浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力
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浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力
作者：罗超华
来源：《读写算》2011年第58期
“英语课是一门实践性很强的工具课，”应“着重培养学生运用语言进行交际的能力。”，人的语言能力以他的思维为基础，因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力着手。学生的创新能力是一个重要课题，在英语学科教学中如何培养他们的创新能力呢？
一、营造民主氛围，培养创新意识
创造力的发展必须有自由而宽容的氛围。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为。所谓宽容，就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的环境，从而敢于表达自己的独特见解。在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师须有创造性的工作，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松的课堂民主气氛，为学生提供良好的学习环境。
在讲到初中三年级的英语第一册第1单元有关The Olympics时，我要求学生结合我国已举办第29届奥运会为话题进行口语练习。如，“What’s your favourite Olympic sport? ”，“How
many sports will the 2008 Olympics have?”让学生大胆回答，根据奥运会上出现一些奇闻趣事进行阐述，创设情景，在讨论中不断提出关于奥运会相关的知识，在课前做个游戏看谁能列出最多奥运会比赛项目英语的名称（举重：Weight lifting ，帆船帆板：Sailing ship windsurfboard ，田径：Track and field，马术：Horse-riding ）；在讲解课文时做“猜各国国旗”小竞赛，看谁能猜的快，说的正确，通过竞赛来训练学生快速发散思维，也激发学生积极参与讨论。整个课堂都以轻松愉快的气氛进行，学生参与性高，达到良好的教学效果，充分体现创新意识带来的作用。
二、树立成功意识，培养创新精神
每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识。教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准备地把握不同学生的个性差异。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励他们继续努力。教师可让一些基础比较薄弱的学生上台表演难度适中的对话，表演结束后，教师及时给予鼓励表扬。如在讲到初三第一学期第37课时，叫同学到台上做一些我们见到的一些手语，让大家猜猜这些手语是什么意思，通过这样让大家理解一些残缺的人在生活上与别人沟通不便之处，也让学生学到Helen Keller伟大的自我牺牲精神。 另外，在学生作业本上常写鼓励性的评语。如，书写有进步，朗读流利，上课能积极发言，学习有进步，请继续努力等，这样的评语能鼓励学生不断进取。 龙源期刊网
三、优化教学，培养创新思维
要发展学生的创新思维，必须引导学生进行有目标的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用学科的这一特点，能培养学生的创新思维。初中学生也掌握了一定的词汇，习语和一定数量的基本句型，为创新思维教学提供了基础。教师要有目的地进行引导和点拨。如，在讲到“Why don’t we go shopping?”句型时，我要求学生把它的同义句罗列出来时，有一个学生立刻回答出来：“Why not go shopping?”随后，我进一步启发学生，这个句子有多种同义句，想好的同学踊跃回答。如：
Let’s go shopping.
You had better go shopping.
Would you like to go shopping?
Shall we go shopping?
而且有些学生还讲到“Why not do some shop?”，“ Why don’t we buy something in the
supermarket?”等等一些相关的句子，这也充分体现了创新思维所产生的效果。
在课堂教学中，教师设计了丰富的思维训练题，但如果教师不教会学生如何独立开启创新思维，仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在提供了样板后，要教会学生如何创新学习，并设置舞台，放手让学生自己去创造。让他们互相提问，互相解答，引导全体学生参与小组讨论。在讨论后，我对学生的回答作出恰当的评价，促进学生走创新学习之路。
英语教学如何培养学生的创新能力
教 学
英语教学如何培养学生的创新能力
一、营造宽松的学习环境，让学 生敢于创新 １．从“以老师为中心”到“以学 生为中心”。传统的教学模式强调 老师是课堂的中心，学生是被动的 学习者。这种教学模式造就了一批 高分低能的学生。新的教学模式以 学生为中心，教师根据学生的需要 安排各种教学活动，给学生提供了 一个安全、宽松的课堂氛围，老师 不再像以前那样是演讲者，在不同 的教学活动中，老师扮演着不同的 角色：在复习时是强化记忆者，在 呈现新内容时是示范表演者，在操 练时是组织者、指挥者、参与者，在 学生自己练习时是管理者，在巩固 练习时是帮助者。 ２．多表扬，少批评。学－－Ｉ＇１￣＇Ｉ＂国 语言是比较困难的，因为它没有像 汉语一样的语言环境。老师们需要 在课堂内外寻找很多机会鼓励学生 说英语，当学生使用英语犯错时，老 师应该耐心地、温和地指出来，并加 以改正。这样，学生就不会因为怕犯 错而不敢使用英语了。表扬能调动 学生的学习积极性，使他们主动地 去学习。 二、设计好教学活动。使学生乐 于创新 为了培养学生的创新能力，老 师应该根据不同的教学任务认真地 设计好每一堂课。 １．看图说话。图片是每一个单元 重要的一部分，是每一单元内容的 再现。学生看着图片，能理解图片的 意思，并能使他们回想起以前所学 的内容，作出合理的判断，最后重组 王兰华 课文的内容和语言，用自己的方式 把图片内容表达出来，这样，他们的 创新能力就得到培养。 ２．创设问题情境，引发讨论或争 论。