元 快乐读书吧 教案
快乐读书吧课题快乐读书吧课型快乐读书吧授课
时间1课时
教学
目标1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感受阅
读的愉悦和乐趣。
2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。
3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
教学
重点带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。
教学
难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分
钟一、激趣导入。
同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些
有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就
让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。
（板书：快乐读书吧）【设计意图：通过互动交
流，引导学生初步交流读
书带来的乐趣，从而乐于
阅读更多课外书。开课伊
始，就营造出一种浓浓的
语文味，感受书香氛围。】
新课
教学
（）
分钟二、感受神话故事
引导学生想一想：
世界是如何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄是怎样生活的？
这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方
式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中
找到答案。（板书：很久很久以前）
三、通过读书，了解故事
我们要找开天地的人物要找哪本书？
1.提问
（1）你读过这本书吗？
（2）书里都介绍了什么？
2.小组合作交流：
在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈
自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以
进行补充或表达自己的读书感受。
3.通过重点词语把过程记录下来。
4.全班交流。
四、选择阅读类型
除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。【设计意图：设计这个环
节，激发学生热爱课外阅
读的情感。】
【设计意图：通过在小组
里说一说自己读过的故
事，学生畅谈自己的读书
感受，把自己读到的故事
说给小组里的同学听，既
训练了学生的语言表达能
力，又训练了他们的倾听
能力。】1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的