问问题是弓Ｉ起学生兴趣、激活学 生创新思维的良好方式，它能引导 学生更好地理解课文。老师可以利 用练习册中的一些问题。这些问题 绝大部分简单易答，其中也有少部 分的问题具有挑战性，难以回答。老 师也可以根据课文内容，自己设计 一些具有挑战性的问题。这些具有 挑战性的问题有助于学生对课文内 容进行更深入细致的理解。 ３．编对话和剧本。编对话和剧本 是一种实践活动，它有助于培养学 生的创新能力。编对话要求学生不 仅理解对话的要求，还要联系自身 的生活体验，能创造性地运用所学 的东西，灵活地把自己想说的话表 达出来。尤其在戏剧中，学生们需要 动作、情感、表情、语言等，通过这些 特定的情景和人物情感的变化来打 动观众。所有这些都能唤起学生们 在人物声音、动作、表情等方面的创 新欲望，使戏剧达到最佳效果。 ４．复述课文和改写课文。复述课 文和改写课文是课文内容的一种再 创作。它需要学生对课文内容进一 步理解、分析、综合，发挥想像力，根 据实际需要重新组织，增减课文内 容、情节，重新安排课文顺序和文章 结构，在这一过程中培养学生的读、 说、写能力。与此同时，学生创造性 地运用了以前学过的知识，培养了 运用语言的能力。 （作者单位：常德西湖一中） 您为孩子的上网成瘸担忧吗．２Ｉ 您为孩子的厌学颓废烦恼吗Ｉ２Ｉ “长沙明￣Ｅ３ Ｊ Ｌｂ理素质教育基地”是湖南省教育科学研究院办学特色 研究试验基地，亦是一所致力于心理素质教育与培养为主的辅导机构。 基地有强大的师资力量，有专业人士组建的教官队伍，采取全封闭的军 事化训Ｉ练和管理，坐落在环境捌圭的“神龙湾度假村 内。根据学生的实 际情况，采取“一对五”或 一对一”的个性化辅导，从而能够使学生存在 的诸如叛逆、厌学、自闭、自卑、抑郁症等问题在短时间内得到认真仔细 的矫正与诊疗。 如果您的孩子有以上类似的问题的话，请赶快报名Ｉ 详情请登陆：ＷＷＷ，ｓｏｓ９０９０．ｃｏｍ 报名及咨询热线：０７３ １—２８０２０８２ ２８０５５６６ 联系地址：长沙市芙蓉中路顺天国际财富中ｉ￣／２００４室 联系人：黄老师（１ ３５４８９５２６６５） 年１
在英语教学中如何培养学生创新能力论文
在英语教学中如何培养学生创新能力
【中图分类号】g424
创新是一个民族的灵魂，是素质教育的核心。知识经济时代需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。 以下是我在教学中如何培养学生创新能力的几点浅显认识。
一、 设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获
得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力
在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识
英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维
在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。如:“What would you like?What
would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you
like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the
road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
在英语教学中如何培养学生的创新能力
如何培养学生的英语创新能力
素质教育的含义是：“英语教育应该与其他学科教育共同努力，促使学生素质的全面发展，提高学生的人文素质，增强其实践能力和创新精神。”由此可见，创新能力的培养在教学中是至关重要的，并且随着高中教学改革的不断深入，培养学生的创新能力成为广大教师普遍关注的热点问题。如何培养学生的创新能力已成为教育工作者当前需要解决的重大问题。那么，如何在英语教学中有效的培养学生的创新能力？又如何能把创新教育引入到自己的英语教学中呢？现就本人这些年的教学经验浅谈如下：
一、转变教学角色和教育观念，是培养学生创新能力的前提。
新课程标准要求教师不仅要“传道、授业、解惑”，更重要的是对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习打下基础。可见，新课程下的教师不仅要重视知识的传授，更重要的是激发和培养学生的学习兴趣，这就要求教师在教学的内容和方法上都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。因此，教师既要是充当教练员，资源提供者，还要充当一个激励者和观众的角色。
二、宽松的学习环境是培养学生创新能力的保证。
要培养出创新的人才，就必须建立起良好的学习环境。自由宽松的学习氛围是使学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”师生能建立起亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。当然，教师在教学过程中应重视对学生的自信心的培养，只有在宽松、和谐的学习环境中学习，学生的思维才不会受束缚，他们才会去自主地学习，才能去探索，去创造。
三、巧设和运用情景，激发学生的学习兴趣，是培养学生创造能力的动力。
恰当地，合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣。众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
创新能力的培养是素质教育的重要核心,创新能力的培养离不开想像,没有想像就没有创造。下面根据我的教学实践谈一下在高中英语教学中应该如何培养学生的创新能力:
一、 创设情景,营造氛围,提供创新环境
教育心理学表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅和情绪饱满的状态下,大脑皮层易形成兴奋中心,创新思维容易被激活。这就要求教师应衣着整洁大方,语言准确、态度和蔼、平易近人,尊重学生的自尊心,不体罚或变相体罚学生。对于学生的缺点或错误,教师要晓之以理、动之以情,循循善诱,春风细雨般滋润学生。一般来说,没有发脾气的必要,绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚或者赶出教室。应通过讲道理来说服学生,让学生感到老师理解他,在关心、帮助他。学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中,大脑皮层会处于积极兴奋的状态,十分有利于新信息的接受,反应也极为灵敏,甚至会激起写作和学习的灵感。现行的高中英语教材,给教师创新教育提供了很好的素材。下面就高一英语新教材谈几点体会。如:高一英语教材unit14 festivals第二课时speaking让同学们说出自己最喜欢的新的节日学生们充分展开自己的想像,有的同学说希望是happiness day ,这样就可以忘记所有的烦恼,全心全意帮助别人使别人快乐的同时,自己得到快乐,有的同学说peace day ,有的同学说friendship day各抒己见,在运用语言的同时,锻炼了学生的想像力。 二、 寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中
心理学表明,想像是一种可贵的心理品质,是创造的基础。教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。如:高一上册unit 8 sports的词汇教学中,我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。如:tennis, badminton, relay race,
wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。由于高一学生大多年轻活泼,富有朝气,对体育运动较感兴趣,结果大家都开动脑筋,积极发言,充分发挥自己的想像力,这就为创造思维提供了良好的空间。在句型教学方面,教师也应该出些问题,要求学生做出各种回答,培养学生创造思维的能力。例如,我在教mind这个动词句型时,我提出了这样一个问题:would your mind if i
英语教学中如何培养学生创新思维
英语教学中如何培养学生创新思维
学生的创新思维是他们在现代社会中成功的关键要素之一。在英语教学中培养学生创新思维，不仅有助于他们在语言研究方面取得进步，还能为他们以后的发展奠定基础。下面是一些在英语教学中培养学生创新思维的方法和策略。
1.提供创造性的研究材料和任务
为了培养学生的创新思维，教师应该提供一系列创造性的研究材料和任务。这些材料和任务可以激发学生的兴趣，促使他们去思考、解决问题，以及提出新的观点和创意。例如，教师可以选取有趣的文章、视频和图片作为研究材料，设计富有挑战性的任务，要求学生在任务中表现出创新的思维模式。
2.鼓励学生独立思考和表达意见
在英语课堂上，教师应该鼓励学生独立思考和表达意见。给予学生充分的自由度，让他们在研究中展示自己的创新思维。教师可以提供一些开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，激发学生思维的交流和碰撞。
3.引导学生解决实际问题
通过引导学生解决实际问题，可以激发他们的创新思维。教师可以设计一些与实际生活联系紧密的任务，要求学生运用已学知识解决问题。这些问题可以是个人生活中的困扰，也可以是与全球热点话题相关的挑战。通过解决问题，学生能够培养创新思维的能力，同时巩固他们的英语语言技能。
4.提供合适的技术支持
在当今信息技术发达的时代，提供合适的技术支持也是培养学生创新思维的重要手段之一。教师可以运用电子教学工具、在线资源和研究平台，为学生提供多样化的研究途径和创新思维的培养环境。例如，学生可以利用网络搜索信息、参与网络合作项目等方式，培养他们的信息获取和创新应用能力。
5.培养学生解决问题的能力
创新思维与解决问题的能力密切相关。培养学生解决问题的能力也是培养他们创新思维的重要途径之一。教师可以引导学生研究解决问题的方法和策略，例如分析问题、收集信息、制定解决方案并评估解决方案的有效性。通过这样的研究过程，学生能够逐渐培养出独立思考和创新解决问题的能力。
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
在 英语教学中如何培养学生的创新思维能力
摘要:在新课程标准下的小学英语教学中，创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》，前苏联的苏霍姆林斯基也大力提倡创新思维的发展。在英语教学中，教师要营造氛围，建立新型师生关系，激发学生的创新思维，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动让学生在语言实践的情景中创新，结合课本话题，在想象中培养学生的创新思维，在语言实践的情景中创新，在兴趣中培养学生的创新思维能力。
关键词：英语；创新思维能力；小学生；兴趣
一、引言
创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情景，拓展思维品质，还要通过不同的方法训练这种能力的发展。
二、营造氛围，激发创新思维
(一）培养情感，营造民主、宽松、和谐的氛围
情感是学生参与教学的内在心理因素，学生在课堂教学中的情感体验主要来自师生关系的和谐。心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说："Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。我们要开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。
（二）创设语境，诱导学生创新思维
在教学能力上，需要掌握教育和教学艺术，具有解决教育教学问题的能力，尤其要使用和挖掘培养创新性思维能力的教学方法，在英语教学中帮助学生形成散发性思维习惯，从而进一步培养创新性思维能力。如在讲授“have”这个单词的时候，have a meeting，have a headache,have lunch,在不同的语境里have有不同的意思。讲一个词，采用举一反三的方法会使学生感到词的多义性是内在的联系。在个性方面，教师应具备良好的修养和较完善的人格特征，具有开朗活泼，朝着朝气蓬勃的精神，尊重每个学生和他们的一些特殊想法，善于发掘和引导学生的兴趣，鼓励学生发挥自己潜在的创造性，开展创新的教和学。
谈谈在英语教学中如何培养学生的创新能力
【素质教育 谈谈在英语教学中如何培养学生的创新能力 ◇河北省涿州市实验中学／赵秀伟 【摘要】如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教 科书的框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为 我们教育工作者当今需要解决的重大问题。要培养学生的创 造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学 生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索， 创造火花才会进发。 【关键词】英语教学创新能力民主激励主体 英语作为一门语言教学，对学生的创新能力的培养起 着独特的作用，所以英语教育工作者应该把培养创新能力 作为一项基本价值取向，这既是社会发展的需要，也是英语 教学自身发展的需要。如何培养学生的英语创新思维能力， 使学生跳出教科书的框架，学活书本，从而使学生变得更聪 明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。创 新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而 不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生 的创新思维能力呢？ 一、坚持有利于创造力培养的教学原则 １．民主教学原则。课堂上学生规规矩矩坐着，面无表 情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这 种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养 学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学 氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏 捷地去探索，创造火花才会进发。 ２．激励原则。教师通过各种方式，激励学生的成就感 和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极 思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Ｔｒｙ ａｇａｉｎ．”“Ｄｏｎ’ｔｗｏｒｒｙ，Ｔａｋｅｉｔ ｅａｓｙ．”“Ｉｔｈｉｎｋｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｉｔ ｗｉｌｌ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ．”使不同学生都能体验成功的喜悦和自 身的价值。当学生产生消极情绪、思想顾虑、精神负担和 学生困难时要给予耐心指导帮助。 ３．主体参与原则。传统教学目标死板，教学形式单 一，教学过程是执行教案的过程，学生思维自始至终在教 师的语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主 动学习的机会，也谈不上创造力的培养 新课程要求我们 必须使教与学两类活动真正形成多向交互。这就要求由 “学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换 意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”， 而不是“带着知识走向学生”。 ４．学习动机内化原则。兴趣是最好的老师。缺乏兴 趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生 从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激 发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性 和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满趣味，让学生扮演 各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节 目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动能够极大地激 ——２２２—— 发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部 学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造思维地学习。 二、构建创造性课堂教学模式 英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法 和手段来激发学生学习的积极性。积极参加操练，同时培养 语言能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超 越具体结构和功能，成为语言创造者，在达到交际的目的和 丰富自身的同时，创造出内涵深刻、形式多样的语言。 当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学 所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交 际，”听、说、读、写四种技能是语言教学特别是外语教 学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传 统教学模式培养出的学生都是“聋子”“哑巴”。从全盘 考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读 写创造条件。因此听说交际活动应作为外语教学的突破 口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背 词组，背对话，背课文就算交际。这显然是错误的！课堂 内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌 握语言，后者重运用。要学生有真正意义上的交际和交际 能力的提高是创新教育一大目的。 在外语教学中采用情境交际法有助于学生语言能力的提 高。如在ＮＪＮ￣Ｊ开始上课时，使用情境交际性游戏，调动学生 的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳 的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，如上课时 教师应准备好必要的图画、卡片等，那么效果会锦上添花。 实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所 教内容有直接或间接联系的情境，提供一些有用词组和句 型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而 迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。 虽然，课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设 计教案，备课费时费力费心。但是如果能通过我们的创造 性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发 挥想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努 力去做好的。听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯 的讲授者，而是根据需要具有多元的特征，如学生课堂活 动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生表演时的观众 评价者，甚至是学生小组活动的参加者。师生关系发生了 变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内 容，这也体现出教学相长的特点。 总之，学生的创造力是无穷的，只要教师悉心引导， 他们的潜能就能得到充分的发挥。学生的学习过程既是一 种认识过程，也是一种探究过程。教师只有不断探索课堂 教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问 题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求 异创造能力。
小学英语教学中如何培养学生的创新思维
小学英语教学中如何培养学生的创新思维
一、小学英语教学中培养学生创新思维的必要性
在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，过分强调自身的主导地位，而忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动地接受知识，无法发挥自身的想象力与创造力。这种教学方式不仅无法培养学生的创新思维，还严重影响了学生英语学习的兴趣。因此，为了改变这一现状，小学英语教师必须注重培养学生的创新思维，提高小学生的英语综合素养。
二、小学英语教学中培养学生创新思维的策略
1. 营造轻松愉悦的课堂氛围
在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应努力营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境。在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，导致课堂氛围十分压抑，无法有效激发学生的学习兴趣。因此，教师应注重与学生之间的互动与交流，鼓励学生积极发言，表达自己的想法与观点。当学生回答问题时，教师应给予鼓励与肯定，增强学生的自信心，从而提高学生的英语学习兴趣。此外，教师还可以通过组织小组讨论的方式，鼓励学生积极发表自己的观点，引导学生从多个角度思考问题，从而培养学生的创新思维。
2. 创设教学情境
在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应根据教学内容创设教学情境。例如，在讲解“问路”的相关知识点时，教师可以利用教室内的桌椅创设出街道的场景，将教室内的过道当成街道，将讲台当成建筑物等。通过这种方式，能够帮助学生更好地掌握相关知识。同时，教师还可以利用多媒体技术创设教学情境。例如，在讲解圣诞节等相关知识点时，教师可以利用多媒体播放圣诞歌曲，展示圣诞节的相关场景等。通过这种方式能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力。
3. 丰富教学手段
在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应不断丰富自身的教学手段。例如，教师可以采用游戏教学法、故事教学法等多样化的教学方法。通过游戏教学法能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识；通过故事教学法能够提高学生的英语阅读能力与理解能力。同时，教师还可以采用生活化教学方式。在小学英语教材中包含许多与学生生活相关的知识点。教师应根据教学内容搜集相关资料，引导学生运用所学的英语知识解决生活问题。
如何在英语教学中培养学生创新能力[论文]
如何在英语教学中培养学生的创新能力
摘 要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
关键词：英语教学；素质教育；创新能力
一、影响学生创新能力培养的教学方式
1.填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
2.陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3.应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
4.厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，使学生感到厌烦。
5.厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 6.母语式。有些教师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
上述问题在很大程度上阻碍了英语教学的正常发展，妨碍了任务型交际化英语教学目标的实现，在这种方法下教育出来的学生不具备或很少具备实际运用英语的能力。为了解决这些问题，促进任务型交际化英语教学目标的实现，我们必须设法改进英语教学方式。
二、影响学生创新能力培养的教学方式产生的原因
1.教学方法陈旧。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为这种传统的教学方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备就可以进行教学。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、几支粉笔和一张嘴就进行英语教学，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受。